正規(guī)論文格式范文

正規(guī)論文格式范文第1篇正規(guī)論文格式范文第1篇【摘要】終身學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代末60年代初形成于歐洲的一種國(guó)際教育思潮，是在第二次世界大戰(zhàn)后，現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下產(chǎn)生的。

終身學(xué)習(xí)是指人的一生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)技能的過(guò)程。

就圖書(shū)館館員而言，有權(quán)利和義務(wù)去獲取其終身所需要的知識(shí)及技能，以適應(yīng)現(xiàn)代圖書(shū)館的發(fā)展或自身崗位工作的需要。

【關(guān)鍵詞】圖書(shū)；世界觀；人生觀；價(jià)值觀

1、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

無(wú)論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求還是圖書(shū)館發(fā)展的內(nèi)在需要，對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，汲取新知識(shí)絕不是傳統(tǒng)作用上的一次性學(xué)習(xí)活動(dòng)就能完成的，而要通過(guò)一個(gè)持續(xù)性的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三，培養(yǎng)具有創(chuàng)新科研能力的研究人才，主要培養(yǎng)高效信息人員，開(kāi)發(fā)他們的智力資源，增強(qiáng)科研新能力。

現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求

據(jù)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)分析：20世紀(jì)70年代中期畢業(yè)的大學(xué)生到1980年，所學(xué)知識(shí)已經(jīng)逐漸老化，90年代的大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，在校所學(xué)的知識(shí)就需要更新。

同樣，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的知識(shí)老化也不例外。

目前承擔(dān)圖書(shū)館工作的多數(shù)人畢業(yè)于20世紀(jì)80年代，這部分人中一些擔(dān)任著圖書(shū)館的管理職務(wù)，一部分人已成為圖書(shū)館的專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)圖書(shū)館發(fā)展具有一定導(dǎo)向作用，然而這部分人在校學(xué)的是傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代圖書(shū)館的發(fā)展，因此，盡快調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)他們至關(guān)重要。

2、圖書(shū)館館員終身教育的有效途徑

健全人格

健全人格是各種良好人格特征的完美結(jié)合，表現(xiàn)為個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中知，情，意，行諸方面的均衡發(fā)展。

終身學(xué)習(xí)是健全人格的內(nèi)涵之一，也是培養(yǎng)健全人格的有效途徑；健全人格是終身學(xué)習(xí)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是終身學(xué)習(xí)的目的，二者相關(guān)聯(lián)系、互相推動(dòng)。

圖書(shū)館是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是傳播人類(lèi)文明，弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所。

作為圖書(shū)館館員要肩負(fù)這一使命，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，樹(shù)立堅(jiān)定的意志和堅(jiān)忍不拔的品格，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，這是構(gòu)成圖書(shū)館館員健全人格的第一要素，是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)，是圖書(shū)館館員必須具備的人格要求。

在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)的核心是圖書(shū)館館員在職崗位培訓(xùn)。

它的類(lèi)型多種多樣、豐富多彩、既有研究型，也有針對(duì)工作環(huán)節(jié)的專(zhuān)題型；既有圍繞新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)型、也有交流經(jīng)驗(yàn)，暢談心得體會(huì)的研討。

第一，現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)。

正規(guī)論文格式范文第2篇論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文本科司法論文格式。

畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容：

封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中附錄視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加引言，在參考文獻(xiàn)后加后記。

各項(xiàng)目含義

(1)封面

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以?xún)?nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過(guò)7個(gè)。

(3)目錄

列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

(4)正文

正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5).注釋

對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄

附屬于正文，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)

正規(guī)論文格式范文第3篇《普寧教育》教育教學(xué)論文格式要求規(guī)范的論文，都必須有摘要和關(guān)鍵詞，除正文外一般還有引言和結(jié)論。作為論文都有論據(jù)，有論據(jù)就要有出處，有出處就必須要有注釋和參考文獻(xiàn)。為嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于期刊論文的規(guī)范，對(duì)惠寄本刊的教育教學(xué)論文稿件作如下格式要求：

一、題目題目又稱(chēng)題名或標(biāo)題，應(yīng)以恰當(dāng)、簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容，一般不超過(guò)20個(gè)字。

二、摘要摘要應(yīng)闡述論文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論等，其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息，其字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文字?jǐn)?shù)的5%。

三、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是用以表示論文主旨的關(guān)鍵性單詞或術(shù)語(yǔ)，可以從論文標(biāo)題中摘取出來(lái)，以3至5個(gè)為宜。

四、引言引言一般包括研究現(xiàn)狀、目標(biāo)、意義、背景及論文所要解決的問(wèn)題和實(shí)用價(jià)值。

五、正文正文是論文的主體，論文所體現(xiàn)的研究結(jié)果，都將在這部分得到充分反映。因此要求正文內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾大部分，即邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。段落的劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。

六、結(jié)論結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的研究結(jié)果和意義。

七、注釋注釋是對(duì)論文中的語(yǔ)匯、內(nèi)容、引文等作介紹、說(shuō)明、評(píng)議的文字。本刊的論文注釋一律采用腳注(又稱(chēng)“頁(yè)末注”，排印于被注釋內(nèi)容所在頁(yè)的頁(yè)腳，字體要比正文小)。

附：論文排版說(shuō)明：題目：黑體，加粗，二號(hào)，居中；摘要：與標(biāo)題之間空一行，仿宋，小四號(hào)；關(guān)鍵詞：與摘要之間空一行，仿宋，小四號(hào)；正文內(nèi)容：與關(guān)鍵詞之間空一行，宋體，五號(hào)；正文中編號(hào)類(lèi)標(biāo)題：黑體，小三號(hào)；腳注：宋體，小五號(hào)；參考文獻(xiàn)：宋體，小四號(hào)。

正規(guī)論文格式范文第4篇俗話(huà)說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”，這句話(huà)我認(rèn)為不對(duì)，如果只有苯鳥(niǎo)先飛的話(huà)，那么。那些聰明的鳥(niǎo)就不會(huì)先飛嗎？

今天，我在學(xué)校操場(chǎng)上打籃球，本身的我對(duì)籃球這個(gè)體育運(yùn)動(dòng)可以是一竅不通，于是我便借了個(gè)籃球獨(dú)自在前院的操場(chǎng)上練習(xí)，一會(huì)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)“前面來(lái)了個(gè)耍猴的走去看看去，怎么樣”我說(shuō)“我不去，我想練習(xí)打籃球，就不和你們?nèi)チ??！蔽覄傉f(shuō)完，旁邊的一個(gè)同學(xué)說(shuō)“假正經(jīng)，向來(lái)你都不熱衷于籃球運(yùn)動(dòng)，怎么今天腦子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)了啊，想起來(lái)玩它?！蔽乙宦?tīng)，臉一下紅了，低下頭，走向其他的籃球筐前練習(xí)。抬頭看看他們肩并肩走出校園，我便又想起以前在我們班里發(fā)生的一件事情。

那天晚自習(xí)老師沒(méi)有來(lái)，班長(zhǎng)說(shuō)自己寫(xiě)一寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)的作業(yè)。說(shuō)完大家便低頭寫(xiě)起了作業(yè)，一會(huì)兒，我們班的一個(gè)同學(xué)遇到了一個(gè)難題，便走到我前面的一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)那問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是怎么解的。不一會(huì)一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)說(shuō)“大家看看啊，那是誰(shuí)啊，怎么那么愛(ài)學(xué)習(xí)啊。明天太陽(yáng)一定會(huì)從西邊出來(lái)”全班一片轟笑。那個(gè)同學(xué)臉一紅跑回自己的位上哭了起來(lái)。

對(duì)于我們班內(nèi)出現(xiàn)這樣的事情，我們大家應(yīng)該覺(jué)得可恥，為什么學(xué)習(xí)差的問(wèn)問(wèn)題就會(huì)太陽(yáng)從西邊出來(lái)啊，你們這些學(xué)習(xí)好的也有不會(huì)的問(wèn)題啊，當(dāng)你們問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人在后面說(shuō)你們吧。在我們大家之間應(yīng)該互相尊重。

