2025版新教材高考語文全程一輪總復習第三部分語言文字運用專題二基于核心素養(yǎng)的表達運用學案二專題分類研究集中突破考點考點三掌握修辭手法賞析句式效果

考點三駕馭修辭手法，賞析句式效果高考特別重視語言建構和運用這一核心素養(yǎng)，正確運用修辭手法就是這一核心素養(yǎng)中的一個重要內容。要求考生不僅要精確理解常見的修辭手法，辨清易混、易錯的修辭手法，更要在文學鑒賞及寫作中強化運用。【必備學問學習】1．修辭手法種類分析構成表達效果比方把……比作……，二者在……相像；哪類比方化平淡為生動，化深邃為淺顯，化抽象為詳細比擬把……人格化，將……物寫成……人；把人擬作……物，寫出了人的……(物性)生動形象，印象顯明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語言簡練，引人聯(lián)想夸張……詞把……擴大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增加聯(lián)想對偶上句……(詞)與下句……(詞)相對，兩詞在什么詞性或什么內容相對；屬于……種對節(jié)奏顯明，語言簡練，抒情酣暢排比連續(xù)運用……詞語/句子，構成排比增加氣概，結構緊湊，抒情劇烈反復……詞語、句子，連續(xù)/間隔反復強調內容，加強語氣，強化感情設問提出……問題，做出……(回答)強調問題，引起留意，啟發(fā)思索反問……(某句)運用了反問手法，劇烈地表達了……(意愿)加強語氣，激發(fā)感情，加深印象2.賞析句式效果【復習備考建議】1．熟識并駕馭九種常見修辭手法的構成和表達效果。2.駕馭不同句式表達效果的比較要領。

一、修辭學問學習一、比方：打比方(1)概念。比方是兩種不同性質的事物，彼此有相像點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。(2)構成必需條件。①本體和喻體必需是兩種不同類的事物，否則不能構成比方；②本體和喻體之間必需有相像點。(3)種類。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？”)。(4)作用。①化平淡為生動；②化深邃為淺顯；③化抽象為詳細等。二、比擬：變個臉(1)概念。比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。(2)種類。它包括把物當作人來寫(擬人)、把人當作物來寫(擬物)和把此物當作彼物來寫(擬物)幾種形式。(3)作用。增加語言的生動性和形象性，使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生顯明的印象，而且能感受到作者對事物的劇烈感情，從而引起共鳴。(4)留意問題。①必需符合人物的思想感情，符合所描繪的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著快樂的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人郁悶，這里卻給予“秋雨”歡快的動作和感情，與人物的心情相悖。②用以比擬的本體與擬體(人和物)應有相像點或相近點，使比擬生動自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語，相互打著招呼‘再見！’”說它們相互說“再見”，明顯與星星的特征不符。③比擬不當，常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒有相像點，或者不符合人物的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。微積累比擬與比方的區(qū)分①比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摹寫本體，重點在“擬”；比方是用喻體比方本體，重點在“喻”。②比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必需出現(xiàn)，而“擬體”一般不出現(xiàn)；比方的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必需出現(xiàn)。三、借代：做代表(1)概念。借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的一種修辭手法。(2)種類。①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標記代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣?。例如：我們要多讀點魯迅。⑤外號代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。⑦詳細代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(3)作用。以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達收到形象突出、特點顯明、詳細生動的效果。(4)留意問題。①借體和本體關系親密，借體必需能突出地代表本體，有顯明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時須要在上下文中對借體有所交代，使讀者明白本體是什么。如“我家兄妹很多，已有兩個五角星，兩枚高校校徽”，由于“五角星”既可指解放軍，也可指鐵路工人，“?；铡笨纱鷮W生，也可代老師甚至校長，因此，不具有“顯明的代表性”，會造成歧義。②借體往往帶有褒貶色調，反映人的思想感情，用人物特征作借體時，要留意褒貶色調。