教科版三年級科學(xué)下冊第一單元物體的運(yùn)動4單元作業(yè)設(shè)計(jì)

教育科學(xué)版

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)案例展示

三年級下冊第一單元

物體的運(yùn)動

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一、單元內(nèi)容及教材分析

1、單元內(nèi)容

基本學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

信息科學(xué)三年級第二學(xué)期教科版物體的運(yùn)動

單

元

組

織0自然單元□重組單元

方

式

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1第一單元第一課運(yùn)動和位置

2第一單元第二課各種各樣的運(yùn)動

3第一單元第三課直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

課時(shí)4第一單元第四課物體在斜面上運(yùn)動

信息

5第一單元第五課比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢

6第一單元第六課比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢

7第一單元第七課我們的“過山車”

8第一單元第八課測試“過山車”

2、.1材分析

(1)素養(yǎng)框架

課題科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

知道可以用相對用觀察的方法確引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

1.運(yùn)于另一個(gè)物體的定和描述物體的測量、比較等方法

動和方向和距離來描位置，學(xué)會從方逐步認(rèn)識物體運(yùn)學(xué)會觀察、記錄。

位置述運(yùn)動物體在某向和距離兩個(gè)方動的概念。

個(gè)時(shí)刻的位置。面

描述物體的方位。

知道物體運(yùn)動的觀察和分析日常在動手操作中理

2.各

各種形式，是發(fā)生活中的各種運(yùn)解運(yùn)動就是物體

種各

生了位置的變動情境，如風(fēng)的位置發(fā)生了變學(xué)會觀察、分析。

樣的

化。車、秋千、高速列化。畫出物體各種

運(yùn)動

車的運(yùn)動的軌跡。

運(yùn)動等。

描述生活中常見

物體的直線運(yùn)動、

3.直

曲線運(yùn)動等運(yùn)動比較不同的運(yùn)動，能對常見的物體通過繪制物體的

線運(yùn)

方式，比較不同的舉例說明各種運(yùn)運(yùn)動形式進(jìn)行分運(yùn)動軌跡，辨別直

動和

運(yùn)動，舉例說明各動的形式和特征。類，概括不同運(yùn)動線運(yùn)動和曲線運(yùn)

曲線

種運(yùn)動的形式和特的特點(diǎn)。動。

運(yùn)動

征。

4.物物體在斜面上的坡度越大，物體運(yùn)同一一個(gè)物體，不同根據(jù)滾動、擺動、

體在運(yùn)動形式和快動越快。坡度下物體運(yùn)動轉(zhuǎn)動等現(xiàn)象描述

斜面慢。的快慢。不同特征的運(yùn)動

上運(yùn)形式。

動

比

5.知道測量距離和知道速度可以描用比較的方法理能如實(shí)記錄和報(bào)

較

相

述物體運(yùn)動的快解并描述物體的告觀察與實(shí)驗(yàn)的

同

距時(shí)間的常用方法。

慢。運(yùn)動快慢。信息，具有基于

離

內(nèi)

運(yùn)事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的

動

的意識。

快

慢

&比

知道用速度的大知道速度可以描能運(yùn)用感官和選能如實(shí)記錄和報(bào)

相

較述物體運(yùn)動的快擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、告觀察與實(shí)驗(yàn)的

時(shí)

同小來描述物體運(yùn)

慢。儀器，觀察并描述信息，具有基于

內(nèi)

間動的快慢。

對象的外部形態(tài)事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的

動

運(yùn)

特征及現(xiàn)象。意識。

快

的

慢

我

7.描述簡單的設(shè)計(jì)能提出滿足一定創(chuàng)設(shè)符合年齡特訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)

們

的

問題，包括材料、限制條件的簡單點(diǎn)的真實(shí)情境中踐能力的同時(shí)培

過

“

時(shí)間或成本等，界設(shè)計(jì)問題和多種的工程問題。養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

山

定限制條件。設(shè)計(jì)方案。

梨

”

&測

知道制作過程應(yīng)能完成實(shí)物模型制作簡單的實(shí)物通過親手體驗(yàn)，發(fā)

我

試遵循一定的順序。制作，發(fā)現(xiàn)實(shí)物模模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)展實(shí)踐能力與創(chuàng)