從古至今，有不少的名人都是什么刻苦的，例如：著名數(shù)學(xué)家希爾伯特26歲時(shí)解決了許多數(shù)學(xué)精干者常年未解開(kāi)的數(shù)學(xué)難題，大家一定會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)聰明者，其實(shí)大家錯(cuò)了，他其實(shí)是十分刻苦的，為了解開(kāi)這道難題他付出了很多很多。大詩(shī)人李白，年輕時(shí)就能寫(xiě)出“飛留之下三千尺，疑是銀河落九天”的名句，李白是個(gè)聰明人吧，他也是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改才寫(xiě)出令世人舉止觀嘆的詩(shī)句啊。

刻苦并不是苯，刻而是聰明的表現(xiàn)。既使自己的的全部方面得到了發(fā)展，也嘗到了在當(dāng)今的社會(huì)中不刻苦是不行的。俗話(huà)說(shuō)的好“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”只要大家相信刻苦是值得的，總會(huì)有一天你會(huì)得到回報(bào)的。

正規(guī)論文格式范文第5篇一、論文標(biāo)題

1、建議將論文標(biāo)題分割為正標(biāo)題和副標(biāo)題。正標(biāo)題和副標(biāo)題至少應(yīng)該由四個(gè)名詞(或詞組)組成，其中三個(gè)是普通名詞或?qū)Ｓ忻~，一個(gè)是動(dòng)詞的名詞形式。

2、三個(gè)普通名詞或?qū)Ｓ忻~的作用是將論文所要討論的內(nèi)容細(xì)化。一個(gè)名詞作為主名詞限定論文的主旨、主要內(nèi)容或該研究所使用的最重要的原始材料，另外兩個(gè)名詞進(jìn)一步限定主名詞的范圍，或是指明與主名詞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

3、動(dòng)詞的名詞形式應(yīng)該能夠表示出該論文的研究方法或者切入方向;在理想的情況下，該動(dòng)詞的名詞形式應(yīng)該能夠暗示論文所采用的理論構(gòu)架或結(jié)論大致的范圍。

4、為進(jìn)一步限定論文的范圍，在標(biāo)題中使用適度、適量的形容詞是很有必要的。

5、使用前人詩(shī)句作為標(biāo)題是學(xué)術(shù)論文的大忌;絕對(duì)不要引用前人詩(shī)句作為論文的標(biāo)題。

二、摘要

1、摘要的總字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)250字，一定要少于300字。

2、摘要的第一句應(yīng)該使用更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言將論文的標(biāo)題重復(fù)一遍，并盡量寫(xiě)明標(biāo)題中每個(gè)名詞的準(zhǔn)確意思。

3、摘要的第二、三、四句(假設(shè)論文除前言和結(jié)論外只有三個(gè)小節(jié)的話(huà))應(yīng)該用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括論文每節(jié)的內(nèi)容，但盡量避免直接引用前人的文字。

4、摘要的最后一句應(yīng)該給出論文結(jié)論的大致方向或范圍;在條件允許的情況下，或許可以考慮完全說(shuō)破論文的結(jié)論。

三、關(guān)鍵詞

1、關(guān)鍵詞一般需要4個(gè)或7個(gè)名詞;形容詞盡量不要出現(xiàn)在關(guān)鍵詞中。

2、關(guān)鍵詞一般可以包括論文標(biāo)題中的名詞。

3、除論文標(biāo)題中的名詞之外，其它的關(guān)鍵詞一般是論文中出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)專(zhuān)有名詞(或詞組)，一般也可以是人名、書(shū)名、官職稱(chēng)謂、地理位置等等。

4、每個(gè)關(guān)鍵詞不宜超過(guò)五個(gè)字的長(zhǎng)度。

四、前言(或引言)

1、前言的第一段需要說(shuō)明本篇論文的研究意義。

2、前言的第一段的第一句話(huà)可以在內(nèi)容上重復(fù)摘要的第一句話(huà)，即使用更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言將論文的標(biāo)題重復(fù)一遍，并盡量寫(xiě)明標(biāo)題中每個(gè)名詞的準(zhǔn)確意思。

3、前言的第一段內(nèi)需要解釋標(biāo)題中出現(xiàn)過(guò)的關(guān)鍵的名詞(如果名詞的定義太過(guò)復(fù)雜，則應(yīng)該將名詞的解釋放入正文內(nèi))。

4、前言的第一段內(nèi)應(yīng)該有比較簡(jiǎn)單的背景介紹(例如研究的歷史背景、人物生平，或者研究所使用的最重要的原始材料等等)。

5、前言的第二段的第一句話(huà)應(yīng)該直接說(shuō)明選題的原因(在這句話(huà)中最多可以使用兩個(gè)逗號(hào))。

6、前言的第二段的之后幾句應(yīng)該更進(jìn)一步地闡述第一句話(huà)的意思，并簡(jiǎn)單說(shuō)明本論文與其它研究成果的關(guān)系。

7、前言的第二段的結(jié)尾處要能表現(xiàn)出自己與前人研究的最根本的差別或突破。

8、前言的第三、四、五段是關(guān)于前人研究的文獻(xiàn)綜述，需要按照邏輯順序，由大到小敘述前人相關(guān)研究的范圍、內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，并最終落實(shí)到自己論文的切入點(diǎn)。

9、寫(xiě)作文獻(xiàn)綜述務(wù)必要有自己對(duì)于前人研究成果的評(píng)論性的句子，絕對(duì)要避免簡(jiǎn)單的資料堆疊(這里未必需要將所有的前人研究成果全部展示，而是應(yīng)該選擇一些和自己論文有關(guān)的、或是影響較大的前人的研究成果來(lái)進(jìn)行評(píng)論)。

10、前言的第六段需要陳述自己采用的研究方法或援引的研究理論，在可能的情況下，暗示大致可能出現(xiàn)的結(jié)論，或者采用設(shè)問(wèn)的方式，將以下每一節(jié)要討論的內(nèi)容變?yōu)閱?wèn)句逐個(gè)發(fā)問(wèn)。

11、如果需要的話(huà)，前言的最后一段可以簡(jiǎn)略地描述一下文章的結(jié)構(gòu)，即以下每一節(jié)、每一小節(jié)要探討的內(nèi)容。

五、正文的節(jié)、小節(jié)、段落

1、假設(shè)：正文分為三節(jié)，每節(jié)分為三個(gè)小節(jié);用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為每節(jié)和每小節(jié)起小標(biāo)題(以名詞為主)，且一般不需要副標(biāo)題。

2、使用前人詩(shī)句作為小標(biāo)題是學(xué)術(shù)論文的大忌;絕對(duì)不要引用前人詩(shī)句作為論文的小標(biāo)題。

3、每一節(jié)的第一小節(jié)都應(yīng)該是綜述性的：介紹本節(jié)主要要討論的內(nèi)容、要解答的問(wèn)題，或者是解答問(wèn)題的方法、角度等。

4、每一小節(jié)的第一個(gè)段落都應(yīng)該具有承接上文、引出下文的性質(zhì)。

5、每一小節(jié)的最后一個(gè)段落都應(yīng)該適當(dāng)總結(jié)本小節(jié)所探討的主要內(nèi)容，在有可能的情況下，用最后一句引出下文。

6、每一個(gè)段落的第一句話(huà)都應(yīng)該能夠清楚地展現(xiàn)該段落所要討論的主要內(nèi)容。

正規(guī)論文格式范文第6篇與本研究方法、結(jié)果、討論有關(guān)的其它相關(guān)的研究，著錄要求是：準(zhǔn)確、完整、規(guī)范，并必須在文章引用處注明。

文字編排要求：

論文整體編排上，頁(yè)面設(shè)置默認(rèn)格式，行間距倍左右，整潔大方，疏密得當(dāng)。具體要求：

1、標(biāo)題：黑體，三號(hào)，居中

2、署名：?jiǎn)挝慌c姓名之間空一字，宋體，小四號(hào)，與標(biāo)題間距一行

3、摘要：與署名間距一行，首行縮進(jìn)四字，“摘要”二字之間空一字，黑體，五號(hào)，后跟冒號(hào);摘要內(nèi)容楷體，五號(hào)，換行后文字縮進(jìn)兩字

4、關(guān)鍵詞：首字與“摘要”對(duì)齊，黑體，五號(hào)，后跟冒號(hào);關(guān)鍵詞3或5個(gè)為宜，楷體，五號(hào)

