語(yǔ)文教學(xué)案例10篇

揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩

——《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)

中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源一一生活。

在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)

系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂

因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言。文章透過(guò)生動(dòng)搞笑的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一

個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言就應(yīng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯

一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)，童趣

的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。

（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！

生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）

生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂

浮著魚(yú)的尸體，

心里很害怕。

生：它看到有人超多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一

齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來(lái)告訴人們就應(yīng)與動(dòng)物成為

好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。

生：我們不僅僅自己要明白環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)

環(huán)境的知識(shí)。

師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留

下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊！

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照

我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定

了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍

中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)

也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活

因語(yǔ)文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生”生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地

而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。

生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，

課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世

界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。

我讓他說(shuō)出了原因

--環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)

注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種狀況。這便

是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外

的通道和美麗的途徑，而不是一切都務(wù)必遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我應(yīng)對(duì)

學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)

生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此

之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊

重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因

生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，

讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有

感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪

花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有

可能沒(méi)有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫忙下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)

物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，

學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不

到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，

哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契

機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一

齊?！庇纱苏归_(kāi)

了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，

人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)槿祟愓亲匀唤绲木`，人

類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會(huì)遭到自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)而最終毀滅了自己。老師

讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，用心自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的

主人。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在

生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員

參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

語(yǔ)文教學(xué)案例精選（二）：

語(yǔ)文教學(xué)案例

一次失敗考試后的反思

我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因?yàn)閷W(xué)生超低水平發(fā)揮，期中考試考砸了，并且是到了讓

人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng)，簡(jiǎn)直認(rèn)為那是恥辱。

我擔(dān)任一快一慢兩個(gè)班，成績(jī)一向不錯(cuò)。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我

教的那慢班還要糟，于我而言，這無(wú)疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無(wú)語(yǔ)凝噎。

當(dāng)晚晚上，燈下，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因。

卷面反饋：

默寫(xiě)錯(cuò)別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書(shū)寫(xiě)龍飛鳳舞。尤其是作文有超

半數(shù)同學(xué)不及格。

客觀因素：

一是自然英語(yǔ)老師剛剛走立刻任（初二的自然英語(yǔ)老師讓其家長(zhǎng)們硬性給“下崗”了），

他們把時(shí)間抓得密不透風(fēng)。二是期中考前班主任生病請(qǐng)假一周，又不聲不響出去旅游一周。

三是以班級(jí)為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。

學(xué)生主觀原因:

一是學(xué)生敷衍了事，根本無(wú)視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在自然英語(yǔ)老師的夾擊下，沒(méi)時(shí)

間也沒(méi)熱情學(xué)語(yǔ)文。

我的主觀原因：

一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有相應(yīng)的時(shí)間去復(fù)習(xí)。二是沒(méi)有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性。

第二天教室里，我一臉痛苦，學(xué)生無(wú)語(yǔ)，甚至無(wú)人敢直視我，我明白他們也很難過(guò)。教

室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說(shuō)了下面一段話。

同學(xué)們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會(huì)到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是

全然沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動(dòng)力哪里去了呢？

你們讀書(shū)不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛(ài)你的人而讀呀。我明白，此時(shí)你們無(wú)

顏應(yīng)對(duì)關(guān)愛(ài)自己的所有的人，尤其是父母。你們寫(xiě)下的每一個(gè)字都是對(duì)關(guān)愛(ài)你的人的一種

回報(bào)呀，怎樣能夠如

此隨心所欲，無(wú)所顧忌呢？

人的知識(shí)能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然能夠豐富啊，我們活著，就

就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報(bào)呀！同學(xué)們，一張證明

自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！

語(yǔ)重心長(zhǎng)的話說(shuō)了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此后的教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到了初

三學(xué)生的情商提高的很快，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

于是，我給他們講韓國(guó)的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文

章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學(xué)生們的心靈受到了猛

烈的撞擊，他們

的隨筆中于是隨時(shí)能夠看到“感恩是一種幸福”，“給予父母快樂(lè)

