〃雙減〃政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略共八篇

〃雙減〃政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)〃立德樹人〃根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素

養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課夕M乍業(yè)和課堂教學(xué)

有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量

作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到〃減負(fù)增效〃目的。

二、設(shè)計原則

.〃依標(biāo)設(shè)計”的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計與實(shí)施

書面測驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)

用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)

習(xí)過程的作業(yè)。

.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)〃教學(xué)評〃一致性的理念。

把〃評價〃嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改

進(jìn)教師教學(xué)的功能。

.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適

當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書

面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年

級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作

業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，

感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免〃吃不飽〃和〃吃不了〃

的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活

多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設(shè)計策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單

一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)〃作業(yè)育人〃功能的課外

作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第

二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新

知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這

課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元,

通話費(fèi)5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打

的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)

備交流匯報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思

路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測性作

業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的

問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有兩者兼有

的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給圓柱形茶

葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并

寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面

的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計

觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),

設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)

與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：〃猜電話號碼，聯(lián)系老師?！?/p>

老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學(xué)生會覺得十分有趣。還可

以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同

學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)

的眼光觀察世界，可設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》之前，讓

學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗(yàn)角的特

征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖

案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)

習(xí)了《千米的認(rèn)識》之后，選擇一個顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受

1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起〃書本知識〃與〃現(xiàn)實(shí)生活〃

之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

.調(diào)直性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及數(shù)學(xué)

知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪

問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社

會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如：高年

級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車

數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民

對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解

決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)

校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供

豐富的作業(yè)菜單。如：采取〃自助餐〃形式，分為必做題，選做題，拓

展題幾個層面安排；〃套餐型〃形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓

展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：

二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生

會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的

目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手

段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了〃你知道嗎？〃〃生活中

的數(shù)學(xué)〃〃數(shù)學(xué)游戲〃等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故

事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)

制計數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀〃阿拉伯?dāng)?shù)字的由來〃〃古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史〃〃二進(jìn)制、十六進(jìn)制〃

等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美

妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的

視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以

走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的〃學(xué)科知識〃變

成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的〃生活狀態(tài)〃?？傊ㄟ^精心設(shè)計

與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,

在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)

習(xí)效率等目的。

淺談“雙減”背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂

4月25日，我校組織開展了“聚焦，三思，課堂，落實(shí)‘雙減敗策”

課堂教學(xué)研討活動。我聽了袁老師的課后感觸頗深，首先她能精心準(zhǔn)

備，認(rèn)真研究教材教法，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極引

導(dǎo)學(xué)生觀、聽、說、思、練，課堂教學(xué)方式靈活多樣，注重了學(xué)生思

考和思維的訓(xùn)練。課堂教學(xué)效果良好，真正落實(shí)了減負(fù)路上的高效課

堂教學(xué)，其次她的課堂也體現(xiàn)了“三思”理念。

聽完課后，我也對我半學(xué)期以來的工作進(jìn)行了回顧：要打造高效

課堂必須做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計，歸納調(diào)整

小學(xué)語文部編版教材，是以單元進(jìn)行編排的。每個單元前都有“單

元提示”，教學(xué)時必須明確教學(xué)目標(biāo)及要求，根據(jù)這個總目標(biāo)、總要

求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練

的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課。語文教學(xué)

內(nèi)容豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點(diǎn)來進(jìn)行講析，因此靈活

性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)本班學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

調(diào)整。歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。

教學(xué)中應(yīng)立足教材。教學(xué)中既要著眼于書中的知識點(diǎn)，又要放眼于知

識的運(yùn)用。

二、高效創(chuàng)新、多彩評價

在課堂上，讓學(xué)生動起來是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采

用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。我

只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在

教《草原》一課時，我讓學(xué)生自己品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)

作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖。在教學(xué)中，還要不斷的鼓勵

學(xué)生不斷地創(chuàng)新并且及時的激勵，并開設(shè)各種獎項(xiàng)，如“進(jìn)步獎”、

“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自

尊心、自信心、自豪感，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的的興趣，這種豐富多彩

的評價方式，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

三、合理分組，明確任務(wù)