5、正文：(1)與“關(guān)鍵詞”間距一行;(2)宋體，小四號(hào);(3)每段首行空兩字;(4)文科各級(jí)目錄方式：“一、”“(一)”“1、”“(1)”;(5)理科各級(jí)目錄方式：“1.”“”“”;正文中如果直接引用一個(gè)或幾個(gè)段落、一個(gè)或幾個(gè)案例，一般獨(dú)立成段，段落開(kāi)頭空四格，換行空兩格，五號(hào)楷體字為宜。

6、注釋或參考文獻(xiàn)：與正文至少間距一行，“注釋”或“參考文獻(xiàn)”用黑體，五號(hào)，后跟冒號(hào);在正文中須標(biāo)出“[1]”、“[2]”……，然后在注釋或參考文獻(xiàn)后對(duì)應(yīng)注明“[1]”、“[2]”……做注釋或參考文獻(xiàn)時(shí)須完整，不得殘缺不全;注釋或參考文獻(xiàn)內(nèi)容用宋體，五號(hào)。請(qǐng)?jiān)斂吹?條目。

7、做注釋或參考文獻(xiàn)，

第一種：傳統(tǒng)形式

引自期刊：

正規(guī)論文格式范文第7篇摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得一定優(yōu)勢(shì)，就需要有一個(gè)先進(jìn)的成本管理會(huì)計(jì)體系。

由于目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變以及技術(shù)的迅速更新，傳統(tǒng)的成本管理會(huì)計(jì)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的管理需求，所以，成本管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫。

因此，本文針對(duì)這種情況，對(duì)成本管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了研究，希望能給廣大企業(yè)管理者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：成本管理會(huì)計(jì)體系、創(chuàng)新、研究

隨著企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理也有了更多的需求。

而成本管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩者的綜合。

成本管理會(huì)計(jì)是通過(guò)計(jì)算和提供成本信息進(jìn)行會(huì)計(jì)策略，其工作直接關(guān)系著企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)模式。

所以，從成本管理會(huì)計(jì)的多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，能夠幫助企業(yè)適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

一、成本管理會(huì)計(jì)的觀念創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是技術(shù)都得到了新的發(fā)展，人的觀念也需要不斷的更新才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

所以，成本管理會(huì)計(jì)的觀念也要有所創(chuàng)新，才能保證企業(yè)的發(fā)展。而成本管理會(huì)計(jì)的觀念的創(chuàng)新要從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一是市場(chǎng)觀念。

成本管理會(huì)計(jì)有著調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略和制約企業(yè)經(jīng)營(yíng)的職能，就應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展和需求，以便幫助企業(yè)制定具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的策略。

二是動(dòng)態(tài)管理觀念。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)使用的普及，信息的傳遞已經(jīng)變得更加快速準(zhǔn)確。

面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)要迅速作出相應(yīng)的決策，以便獲取市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

成本管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)制定策略的重要參與者，一定要抱有動(dòng)態(tài)的管理觀念，才能根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，作出企業(yè)成本管理正確的分析。

三是確立企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的觀念。

成本管理會(huì)計(jì)是以企業(yè)利益至上為基本觀念的，但是企業(yè)利益的獲取不能從短期來(lái)計(jì)較，而是要以企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)。

成本管理會(huì)計(jì)不僅要為企業(yè)短期的效益服務(wù)，還要符合企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。

所以，為了保證企業(yè)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，要對(duì)企業(yè)的成本管理會(huì)計(jì)觀念進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

二、成本管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新

成本管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新，需要從技術(shù)、信息、企業(yè)形象和人力資源幾方面來(lái)考慮。

首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，成本管理會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)重視成本管理中的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理和技術(shù)推廣等方面的內(nèi)容。

成本管理會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的角度，對(duì)技術(shù)成本進(jìn)行管理。

其次，隨著信息技術(shù)的日新月異，成本管理會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重信息的收集和處理等方面的內(nèi)容，要做好信息系統(tǒng)的成本管理和分析，使得企業(yè)有更多的信息資源，用以制定企業(yè)戰(zhàn)略。

再者，現(xiàn)代的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)情況總是受到企業(yè)形象好壞的影響，人們對(duì)企業(yè)形象的印象直接影響了人們對(duì)產(chǎn)品的選擇。

所以，成本管理會(huì)計(jì)要對(duì)企業(yè)行為在社會(huì)的影響作出分析，在企業(yè)的形象樹(shù)立上做出成本管理分析，以便維護(hù)企業(yè)的形象。

最后，企業(yè)的管理仍然離不開(kāi)人，人力資源成本費(fèi)用的分析和管理也應(yīng)該加入到成本管理會(huì)計(jì)內(nèi)容中。

成本管理會(huì)計(jì)加深對(duì)人力資源的成本管理和分析，能夠幫助企業(yè)在管理上更好的發(fā)展。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，成本管理會(huì)計(jì)在管理內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新[2]。

三、成本管理會(huì)計(jì)策略的創(chuàng)新

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，成本管理會(huì)計(jì)在管理策略上也應(yīng)該有相應(yīng)的創(chuàng)新。

一方面，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激勵(lì)，就說(shuō)明企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)越大。

所以，成本管理會(huì)計(jì)應(yīng)該增加風(fēng)險(xiǎn)制約策略，對(duì)企業(yè)的成本風(fēng)險(xiǎn)作出基本的分析和管理。

風(fēng)險(xiǎn)制約策略是指在接受既定風(fēng)險(xiǎn)的條件下，采取相應(yīng)措施來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失。

其具體措施是通過(guò)與其他企業(yè)合作，承擔(dān)共同的風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)成本。

另一方面，由于目前市場(chǎng)比較開(kāi)放，所以出現(xiàn)了百家共鳴的現(xiàn)象。

企業(yè)已經(jīng)不能靠產(chǎn)品高價(jià)出售來(lái)獲利，只能靠降低產(chǎn)品的成本來(lái)保證企業(yè)的基本利益。

所以，此時(shí)成本管理會(huì)計(jì)應(yīng)該采用轉(zhuǎn)移成本管理重心的策略進(jìn)行企業(yè)的成本管理。

產(chǎn)品的成本可以通過(guò)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和采用新材料等策略來(lái)降低，這就要求成本管理會(huì)計(jì)將技術(shù)成本合理的管理起來(lái)，將成本管理重心轉(zhuǎn)移到降低產(chǎn)品成本上。

總而言之，為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，要對(duì)成本管理會(huì)計(jì)的管理策略進(jìn)行創(chuàng)新[3]。

四、成本管理會(huì)計(jì)組織架構(gòu)的創(chuàng)新

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致了企業(yè)在成本管理會(huì)計(jì)的各個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，無(wú)論是成本管理的觀念、內(nèi)容還是策略，都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

然而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)組織架構(gòu)面對(duì)這些創(chuàng)新，已經(jīng)不具有足夠的協(xié)調(diào)和分析能力。

所以，成本管理會(huì)計(jì)組織架構(gòu)也應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，要建立一個(gè)能夠提供公司財(cái)務(wù)信息和管理信息的部門(mén)，使得經(jīng)濟(jì)和管理信息能夠更好的融合。

另一方面，企業(yè)還要成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)成本管理會(huì)計(jì)各方面的創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)，使得成本管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新更加規(guī)范化。

所以，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，成本管理會(huì)計(jì)的組織架構(gòu)也要進(jìn)行創(chuàng)新。

總而言之，通過(guò)研究成本管理會(huì)計(jì)觀念的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、策略的創(chuàng)新以及組織構(gòu)架的創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，可以對(duì)傳統(tǒng)的成本管理會(huì)計(jì)進(jìn)行改革，使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展需要。

成本管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新，能幫助企業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展與需求，生產(chǎn)和銷(xiāo)售具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。

所以，對(duì)成本管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的研究，對(duì)于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志學(xué).成本管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用探討[J].商，

[2]李建軍.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新[J].財(cái)政監(jiān)督，

[3]黃媛媛.風(fēng)險(xiǎn)成本管理會(huì)計(jì)研究初探[J].大眾成本，

正規(guī)論文格式范文第8篇1引言

本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。

2定義

科學(xué)技術(shù)報(bào)告

科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等?？茖W(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。

學(xué)位論文

學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。

3編寫(xiě)要求

報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫(xiě)或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復(fù)制本。報(bào)告、論文宜用(210mm297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書(shū)寫(xiě)、打字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。