代表正面人物時，宜用褒義的稱號；反之則用人皆厭惡的事物來代表反面人物。如“諸葛亮”作借體，常用來代指正面人物；而“三只手”作借體，常用來代指反面人物。微積累借代與借喻的區(qū)分①借代的作用是“稱代”，即干脆把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比方”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相像性，即要求喻體和本體有某些方面的相像之處。③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。四、夸張：說大話(1)概念?？鋸埵菫檫_到某種表達效果的須要，有意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴大、縮小或超前描述的一種修辭手法。(2)種類。①擴大夸張：有意把一般事物往大(多、快、高、長、強……)處說。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原《離騷》)②縮小夸張：有意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律·長征》)③超前夸張：在兩件事之間，有意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的，或是同時出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。(王實甫《西廂記·長亭送別》)(3)作用。揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增加感染力；增加聯(lián)想，以創(chuàng)建意境；表明看法，語言生動。(4)留意問題。①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實為基礎，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實感。如“她講到她受到的苦痛時，眼淚就像自來水管似的噴射出來”，這句的夸張有失真實。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，在事實與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，這句很難說是夸張還是事實。③要留意夸張的詳細表現(xiàn)。夸張往往借助于比方、比擬等修辭格來表現(xiàn)。④要留意夸張運用的場合。在科學性文章中不適合運用夸張。五、對偶：比翼齊飛，共結連理(1)概念。對偶是用字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的一種修辭手法。(2)種類。①按內容，可分為正對、反對、串對。正對。從兩個角度、兩個側面說明同一事理，表示相像、相關的關系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]反對。上下句表示一般的相反關系或沖突對立關系。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。(歐陽修《五代史伶官傳序》)串對。上下句在意義上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式，也叫“流水對”。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》)②按形式，可分為工對和寬對。所謂工對，就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點。例如：虛心使人進步，傲慢使人落后。③按結構，可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶，例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公允，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶，例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)(3)作用。①形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關事物間的關系表現(xiàn)得集中顯明；使對立事物間的對比劇烈，褒貶分明。③節(jié)奏顯明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于傳誦記憶。(4)留意問題?，F(xiàn)代人寫的對偶句有時上下聯(lián)對得并不很工整，上下句字數(shù)相等，結構只是基本相同，字面還可以重復，在詞性、平仄上也不講究。六、排比：同聲相應，同氣相求(1)概念。排比是由三個或三個以上結構相同或相像、內容相關、語氣一樣的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調內容、加重感情的一種修辭手法。(2)種類。從結構上，排比可分為四類：①成分排比，即一個句子中的一些成分構成排比。例如：他們不會高聲朗笑，不會拼死搏擊，不會孤身野旅，不會破釜沉舟。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的純凈和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛毅，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的漂亮和寬廣。