是一種幸?！钡纫恍└腥说臇|西了。

我還明白學(xué)生有一顆驛動(dòng)的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章，如《生命在

那一刻燦爛無(wú)比》，說(shuō)的是丈夫在出車(chē)禍時(shí)，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相

濡以沫，生死相依的動(dòng)物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛

不欲生，撕心裂肺的情感……我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐。

我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著，雖說(shuō)離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不

誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身，三率都為最優(yōu)秀。

然而在中考前半個(gè)月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車(chē)搶劫致傷住院了，我開(kāi)玩笑

地對(duì)來(lái)看望我的學(xué)生說(shuō)，老師會(huì)不會(huì)遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學(xué)生笑著說(shuō)，老師,

我們會(huì)是那種人嗎！中考成績(jī)肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)心！最后學(xué)生真的

如我所愿考出了優(yōu)異的成績(jī)。

我欣慰了。

我的反思：

一、人文關(guān)懷要滲透到知識(shí)傳授之中

雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫?shū)中言兌：”教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，

然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！?/p>

確實(shí)，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離人文教育。

要使學(xué)生真正的走入語(yǔ)文殿堂，首先要從情感層次上激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

后一階段我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，態(tài)度不好，目標(biāo)不明等問(wèn)題做的一系列工作，就是以語(yǔ)

文人文性的特點(diǎn)激活了他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。

二，以用心態(tài)度消除挫折，營(yíng)造良好的群體心理氣氛

崇高的目標(biāo)是樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志取之不盡、用之不竭的源泉，是戰(zhàn)勝一切困難

和挫折的巨大力量。而實(shí)現(xiàn)一切崇高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆愛(ài)心，有愛(ài)才有一切，于是

我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)我們的人是一件很幸福的事，只有這樣

他們才會(huì)擁有愉快的情緒，去實(shí)現(xiàn)自己的崇高的目標(biāo)。

在充滿關(guān)心和友愛(ài)氣氛的群體中，遭受挫折的個(gè)人會(huì)從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我

的語(yǔ)文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善

待生命、熱愛(ài)生命的人……喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們的心靈世界，最后他們眾

志成城打了個(gè)漂亮的翻身戰(zhàn)。

《卡爾?威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和

種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有

品德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！?/p>

但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！

語(yǔ)文教學(xué)案例精選(三)：

《端午的鴨蛋》教學(xué)案例

課前準(zhǔn)備

1.教材分析：

本文選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章

趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗及民間藝術(shù)妙趣橫生。包括沈從文的《云南的歌會(huì)》，蕭乾

的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。

介于課文特點(diǎn)，本單元的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1)從文章本身出發(fā)，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并品

味文中重要的句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。

2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手在課前搜集相關(guān)資料。以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)

備和體驗(yàn)。

3）充分體現(xiàn)新課標(biāo)”注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，弓I

導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，是語(yǔ)文教學(xué)更鮮活，更搞笑生動(dòng)。

4）采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。

2.資料搜集：

1）端午節(jié)，又稱端陽(yáng)節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、粽包節(jié)等。時(shí)在

農(nóng)歷五月初五，并有小端陽(yáng)（五月初五）和大端陽(yáng)之分（五月十五）

2）端午節(jié)的起源，普遍說(shuō)法是紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。另也有說(shuō)是紀(jì)念替父雪恥的伍子

胥、安貧守節(jié)的介子推等。

3）端午節(jié)的禮俗、食俗。古人認(rèn)為五月是“惡月”，因此自古就有段無(wú)避惡去毒的

禮俗。如懸掛菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龍船花；驅(qū)除蛇蝎等五毒；飲用雄黃酒、朱砂酒、

菖蒲酒；小兒掛香袋、系五彩絲；賽龍舟；吃咸鴨蛋，吃粽子等。都取避邪之意。

案例分析

學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似資料的文章，而且學(xué)生的朗讀用心性不太容易調(diào)動(dòng)的起來(lái)，

因此在涉及本案例時(shí)，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感，

因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入主角。

教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性，真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀

聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析

完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。

以讀為主，教師講解的相對(duì)少一點(diǎn)，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民