正規(guī)論文格式范文第9篇引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學(xué)術(shù)論文的開(kāi)場(chǎng)白，應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字介紹寫(xiě)作背景和目的，以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說(shuō)明本研究與前人工作的關(guān)系，目前研究的熱點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以便讀者了解該文的概貌，起導(dǎo)讀的作用。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樗醒芯慷际窃谇叭搜芯康幕A(chǔ)上開(kāi)始的。引言也可點(diǎn)明本文的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法，簡(jiǎn)單闡述其研究?jī)?nèi)容、結(jié)果、意義和前景，不要展開(kāi)討論。應(yīng)該注意的是，對(duì)前人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。

引言的具體要求:(a)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過(guò)程;(b)言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。不應(yīng)過(guò)多敘述同行熟知的及教科書(shū)中的常識(shí)性?xún)?nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時(shí)，只需以參考文獻(xiàn)的形式標(biāo)出文獻(xiàn)即可。在引言中提示本文的工作和觀點(diǎn)時(shí)，意思應(yīng)明確，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練;(c)尊重科學(xué)，實(shí)事求是。在論述本文的研究意義時(shí)，應(yīng)注意分寸，切忌使用“有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值”、“填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外空白”、“首次發(fā)現(xiàn)”等不實(shí)之詞;同時(shí)也要注意不用客套話(huà)，如“才疏學(xué)淺”、“水平有限”、“懇請(qǐng)指求”、“拋磚引玉”之類(lèi)的語(yǔ)言;(d)引言的內(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，也不應(yīng)是摘要的注釋。引言一般應(yīng)與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問(wèn)題在結(jié)論中應(yīng)有解答，但也應(yīng)避免引言與結(jié)論雷同;(e)簡(jiǎn)短的引言，最好不分段論述，不要插圖和列表，不進(jìn)行公式的推導(dǎo)與證明;(f)分析過(guò)去研究的局限性并且闡明自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)，這是整個(gè)引言的高潮所在，所以更是要慎之又慎。闡明局限性要客觀。在闡述自己的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，要僅僅圍繞過(guò)去研究中存在的缺陷來(lái)描述，完整而清晰的描述自己的解決思路，并且文章攤子不要鋪的太大。創(chuàng)新性描述的越多越大，越容易被審稿人抓住把柄。(g)引言的篇幅大小，并無(wú)硬性的統(tǒng)一規(guī)定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來(lái)確定，長(zhǎng)的可達(dá)700一800字或1000字左右，短的可不到100字，一般以?xún)扇僮肿笥覟橐恕?/p>

正規(guī)論文格式范文第10篇我看到了可愛(ài)小熊同學(xué)的作文，心里有一些想法，寫(xiě)成一篇議論文吧。我的角度與他/她不完全一樣，不是就一些個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)談，只是泛泛說(shuō)一說(shuō)這個(gè)話(huà)題。

要想探討時(shí)尚必需要理解時(shí)尚的定義，否則就是空談。所謂時(shí)尚，“時(shí)”應(yīng)該就是當(dāng)前時(shí)代；“尚”應(yīng)該為風(fēng)尚，或者所崇尚的對(duì)象。如此想來(lái)，時(shí)尚雖然給人很“時(shí)尚”，很“現(xiàn)代”的感覺(jué)，其實(shí)也是一個(gè)相對(duì)的概念。任何時(shí)代的社會(huì)崇尚的東西，尤其文化，審美方面的傾向都可以叫做“時(shí)尚”。所謂“流行”也是一樣。

如此說(shuō)來(lái)追求時(shí)尚是否是錯(cuò)的呢？當(dāng)然這個(gè)命題本身有問(wèn)題：你不可能為一個(gè)相對(duì)的，需要具體分析的事物定義對(duì)錯(cuò)。關(guān)鍵是對(duì)“尚”的到底是什么的分析。比如說(shuō)我們班的時(shí)尚是把紅領(lǐng)巾戴的干干凈凈的，看上去比較美觀(雖然有浪費(fèi)時(shí)間的反論點(diǎn)，不敢提)，那么就是好的。如果我們班的時(shí)尚是戴黑色的鴨舌帽，那么就是中立的事情，沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)之分。再如果我們班的時(shí)尚是大家一起翹數(shù)學(xué)課，那么就多半不是非常好的事情了(雖然有數(shù)學(xué)老師講的真的不好的反論點(diǎn)，更不敢提)。

所以總結(jié)來(lái)看，關(guān)鍵在于大家尚的那個(gè)對(duì)象是好還是壞。至于好與壞的定義，與本文無(wú)關(guān)，大家個(gè)別理解就是了。

既然說(shuō)到這里，我繼續(xù)講一下對(duì)現(xiàn)在流行文化的看法。其實(shí)就其他同學(xué)的作文來(lái)看，所謂“時(shí)尚”指的多時(shí)現(xiàn)在的流行文化。有人激動(dòng)支持追星，有人激動(dòng)反對(duì)，不一而足。

從剛才的立場(chǎng)出發(fā)，我認(rèn)為當(dāng)今流行文化最大的問(wèn)題是一些沒(méi)有那么好或者令人受益的東西被過(guò)分提倡了。比如說(shuō)文藝明星的過(guò)度消費(fèi)，被看作是天經(jīng)地義的事情，甚至被形容成明星的特權(quán)或者必然目的。過(guò)度消費(fèi)本身是個(gè)人的事情，對(duì)它的限制是公共領(lǐng)域和道德等等。但是在當(dāng)今社會(huì)一種不平衡的危險(xiǎn)卻在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了：危險(xiǎn)的不是過(guò)度消費(fèi)本身，而是社會(huì)輿論(即所謂“時(shí)尚引導(dǎo)”)對(duì)于這些行為的絕對(duì)化和正常化。如果一個(gè)非常過(guò)分甚至錯(cuò)誤的行為在你的面前發(fā)生而你卻看不出它有任何不對(duì)，或是把一些本來(lái)無(wú)所謂的事情為某些私利說(shuō)成是絕對(duì)的（比如說(shuō)賣(mài)黑鴨舌帽的說(shuō)黑鴨舌帽是唯一值得戴的鴨舌帽誰(shuí)戴紅的就應(yīng)該被判，還弄一堆理論支持他--這種事情真實(shí)世界中不少），這個(gè)社會(huì)就有某種危險(xiǎn)了。

而這種“時(shí)尚引導(dǎo)”又是誰(shuí)在作呢？壞學(xué)生？恰恰相反，是好學(xué)生，好學(xué)生，最好的好學(xué)生。那些熱炒娛樂(lè)圈新聞混淆視聽(tīng)的決不可能是沒(méi)有受教育的人，而恰恰是最好大學(xué)新聞系或者管理或者傳媒出來(lái)的人，而且多半是尖子生。認(rèn)識(shí)的一個(gè)大姐姐是大學(xué)里學(xué)傳媒的，她說(shuō)講課的時(shí)候關(guān)于新聞道德方面的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)是略講部分，考試決不會(huì)考的。說(shuō)的時(shí)候她語(yǔ)氣很諷刺。不管誰(shuí)拿出來(lái)一千個(gè)略講的理由，我只想問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這對(duì)么？任何幼兒園的孩子都會(huì)說(shuō)作假是錯(cuò)的，但是可悲，長(zhǎng)大的過(guò)程中我們的教育卻逐漸開(kāi)始教我們?nèi)绾稳プ骷伲延變簣@老師(殘酷的，通常是分?jǐn)?shù)低的師范大學(xué)甚至非大學(xué)出來(lái)的好人)辛辛苦苦教的真善美擠出腦海。

這是個(gè)問(wèn)題，但是現(xiàn)實(shí)是瘋狂而殘酷的：高考滿(mǎn)分作文說(shuō)自私無(wú)罪，報(bào)紙登報(bào)贊揚(yáng)學(xué)生“思路打開(kāi)了”。還有從希望工程的最早期到徐本禹這段時(shí)間，三峽建成神舟上天國(guó)家成果不斷，而下鄉(xiāng)教書(shū)的大學(xué)生永遠(yuǎn)是極其貧窮，極其個(gè)人，極其受電視而不是政策關(guān)注的對(duì)象。電視還高高興興地說(shuō)：他的同學(xué)們都實(shí)習(xí)掙了大錢(qián)，而他卻連飯也吃不飽，這是多么值得學(xué)習(xí)啊。一句簡(jiǎn)單的“為什么”，卻就是沒(méi)有人問(wèn)。