的

們

型的不足并進(jìn)行物模型的不足，改新能力。

山

過

改進(jìn)。進(jìn)并展示。

車

（2）應(yīng)然目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)課題

物體的區(qū)分靜止和運(yùn)動；描述位置1.運(yùn)動和位置

位置

比較不同的運(yùn)動形式2.各種各樣的運(yùn)動

運(yùn)動的描述直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動3.直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

形式物體在斜面上的運(yùn)動形式和快慢4.物體在斜面上的運(yùn)動

運(yùn)動的距離相同時(shí)，比較快慢5.比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢

快慢時(shí)間相同時(shí)，比較快慢6.比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢

技術(shù)與設(shè)計(jì)、制作“過山車”7.我們的“過山車”

工程觀察和測量“過山車”（單元總結(jié)）8.測試“過山車”

（3）教材1■分析

《物體的運(yùn)動》是教科版《科學(xué)》三年級下冊的第一單元，屬于核心概念物質(zhì)

科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)3“物質(zhì)的運(yùn)動和相互作用”3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。我

們希望學(xué)生通過本單元對物質(zhì)的運(yùn)動和相互作用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對物體的位置、

運(yùn)動形式、運(yùn)動速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識，并能用科學(xué)的方法和思維重新審視現(xiàn)實(shí)

生活中各種物體的運(yùn)動。通過物體與地面或其他物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體

是靜止的還是運(yùn)動的；用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離”來描述物體在某個(gè)時(shí)刻

的位置。觀察、比較和記錄身邊常見物體的運(yùn)動形式，知道物體的運(yùn)動是多種多樣的,

按運(yùn)動形式分有直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動形式可能不同。

斜面坡度的大小、物體的形狀都會影響物體運(yùn)動的快慢。在距離相等、時(shí)間相等兩種情

況下比較物體運(yùn)動的快慢，描述物體運(yùn)動速度的大小。在了解物體運(yùn)動的一系列知識

后，我們設(shè)計(jì)制作一個(gè)“過山車”屬于核心概念13“工程設(shè)計(jì)與物化”，通過觀察、

測量、改進(jìn)“過山車”，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，發(fā)展創(chuàng)新

和實(shí)踐能力。

(4)學(xué)情分析

學(xué)生在一二年級知道使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置和方向。

但是不會用方向和距離來描述物體的位置。知道推力和拉力是常見的力，知道力能

改變物體的形狀，通過本單元學(xué)習(xí)，知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。在工程設(shè)

計(jì)方面能利用提供的材料和工具，通過口述，圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，第

一次知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等，在

小組合作中按照設(shè)計(jì)的基本步驟完成任務(wù)驅(qū)動，并對他人的設(shè)計(jì)想法和草圖提出改進(jìn)

的建議，并說明理由，在制作過程中，進(jìn)行相應(yīng)地測試和調(diào)整。

二、單元解讀

(一)課標(biāo)要求

學(xué)段3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因

認(rèn)識物體有多種運(yùn)動形式，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，運(yùn)動的物

3-4年級

體具有能量，了解日常生活中能存在的多種形式

內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

①知道可以用相對于?能說明常見的物體運(yùn)動方式引導(dǎo)學(xué)生用觀察、測

另一個(gè)物體的方向和距離和特點(diǎn)，知道速度可以描述物量、比較等方法逐步

來描述運(yùn)動物體在某個(gè)時(shí)體運(yùn)動的快慢。認(rèn)識物體運(yùn)動的概

能對常見的物體運(yùn)動形式進(jìn)念。要讓學(xué)生觀察和

刻的位置。

行分類，概括不同運(yùn)動的特分析日常生活中的

②知道測量距離和時(shí)點(diǎn)。各種運(yùn)動情境，如

風(fēng)車、秋千、輔、高

間的常用方法。

速列車的運(yùn)動等，在

③知道用速度的大小動手操作中理解運(yùn)

來描述物體運(yùn)動的快慢，動就是物體的位置

發(fā)生了變化。通過

知道自行車、火車、飛機(jī)