組內(nèi)成員各有其責(zé)，人人參與。每人都有分工，如由誰組織、誰

作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等

等。組內(nèi)角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角

色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)

任感。同時，小組各成員應(yīng)形成一個利益共同體，展示的環(huán)節(jié)還要注

意，組與組間既有競爭又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓

勵。

四、作業(yè)設(shè)計，分層布置

老師在平時進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時結(jié)合單元特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)

計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。既讓

一部分學(xué)生“吃得飽”，又讓一部分學(xué)生“吃得好二還要讓一部分學(xué)

生“吃得了”。

總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。實(shí)踐和探索“三

思”課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有效**“思考、思想、思維”，打造有效、

實(shí)效、高效的課堂。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升

課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”

課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，

為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，

組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教

學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)

過程當(dāng)中。與此同時，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都

要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們

學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、

作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師，我一定會把‘雙減'政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓

孩子們真正感受到‘雙減'政策給他們帶來的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有:學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識，

更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在

“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明

確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況,

修改教案，有針對性地對語文知識和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基

礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。

5、設(shè)計分層作業(yè):針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計一些必做題

和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的,

為了達(dá)到這個目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而

精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。

家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家

長來說是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的

同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立

足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會

搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動課堂教學(xué)提質(zhì)增效

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對作

業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)

容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭

建，，一二三”作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，使

作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。

一個課堂題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)中穿插

題組練習(xí)，針對教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中

聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引

導(dǎo)學(xué)生梳理錯題本，撰寫班級錯題志，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化集體

效應(yīng)。

二種雙向延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重視學(xué)生對

于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習(xí)，題型要

豐富，題量要精煉，提升學(xué)生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆

商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案?？稍O(shè)

置“一日一練”，引入高階思維，引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、

歸納證明等方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。

三項(xiàng)創(chuàng)造體驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

①是開展每月分組主題研學(xué)，結(jié)合特定主題，學(xué)生在動手實(shí)踐形

成作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、自學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

②是開展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡等過程中，領(lǐng)悟

數(shù)學(xué)知識的美感。

③是常態(tài)化開展言語體驗(yàn)類練習(xí)，2-4人一組，依次在組內(nèi)分享

知識學(xué)習(xí)心得或開展游戲互動體驗(yàn)，讓學(xué)生在開口說練中使數(shù)學(xué)知識

更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會

很榮幸能**小數(shù)人們一起聆聽**老師的講座一一《“雙減”政策

下的有效作業(yè)設(shè)計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，**

再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上”！此次

講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實(shí)例，讓我們撥云見日、

豁然開朗。

“雙減”政策的有效實(shí)施

第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗(yàn)

接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形

式打造高效課堂。

第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作業(yè)的設(shè)計有六大建議：

建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；

建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；

建議3：布置“題組練習(xí)”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生

主動建構(gòu)能力；

建議4：布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生

思辨能力；

建議5：布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；

建議6：布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（應(yīng)用意識、

創(chuàng)新意識、合作意識）。

在陳特的引領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我

們方可看得遠(yuǎn)。本次活動不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“雙減”工作的

認(rèn)識，更是為落實(shí)“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)

而減負(fù)，“雙減”只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)課堂研究，”增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘

才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的

方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)

的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強(qiáng)單元整合,

加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外,

“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計，少布置機(jī)械

的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主

性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，

改變評價理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量”的評價觀。

新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕

老師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立足教學(xué)，砥礪奮進(jìn)！

小學(xué)落實(shí)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)意見

為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”

導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指

導(dǎo)意見。

一、總體目標(biāo)

（一）鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基

本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)

現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn);

了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作

業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。

（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在

課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)

知識，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展

思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精

神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善

教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一

步體驗(yàn)語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教

育，增強(qiáng)審美能力，樹立勞動觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣，

促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，

做好幼小銜接，堅持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。將愛國主義教育、道德

情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹

立正確的人生觀、價值觀等。

（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)

疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自

主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為

一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)

習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作

業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)

難易層次。

一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏

固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學(xué)科

教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總

時間不超過60分鐘。

（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型

已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特

點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)

習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂

教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、

策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與

“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文

中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，

不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)

容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，

準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)