原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，這都是“時(shí)尚”之外的東西。時(shí)尚是可以設(shè)計(jì)的。

??！多么時(shí)尚的世界！這也是為什么我立志高考不考高分的原因(當(dāng)然，這個(gè)志的確好立的很)。

正規(guī)論文格式范文第11篇一.論文印裝

畢業(yè)論文必須用計(jì)算機(jī)按規(guī)定格式單面打印。打印按本規(guī)范對(duì)各部分字體的要求。

二.文本結(jié)構(gòu)

01.封頁(yè)(由校統(tǒng)一制作)

02.論文扉頁(yè)

03.畢業(yè)論文中文摘要

04.畢業(yè)論文英文摘要

05.畢業(yè)論文目錄

06.畢業(yè)論文正文

07.參考文獻(xiàn)

08.致謝

09.附錄

10.文獻(xiàn)翻譯(含扉頁(yè)，外文資料原文)

11.實(shí)習(xí)報(bào)告(含扉頁(yè))

三、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求

1.論文題目

論文題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，不應(yīng)超過(guò)20漢字。

2.中外文摘要及關(guān)鍵詞

簡(jiǎn)要概括論文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。中文摘要400字以?xún)?nèi)，配相應(yīng)的英文摘要;關(guān)鍵詞一般以3～5個(gè)為妥。按詞條的外延層次從大到小排列。

3.目錄

目錄應(yīng)獨(dú)立成頁(yè)。目錄按二級(jí)標(biāo)題編寫(xiě)，要求層次清晰，且要與正文標(biāo)題一致。目錄還應(yīng)包括緒論、致謝、參考文獻(xiàn)、論文后的附錄等。

4.論文正文

論文正文包括引言或問(wèn)題的提出、論文主體及結(jié)論等部分。

引言或問(wèn)題的提出，要在論文主體之前，用簡(jiǎn)練概括性語(yǔ)言引出論文所要研究的問(wèn)題，不必體現(xiàn)“引言”字樣。它應(yīng)是綜合評(píng)述前人工作，說(shuō)明論文工作的選題目的和意義，以及論文所要研究的內(nèi)容。

論文主體是論文的主要部分，應(yīng)文字流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。論文正文文字應(yīng)不少于10000字。

結(jié)論是對(duì)整個(gè)論文主要成果的歸納，要突出論文的創(chuàng)新點(diǎn)，以簡(jiǎn)練的文字對(duì)論文的主要工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般為400～1000字。

5.參考文獻(xiàn)與注釋

引用是學(xué)術(shù)論文的重要寫(xiě)作方法，“參考文獻(xiàn)”是論文中引用文獻(xiàn)出處的目錄表。參考文獻(xiàn)必須是學(xué)生本人真正閱讀過(guò)，以近期發(fā)表的文獻(xiàn)為主，應(yīng)與論文工作直接有關(guān)。參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇，其中外文文獻(xiàn)不少于3篇。

注釋是對(duì)論著正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說(shuō)明，一般排印在該頁(yè)地腳。參考文獻(xiàn)序號(hào)用方括號(hào)標(biāo)注，按引用先后，在正文的相關(guān)處用上標(biāo)表明(如[1]，[2]，)，并與文末的參考文獻(xiàn)相對(duì)應(yīng)，而注釋用數(shù)字加圓圈標(biāo)注(如①、②)。如果在注釋里引用參考文獻(xiàn)的，參考文獻(xiàn)的格式不變，但需用括號(hào)標(biāo)示。

6.致謝

對(duì)導(dǎo)師和給予指導(dǎo)或協(xié)助完成論文工作的組織和個(gè)人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)事求是，避免俗套。

7.附錄

根據(jù)需要可在論文中編排附錄，附錄序號(hào)用“附錄一、附錄二”等字樣表示。有些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容(如外文文獻(xiàn)復(fù)印件及中文譯文、等)可編入論文的附錄中。

四、畢業(yè)論文打印格式

除外文資料可以復(fù)印外，其它文字統(tǒng)一使用Windows平臺(tái)下的Word字處理軟件打印，一律采取A4紙張，頁(yè)邊距一律采取默認(rèn)形式(上下，左右，頁(yè)眉，頁(yè)腳)，行間距取多倍行距(設(shè)置值為);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))。頁(yè)眉從正文開(kāi)始，一律設(shè)為“天津科技大學(xué)XXXX屆本科生畢業(yè)論文”，采用宋體五號(hào)字居中書(shū)寫(xiě)。頁(yè)碼從正文開(kāi)始按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。

1.扉頁(yè)格式

中文題目要求：宋體;二號(hào);加粗;居中。英文題目要求：TimesNewRoman;大寫(xiě);小四;加粗;居中。其它文本要求：宋體;小三。(譯文及實(shí)習(xí)報(bào)告的扉頁(yè)格式不做統(tǒng)一要求)。詳見(jiàn)附件一。

2.摘要

中文摘要采用小四號(hào)宋體字;西文摘要采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字型，中英文摘要的內(nèi)容要一致，均要有3-5個(gè)的關(guān)鍵詞，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號(hào)。中英文摘要分頁(yè)編排。

3.目錄

目錄按二級(jí)標(biāo)題編寫(xiě)，目錄采用四號(hào)字，其中一級(jí)題目用黑體字，二級(jí)題目用宋體字，并注明起始頁(yè)碼，題目和頁(yè)碼間用“……”相連。

4.畢業(yè)論文正文

正文文字內(nèi)層次采用如下格式：

5.參考文獻(xiàn)

另起一頁(yè)。引用文獻(xiàn)標(biāo)示應(yīng)置于所引內(nèi)容最末句的右上角，用小五號(hào)字體。所引文獻(xiàn)編號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字置于方括號(hào)“[]”中，如“二次銑削[1]”。當(dāng)提及的參考文獻(xiàn)為文中直接說(shuō)明時(shí)，其序號(hào)應(yīng)該與正文排齊，如“由文獻(xiàn)[8，10～14]可知”。

文科論文引用文獻(xiàn)，若引用的是原話(huà)，要加引號(hào)，一般寫(xiě)在段中;若引的不是原文只是原意，文前只需用冒號(hào)或逗號(hào)，而不用引號(hào)。

正規(guī)論文格式范文第12篇第一部分：扉頁(yè)

論文題目（黑體二號(hào)，居中）；其他填寫(xiě)內(nèi)容在橫線(xiàn)上居中（指導(dǎo)教師不需填寫(xiě)職稱(chēng)），使用宋體三號(hào)字。

第二部分：中、英（外）文內(nèi)容摘要

中、英（外）文內(nèi)容摘要在第二頁(yè)書(shū)寫(xiě)，如在一頁(yè)之內(nèi)不能書(shū)寫(xiě)完畢，連續(xù)書(shū)寫(xiě)在次頁(yè)。

“內(nèi)容摘要”四個(gè)字居中書(shū)寫(xiě)（宋體三號(hào)加粗），前后兩個(gè)字之間空一個(gè)中文字符。

書(shū)寫(xiě)“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行（宋體小四號(hào)），再書(shū)寫(xiě)中文內(nèi)容摘要（宋體小四號(hào)）。

書(shū)寫(xiě)中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書(shū)寫(xiě)中文關(guān)鍵詞。書(shū)寫(xiě)“關(guān)鍵詞”三字時(shí)，左縮兩格添加冒號(hào)；“關(guān)鍵詞”三個(gè)字使用宋體小四號(hào)加粗；關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號(hào)字；在前后兩個(gè)中文關(guān)鍵詞之間，空兩個(gè)中文字符。

書(shū)寫(xiě)中文關(guān)鍵詞之后，空一行（宋體小四號(hào)），再書(shū)寫(xiě)英（外）文內(nèi)容摘要（ABSTRACT）和關(guān)鍵詞（KEYWORDS）。書(shū)寫(xiě)英（外）文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)，但是，字體為T(mén)imeNewRoman，小四號(hào)，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫(xiě)。

第三部分：目錄

在書(shū)寫(xiě)第二部分即“中、英（外）文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)目錄。

“目錄”兩字之間空兩個(gè)中文字符，居中書(shū)寫(xiě)，使用宋體三號(hào)字加粗。

書(shū)寫(xiě)“目錄”二字之后，空一行（宋體小四號(hào)），再書(shū)寫(xiě)目錄的具體內(nèi)容（即標(biāo)題）及對(duì)應(yīng)正文的起始頁(yè)碼。