俗畫(huà)面。

語(yǔ)文教學(xué)案例精選（四）：

《漫游語(yǔ)文世界》教學(xué)案例

教材分析：《漫游語(yǔ)文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。透過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文

與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，初步嘗試

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中

的語(yǔ)文教育資源。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生分成小組搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的狀況；將

搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊(cè)子。我在一個(gè)班級(jí)按照老方法上課，學(xué)生雖然

搜集了超多資料，但是透過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有思考，沒(méi)有分析，有學(xué)生從網(wǎng)上直接下載資

料卻從頭到尾沒(méi)讀過(guò)一遍，還有學(xué)生對(duì)搜集的對(duì)聯(lián)、公司名、廣告、說(shuō)明書(shū)，不規(guī)范用語(yǔ)、

熒屏錯(cuò)別字等抄錯(cuò)了字讀錯(cuò)了音。在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生以“我從中學(xué)到了語(yǔ)文”為話題

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。竟然五個(gè)學(xué)生中有三個(gè)一兩句話敷衍了事，一個(gè)答不會(huì)，一個(gè)直截

了當(dāng)說(shuō)：“我沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文?！?/p>

課后我認(rèn)真總結(jié)，意識(shí)到開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源要教會(huì)學(xué)生方法，并

要尋找到一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體。于是我把教學(xué)切入點(diǎn)定位在學(xué)生的姓名上。

教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，平時(shí)大家都叫我“杜老師”，對(duì)我的了解僅限于

此，這天我要隆重介紹自己！大家歡迎嗎？

生：歡迎！

師：我姓杜，名哈婷。大家還明白和我同姓的人嗎?

生：杜甫。

師：你明白他的詩(shī)句嗎

生：《春夜細(xì)雨》。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

生：還有杜牧的《山行》。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉

紅于二月花。

師：很好！啥的意思是天將明。我就是天剛剛亮?xí)r生下來(lái)的。我國(guó)著名歷史學(xué)家吳啥,

就是這個(gè)啥。

生：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》。期望同學(xué)課外閱讀此文，我們要做一名像吳

哈先生那樣有骨氣的人。“婷”形容人或花木完美。我喜歡一位女詩(shī)人舒婷，她的代表作有

《我可愛(ài)的祖國(guó)》《致橡樹(shù)》等。其實(shí)我們的姓名都是長(zhǎng)輩精心選取的，包含了許多語(yǔ)文

知識(shí)。你明白自己名字中的語(yǔ)文知識(shí)嗎？大家能夠借助各種工具書(shū)。

（學(xué)生自己或者互相查閱資料）

張瑜：“瑜”有兩種意思：1.美玉；2.玉的光彩，比喻優(yōu)點(diǎn)。成語(yǔ)“瑕不掩瑜”，

“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個(gè)意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點(diǎn)的孩子。

丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。

鄭雨蛆：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚(yú)，名字叫做蛆，蛆的軀體，不

明白有幾千里大。鯨之后變成一只鳥(niǎo)，名字叫做鵬。鵬就是傳說(shuō)中的鳳凰。鵬的背不明白有

幾千里長(zhǎng)。當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng)直飛上九萬(wàn)里高空，鼓動(dòng)雙翅，

仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。之后，人們把一個(gè)人有遠(yuǎn)大的前途叫做

鵬程萬(wàn)里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。

陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書(shū)，成為博學(xué)多識(shí)，有博愛(ài)精神的人。

傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽(yáng)。家人期望我將來(lái)如旭日東升，成為家喻戶

曉的人。

戴人杰：我要做“人中豪杰”。

吉晨暉：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三寸

暉。早上出生的我長(zhǎng)大必須要報(bào)答父母。

生：這節(jié)課真有意思！

生：我學(xué)到許多成語(yǔ)，古詩(shī)，典故。

生：如果語(yǔ)文課都這樣就好了！

生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語(yǔ)文知識(shí)。我理解了語(yǔ)文就是生