分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識”與“運(yùn)用”的程

度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，

高段教學(xué)低段化。堅決清除偏、難怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生

實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改

教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)

化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通

過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及

時反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。

有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

秋季，這個新學(xué)期的到來，伴隨著幾項(xiàng)政策的“落地”，

注定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調(diào)整

好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對？

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，

對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。

教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同

學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全

圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作

業(yè)的形式可以更加多樣化。

一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。

如果一份作業(yè)單的設(shè)計，所有學(xué)生都會做，那么可以說這

份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最

近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的

努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看

上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會文、自主探究、合作

學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。

學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦

人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識，有了這

一個“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度

進(jìn)行梳理，從而有所收獲。

二、好的作業(yè)單一定是符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

作業(yè)的設(shè)計不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其

中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身

體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活

動方式形成。

所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時間安排了10分鐘，目的

是讓學(xué)生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是

想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成

合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種

獲得是屬于孩子自己的。

三、好的作業(yè)單一定是開放的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計作業(yè)時很多時候都需要教師

憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈

現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”

的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生

證明這個觀點(diǎn)；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式

出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代

寓言，加深了學(xué)生對這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。

所以，好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是

可以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。

XX小學(xué)落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)

我校結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生情況，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)設(shè)計的研究，針

對不同的學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同的作業(yè)一一知識鞏固型作

業(yè)、能力提升型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)和個性化作業(yè)，以滿足學(xué)生差

異化的學(xué)習(xí)需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)“減量增效”的目的，學(xué)校在提升

作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，建立了“明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一一落實(shí)作業(yè)指標(biāo)一

一期中、期末展評”的機(jī)制，取得了較好的效果。

一、明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)促規(guī)范

在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合《教學(xué)研究室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)

范中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)

管理的通知》，制定了《中心學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施

意見》，對作業(yè)提出明確具體要求，制定了《中心學(xué)校作業(yè)規(guī)定》《中

心學(xué)校作業(yè)布置、考核方案》、《中心學(xué)校作業(yè)檢查細(xì)則》等管理規(guī)

范。

二、設(shè)計層次作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減量增效

（一）鞏固型作業(yè)一一促知識掌握

1.鞏固型作業(yè)是學(xué)科教師鞏固課堂教學(xué)成果的重要途徑。

據(jù)學(xué)定教，教師們對作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計。實(shí)施有效作業(yè)，

教師在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編

制技能；根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計作業(yè)

的范圍、要求和時機(jī),精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)富有典型性、

啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。

2.實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進(jìn)差異發(fā)展。設(shè)計和布置作

業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，有針對性地調(diào)

控作業(yè)難度，使作業(yè)能照顧到不同類型學(xué)生的實(shí)際，讓每個學(xué)生在適

合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力提升。

（二）創(chuàng)新型作業(yè)一一促能力提升

除鞏固型學(xué)科作業(yè)外，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師還引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科

融合型及個性化的創(chuàng)新作業(yè)。鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學(xué)

設(shè)計探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

1.思維導(dǎo)圖伴我行

思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用是一個逐步展示并強(qiáng)化理解的過

程，它所表現(xiàn)的是：“教師一一思維導(dǎo)圖一一學(xué)生”的教學(xué)過程。我

校從一年級起始就把思維導(dǎo)圖融入于各科的教學(xué)中，真正體現(xiàn)了跨學(xué)

科的融合，也讓孩子在動手做的過程中提高了自己的整合能力。

語文學(xué)科

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學(xué)中是一種探究，也是一種教學(xué)的創(chuàng)新，

它給予了學(xué)生發(fā)展個性的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，對于培養(yǎng)

學(xué)生良好研究慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。

數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)課程體系的重要組成部分，教師利

用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動，一方面可以去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)

生的認(rèn)知顧慮，方便學(xué)生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識，另一方面能夠

開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新格局思維導(dǎo)圖式教學(xué)，更符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

需求，對于他們認(rèn)知水平的提升、理解能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

也有著很大的保障作用。

英語學(xué)科

在英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖,

運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助

學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而

孩子們經(jīng)過梳理資料一一匯總整合一一形成導(dǎo)圖一一增添新內(nèi)容一

一長時記憶一一修正完善等一系列過程的長期訓(xùn)練，就能借助思維導(dǎo)