目錄的具體內(nèi)容（即標(biāo)題）要求標(biāo)注到二級(jí)標(biāo)題，即：（一）、（二）、（三）…。書(shū)寫(xiě)目錄的具體內(nèi)容時(shí)，一級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字加粗；二級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字。行距為“固定行間距22pt”。

第四部分：正文及參考文獻(xiàn)

在書(shū)寫(xiě)第三部分即“目錄”完畢的下一頁(yè)，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)正文及參考文獻(xiàn)。

一、書(shū)寫(xiě)格式

1、論文的結(jié)構(gòu)

論文題目

論文的引言部分（書(shū)寫(xiě)論文題目之后，空一行，不需寫(xiě)“引言”字樣）

一、（正文）

二、（正文）

三、（正文）

…………

論文的結(jié)語(yǔ)部分（接上文另起段落，不需空行，不需寫(xiě)“結(jié)語(yǔ)”字樣）

參考文獻(xiàn)

2、字體字號(hào)

大標(biāo)題（論文題目），宋體小三號(hào)加粗；一級(jí)標(biāo)題，宋體四號(hào)加粗；二級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)加粗；三級(jí)標(biāo)題，宋體小四號(hào)；正文及參考文獻(xiàn)，宋體小四號(hào)；注釋內(nèi)容，宋體五號(hào)。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用^v^國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（GB/T15834—1995）。

4、科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱(chēng)，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱(chēng)。

5、量和單位采用^v^國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB3100—GB3102—93。非物理量的單位可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位。

6、文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。

二、標(biāo)題

1、標(biāo)題的層次要清楚，大標(biāo)題（論文題目）和第一級(jí)標(biāo)題應(yīng)居中書(shū)寫(xiě)，第二、三級(jí)標(biāo)題左縮兩格書(shū)寫(xiě)且單獨(dú)占行，第四級(jí)標(biāo)題后連續(xù)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，不再另起一行；大標(biāo)題（論文題目）與其下面的內(nèi)容間空一行（宋體小四號(hào)），第一級(jí)標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行（宋體小四號(hào)），其他級(jí)別標(biāo)題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。

2、正文中第一、二、三級(jí)標(biāo)題末尾不書(shū)寫(xiě)任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3、標(biāo)題的層次

一、……

（一）……

1、……

（1）……

①……

三、篇眉和頁(yè)碼

1、篇眉從正文開(kāi)始，采用宋體五號(hào)字居中書(shū)寫(xiě)（內(nèi)容為論文的題目）。

2、頁(yè)碼。封面不加頁(yè)碼；中英文摘要合在一起排頁(yè)碼，從“1”開(kāi)始；目錄單獨(dú)排頁(yè)碼，從“1”開(kāi)始；正文需要單獨(dú)編排頁(yè)碼，從“1”開(kāi)始。頁(yè)碼在頁(yè)面底端（頁(yè)腳）居中書(shū)寫(xiě)，頁(yè)碼與正文之間只空一行字的距離。頁(yè)碼使用宋體五號(hào)字。

四、圖、表和公式

1、圖、表與正文之間要（上、下各）有一行（宋體小四號(hào)）的距離。圖序及圖名居中置于圖的下方，表序及表名置于表的上方，字體均為宋體五號(hào)。圖序和表序分別在全文中進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內(nèi)容采用宋體五號(hào)字。

2、下文需要引用的公式，空一行（宋體小四號(hào)）居中書(shū)寫(xiě)，并在同一行右端用圓括弧即“（）”中間加阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)統(tǒng)一編號(hào)，公式與下面的內(nèi)容間空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨(dú)書(shū)寫(xiě)。

五、注釋

1、注釋是對(duì)論文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或必要補(bǔ)充說(shuō)明，注釋一律采用腳注，不用尾注；當(dāng)論文正文某處需要予以注釋時(shí)，采用圓圈內(nèi)加阿拉伯?dāng)?shù)字并書(shū)寫(xiě)在相應(yīng)文字的右上角，以示需要予以注釋?zhuān)纾骸芯S納斯甚至相信第一哲學(xué)只能是倫理學(xué)①…。

2、注釋內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在標(biāo)明有對(duì)應(yīng)注釋的正文的同一頁(yè)下端（正文與頁(yè)碼之間）；在有注釋的每一頁(yè)，須在當(dāng)頁(yè)的正文與注釋內(nèi)容之間加劃一條橫線(xiàn)（自左往右），其長(zhǎng)度約為頁(yè)面寬度1/4。注釋要每頁(yè)重新編號(hào)。注釋為宋體五號(hào)字。

3、注釋格式

正規(guī)論文格式范文第13篇1、論文名稱(chēng)：二號(hào)字體，宋體加粗

2、論文摘要：300字以?xún)?nèi)；“摘要”兩字采用四號(hào)字體、宋體加粗，摘要正文采用小四字體、宋體不加粗

“關(guān)鍵詞”（一般為3~6個(gè)）三個(gè)字用四號(hào)字體、宋體加粗，與摘要正文左對(duì)齊，后加“：”。后面的關(guān)鍵詞用小四字體、宋體不加粗，各關(guān)鍵詞之間空2個(gè)空格字符，且不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、論文正文部分

論文正文可按引言、正文主體部分、結(jié)論與討論幾部分撰寫(xiě)。

4、字體與間距

作品正文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為倍。

5、序號(hào)的層次格式

一、xxxxxxx（小三號(hào)宋體，加粗，空一格）

（內(nèi)容用小四號(hào)宋體，不加粗）。

（一）xxxx（四號(hào)宋體，加粗，空一格）

（內(nèi)容用小四號(hào)宋體，不加粗）。

1、xxxx（四號(hào)宋體，加粗，空一格）

（內(nèi)容用小四號(hào)宋體，不加粗）。

（1）xxxx（小四號(hào)宋體，加粗，空一格）

正規(guī)論文格式范文第14篇1、課題名稱(chēng)：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)

2、項(xiàng)目研究背景：

所要編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。

編寫(xiě)算例使用^v^最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50010-XX，該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

3、項(xiàng)目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)，

4、文獻(xiàn)研究概況

在不同類(lèi)型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(gbj68-84)該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類(lèi)材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。

結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ)；適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運(yùn)輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機(jī)變量，使設(shè)計(jì)的概念和方法都建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定的失效概率來(lái)度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設(shè)計(jì)法”，這是設(shè)計(jì)思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代國(guó)際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法發(fā)展的總趨勢(shì)，而我國(guó)在設(shè)計(jì)規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法是迄今為止采用最廣泛的國(guó)家。

正規(guī)論文格式范文第15篇摘要：隨著課程改革和課程問(wèn)題研究的深入，對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也從課程管理的研究中分離出來(lái)，成為課程理論研究的一個(gè)新領(lǐng)域。課程領(lǐng)導(dǎo)是指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，在一定條件下對(duì)課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過(guò)程，具有決策、組織與引導(dǎo)等職能，對(duì)課程的形成、實(shí)施、改革與發(fā)展都具有重要影響。課程領(lǐng)導(dǎo)方式的改革要適應(yīng)世界課程變革的需要，實(shí)行課程的三級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)方式的民主化和科學(xué)化;課程的發(fā)展要與世界同步，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值追求和價(jià)值選擇。

關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導(dǎo);課程改革;課程發(fā)展

隨著課程改革和課程問(wèn)題研究的逐步深入，原來(lái)隱藏在課程背后的各種深層次問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也從課程管理的研究中分離出來(lái)，成為課程理論研究的一個(gè)新興領(lǐng)域。任何形式的課程改革都是在有組織的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，有課程活動(dòng)就有課程領(lǐng)導(dǎo)，要使課程改革獲得成功，就必須要研究和改進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)。那么，課程由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)?課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程發(fā)展具有什么作用?應(yīng)該如何通過(guò)正確的課程領(lǐng)導(dǎo)來(lái)促進(jìn)課程發(fā)展?對(duì)這些問(wèn)題的研究和解決，將是課程改革走向深入的必然要求。

