如何做一個(gè)欲罷不能的政務(wù)微信公眾號(hào)文檔

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。如何做一個(gè)欲罷不能的政務(wù)微信公眾號(hào)如何做一個(gè)欲罷不能的政務(wù)微信公眾號(hào)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。如何做一個(gè)欲罷不能的政務(wù)微信公眾號(hào)務(wù)【信做一個(gè)欲罷不能的公眾號(hào)主講人:微信號(hào):信題叢目錄]量信題目怎4取?CONTENTS0]微信文案怎么3怎么讓微信更漂亮?政務(wù)信如何進(jìn)行吸扮?改革開以來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我國(guó)財(cái)政體制進(jìn)行重大改革，農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制作為其重要組成部分也隨之進(jìn)行多次調(diào)整和變革。改革開放以來(lái)我國(guó)義務(wù)教育財(cái)政制度主要經(jīng)歷了“以鄉(xiāng)為主”階段和“以縣為主”階段到“省級(jí)統(tǒng)籌”階段的三個(gè)重要發(fā)展歷程。各階段投入主體的變換都反映了政府對(duì)義務(wù)教育投入重視程度的提升，同時(shí)對(duì)我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過回顧各階段農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制特點(diǎn)，分析制度改革中的得失和存在的突出問題并提出合理建議，對(duì)完善現(xiàn)行的財(cái)政體制機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有積極意義。1分級(jí)管理，以鄉(xiāng)為主階段我國(guó)財(cái)政體制在1980年迎來(lái)重大變革，中央與地力財(cái)政開始施行財(cái)政分權(quán)，明確劃分中央和地方的預(yù)算收支范圍和收支分類方式，地方財(cái)力得到加強(qiáng)，隨后根據(jù)新的財(cái)政體制，教育部在1980年4月下發(fā)《關(guān)于實(shí)行新財(cái)政體制后教育經(jīng)費(fèi)安排問題的建議》，其中明確提出義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)主要由地方負(fù)責(zé)和管理。1980年12月，在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》中強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村合作組織、廠礦企業(yè)等各主體的辦學(xué)積極性，鼓勵(lì)自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，通過多渠道多主體的籌資方式籌集農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決議》中明確小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)和校舍建設(shè)由村負(fù)擔(dān)；鄉(xiāng)級(jí)政府統(tǒng)發(fā)小學(xué)及初中教職工工資，負(fù)擔(dān)初中公用經(jīng)費(fèi)和校舍建?O。1986年頒布的《義務(wù)教育法》中進(jìn)一步明確了“義務(wù)教育事業(yè)在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的原則，我國(guó)逐步形成“鄉(xiāng)辦初中，村辦小學(xué)”的義務(wù)教育辦學(xué)體制，因此義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任的重心下移到鄉(xiāng)村，而鄉(xiāng)級(jí)政府又通過向農(nóng)民征收教育費(fèi)附加將農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民身上。1981-1991年間通過教育費(fèi)附加和社會(huì)集資等途徑籌措的經(jīng)費(fèi)占總經(jīng)費(fèi)的60%以上，中央政府逐漸從義務(wù)教育投入主體中脫離出來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育呈現(xiàn)出“人民教育人民辦”的辦學(xué)特征?！耙脏l(xiāng)為主”的財(cái)政體制，沒有對(duì)各級(jí)政府的經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任做出明確規(guī)定，而鄉(xiāng)級(jí)政府財(cái)政薄弱且收入來(lái)源缺乏穩(wěn)定性。而分稅制改革后，各級(jí)政府仍然沒有明確的劃分義務(wù)教育中的事權(quán)，鄉(xiāng)級(jí)政府由于財(cái)力不斷減弱，只能通過向農(nóng)民征收教育費(fèi)附加彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，農(nóng)民便被動(dòng)成為了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的真正主體，而鄉(xiāng)級(jí)政府更多是擔(dān)任了一個(gè)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌措者的角色。由于沒有規(guī)定明確的教育費(fèi)附加的征收標(biāo)準(zhǔn)，因此在該體制下農(nóng)民負(fù)擔(dān)不斷加重。我們可以看出在財(cái)政分權(quán)后的義務(wù)教育財(cái)政投入體制在一定程度上拓寬了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，但也存在著巨大的弊端和隱患。例如：政府的投入責(zé)任相對(duì)弱化、經(jīng)費(fèi)投入明顯不足、教師工資拖欠現(xiàn)象普遍、亂收費(fèi)現(xiàn)象突出、辦學(xué)效益低下等問題，加上中央和省級(jí)政府在這一時(shí)期還未完善財(cái)政轉(zhuǎn)移支付機(jī)制，教育經(jīng)費(fèi)難以及時(shí)到位，使農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這一系列問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育在這一階段發(fā)展滯后。2地方負(fù)責(zé)投入，以縣為主階段1994年的分稅制改革已使鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政收入逐漸下降，加上2000年的農(nóng)村稅費(fèi)改革取消了農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資，雖然有效減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，但這也無(wú)疑使農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)緊張局面加劇，鄉(xiāng)級(jí)政府財(cái)力明顯無(wú)法與農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展需求相適應(yīng)。