(魏巍《誰是最可愛的人》)③單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉；我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子；我夢著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)④復句排比。例如：戴鎮(zhèn)長喜愛發(fā)表演講，懷寶就示意鎮(zhèn)上的中學校長多請戴鎮(zhèn)長去給學生們講話；戴鎮(zhèn)長喜愛讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長喜愛讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。(周大新《向上的臺階》)(3)作用。內容集中，增加氣概；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏顯明，長于抒情。微積累對偶與排比的區(qū)分①對稱性與平列式。對偶是兩個語言單位，而排比是三個或三個以上的語言單位。對偶必需對稱；排比要求結構大體相像，字數(shù)要求不甚嚴格。②詞語的重字與避重有別。排比常常以同一詞語作為彼此的提示語，使排比內容相互連接，給人緊湊密集之感；而典型的對偶句上下兩句不重字。③對偶以平仄對仗為佳，排比則無此要求。七、反復：千言萬語，一個聲音(1)概念。反復就是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復運用某些詞語、句式或者段落等。(2)種類。①接連反復。例如：緘默呵，緘默呵！不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。②間隔反復。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義拒絕賠款，強占釣魚島，他們不驚詫；美帝國主義轟炸大使館，死傷中國人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財產(chǎn)，隱私殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！(3)作用。不僅能起到強調作者感情、充分表達作者思想的作用，還能增加文章的氣概。八、設問：自問自答(1)概念。設問是為了引起別人的留意，有意先提出問題，緊接著說出自己的看法(有時不說出看法)的一種修辭手法。(2)種類。①一問一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問一答式。例如：啊，是誰，這么早就把那敬愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳好聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)(3)作用。引起讀者留意，啟發(fā)讀者思索；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。九、反問：無疑而問(1)概念。反問也叫反詰，是用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。(2)種類。①用確定句表達否定的內容。例如：太陽會從西邊出來嗎？②用否定句表達確定的內容。例如：在這薄靄和微漪里，聽著那悠閑的間歇的槳聲，誰能不被引入他的美夢去呢？(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)(3)作用。加強語氣，發(fā)人深省，激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象，增加文章的氣概和勸服力。微積累設問與反問的區(qū)分①設問不表示確定什么或否定什么，而反問則明確地表示確定或否定的內容。②設問主要是提出問題，引起留意，啟發(fā)思索，然后自己回答；而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明自己的思想，答在問中。二、課堂訓練學案活動一駕馭修辭手法的構成及表達效果一、修辭手法的判定1．下列對文中畫橫線句子運用的修辭手法的分析，正確的一項是()能量的產(chǎn)生不是由某一特定器官來確定的，而是通過人體全部細胞來實現(xiàn)的。一個活細胞就好比一簇火焰，它燃燒燃料，從而產(chǎn)生生命所需的能量。這一比方極富詩意，但并不精確，因為細胞完成“燃燒”是有溫度條件的，即人體的正常體溫。①只有這樣，千千萬萬個小火焰才會遇合地“燃燒”，給生命供應所需的能量。②在細胞中，物質會永不停留地轉化為能量，就像一個不停轉動的輪子。它是自然界更新循環(huán)的一種方式。在循環(huán)過程中，以葡萄糖形式存在的糖燃料經(jīng)驗了分解及一系列微妙的化學改變。這些改變規(guī)律地、有條不紊地進行著，每一環(huán)節(jié)都由一種特定的酶支配和限制，每一種酶都各司其職。每一環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生能量，排出廢物二氧化碳和水，發(fā)生了改變的燃料分子會被傳送到下一環(huán)節(jié)。當這個輪子“轉”滿一圈，燃料分子幾乎被分解盡了，它們將隨時與新的分子結合，起先新一輪的循環(huán)。這一過程是生命世界的一大奇跡。③細胞就像一間化工廠，不斷從事著生產(chǎn)活動。這真是太不行思議了，④全部發(fā)揮作用的部分極其微小，就連細胞本身也只有在顯微鏡下才能被看到。A．第①句運用了借代手法，用“小火焰”代指細胞，使其特征更加顯明。B．