繪制物體的運(yùn)動軌

等常用交通工具的大致速

跡，辨別直線運(yùn)動

度。和曲線運(yùn)動，描述

滾動、擺動、轉(zhuǎn)動等

④描述生活中常見物

不同特征的運(yùn)動形

體的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動式。

讓學(xué)生用比較的方

等運(yùn)動方式，比較不同的法理解并描述物體

運(yùn)動，舉例說明各種運(yùn)動的運(yùn)動快慢。1-6

年級，可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動

的形式和特征。

比賽等學(xué)習(xí)情境，讓

學(xué)生用相同路程比

時(shí)間或相同時(shí)間比

路程的方法，比較兩

個(gè)物體的運(yùn)動快慢。

學(xué)段13.工程設(shè)計(jì)與物化

3-4年級13.1工程需要定義13.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)13.3工程是設(shè)計(jì)方

物化的結(jié)果

內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示

①描述簡單的設(shè)計(jì)問題，①能提出滿足一定限制條件①創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年

包括材料、時(shí)間或成本等的簡單設(shè)計(jì)問題和多種設(shè)計(jì)齡特點(diǎn)的真實(shí)情境

和界定限制條件。萬榮。中的工程問題。

②借助表格、草圖、實(shí)物能用多種方式說明設(shè)計(jì)思路，②注重訓(xùn)練學(xué)生工

模型、戲劇或故事等方式選擇適當(dāng)?shù)姆桨浮３虒?shí)踐能力

說明自己的設(shè)計(jì)思路。②能完成實(shí)物模型制作，發(fā)現(xiàn)③通過親手體驗(yàn)，發(fā)

③根據(jù)需求和限制條件，實(shí)物模型的不足并進(jìn)行改進(jìn)。展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能

比較多種可能的解決方具有技術(shù)與工程方面的操作興力。1-4年級制作簡

案，并初步判斷其合理性。趣，愿意動手嘗試。單的作品。

④利用常用工具，對常見④學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

材料進(jìn)行簡單加工處理。不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

⑤知道制作過程應(yīng)遵循一3-6年紀(jì)可以讓學(xué)生

定的順序，制作簡單的實(shí)從問題出發(fā)從修改圖

物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物模紙開始，有目的地改

型的不足，改進(jìn)并展示。進(jìn)作品。

⑤培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精

神。

⑥開展豐富多彩的

展示交流活動。

（二）單元目標(biāo)

在深入學(xué)習(xí)2022年《義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)這

一單元的內(nèi)容安排，我們設(shè)計(jì)了如下的目標(biāo)：

科學(xué)觀念目標(biāo)：

1.知道用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某個(gè)時(shí)刻的位

置。物體的運(yùn)動有不同形式。知道物體的運(yùn)動按運(yùn)動軌跡（運(yùn)動路線）可以分為直線

運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

2.知道物體運(yùn)動的快慢是可以測量和比較的。

3.知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括；明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完

善等。

科學(xué)思維目標(biāo)：

1.通過觀察、比較和記錄來描述物體的運(yùn)動。

2.能描述物體運(yùn)動的形式。

3.能用速度的大小表示物體運(yùn)動的快慢。

科學(xué)探究目標(biāo).

1.借助方向盤、軟尺、等工具，描述某個(gè)物體某個(gè)時(shí)刻的位置。

2.通過觀察和比較,記錄和描述物體不同的運(yùn)動方式。

3.通過觀察,記錄和描述物體在斜面上的運(yùn)動情況。

4.借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測量，并比較不同物體運(yùn)動的快慢。

5.根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)和改進(jìn)自己小組的“過山車”。

6.基于探索活動中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動。

科學(xué)態(tài)度責(zé)任：

1.親歷對物體運(yùn)動的探究活動，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用合適的方式，

如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動的信息。體會到重復(fù)測試對提高證據(jù)有效性的意

義。

2.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、

改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。提高對技術(shù)設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精

神。

3.愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，

開展交流研討。樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。

四個(gè)目標(biāo)互相推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動腦、

動手、動心的能力以及觀察與描述，合作與交流的科學(xué)探究精神。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

1、單元設(shè)計(jì)思路

7.正確使用方向盤、軟尺、秒表等工具，用科學(xué)的語言描述某個(gè)

物體某個(gè)時(shí)刻的位置。探究實(shí)踐

8.學(xué)會觀察和比較,記錄和描述的方法。

9.根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)和改進(jìn)自己小組的“過山車”?；?/p>