為適應(yīng)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的需要，緩解農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺問題，2001年《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的文件中提出實(shí)行“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，投入以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制。該體制明確了政府在農(nóng)村義務(wù)教育中的責(zé)任，將投入主體從鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府上升到以縣級(jí)政府，中央和省級(jí)政府通過轉(zhuǎn)移支付分擔(dān)縣級(jí)財(cái)政壓力，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中政府預(yù)算內(nèi)撥款所占比重不斷提升，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)開始逐步納入公共財(cái)政的保障范圍，政府開始承擔(dān)更多的投入責(zé)任，政府重新成為農(nóng)村義務(wù)教育的投入主體，改變了之前過于倚重農(nóng)民的農(nóng)村義務(wù)教育投入體制。國(guó)家逐步把農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)籌措和管理責(zé)任劃歸到縣級(jí)政府，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源也由原來(lái)以農(nóng)民負(fù)擔(dān)和社會(huì)集資的多渠道多主體籌措方式轉(zhuǎn)向依靠政府財(cái)政保障為主的單一主體投入模式。在以縣為主的投入模式下，其財(cái)政體制并沒有徹底改變地方財(cái)權(quán)與事權(quán)不對(duì)稱的狀況。取消農(nóng)業(yè)教育費(fèi)附加后，學(xué)雜費(fèi)作為財(cái)政保障外的一種籌資方式仍是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，只不過是在以縣為主的模式下所采用的具體形式有所不同。分稅制改革下，稅收分割的失衡導(dǎo)致縣級(jí)財(cái)政規(guī)?？s小，縣級(jí)政府承擔(dān)的投入責(zé)任卻在不斷增加，這種財(cái)權(quán)與事權(quán)劃分的錯(cuò)位導(dǎo)致縣級(jí)財(cái)政的入不敷出，由于相應(yīng)的轉(zhuǎn)移支付制度的嚴(yán)重滯后，難以彌補(bǔ)對(duì)義務(wù)教育階段取消教育集資和教育費(fèi)附加后所帶來(lái)的財(cái)政赤字，使得縣級(jí)財(cái)政收支惡化。在不斷追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，政府部門長(zhǎng)期形成了以GDP為導(dǎo)向的政績(jī)觀，因此許多縣級(jí)政府在財(cái)力緊張的情況下，首先會(huì)選擇控制農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，甚至通過控制農(nóng)村教師的編制以逃避支出責(zé)任，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師嚴(yán)重缺失，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)，農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展受到抑制，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)凸顯，城鄉(xiāng)義務(wù)教育水平差距在這一階段逐漸被拉大。3省級(jí)統(tǒng)籌，以縣為主階段為提高農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障水平，明確各級(jí)政府責(zé)任，保證義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的足額撥付，國(guó)務(wù)院在2005年下發(fā)了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，其中提出“經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌，管理以縣為主”原則，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全面納入公共財(cái)政預(yù)算，初步建立起中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，分擔(dān)縣級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)。2006年新頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，正式免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，為此中央和省級(jí)政府逐漸加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度，用于農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)和中小學(xué)校舍維修和改造、教職工工資和補(bǔ)助的發(fā)放，確保校舍安全和學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由此我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制開始由“以縣為主”向中央、省和縣級(jí)政府共同負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變，中央和省級(jí)政府逐漸在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)更多責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)“人民教育政府辦”，對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效果。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。（一）要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。