第②句運用了比擬手法，生動形象地呈現(xiàn)了細胞內物質變能量的過程。C．第③句運用了比方手法，喻體“化工廠”形象地呈現(xiàn)了細胞活動的情形。D．第④句運用了夸張手法，突出細胞本身及其發(fā)揮作用部分的體積之小。2．下列各項中，與文中畫橫線的句子運用的修辭手法相同的一項是()古琴藝術在豐富多彩的唐樂中，絕不是取悅于熱鬧的殿堂宴飲歌舞場合，而是企求在“簡靜”的意境中表現(xiàn)內在的情思和感受，是一種陽春白雪的超越塵世的音樂境界。A.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。B．相看兩不厭，只有敬亭山。C．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。D．西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。3．閱讀下面的文字，完成后面題目。很少有人知道構樹。在南方，它是并不起眼的樹木：青褐色的枝干，濃密的樹葉，蓬生的樹體。論形體，不足以觀瞻；論氣味，無香無臭；論身姿，散倚無態(tài)。而且常常生在偏僻處，無花無蝶，恰如鄉(xiāng)里人家，無酒無肉，便冷清寂寥。但我卻時常走到樹邊。我喜愛端詳那一片片漢服——自然是指它的葉子，一律往前生長，葉片肥大，自中間主莖向兩邊各開兩個岔口。美感便在這岔口上呈現(xiàn)出來。你再細致端詳，那就是漢服啊——青色的漢服，凝聚了很多時間。我甚至覺得，那葉片背后，還正行走著一個個身影。雨季來臨，夾竹桃在一夜之間將頹廢之美寫到了極致。而構樹這小小的滿枝頭的綠葉，依舊青翠。北窗正對著構樹，或許也有同我一樣遠視的人。很多時候，草木只是草木，相視只是相視。時間帶走了一切，只有當草木模糊成了影像，我們才可能發(fā)覺它所給予的微妙而驚心動魄的情感。文中運用了哪些修辭手法()A．對比、比方、對偶、排比B．擬人、比方、借代、對比C．借代、比方、對偶、夸張D．排比、夸張、借代、擬人〖解題技法〗在判定修辭手法時宜留意兩點：1．區(qū)分易混修辭手法。(1)比方與比擬①反映事物間的關系不同。比方是以甲喻乙，兩者有相像點，是相像關系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關系。②表達的結構方式不同。比方的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必需出現(xiàn)；比擬的本體和擬體成為一統(tǒng)，本體必需出現(xiàn)，擬體不出現(xiàn)。(2)借喻與借代①相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。②不同點：a.借喻的作用是“比方”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即干脆把借體稱為本體，它只代不喻。b．構成借喻的基礎是事物的相像性，即要求喻體和本體有某些方面的相像處；構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系。c．借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。(3)對偶與對比①基本特征不同。對偶重“偶”，基本特征是對稱；對比重“比”，基本特征是對立。②表達效果的側重不同。對偶重結構形式，對比重內容意義。但有的對偶也是對比。(4)排比與反復①排比是為了加強語勢，反復是為了突出強調某種感情。②排比是把三句或三句以上結構相同的句子連在一起，反復是把某個詞語或句子重復兩次以上。③排比是排比中有部分提示詞語相同，而反復則是詞語或句子完全相同。2．留意修辭手法的綜合運用。同一個句子有時運用了兩三種修辭手法，應留意全面推斷。二、修辭手法的分析運用1．[2024·新高考Ⅰ卷]文中畫橫線的句子運用了對偶的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風物；秧歌花鼓，傳播時代精神。火樹銀花踏歌行，古風新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的深厚氛圍。答：2．請從下面一段文字中，找出隨意一種修辭手法，并作簡要分析。一場疫情，讓我深刻領悟了家國情懷；一場疫情，讓我吸取了國人聚沙成塔的團結力氣；一場疫情，讓我為之傲慢的“中國精神”傳播世界。這場戰(zhàn)疫，我們受到震撼：愛國，不只是“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的壯志，不只是“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的慷慨，愛國更是一種最美逆行。國家有難，我們眾志成城，共克時艱。答：〖解題技法〗在語段中考查修辭手法，除了判定所用手法外，還著眼于手法的運用與分析。主要從兩個角度進行：一是著眼于重要詞語的修辭，如包含比方、借代、反語、雙關等手法的特別詞語；二是著眼于重要句子的修辭，尤其是修辭手法突出的句子。對于這類試題，答題步驟同文學類作品、古代詩歌表達技巧賞析一樣：先點明所用修辭手法；再結合文本內容，詳細解說修辭手法的運用；最終分析該修辭手法在文中的表達效果。其中解說運用這一步主要是分析修辭手法的構成與種類，如比方，要分析它把什么比作什么，屬于哪種比方；借代，要分析它用什么代指什么等。分析表達效果時，要把該修辭手法的自身效果與在選段中的實際效果結合起來。所謂選段的實際效果，主要是結合選段性質說明效果。如選段是說明性的，則要扣住“說明”來分析；如選段是文學性的，則要扣住“文學”來分析?；顒佣p析不同句式的表達效果賞析不同句式的表達效果是一種綜合性的賞析活動，它同文學作品中的賞析稍有不同：第一，它是在一個大的語段中而不是一篇文章中進行的；其次，它主要著眼于語言層面，或者說，它是以語言為主的綜合賞析活動。