于探索活動中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動。

10.親歷對物體運(yùn)動的探究活動，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用

合適的方式，如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動的信息。體會到重

復(fù)測試對提高證據(jù)有效性的意義。，態(tài)度責(zé)任

11.愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事

實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的

觀點(diǎn)，完善自己的探究。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

四、單元作業(yè)目標(biāo)

（1）學(xué)會借助方向盤、軟尺等工具，描述某個(gè)物體某個(gè)時(shí)刻的

位置，能夠用“相對于另一個(gè)物體的方向和距離”來描述物體某

個(gè)時(shí)刻的位置。

⑵學(xué)會通過觀察和比較,記錄和描述物體不同的運(yùn)動方式，知道

物體的運(yùn)動是各種各樣的，物體的運(yùn)動按運(yùn)動軌跡（運(yùn)動路線）可

以分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。學(xué)會通過觀察，記錄和描述物體在斜

1.知識概念面上的運(yùn)動情況，知道坡度大小、物體形狀會影響物體運(yùn)動的快

慢。

（3）學(xué)會借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測量，并比較不同物體運(yùn)

動的快慢，當(dāng)運(yùn)動距離相同時(shí)，比較運(yùn)動時(shí)間的長短；當(dāng)運(yùn)動時(shí)

間相同時(shí)，比較運(yùn)動距離的長短。用物體運(yùn)動的快慢，描述物體

運(yùn)動速度的大小。

（4）通過觀察熟悉材料、明確設(shè)計(jì)要求、繪制設(shè)計(jì)圖、搭建過

1.從“實(shí)物模型”到抽象的“心智模型”的建模學(xué)習(xí)的建立，

學(xué)生在經(jīng)歷觀察描述一一測量比較一一技術(shù)工程一一探究精神

四個(gè)方面的訓(xùn)練后，明白本單元物體的運(yùn)動主要概括為物體的運(yùn)

2.建模學(xué)習(xí)動位置，物體的運(yùn)動形式，物體的運(yùn)動快慢，搭建、測試“過山

車”技術(shù)與工程相結(jié)合的動手實(shí)踐，最后激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精

神。

1.本單元的學(xué)習(xí)依托于學(xué)生的親身實(shí)踐，即教師務(wù)必提供有結(jié)

構(gòu)的材料，組織全員參與的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟。反

3.科學(xué)實(shí)踐對脫離材料、脫離實(shí)踐的講解?？茖W(xué)名詞的記憶是次要的，首要的

是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的實(shí)踐活動。

五、作業(yè)內(nèi)容

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作業(yè)分析

作業(yè)內(nèi)容評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

層次與設(shè)計(jì)意圖

1、站在學(xué)校運(yùn)動場上觀察，與地評價(jià)主體：

面相比較_____、___________、是本題通過學(xué)生因

基礎(chǔ)靜止的（列舉3個(gè)物體），學(xué)生了解物體教師團(tuán)

性作____、_______、______是運(yùn)動的（列有靜止和運(yùn)動評價(jià)方式：5

業(yè)舉3個(gè)物體。兩種狀態(tài)，學(xué)自我評價(jià)回分

會觀察和判斷生生評價(jià)因鐘

身邊的物體是教師評價(jià)囪

靜止還是運(yùn)動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

狀態(tài)。??⑥

2、如圖，小紅利用方向盤描述位

置，

她在方向盤中心點(diǎn)的______（填方向）通過本題評價(jià)主體：

約_________厘米處。掌握描述一個(gè)學(xué)生因

物體的位置要教師因

西北單位：厘米

di說清楚方向和評價(jià)方式：

實(shí)

踐

二距離，能運(yùn)用自我評價(jià)國5

作

性

方向盤和軟尺生生評價(jià)囪分

業(yè)

描述運(yùn)動物體教師評價(jià)回鐘

3在某一時(shí)刻的

位置。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

西南/

d1

評價(jià)主體：

3、你和媽媽并排散步，與周圍的通過本題學(xué)生團(tuán)

綜合樹木相比，你是運(yùn)動的還是靜止的，判知道用相對于教師因5

性作斷的依據(jù)是什么？與媽媽相比，你是運(yùn)另一個(gè)物體的評價(jià)方式：分

業(yè)動的還是靜止的，判斷的依據(jù)又是什方向和距離來自我評價(jià)回鐘

么？描述運(yùn)動物體生生評價(jià)團(tuán)