（二）要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。（三）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”――綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。三、依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)情境著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧始于動(dòng)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，通過這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。（一）動(dòng)口“語(yǔ)言是思維的外殼”。學(xué)生動(dòng)口表述自己對(duì)一類數(shù)學(xué)問題的看法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造學(xué)生自我探究的氛圍。例如在教20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，要注意湊十法的運(yùn)用與理解。如：教學(xué)9+5時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生口述：把5分成4和1，9加1湊成10，10加4得14。又如教學(xué)退位減法時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生口算過程，以便他們掌握想加算減的計(jì)算方法。如教學(xué)12-9時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生口述：9加3得12，所以12減9得3。這樣，學(xué)生在動(dòng)口的過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，也把他的解題思路清晰地展示出來(lái)。（二）動(dòng)手動(dòng)手可以促進(jìn)兒童的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學(xué)生們動(dòng)手去親自實(shí)踐。讓他們親自動(dòng)手，積極參與，才能學(xué)得更有效、扎實(shí)、深刻。如我在教學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先摸一摸長(zhǎng)方形教具，用小棒擺一擺，并例舉日常是生活中見到的長(zhǎng)方形形狀的物體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和直觀感知的基礎(chǔ)上自然領(lǐng)悟長(zhǎng)方形的基本特征：長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等。教師要精心安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極動(dòng)手，提高他們的學(xué)習(xí)效果。三、動(dòng)腦曾經(jīng)有位科學(xué)家指出：人身兩個(gè)寶，雙手和大腦。腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主的動(dòng)腦思考，對(duì)提高他們的思維大有好處。如，教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：某發(fā)電廠每月節(jié)約用煤1.44噸，3公斤煤可以發(fā)電7.5度，每月可以發(fā)電多少度？教學(xué)時(shí)，可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考：（1）、先求出每公斤煤發(fā)電多少度？應(yīng)該怎樣列式？（2）、先求出節(jié)約的總公斤數(shù)里有幾個(gè)3公斤，再求出每月可以發(fā)電多少度，應(yīng)該怎樣列式？（3）、先求出1度電要多少煤，再求出每月可以發(fā)電多少度，應(yīng)怎樣列式？你能用比例的方法解答嗎？能用列方程的方法來(lái)解答嗎？這樣學(xué)生就能從不同的角度積極地思考問題，探究出該題的多種不同的解答方法了。總之，教學(xué)方法方法是一個(gè)不斷探索的的過程，只要我們廣大教師敢于實(shí)踐、大膽探索、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)的各種情境，就一定能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就一定能提高課堂教學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。務(wù)【信做一個(gè)欲罷不能的公眾號(hào)主講人:微信號(hào):信題叢目錄]量信題目怎4取?CONTENTS0]微信文案怎么3怎么讓微信更漂亮?政務(wù)信如何進(jìn)行吸扮?01政務(wù)微信題材從哪兒來(lái)?0日9。。日g。gdg900gao5d0db。。。g01點(diǎn)時(shí)政新聞與群眾生活密切相關(guān)的生活信息0203可讀性高的社會(huì)新聞a自odDo自00005自0o000od自n自自a自00nco自合自0065940800808G0日9。。日g。gdg900gao5d0db。。。g從時(shí)政新聞中找亮點(diǎn)重要人事任免和紀(jì)律處分。匝大基礎(chǔ)設(shè)項(xiàng)目,如出臺(tái)新的城市規(guī)劃、興建商業(yè)街美食城等。重大交通頂目,如興進(jìn)公路、橋梁,道路改建等等4、重大城市建設(shè)順目,如城市拆遷改造等重大教育頂目,如興進(jìn)學(xué)校、物兒園等。a自aoDa自ρ0sB自c0000o000086000004ce005940800808o0日9。。日g。gdg900gao5d0db。。。g密切關(guān)注與群眾生活相關(guān)的信息停水停電交道出行3、教育工資收入醫(yī)療衛(wèi)生a自aoDa自ρ0sB自c0000o000086000004ce005940800808o0日9。。日g。gdg900gao5d0db。。。g3、可讀性高的社會(huì)新聞娛樂與明星,如《歡樂頌2》婺開拍,劉清現(xiàn)身無(wú)緣,央視婺源秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦等。重大體育活動(dòng),如首屆婺源馬拉松、國(guó)際自行車比賽等。3、重大節(jié)慶活動(dòng),如正月舞龍燈等4、有吸引力的商業(yè)活動(dòng),如美食節(jié)、七車節(jié),商家重大促銷活動(dòng)。好吃的和好玩的地方推薦。aa自aoDa自ρ0sB自c0000o000086000004ce005940800808o0日9。。日g。gdg900gao5d0db。。。g這些信息從哪兒來(lái)?政府會(huì)議和文件其他公眾號(hào)社會(huì)投現(xiàn)場(chǎng)見傳統(tǒng)媒體信朋友圈好玩的,好看的程一些奇事,是最重要的后息未源a自odDo自000