童話故事接龍賽：2024語文三上第四單元整體教學設計

童話故事接龍賽：2024語文三上第四單元整體教學設計一、單元教材解讀本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。此類單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。閱讀策略單元一般安排三到四篇課文，前面的課文進行策略的指導，后面的課文引導學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略，課后題和交流平臺等，對本單元的策略進行梳理、總結，并指導學生拓展運用。本單元圍繞預測這一閱讀策略進行編排，預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候可能會無意識地運用這一策略。二年級下冊教材中的一些課后題，如根據(jù)課文情節(jié)展開想象編故事，開始引導學生嘗試運用預測策略。本單元編排的目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理轉變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動的進行預測。本單元的語文要素有三個，前兩個是針對預測策略的。一是“一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想”，二是“學習預測的一些基本方法”，教材對這一單元的內容編排呈現(xiàn)了對語文要素層次性和階段性的落實，整體思路為“學習預測——練習預測——獨立預測”的逐漸發(fā)展過程?！犊傄驳共涣说睦衔荨纷鳛榫x課文，重在對預測策略的指導和示范。借助課文的旁批提示，學生可以根據(jù)課文的題目、插圖、文章內容等一些線索、重復性的情節(jié)進行預測，課后題也提示了預測的角度和相關依據(jù)。通過精讀課文的示范，讓學生掌握預測的兩個重點：（一）預測是要根據(jù)一定的線索做出有依據(jù)的猜測，而不是憑空亂猜。除了文本中的內容，還可以借助生活經(jīng)驗和課外拓展的相關知識做出判斷。（二）預測的最終評價方式不是判斷預測的對和錯、好和壞，而是在不斷的假設和驗證中修正自己的預測，從而更好地理解文本，感受到使用預測策略去閱讀的樂趣?！逗}卜先生的長胡子》《小狗學叫》留給學生更多預測的空間。文前的學習提示，引導學生邊讀邊預測故事的發(fā)展結局。課后題提示了預測的角度和依據(jù)，并指導學生處理好自己的預測和后面文本實際內容的關系。《語文園地》的“交流平臺”總結了預測的價值和意義，提示學生要在課外閱讀中自覺運用預測這一策略。本單元的習作要素是“嘗試續(xù)編故事”，在第三單元的學習中，創(chuàng)編童話故事其實已經(jīng)嘗試讓學生進行續(xù)編故事的練筆。這單元的續(xù)編就需要在原本的基礎上使用預測的方法，獨立地、有依據(jù)地進行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。除了續(xù)編，特定的故事還可以設計更多有創(chuàng)意和自由性更強的學習活動，讓學生感受預測續(xù)編的樂趣。二、單元學習目標單元教學目標字詞句1.認識25個生字，會寫13個字和13個詞語，讀準5個多音字。2.能運用查字典的方法，自主認識“軸、基”等7個生字。3.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的特點并說出其他類似的成語。4.朗讀、背誦與團結有關的俗語。閱讀1.能邊閱讀邊預測，初步感受預測的好處和樂趣。2.能邊閱讀邊預測故事的發(fā)展和結局。3.知道預測有不同的角度，預測內容跟實際可能一樣也可能不一樣。4.知道預測有一定的依據(jù)，并根據(jù)故事內容及時修正自己的想法。5.能將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性。表達1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。2.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。3.聽別人講話能有禮貌地回應。4.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。5.能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。經(jīng)過以上的梳理，本單元的學習目標可以表述如下：學生將知道：1.預測是一種常用的閱讀策略。2.閱讀時一邊讀一邊預測，可以增加閱讀的樂趣。3.預測的方法有很多。學生將理解：1.預測需要有依據(jù)。2.預測的內容與實際內容可能一樣，也可能不一樣，體驗預測和驗證的過程很重要。學生將能夠：1.一邊讀一邊預測，能預測故事的發(fā)展和結局，感受預測的好處和樂趣。2.將自己的預測與實際內容進行比較，修正自己的想法。3.在閱讀和寫作中自覺運用預測策略。三、單元教學設計思路結合策略單元的性質和單元學習內容，本單元學習中應聚焦的核心問題是“如何有理有據(jù)的進行預測？”教材中的學習材料以童話故事作為載體，通過豐富的想象和夸張的語言，能夠給學生更大的預測空間和創(chuàng)作自由?；谶@一學習境遇，聯(lián)系單元學習內容和目標，將本單元的核心任務設計為“童話故事接龍賽”。為達成這一核心任務，將其分解為以下三個子任務：任務一：初試身手學預測任務說明：從口語交際《名字里的故事》開始本單元的學習，根據(jù)同學的姓名預測，名字里的故事初步感知預測。利用精讀課文《總也倒不了的老屋》學習預測的角度、方法，理解預測要有理有據(jù)，不可憑空猜想。因此，這一課的學習可以采用聽讀課的方式，教師主導課堂節(jié)奏，利用板書、圖片、視頻、音樂等方式營造故事氛圍，呈現(xiàn)預測的線索和依據(jù)。學生通過聽故事，在線索的幫助下想象故事的發(fā)展，做出合理的預測。在老師講述的過程中感受驗證自己的預測、修正想法。聽讀之后再閱讀文本交流，討論自己的預測與依據(jù)，分享自己的思考過程，利用課后題的提示總結預測的方法。任務二：異想天開做預測任務說明：《胡蘿卜先生的長胡子》是通過前文的情節(jié)重復預測結局，但前面的故事也有很多可以預測的地方，學生可以根據(jù)前一課所學的方法，一邊閱讀一邊在自己產(chǎn)生預測的地方進行批注。對于結局的預測，學生可以把自己對繩子的使用方式凝練成關鍵詞，將關鍵詞羅列在黑板上，再讓學生任選關鍵詞預測結局，再根據(jù)原作者宣布的答案加以驗證，讓更多的學生感受預測和驗證的過程。《小狗學叫》的開放性更大，課文提供了三種不完整的結局，發(fā)散思維，給續(xù)編提供了更大的空間。學生可以充分利用想象力，對故事的走向大膽預測，創(chuàng)編不同的結局交流分享。再通過學習“交流平臺”總結預測的方法。任務三：不拘一格享預測任務說明：除了利用教材編排的內容，還需要把預測的范圍擴大到學生日常的閱讀和創(chuàng)作中。本任務以創(chuàng)編和續(xù)寫為主，可以自由地進行合理預測和想象創(chuàng)編。學習任務的評價也更加多元，不注重故事內容的優(yōu)劣，更傾向于評價學生是否能夠積極認真的思考，有理有據(jù)的產(chǎn)生預測，并樂于創(chuàng)作的過程。賽前熱身：習作《續(xù)寫故事》，根據(jù)特定的故事背景