活，生活就是語(yǔ)文！

生：這天我漫游了語(yǔ)文世界，大開(kāi)眼界！

教學(xué)反思

學(xué)生沒(méi)想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語(yǔ)文知識(shí)，

課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)38人次（班級(jí)總?cè)藬?shù)為44人），其中語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好、平時(shí)不發(fā)言的

學(xué)生也用心加入其中。學(xué)生覺(jué)得教學(xué)比較新奇，學(xué)習(xí)興趣得到提高。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)

實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源時(shí)不必須要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣，要選取學(xué)生熟悉的、易于

掌握的、感興趣的教育資源，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活！

語(yǔ)文教學(xué)案例精選（五）：

《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1?多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵；

3.培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力.

教學(xué)重點(diǎn)：

4?多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

5.2培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力.

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.自制幻燈片課件；

2.有關(guān)母親的歌曲；

3.學(xué)生搜集的有關(guān)母愛(ài)的圖片等資料.

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析：

《獻(xiàn)給母親的歌》是人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的綜合活動(dòng)課.結(jié)合本單

元的五篇課文，在學(xué)習(xí)名人關(guān)于母愛(ài)等的文章基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和理解.本

節(jié)課更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育.

學(xué)生分析：

初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會(huì)課文中關(guān)于母愛(ài)等的文章，加上他們數(shù)十

年的生活經(jīng)驗(yàn)，只要他們能按要求去認(rèn)真搜集相關(guān)資料，并加以體會(huì)，在指導(dǎo)、感悟、交流

中體會(huì)母愛(ài)及其內(nèi)涵.

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課，透過(guò)“道不盡的母愛(ài)”、“剪不斷的臍帶”、“多角度看母愛(ài)”、“報(bào)得三春

暉”等四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在作業(yè)以“母愛(ài)”為話題的寫(xiě)作中到

達(dá)高潮.

教學(xué)實(shí)施：

首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導(dǎo)入.然后大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo).師生展示相關(guān)資料。

由《燭光里的媽媽》引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，在歌曲《母親》中結(jié)束本課。

教學(xué)實(shí)錄：

1.導(dǎo)入新課：

師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲。

生（認(rèn)真欣賞歌曲）

師：這首歌曲是歌頌誰(shuí)的？

生（全體）：母親。

師：的確，在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊密的人。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時(shí)，

當(dāng)我們身處困境時(shí)，母親就是我們最堅(jiān)實(shí)的感情依托。此刻，讓我們?cè)俅稳谌脒@種人類最完

美的感情中，同唱一首獻(xiàn)給母親的歌。

師（板書(shū)課題，大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一，多側(cè)面認(rèn)識(shí)母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；二，學(xué)會(huì)用

恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會(huì)理性得思考母愛(ài)及其內(nèi)涵；三，培養(yǎng)同學(xué)們用多種表達(dá)

方式表達(dá)真情實(shí)感的潛力.

師（大屏幕出示：道不盡的母愛(ài)：1描述母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品.2新聞

報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡.3描述動(dòng)物世界母子之情的作品.4展現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)、

攝影、歌曲、廣告等作品.5與母親的格言、俗語(yǔ).）

師：母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò)，母親的品格被無(wú)數(shù)人贊美過(guò)，或用文字，或用畫(huà)筆，

或用音樂(lè)，或用鏡頭................................雖然這些

作品來(lái)自不同時(shí)代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)

提示歸納你搜集的資料，談一談這說(shuō)不完道不盡的母愛(ài)。

生：版畫(huà)〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻(xiàn)出去的故事。

師：為了國(guó)家，母親忍痛割愛(ài)。

生：為了讓兒子成才，孟母三遷。

師：望子成龍，拳拳愛(ài)子心。

生：“岳母刺字”流芳百世。

師：偉大的母親

生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習(xí)

師：你能聯(lián)系課文，值得表?yè)P(yáng).