一、課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、職能與作用

領(lǐng)導(dǎo)是指在一定的條件下，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，對(duì)所屬組織和人員的活動(dòng)施加影響的動(dòng)態(tài)行為過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程包括領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和客觀對(duì)象(客觀環(huán)境)三個(gè)必不可少的要素。[1](453)課程領(lǐng)導(dǎo)屬于課程管理范疇，是課程管理的重要職能。課程管理的領(lǐng)導(dǎo)職能是使整個(gè)管理過(guò)程中其他職能得以實(shí)現(xiàn)的起主導(dǎo)作用的推動(dòng)力量。[1](454)美國(guó)課程專(zhuān)家蘭姆博特提出課程領(lǐng)導(dǎo)的幾點(diǎn)涵義。1.一個(gè)團(tuán)體，而非個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)者(如校長(zhǎng))，且組織內(nèi)的每一個(gè)成員都有成為領(lǐng)導(dǎo)者的潛能和權(quán)利。2.團(tuán)體內(nèi)的所有成員一起學(xué)習(xí)、一起合作地建構(gòu)意義和知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)是可以促使建設(shè)性轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有共同的目的。3.透過(guò)成員間的交談，把觀感、價(jià)值觀、意念、信息和假設(shè)表面化;一起研究和產(chǎn)生意念;在共同信念和信息的情景下，反思工作并給工作賦予意義;促進(jìn)有助于工作的行動(dòng)。4.要求權(quán)利和權(quán)威的再分配，共同承擔(dān)或共享學(xué)習(xí)、目的、行動(dòng)和責(zé)任。[2]可以說(shuō)，課程領(lǐng)導(dǎo)是一種持續(xù)變化、充滿(mǎn)活力的互動(dòng)過(guò)程，[3]也是課程領(lǐng)導(dǎo)者和教師在校內(nèi)圍繞課程問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程，其間既關(guān)注教師和課程領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)參與、決策和發(fā)展，也關(guān)注學(xué)校的情景因素對(duì)于教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)的影響。因此，課程領(lǐng)導(dǎo)不再是校長(zhǎng)、學(xué)校行政人員的專(zhuān)利，教師同樣有機(jī)會(huì)參與課程領(lǐng)導(dǎo)。

我們認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)多層次的活動(dòng)系統(tǒng)。國(guó)家對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)主要是教育方針的制定和教育目的的確立。地方對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)則是以教育目的為指導(dǎo)，具體檢查和監(jiān)督學(xué)校對(duì)國(guó)家課程的執(zhí)行情況。地方課程的根本意義在于管理，地方對(duì)學(xué)校課程管理的本質(zhì)在于服務(wù)。[4]學(xué)校對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)是指校長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)，是國(guó)家、地方課程領(lǐng)導(dǎo)的落腳點(diǎn)。三級(jí)課程即國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)象、方式不同，具體的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任也不相同，是一種根本目標(biāo)一致基礎(chǔ)上的上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)主要指的是教師能夠?yàn)閷W(xué)校課程的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議，并具體落實(shí)學(xué)校的課程決策。在我國(guó)，最基本的、與受教育者關(guān)系最為密切的課程領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)在教師對(duì)課程的決策。這一決策過(guò)程是與學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)相適應(yīng)的。可以說(shuō)，課程領(lǐng)導(dǎo)是指為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，在一定的條件下對(duì)課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過(guò)程，具有決策、組織、引導(dǎo)三個(gè)基本職能。

課程決策是課程領(lǐng)導(dǎo)的核心，是對(duì)有關(guān)教育或社會(huì)化的目的和手段的一種判斷，往往在學(xué)校范圍內(nèi)采用，并且以教學(xué)大綱為中心(而不是人事、預(yù)算等)。[5](143)社會(huì)水平上的決策是與學(xué)習(xí)者關(guān)系最小的決策，但又是方針性決策，說(shuō)明教育或?qū)W校教育的目的;校級(jí)水平的決策是方針和學(xué)習(xí)者之間的媒介，其作用是把方針轉(zhuǎn)化成具體明了的術(shù)語(yǔ);最重要的課程決策被認(rèn)為是由教師制定的那些決策。正式授權(quán)給教師的課程決策，往往只限于學(xué)習(xí)體驗(yàn)、資料和評(píng)價(jià)這樣能起作用的決策，但教師對(duì)課程決策產(chǎn)生的實(shí)際影響是很大的。影響教師課程決策的基本因素是學(xué)生的需要、特點(diǎn)和反應(yīng)，以及教師本人的背景、傾向和技能。家長(zhǎng)參與課程決策被認(rèn)為是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的積極支持。[5](144)課程決策的內(nèi)容有：課程目標(biāo)的制定;課程內(nèi)容的選擇和組織;課程的實(shí)施與評(píng)價(jià);課程的修訂與改革。[6]

課程領(lǐng)導(dǎo)的組織職能是課程政策的一個(gè)主要課題，其基本問(wèn)題是，課程決策是由中央的(國(guó)家的)權(quán)力機(jī)構(gòu)制定還是由地方制定?中央權(quán)力機(jī)構(gòu)和地方權(quán)力機(jī)構(gòu)在決策中承擔(dān)什么職責(zé)?[5](82)課程領(lǐng)導(dǎo)中的組織和課程管理中的組織是一致的，課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程活動(dòng)的進(jìn)行和課程發(fā)展發(fā)揮著控制、引導(dǎo)和導(dǎo)向作用。課程領(lǐng)導(dǎo)的組織職能主要是課程領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)，分配課程領(lǐng)域人員和組織的責(zé)任和權(quán)限，制定課程實(shí)施的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，把各種力量盡可能地組織到實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的活動(dòng)上來(lái)。

課程領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)職能，實(shí)際上指的是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)課程建設(shè)情況的監(jiān)督和檢查。要求領(lǐng)導(dǎo)者隨時(shí)掌握信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，采取恰當(dāng)對(duì)策，給予正確引導(dǎo)，確保課程實(shí)施的正常運(yùn)行。從對(duì)學(xué)生的作用來(lái)講，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任更大，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)更直接。在課程領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)職能當(dāng)中，決策職能是最主要的職能。

課程領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校課程發(fā)展中的作用主要有四個(gè)方面。一是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)分析形勢(shì)找到自己的發(fā)展方向，確立學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，決定課程與教學(xué)改革的優(yōu)先次序，探索與課程目標(biāo)一致的行動(dòng)。二是作出課程決定。具體作保留、改變、開(kāi)始、停止的決定。特別要注意使教師也能參與課程決定，讓他們對(duì)課程具有擁有感。課程領(lǐng)導(dǎo)者要敢于與教師一起作出決定，決定正在實(shí)行的課程計(jì)劃哪些是值得繼續(xù)的，哪些是應(yīng)該進(jìn)一步改善的，哪些是有必要重新開(kāi)始的，哪些是沒(méi)有價(jià)值可以停止不做的。三是課程實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)要建立伙伴式的團(tuán)隊(duì)文化，尋找課程改革的同行者;注意教師反思性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)新型課程領(lǐng)導(dǎo)人;改變學(xué)校文化，建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織;為教師創(chuàng)造利用各種課程資源的空間;邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。四是課程評(píng)價(jià)。主要涉及對(duì)學(xué)生、教師和課程本身的評(píng)價(jià)。

二、課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程發(fā)展的影響

課程領(lǐng)導(dǎo)涉及的范圍很廣，對(duì)課程的各個(gè)方面都發(fā)生著重要影響。

首先，課程領(lǐng)導(dǎo)影響課程的形成。不論是中央集權(quán)型還是地方分權(quán)型，還是其他兼具二者特點(diǎn)的中間型，都具有深刻的歷史和社會(huì)根源，體現(xiàn)著深刻的文化根基。這種歷史規(guī)定性一旦形成，就會(huì)直接影響課程本身的形成。也正是有不同的課程領(lǐng)導(dǎo)方式，才形成了具有不同特點(diǎn)的課程形態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)方式不同，對(duì)課程內(nèi)容的選擇就不同。美國(guó)課程專(zhuān)家喬治·A·比徹姆認(rèn)為有五類(lèi)人員參加課程決策：(1)專(zhuān)業(yè)人物;(2)團(tuán)體代表，包括專(zhuān)業(yè)人士和一些任課教師;(3)專(zhuān)職人員;(4)非專(zhuān)業(yè)的市民代表;(5)學(xué)生。[7]參與課程決策的人員不同，形成的課程就不同，這是課程領(lǐng)導(dǎo)的決策職能在課程領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)。