在某個(gè)時(shí)刻的教師評價(jià)0

位置。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

表達(dá)清楚：

☆☆☆

積極討論；

☆☆☆

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)課標(biāo)表

題

科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

目

用觀察的方法確

知道物體的運(yùn)動

基定和描述物體的

和靜止時(shí)相對于

礎(chǔ)位置，學(xué)會從方向?qū)W會觀察分析

另一個(gè)物體作為

題和距離兩個(gè)方面

參照物。

描述物體的方位。

知道可以用相對用觀察的方法確能如實(shí)記錄和報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

實(shí)于另一個(gè)物體的定和描述物體的告觀察與實(shí)驗(yàn)的

測量、比較等方法

踐方向和距離來描位置，學(xué)會從方向信息，具有基于事

逐步認(rèn)識物體運(yùn)動

題述運(yùn)動物體在某和距離兩個(gè)方面描實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意

的概念

個(gè)時(shí)刻的位置.述物體的方位。識。

學(xué)會觀察和判斷

身邊的物體是靜能運(yùn)用方向盤和

綜

止還是運(yùn)動狀態(tài)。軟尺描述運(yùn)動物

合學(xué)會觀察分析。

掌握描述一個(gè)物體在某一時(shí)刻的

題

體的位置要說清位置。

楚方向和距離。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作

業(yè)

作業(yè)分析評價(jià)設(shè)計(jì)

層時(shí)

作業(yè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖

次長

評價(jià)主體：

學(xué)生因

教師回

通過本題指

基導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

礎(chǔ)評價(jià)方式：

生活中物體5

性1、在下圖中用箭頭和圓點(diǎn)記錄旋轉(zhuǎn)木馬的

的運(yùn)動形式分

作自我評價(jià)回

運(yùn)動形式。有平動和轉(zhuǎn)鐘

業(yè)生生評價(jià)13

動。

教師評價(jià)團(tuán)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立完成：

☆☆☆

表達(dá)清楚：

☆☆☆

~x===g

評價(jià)主體：

(2)準(zhǔn)備一個(gè)粘好線繩的乒乓球，用多通過本學(xué)生因

種方法讓乒乓球運(yùn)動起來，觀察它的運(yùn)動形題掌握描述教師因

式。一個(gè)物體的

位置要說清評價(jià)方式：

楚方向和距

實(shí)離，能運(yùn)用自我評價(jià)團(tuán)

踐

方向盤和軟生生評價(jià)回5

性

尺描述運(yùn)動教師評價(jià)13分

作

6、物體在某一鐘

業(yè)

■時(shí)刻的位

kJ評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

置。表達(dá)清楚：

V☆☆☆

積極討論；

☆☆☆

3、北京冬奧會剛剛落下帷幕，相信奧運(yùn)健通過本評價(jià)主體：

兒在賽場上頑強(qiáng)拼搏的奧運(yùn)精神會直激勵(lì)題知道用相學(xué)生0

著我們。那在觀看冬奧會的同時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)對于另一個(gè)教師因

了哪些各種各樣的運(yùn)動形式呢？思考一下物體的方向

并用自己的方式將它描述出來。和距離來描評價(jià)方式：

綜

述運(yùn)動物體自我評價(jià)回

口5

左北京2022年在某個(gè)時(shí)刻生生評價(jià)囪

性々冬奧會體育圖標(biāo)分

的位置。教師評價(jià)W

作OI/WI0CWinterGxrws鐘

業(yè),2W2Spo<t.icty

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

積極討論；

☆☆☆

大膽表達(dá)：

☆☆☆

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)課標(biāo)表

題

科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

目

要讓學(xué)生觀察和

分析日常生活中引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

基知道物體運(yùn)動的

的各種運(yùn)動情境，比較等方法逐步

礎(chǔ)各種形式，是發(fā)生學(xué)會觀察、分析。

如風(fēng)車、秋千、輔、認(rèn)識物體運(yùn)動的

題了位置的變化。

高速列車的運(yùn)動概念

等，

在動手操作中理

實(shí)

