人教版國際新聞錄像

人教版國際新聞錄像一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自人教版初中英語九年級下冊第五單元第三課時。該課時主要通過一篇關于國際新聞的錄像帶，讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)，并能夠運用所學知識描述過去發(fā)生的事情。教材內容還包括與新聞相關的詞匯和表達方式，如“headline”、“article”、“passed”等。二、教學目標1.學生能夠聽懂、說出一般過去時的被動語態(tài)，并能夠運用該語法知識描述過去發(fā)生的事情。2.學生能夠掌握與新聞相關的詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力。3.培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。三、教學難點與重點重點：一般過去時的被動語態(tài)的構成和運用。難點：新聞詞匯的理解和運用，以及批判性思維的培養(yǎng)。四、教具與學具準備1.教具：多媒體播放設備、黑板、粉筆。2.學具：筆記本、彩色筆。五、教學過程1.情景引入：教師播放一段國際新聞錄像，引導學生關注新聞和內容。2.詞匯學習：教師帶領學生一起學習和復習與新聞相關的詞匯，如“headline”、“article”、“passed”等。3.語法講解：教師講解一般過去時的被動語態(tài)的構成和運用，讓學生通過例句理解并掌握該語法知識。4.小組討論：學生分組討論，運用所學的詞匯和語法知識，描述錄像中發(fā)生的新聞事件。5.展示與評價：各小組向全班展示他們的討論成果，其他同學和教師對其進行評價和反饋。6.課堂練習：教師設計一些練習題，讓學生運用所學的詞匯和語法知識進行練習。六、板書設計1.新聞詞匯：headline,article,passed2.一般過去時的被動語態(tài)：was/weredone七、作業(yè)設計1.請根據錄像中的新聞事件，寫一篇新聞報道。答案：Title:AmajorearthquakehitsacityOnMonday,amajorearthquakehitacityinthewesternpartofthecountry,causingwidespreaddamageandleavingatleast50peopledead.Accordingtolocalauthorities,theearthquake,withamagnitudeof6.8,struckthecityat8am,catchingresidentsoffguard.Manybuildingscollapsed,buryinghundredsofpeopleundertherubble.Rescueteamsfromneighboringprovinceshavearrivedintheaffectedareatohelpwiththesearchandrescueoperations.Sofar,morethan300peoplehavebeeninjuredandhundredsarestillmissing.2.請用一般過去時的被動語態(tài)描述一下錄像中的新聞事件。答案：八、課后反思及拓展延伸拓展延伸：1.邀請新聞工作者來校講座，讓學生更深入地了解新聞報道的幕后工作。2.組織學生參觀新聞機構，了解新聞制作的整個流程。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：一般過去時的被動語態(tài)的構成和運用。難點：新聞詞匯的理解和運用，以及批判性思維的培養(yǎng)。二、重點和難點解析1.一般過去時的被動語態(tài)的構成和運用：一般過去時的被動語態(tài)是英語學習中比較重要的語法點，它可以幫助學生更好地描述過去發(fā)生的事情。一般過去時的被動語態(tài)由“was/were”加上過去分詞構成。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（這本書是他寫的。）在教學中，教師可以通過舉例、講解和練習等方式，讓學生充分理解和掌握一般過去時的被動語態(tài)。教師還可以設計一些有趣的活動，如角色扮演、故事編寫等，讓學生在實際運用中學會運用一般過去時的被動語態(tài)。2.新聞詞匯的理解和運用：新聞詞匯是學生接觸英語新聞報道時必須掌握的詞匯。在本節(jié)課中，學生需要學習和掌握的新聞詞匯包括“headline”（）、“article”（文章）、“passed”（通過）等。這些詞匯對于學生理解新聞內容和提高閱讀理解能力至關重要。（1）為學生提供豐富的新聞素材，讓他們在閱讀過程中自然接觸到新聞詞匯；（2）通過詞匯卡片、小組競賽等方式，讓學生反復練習新聞詞匯的拼寫和用法；（3）鼓勵學生在課堂討論和課后作業(yè)中積極運用新聞詞匯，提高實際運用能力。3.批判性思維的培養(yǎng)：（1）引導學生關注新聞報道的立場和觀點，讓他們學會從不同角度分析問題；（2）鼓勵學生就新聞事件提出自己的看法，并與同學進行討論；（3）教師適時給予評價和反饋，引導學生樹立正確的價值觀。三、教學過程補充和說明1.情景引入：教師播放一段關于國際新聞錄像，引導學生關注新聞和內容。例如，錄像中報道了一則關于環(huán)境保護的新聞，為“ProtectingOurEnvironment”。教師讓學生注意新聞中的關鍵詞，如“environmentalprotection”、“pollution”等。2.詞匯學習：教師帶領學生一起學習和復習與新聞相關的詞匯，如“headline”（）、“article”（文章）、“passed”（通過）等。教師可以通過展示新聞文章的和內容，讓學生找出并標注出相關的新聞詞匯。3.語法講解：教師講解一般過去時的被動語態(tài)的構成和運用，讓學生通過例句理解并掌握該語法知識。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（這本書是他寫的。）教師可以給出一些類似的例句，讓學生進行模仿和練習。4.小組討論：學生分組討論，運用所學的詞匯和語法知識，描述錄像中發(fā)生的新聞事件。教師鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，并與其他同學進行交流。5.展示與評價：各小組向全班展示他們的討論成果，其他同學和教師對其進行評價和反饋。教師可以從語法運用、詞匯掌握、批判性思維等方面對學生進行評價。6.課堂練習：教師設計一些練習題，讓學生運用所學的詞匯和語法知識進行練習。例如，教師可以讓學生根據錄像中的新聞事件，寫一篇新聞報道。本節(jié)課程教學技巧和竅門2.時間分配：教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解語法和詞匯時，教師可以留出一些時間讓學生進行練習和討論。3.課堂提問：教師可以采用開放式提問和封閉式提問相結合的方式，引導學生積極思考和回答問題。同時，教師應鼓勵學生提出自己的觀點，激發(fā)他們的批判性思維。4.情景導入：教師可以通過播放新聞錄像、展示新聞圖片等方式，創(chuàng)設真實的情景，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以引導學生關注新聞中的關鍵詞，幫助他們快速進入學習狀態(tài)。教案反思：1.在本節(jié)課中，我注重了語言語調的運用，通過變化語調來吸引學生的注意力。在提問環(huán)節(jié)，我使用了升調，鼓勵學生積極回答問題。2.時間分配方面，我確保了每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解語法和詞匯時，我留出了一些時間讓學生進行練習和討論，提高了他們的實際運用能力。