這種新題型與其說是考查句式變換，倒不如說是考查語句鑒賞。要做好這道題，須綜合運用句式特點、修辭手法、詞語錘煉、文體特征、邏輯事理甚至文章學的學問內容來解答?！技淳毤次颉?．閱讀下面的文字，完成后面題目。站在山谷的邊緣，看到山谷不深，雖有袒露的巖石，但沒有懸崖峭壁奇石異峰，也沒有雪浪翻卷飛瀑轟鳴。從谷底到谷頂，從眼前向縱深，綠是山谷的主旋律。那濃濃的綠、淡淡的綠，是樹，是草，是野花的莖和葉。它們凹凸起伏，隨著山谷而綿延。綠色的中間開著很多異樣的花，有白色的老鴉瓣、照山白，紅色或紫色的馬蘭花、益母草、錦地羅……這些花，五彩繽紛，千姿百態(tài)，散落在山谷里，陽光一照，仿佛千萬顆星星在眼前灼灼閃爍；微風一吹，又像千萬張稚嫩的小臉兒在向我微笑。我沉醉于山谷里，觀賞著這里的每一朵花。文中畫波浪線的句子可以改寫成：“樹、草、野花的莖和葉都是綠色的?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？答：2．閱讀下面的文字，完成后面題目。翠湖這個名字起得好！湖的四周和湖中都有堤，堤邊密密地栽著樹。樹都很高大，主要的是垂柳?！扒锉M江南草未凋”，昆明的樹似乎到了冬天也還是綠的。尤其是雨季，翠湖的柳樹真是綠得似乎要滴下水來的翡翠一樣。湖水極清，常年盈滿，我在昆明七年，沒有見過翠湖干得見了底。翠湖不種荷花，但是有很多水浮蓮。肥厚碧綠的豬耳狀的葉子，開著一望無際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。我是在翠湖才相識這種水生植物的。湖中多紅魚，很大，都有一尺多長。這些魚成天只是安寧靜靜的，悠閑地浮沉游動著。有時夜晚從湖中大路上過，會突然拔剌一聲，從湖心躍起一條極大的魚，嚇你一跳。湖水、柳樹、粉紫色的水浮蓮、紅魚，共同組成一個印象：翠。文中畫波浪線的句子可以改寫成：“湖水、柳樹、水浮蓮、魚，共同組成一個‘翠’的印象?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？答：〖解題技法〗作為一種原句與改句不同表達效果的賞析題，答題時要找全“不同”，定準角度，析透效果。(1)找全“不同”。看看原句與改句究竟有哪些“不同”，要把“不同點”全部找出來：①句式不同；②句子成分位置不同；③語序不同；④用詞不同；⑤修辭不同；⑥標點不同；⑦與語境的協(xié)調性不同。(2)定準角度。假如能找全“不同”，也就定準了賞析的角度。這種題型一般是多角度賞析。這些角度主要有：①句式效果(重點)；②修辭效果；③詞語角度，如是否運用了疊字疊詞、色調詞，還有語體風格等；④語境角度，看句子在語意、褒貶、句式上是否與上下文協(xié)調一樣。(3)析透效果。留意角度與效果要對應一樣，效果分析要結合語段，要詳細化，不能只答套話，只說空話。跟蹤小測[2024·新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成1～2題。我確定步行回家。我喜愛走夜路，何況此時夜涼如水。我越過立交橋，走進了二環(huán)路西側人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴峻的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，恒久像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)覺已經(jīng)走到了朝陽門立交橋旁邊。突然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對，去吃門釘肉餅。這是個很小的小店，南北進深不足三米，東西長頂多十幾米，七八張桌子，也許是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴?！巴膺呑桑膺呌凶雷?，涼快?！笨次以诒P狼藉的幾張桌子之間遲疑，一個女孩子走過來，用手里的筷子和盤子向門外指了指，對我建議。店門外是擺了幾張桌子，那里確定涼快，可是我固執(zhí)地挑了一張桌子坐了下來，讓女孩子把桌子整理干凈，然后要了六個門釘肉餅和兩碗小米粥。牛肉餅和小米粥很快都端來了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一網(wǎng)打盡，又心滿，又意足。1．比方具有相像性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比方進行簡要分析。答：2．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿足足地把餅和粥都一網(wǎng)打盡?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？答：考點三駕馭修辭手法，賞析句式效果二、課堂訓練學案活動一駕馭修辭手法的構成及表達效果一、1．解析：A項考查借代與借喻的區(qū)分，借代是“代”，強調相關性，借喻是“喻”，強調相像性，此處為借喻。B項考查比方與比擬的區(qū)分，此處為比方。D項考查對夸張的駕馭，夸張是對事物進行刻意夸大或縮小，此處細胞及發(fā)揮作用部分原來就很小，并非刻意夸大或縮小。答案：C2．解析：B項與文中畫線句子均運用了擬人。A項對比。C項反襯。D項夸張。答案：B3．解析：“雨季來臨，夾竹桃在一夜之間，將頹廢之美寫到了極致。而構樹這小小的滿枝頭的綠葉，依舊青翠”運用了對比的修辭手法。“我喜愛端詳那一片片漢服——自然是指它的葉子”運用了比方的修辭手法。“論氣味，無香無臭；論身姿，散倚無態(tài)”運用了對偶的修辭手法?！罢撔误w，不足以觀瞻；論氣味，無香無臭；論身姿，散倚無態(tài)”運用了排比的修