解運(yùn)動就是物體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精

踐

的位置發(fā)生了變神。

題

化。

綜學(xué)會用觀察的方通過觀察分析，嘗

知道生活中物體

合法確定物體是運(yùn)試畫出各種運(yùn)動學(xué)會觀察、分析。

運(yùn)動的各種形式

題動還是靜止。的軌跡。

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作

業(yè)作業(yè)分

層作業(yè)內(nèi)容析與設(shè)評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長

次計(jì)意圖

1、我們都喜歡去游樂場游玩，請用自己的方通評價(jià)主體：

式畫出你在游玩時(shí)游樂設(shè)施的運(yùn)動過練習(xí)學(xué)生因

路線。加強(qiáng)學(xué)教師13

生對直

(1)玩海盜船時(shí)海盜船的運(yùn)動路線線運(yùn)動評價(jià)方式：

和曲線

基

(2)在蹦蹦床上跳動時(shí)人的運(yùn)動路線運(yùn)動的自我評價(jià)［3

礎(chǔ)

理解掌生生評價(jià)囪5

性

分

作握，會教師評價(jià)回

鐘

業(yè)判斷生

活中一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

些物體認(rèn)真記錄：

的簡單☆☆☆

運(yùn)動產(chǎn)大膽表達(dá)：

式，畫☆☆☆

出運(yùn)動

結(jié)合

2.觀察小球在桌面上滾動時(shí)和沖出桌面后的

實(shí)

運(yùn)動路線。救

題

實(shí)驗(yàn)材料:小球、實(shí)驗(yàn)桌、塑料桶和試驗(yàn)記錄，評價(jià)主體：

養(yǎng)學(xué)

單。培學(xué)生回

究

生

實(shí)驗(yàn)步驟：探教師團(tuán)

運(yùn)

小

(1)預(yù)測小球在桌面上滾動時(shí)的運(yùn)動路球

不

線，并在實(shí)驗(yàn)記錄單中畫出小球可能運(yùn)動路動評價(jià)方式：

形

的

同

實(shí)線，與同學(xué)交流想法。

同

式

踐

(2)預(yù)測小球沖出桌面后的運(yùn)動路線，并。自我評價(jià)團(tuán)

物

個(gè)5

一

性在試驗(yàn)記錄單中畫出小球可能的運(yùn)動路線，生生評價(jià)回

在

體分

作

與同學(xué)交流想法。，教師評價(jià)團(tuán)

時(shí)

運(yùn)

動鐘

業(yè)

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，把小球擺放在實(shí)

作

可

驗(yàn)桌上，用手推出或用手指彈射小球以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)

直

并認(rèn)真觀察小球的運(yùn)動變化過程。線小組合作：

也

動

，☆☆☆

(4)畫出或修改實(shí)驗(yàn)記錄單中小球的運(yùn)做

可

以認(rèn)真記錄：

運(yùn)

動路線。曲

線☆☆☆

讓

(5)整理實(shí)驗(yàn)用品。動

。

把積極交流：

學(xué)

生

與☆☆☆

知

識

生

活

相聯(lián)

系，

培養(yǎng)學(xué)

生應(yīng)用

知識的

能力。

實(shí)驗(yàn)記錄:_____________________

實(shí)驗(yàn)分析：

開始時(shí)，小球會在平整光滑的桌面上進(jìn)

行（）運(yùn)動，當(dāng)沖出桌面后小球運(yùn)動的路

線會變?yōu)椋ǎ┻\(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:________________________

評價(jià)主體：

本學(xué)生囪

題讓學(xué)教師囪

3、在筆直的高速公路上行駛的汽車和過生把知

山車的運(yùn)動路線有什么不同？識與生評價(jià)方式：

活相聯(lián)

系，培自我評價(jià)回

養(yǎng)學(xué)生生生評價(jià)0

應(yīng)用知教師評價(jià)回

識的能

綜

力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

入口5

積極討論：

性分

☆☆☆

作鐘

大膽表達(dá)：

'也

☆☆☆

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對應(yīng)課標(biāo)表

題

目科學(xué)觀念科學(xué)思維探究實(shí)踐態(tài)度責(zé)任

要讓學(xué)生觀察和

分析日常生活中引導(dǎo)學(xué)生用觀察、

基知道物體運(yùn)動的

的各種運(yùn)動情境，比較等方法逐步學(xué)會觀察、分

礎(chǔ)各種形式，是發(fā)生

如風(fēng)車、秋千、輔、認(rèn)識物體運(yùn)動的析。

題了位置的變化。

高速列車的運(yùn)動概念

等，

在動手操作中理

實(shí)