師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛(ài)的博大精深，也說(shuō)明了母親與孩子是相依為

命的。生活常識(shí)告訴我們，孩子出生時(shí)，臍帶被剪斷了，但與母親精神上、感情上臍帶是終

生難以割斷的。十幾年來(lái)，母親一向無(wú)微不致地關(guān)懷著你，但是沐浴在母愛(ài)中的你是否真

正了解你的母親？如果你對(duì)你的母親有些了解,請(qǐng)從以下幾

個(gè)方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，

她對(duì)事業(yè)和生活的夢(mèng)想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養(yǎng)育子女過(guò)程

中的酸甜苦辣。

4母親對(duì)孩子的期望和追求。）

生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴

吸膿汁。

師（鼓掌）

生（全體鼓掌）

生：媽媽生我時(shí)難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過(guò)好幾次。

生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時(shí)為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我

一眼...............................

師：誰(shuí)明白自己媽媽的生日？

生：四月初七.

生：一月二十三.

師：誰(shuí)明白母親節(jié)是哪一天

生：五月的第一個(gè)星期日.

師：下面讓我們點(diǎn)燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請(qǐng)欣賞歌曲《《燭光里的

媽媽》》.（放課件）

師：一曲《《燭光里的媽媽》》讓我們看到母親對(duì)于我們的幸福是多么的重要.有人說(shuō)：

幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛(ài)的真摯是相同的，但母愛(ài)的表

現(xiàn)形式又各不相同.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會(huì)，從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自己人生的第

一位老師發(fā)表看法.（大屏幕出示:多角度看母愛(ài)）

生（小組內(nèi)討論交流）

生：每當(dāng)我與別人打架或鬧矛盾時(shí)，媽媽總是先批評(píng)我.這讓我學(xué)會(huì)了遇事先找內(nèi)因.

師：古人云:誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做過(guò)什么，

以后打算怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言。（大屏幕出示:

報(bào)得三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛(ài)的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長(zhǎng)大后把它

趕出去，讓它獨(dú)立生活。你怎樣看待這種行為？3你對(duì)自己的母親作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。）

布置作業(yè)：

師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手

中的筆記錄下來(lái)，就會(huì)成為永久的回憶，好嗎？

生：好！

師：這天的作業(yè)是，寫(xiě)一篇以“母愛(ài)”為話題的話題作文，8

00字以上。

結(jié)束：

師：讓我們起立，共同說(shuō)一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？

生（全體起立）：母親，你辛苦啦！

師：此刻，我們真正了解到：母親是這個(gè)世界上最平凡而有最偉大的人，母愛(ài)是人世間

至尊至圣的感情。但是，千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我們對(duì)母親的深厚感情，那么就讓我們永遠(yuǎn)傳

唱獻(xiàn)給母親的歌吧！（播放歌曲《母親》）

教學(xué)反思:

《獻(xiàn)給母親的歌》是本單元的一節(jié)綜合性活動(dòng)課。在這節(jié)課上，我按五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)

流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

課前，同學(xué)們按要求做了充分的準(zhǔn)備，搜集了超多的相關(guān)資料，有文學(xué)作品，圖片，照

片，對(duì)聯(lián)，格言，俗語(yǔ)，還有根據(jù)親身經(jīng)歷寫(xiě)的短文。他們真正做到了動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆動(dòng)口。

因此，他們能談得

出，談得生動(dòng)感人，他們的語(yǔ)言中不時(shí)迸出智慧的火花，不少同學(xué)流下了激動(dòng)的淚水，他們

的情緒感染了我，也感動(dòng)了聽(tīng)課的老師們

教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由母愛(ài)升華到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華民族的熱愛(ài)，完成

了德育目標(biāo)的教學(xué)。作業(yè)又將口頭表達(dá)在次轉(zhuǎn)化為書(shū)面寫(xiě)作，既提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)潛

力，有鍛煉了他們的寫(xiě)作潛力，水到渠成，一箭雙雕。

這節(jié)課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識(shí)，促進(jìn)了他們的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課改的精髓。不

但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達(dá)潛力，寫(xiě)作潛力，而且升華了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

教研評(píng)價(jià)：

張培習(xí)老師的《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。如讓學(xué)生自己

動(dòng)手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動(dòng)口動(dòng)手等，都貼合新課改的要求。