圖抓住知識的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問題，

從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)

成良好的研究慣，提高自己的自學(xué)能力。

2.拓展實(shí)踐展風(fēng)采

作業(yè)在其它各學(xué)科中也體現(xiàn)出了它重要的作用，可以大大地提高

學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力，讓孩子們在活動中有不一樣

收獲。

音樂學(xué)科

音樂的拓展性作業(yè)，主要是向活動化發(fā)展。例如可以布置學(xué)生欣

賞音樂會，利用音樂課所學(xué)的知識和技能參加班隊活動、親子活動、

社會公益活動等。

體育學(xué)科

體育學(xué)科除鞏固型作業(yè)和達(dá)標(biāo)型作業(yè)外，設(shè)計親子合作型作業(yè)。

親子合作型作業(yè)是利用家長對孩子的影響力，以趣味性為主，學(xué)生自

主選擇鍛煉項(xiàng)目，通過設(shè)置親子間的合作項(xiàng)目加深父母同子女間的感

情，使學(xué)生在更加良好的家庭環(huán)境中成長，為其身心健康發(fā)展護(hù)航，

同時親子合作型作業(yè)可以更好的督促及提高學(xué)生體育鍛煉的的意識，

提高運(yùn)動技能。

美術(shù)學(xué)科

美術(shù)活動是美術(shù)作業(yè)不可割裂的部分，學(xué)生在美術(shù)活動中通過美

術(shù)作業(yè)理解美術(shù)知識，鞏固美術(shù)技能，提高審美能力，獲得美的情感

體驗(yàn)。我校美術(shù)教研組確立了“美術(shù)長期實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施”的

校本研究項(xiàng)目，嘗試突破瓶頸，為美術(shù)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計開辟新徑。美

術(shù)長期實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)涵解讀美術(shù)長期實(shí)踐作業(yè)是整合單元教學(xué)目標(biāo)

和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活等場景，以長期作業(yè)為形式開展的美術(shù)綜合活

動，本學(xué)期美術(shù)作業(yè)的特色主要是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用黏土作畫。

美術(shù)長期實(shí)踐作業(yè)更關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以學(xué)科間

融會貫通的方法，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，以各種形式表現(xiàn)學(xué)

習(xí)成果，我校也一直致力于此項(xiàng)研究。

道德與法治學(xué)科

道德與法治學(xué)科主要布置實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)根據(jù)每一個單元主題、

每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)，每課一作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中明理踐行，提

升道德素養(yǎng)。

假期生活

假期學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的是豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開

放性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)

下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來,

就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、

自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿智

力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時摒棄僅

僅注重解決書寫問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有

趣的問題情境之中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。

創(chuàng)新型作業(yè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性，促進(jìn)了思維的深度發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力O

雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案

為了加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效

率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計該作業(yè)規(guī)

劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自

于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、

機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的

編制作業(yè)，既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作

業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。

作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容：

第一,基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。

1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）

2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾

第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）

各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位,

指導(dǎo)有針對性。

第三，單元階段檢測

針對本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。

第四，特色作業(yè)

優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習(xí)作訓(xùn)練收

集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，集結(jié)成冊。

利用課間時間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，讓優(yōu)秀的習(xí)作

起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀

習(xí)作的積極性。

同時將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、莽

菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的

仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價

值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目

的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。

實(shí)施操作：

1書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作

業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，不機(jī)械重復(fù)。

2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè),

在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的

訓(xùn)練。

3習(xí)作認(rèn)真落實(shí)課本單元習(xí)作訓(xùn)練，做到寫前有指導(dǎo)，批改及時,

有針對性，重視習(xí)作講評，學(xué)生二次修改有提升。

4單元檢測。

每個單元做一次檢測，檢測學(xué)生的不足，及時做彌補(bǔ)。

雙減教研小學(xué)語文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計

一、了解學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀

閑暇時翻看各個班級學(xué)生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會看到的老面孔就

是''抄寫、默寫、背書”，有時候再來點(diǎn)讀書心得，老師布置作業(yè)機(jī)

械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言?？梢姵?、默、背

的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)