其次，課程領(lǐng)導(dǎo)影響課程的實(shí)施。課程形態(tài)也受到課程領(lǐng)導(dǎo)體制的影響。我國(guó)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直重視必修課，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生規(guī)格單一，缺少個(gè)性特長(zhǎng)。改革單一的必修課制度(尤其是高中階段)是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要方面。[8]適當(dāng)增加選修課、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)校本課程和地方課程、確立地方性知識(shí)在學(xué)校的應(yīng)有地位，是適應(yīng)課程領(lǐng)導(dǎo)體制的改革，落實(shí)三級(jí)課程管理的有效措施。

第三，課程領(lǐng)導(dǎo)影響課程的改革與發(fā)展。一個(gè)國(guó)家之所以有著課程開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)或是校本課程開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)，往往是由其課程行政體制的傳統(tǒng)決定的，課程行政體制傳統(tǒng)決定了國(guó)家、地方和學(xué)校之間在課程決策上的權(quán)利分配結(jié)構(gòu)。[9]道恩德·舍恩提出了課程改革的三個(gè)模式：1.“中心—外圍”模式，由專(zhuān)家研究課程，然后開(kāi)發(fā)并傳播到外圍學(xué)校;2.“中心擴(kuò)散”模式，主要中心支持和管理次要中心，次要中心致力于傳播革新;3.“中心遷移”模式，沒(méi)有明確中心，新中心不斷出現(xiàn)。對(duì)于高度集權(quán)的課程領(lǐng)導(dǎo)體制，“中心—外圍”模式更為有效，但集權(quán)模式難以發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，不可能達(dá)到革新的制度化。校本為主的革新模式有助于發(fā)揮學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程的積極性，是一種較為理想的課程革新模式。[10]我國(guó)目前的課程改革應(yīng)“自上而下”和“自下而上”兩種方式相結(jié)合，一方面各級(jí)政府要推動(dòng)課程改革的進(jìn)行，另一方面，要賦予地方和學(xué)校，特別是學(xué)校教師一定的改革自主權(quán)，調(diào)動(dòng)各種力量參與課程改革的積極性。課程發(fā)展到什么程度，朝什么方向發(fā)展，都與課程領(lǐng)導(dǎo)體制緊密相關(guān)。我國(guó)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，是要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，就是要增強(qiáng)學(xué)校在課程實(shí)施、教材選用、對(duì)學(xué)生的考核方面的責(zé)任心和認(rèn)真態(tài)度。

課程領(lǐng)導(dǎo)主要是通過(guò)對(duì)課程決策和課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，課程的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r又對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)方式發(fā)生影響，進(jìn)而促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)體制的變革和發(fā)展，提高課程領(lǐng)導(dǎo)水平。上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與給下級(jí)適當(dāng)授權(quán)是統(tǒng)一的，要對(duì)下級(jí)實(shí)行有效的領(lǐng)導(dǎo)與給下級(jí)提供應(yīng)有的服務(wù)是一致的。課程領(lǐng)導(dǎo)方式要根據(jù)科技和社會(huì)的發(fā)展，特別是課程本身的發(fā)展，以及課程價(jià)值觀的變化而變化。這樣，領(lǐng)導(dǎo)體制才能適應(yīng)課程的需要，才能為課程實(shí)踐提供方向性的指導(dǎo)。

三、課程領(lǐng)導(dǎo)方式革新與課程發(fā)展的方向

在世界范圍課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)代，我們的課程領(lǐng)導(dǎo)體制只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，才能促進(jìn)課程的現(xiàn)代化發(fā)展。我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

(一)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要適應(yīng)世界課程變革的需要

(二)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值追求和價(jià)值選擇

(三)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要適應(yīng)三級(jí)課程管理體制

課程開(kāi)發(fā)有兩個(gè)主體，一是國(guó)家或地方課程開(kāi)發(fā)主體，二是校本課程開(kāi)發(fā)主體。國(guó)家或地方課程主要解決一定范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問(wèn)題，而校本課程可以解決每一個(gè)受教育者的特殊需要和興趣的問(wèn)題。學(xué)校是理想課程轉(zhuǎn)化為正式課程的主陣地，學(xué)校課程的作用要體現(xiàn)在三方面：推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展;提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。三級(jí)課程管理體制，能夠調(diào)動(dòng)中央、地方(主要是專(zhuān)家)和學(xué)校(主要是教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、社會(huì)人士，甚至學(xué)生)參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，更加適合學(xué)校的實(shí)際。[1](500)傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)體制下，課程決策系統(tǒng)與課程實(shí)施系統(tǒng)的隔離，使教師無(wú)法清楚地了解新課程的意圖和目標(biāo)中每一個(gè)細(xì)致的革新因素。課程決策權(quán)明顯地從中央下移到地方后，學(xué)校就可以獲得課程開(kāi)發(fā)法律和行政上的自主權(quán)和專(zhuān)業(yè)地位，從事課程發(fā)展的過(guò)程。課程改革的運(yùn)行機(jī)制，可以歸納為課程發(fā)展政府統(tǒng)一行為、學(xué)校自主行為、學(xué)術(shù)研究行為。這三種機(jī)制各有優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)國(guó)情，我國(guó)課程改革要在三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。一是改變課程的“大一統(tǒng)”，課程改革要充分發(fā)揮國(guó)家、地方與學(xué)校在課程運(yùn)行過(guò)程中的責(zé)任和職能。二是“學(xué)術(shù)行為”機(jī)制的改良，發(fā)揮國(guó)家級(jí)研究機(jī)構(gòu)專(zhuān)家組的作用和有關(guān)大學(xué)“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)中心”以及有關(guān)地區(qū)和學(xué)校“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的作用，三者協(xié)調(diào)合作，實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)行為”。三是實(shí)現(xiàn)政府行為和學(xué)術(shù)行為的有機(jī)結(jié)合，建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，先由學(xué)術(shù)行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再由政府行為破舊立新，組織新課程體系和模式的實(shí)施。在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整，使課程處于不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。[9](390)課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)要合理分配和正確使用，要善于發(fā)揮地方和學(xué)校在課程改革中的積極作用，使中小學(xué)的課程能夠與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)與精神文明建設(shè)相結(jié)合，使課程具有一定的適應(yīng)性、參與性與開(kāi)放性;讓真正發(fā)生教育的地方──學(xué)校與課堂一級(jí)擁有課程發(fā)展的空間，使得一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師、學(xué)生家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與部分課程的開(kāi)發(fā)。

(四)課程領(lǐng)導(dǎo)方式要逐步實(shí)現(xiàn)民主化和科學(xué)化

目前，我國(guó)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大體上有三種類(lèi)型：一是經(jīng)驗(yàn)型領(lǐng)導(dǎo);二是行政型領(lǐng)導(dǎo);三是科學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)。我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人要不斷研究新情況、新問(wèn)題，采用科學(xué)的方法處理學(xué)校工作中的各種問(wèn)題，特別要研究課程問(wèn)題，及時(shí)消除經(jīng)驗(yàn)性對(duì)行政的依賴(lài)，使自己成為一個(gè)科學(xué)型的領(lǐng)導(dǎo)。要建立開(kāi)放的校內(nèi)外、行政與教師、教師之間、學(xué)生之間合作與交流的機(jī)制，使教師有機(jī)會(huì)平等參與學(xué)校管理的全過(guò)程，體現(xiàn)現(xiàn)代課程管理的民主性。幾乎所有的研究結(jié)果都表明，教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，不僅會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，而且也會(huì)影響課程實(shí)施的進(jìn)程。課程領(lǐng)導(dǎo)方式的民主化、科學(xué)化與課程發(fā)展的個(gè)性化追求是一致的。因此，在國(guó)家課程框架規(guī)定的范圍內(nèi)，要授予學(xué)校高度自由來(lái)發(fā)動(dòng)課程革新，實(shí)現(xiàn)校本課程的有效開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖哲勛，田慧生.課程新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[2]LLeadershipCapacityin，VI:AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment(ASCE)，—9.

[3]IMacpherson，RStakeholdersinCurriculumLeadership:HowCanTeacherEducatorsWorkwithTeacherstoDiscoverandCreateThEirPlace?[J].Asia-PacificJournalofTeacher(1):69—85.

[4]成尚榮.為學(xué)校服務(wù)