首先，課前準(zhǔn)備落到實(shí)處。這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立潛力，又使他們養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。教

師的課前準(zhǔn)備也很充分。師生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍。

其次，教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)置知識(shí)、潛力、德育目標(biāo)，循序漸

進(jìn)，易于實(shí)施。

再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，使學(xué)生的用心性高。小組討論熱烈，學(xué)生發(fā)言

精彩，教師引導(dǎo)適時(shí)到位，師生配合默契愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成，寫(xiě)作訓(xùn)練一石三鳥(niǎo)。

總之，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實(shí)處。

本節(jié)課的不足之處是，時(shí)間稍長(zhǎng)了些。

語(yǔ)文教學(xué)案例精選（六）：

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

程玉芹

教學(xué)背景

這是一篇童話，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱

讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)

際，放飛思想，去描畫(huà)現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，

適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉

學(xué)生說(shuō)話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下

合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁

的特點(diǎn)，至V達(dá)舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。

教學(xué)目的

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

主導(dǎo)課型：品讀課

教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕

主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊

一、自主學(xué)習(xí)，感知資料

二、合作探究，賞析人物，品味寓意

三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維

由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制，對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻

的理解。教師多點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí)，

會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來(lái)一種學(xué)習(xí)的趣味，營(yíng)造一種樂(lè)境氛圍，讓學(xué)生樂(lè)中

學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們必須也

讀過(guò)不少，像《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小

鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）

師：這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來(lái)領(lǐng)略

一下童話的神奇魅力。

二、作者簡(jiǎn)介：

師：下面，讓我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者，世界著名的藝術(shù)大師安徒生。（出示“你

明白嗎”安徒生簡(jiǎn)介及照片，指一學(xué)生讀）

師：了解了童話.作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運(yùn)用想象夸張的手法來(lái)構(gòu)思

情節(jié)，塑造人物的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（出示目標(biāo)）

三、教學(xué)板塊一：自主學(xué)習(xí)，感知資料

1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解

釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。

2.師生共同訂正第一個(gè)問(wèn)題。

3.師：咱們先聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝個(gè)性愛(ài)穿新衣服，以致不管他的國(guó)家

和軍隊(duì)，于是一一（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開(kāi)故事接龍比賽）

4.師：其實(shí)故事資料并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情

節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的資料）

四、教學(xué)板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意

師：故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)其中刻畫(huà)的最精彩又最可笑

的人物是誰(shuí)呢？（生答師板“皇帝”）

分四人小組討論以下問(wèn)題：

1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫(huà)皇帝的，這種手法有什么好處呢？

皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？

（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢(qián)，用盡所有的心

思，且作者用了夸張的手法寫(xiě)他換衣次數(shù)之多。夸張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導(dǎo)

出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸愚蠢不稱職”并板

書(shū)。）

2、皇帝不僅僅受騙，他還說(shuō)謊騙了別人。那么他為什么說(shuō)謊，當(dāng)時(shí)是怎樣想的呢？

（學(xué)生找出21段中心理描述并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）

3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說(shuō)謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹

大笑。那么其他的官員又是為什么說(shuō)謊呢?

（學(xué)生分主角朗讀6-17段，而后討論分析?？梢?jiàn)他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴

臉。板書(shū)“自私虛偽”）

4、諾大一個(gè)王國(guó)里，為什么只有一個(gè)孩子敢說(shuō)真話？

（表現(xiàn)孩子的天真，無(wú)邪。板書(shū)）

5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒

唐可笑，愚蠢虛偽，自私無(wú)恥。這樣典型的形象作者有無(wú)見(jiàn)過(guò)？用什么方法塑造出來(lái)的？

（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）

6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？

（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無(wú)度，大

臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國(guó)的和紳，李蓮英?？梢?jiàn)，本篇童話就是在

真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，合乎邏輯的想象和夸張不僅僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感

到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）

7、理解寓意

作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無(wú)更深的寓意？

（借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真

無(wú)邪，愿人人持續(xù)一顆童心）

師：同學(xué)們，童話講完了，可故事并沒(méi)結(jié)束。讓我們攜起手，去做勇敢誠(chéng)實(shí)的人吧，

因?yàn)樘搨?，謊言不會(huì)長(zhǎng)久，而唯有真理才會(huì)永存！

五、教學(xué)板塊三：拓展練習(xí)，發(fā)散思維

1、師：下面，我們來(lái)個(gè)添枝加葉比賽：展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到

皇宮會(huì)怎樣辦?

（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）

2、播放一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫(huà)片來(lái)拓展學(xué)生想象。

3、師生一齊總結(jié)。（略）

4、布置作業(yè)：課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會(huì)童話特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

不稱職虛偽自私一一諷刺

愚蠢天真無(wú)邪一一贊揚(yáng)

想象夸張

教學(xué)反思

本節(jié)課是實(shí)行課改后所上的一節(jié)示范研討課，由于聽(tīng)課人員比較多，學(xué)生有點(diǎn)拘束，

所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較

適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都用心發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)

生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了

真正好處上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫(huà)

片。學(xué)生十分感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎樣辦？”雖然由

于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是十分豐富的，這是難能可貴的。就是

在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故

事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

語(yǔ)文教學(xué)案例精選（七）：

《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例

［設(shè)計(jì)理念］

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要

途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我

們此刻正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的

聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

［教學(xué)創(chuàng)意］

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料，美化教學(xué)手法

［教學(xué)目標(biāo)］

1知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)

造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解“影子”的象征好處。

［教學(xué)活動(dòng)］

1朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)

［教學(xué)課時(shí)］

一課時(shí)

［教學(xué)環(huán)境］

1學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。

對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力，課文按照其反映的

生活資料，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步構(gòu)

成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。

初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。

所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到潛力的培養(yǎng)和

美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)

這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，

鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫忙，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，

教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教

學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，個(gè)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng),

從這個(gè)好處上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者

運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌

頌和贊美。透過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，

愛(ài)是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升

華。

［教學(xué)實(shí)錄］

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，

誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？

生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。

師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這

樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？

生：什么也看不見(jiàn)。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光

明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子金波）

（采用比較游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”

的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫忙下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成

了一個(gè)美麗的孩子。

（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章資料，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,

也能夠求助同學(xué)，還能夠求助老師的幫忙。）

三、精讀選段，品味語(yǔ)言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描述情

態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描述盲

孩子感受到的自然美：“牛兒眸眸地叫，羊兒峰峰地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗

明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”

師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀

表達(dá)出來(lái)？

生：分主角朗讀。（配樂(lè)）

［透過(guò)品味語(yǔ)言，分主角朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力］

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問(wèn)題）

1哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？

2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞?！敝?/p>

后“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，

我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“??！

我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒十分熱烈）

師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有

別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活

的光明和完美。

2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)

明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近

童話的整體資料。

生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不就應(yīng)是

畏懼困難，就應(yīng)迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛簡(jiǎn)單熱烈，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)

高潮）

五、文本拓展，提圖潛力

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻

能夠走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的

光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天

使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠

色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感

悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，

也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)）。

師：寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，

拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分

執(zhí)列）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車(chē)”，讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一

個(gè)角落。

生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母"LOVE，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。

（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)

計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿

足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，

無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生

的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會(huì)；再透過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有

利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）

師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺

憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）

1愛(ài)表演的你，能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；

2、愛(ài)誦讀的你，能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3、愛(ài)唱歌的你，能夠唱一唱愛(ài)的歌曲；

4、愛(ài)制作的你，能夠把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

5、愛(ài)寫(xiě)作的你，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完

成一篇小練筆

（對(duì)于基礎(chǔ)不同、潛力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助

餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）

［教師小結(jié)］

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山

間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加完美。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

略

［教學(xué)反思］

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)

熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得

了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研潛力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文

的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命

題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)案例精選（八）：

《小小的船》一課的教案及教學(xué)后記

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀一一熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字一一12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。

3.寫(xiě)字一一6個(gè)；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句一一學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀一一正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語(yǔ)交際一一“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣一一基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.透過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的

意識(shí)。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