矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計

一、什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排,

確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、

教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

二、矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)

目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的矛和盾的

集合教學(xué)設(shè)計（通用17篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

1、認識"矛、盾"等6個生字，會寫"矛、盾"等14個字，能正確讀寫“集合、

招架”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞

或幾個詞造句、寫話。

4、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

【教學(xué)重點】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

1

一些生詞的讀寫和運用。

【教學(xué)準備】

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是"矛"？哪個是"盾"嗎？

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？

出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1＞學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

3、鞏固新詞。

K照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜

歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

K照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件

什么事。

6、了解課文講一件什么事。

2

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不

一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時

候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛

力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點問題，相機解決。

5、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

（2）“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這句話給你什么

啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下

給同學(xué)提醒。

2,重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

⑴學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這7個字的布局。

3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

3

4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

K照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

【作業(yè)】

1、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

2、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

K照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有

了直觀的印象。

2、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在

課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位

的口頭表達能力的訓(xùn)練。

3、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。

4、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當小老師，指出某個生字難

寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標】

知識：認識"矛、盾"等6個生字。會寫"矛、盾"等14個字。能正確讀寫“集

合、招架、緊張''等16個詞語。

能力：

4

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"

的道理。

【教學(xué)重點】

1、會寫"矛、盾"等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張〃等16個詞

語。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為

一的過程。

【教學(xué)難點】

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。

2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的"誰善于把別人的長處集于一身，誰就

會是勝利者”的道理。

【課前準備】

1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

3、準備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）

4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

【教學(xué)過程】

5

第一課時

一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別

的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1>（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，

學(xué)生邊聽邊正音）

2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自

主識字。）

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學(xué)生

小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課

文講了一件什么事？

5,交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引

導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。）

6

五、指導(dǎo)生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認讀。

2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點指導(dǎo)："矛、兵”的筆順。

4、擴詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

六、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。

3、用"？"標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）

2、聽寫本課要求掌握的詞語。

小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。

3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）

4,板書“大顯神威"，這是什么意思？（初步理解）

7

圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰"大顯神威"？它具有什么

“神威"？它為什么能大顯神威？）

二、圍繞“大顯神威"，感悟課文內(nèi)容

1、從書中找到“大顯神威〃。提問：是誰“大顯神威”生答后，引讀5自然

段。

2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

那么，坦克是怎么來的呢？

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1?4自然段。

3、默讀1?4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。

獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1?4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)

交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解"難以招架"、"固然"等詞。

朗讀課文。

5,了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的"神威"，你明白了

什么道理？

引讀6自然段。

出示句子"誰善于......勝利者。"請你談?wù)剬@句話的理解。

8

你是怎么明白這個道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。

說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最

有說服力。

三、拓展思維，深化明理

1、讀文后"泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話"我還能用別的例子來說明這句話"。提問：

你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？

（生自由回答）

小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，

解決更多生活中的問題。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)"做生活的有心人”

1＞觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）

矛和盾的教學(xué)設(shè)計3

教材簡析：

9

《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持

矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明"誰

善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作

者按發(fā)明坦克的過程一一坦克的實際應(yīng)用一一從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡

潔清楚。

設(shè)計理念：

閱讀是個性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)"理念，把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重

視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標的統(tǒng)一生成,師生共同運用教材，

占有、整合、充實更多的教學(xué)資源，同時，注重"工具性和人文性的統(tǒng)一"，讓學(xué)

生在人文熏陶中成長。

設(shè)計特色：

以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗為主導(dǎo)，促進個性化閱讀；

以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

學(xué)習(xí)目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫"集合、招架、緊張、固然、

烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、

長處、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的

長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)流程：

10

一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

二、聚焦文眼，集中閱讀心向

三、深掘文本，磨礪兒童語言

（一）感悟發(fā)明過程

1、學(xué)習(xí)課文1一4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個

自然段寫了什么？

2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀

1一4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。

3、請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？

誰來評一評？

4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程

請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶"然"字的詞語，把它畫出來。

請大家讀一讀這三個句子：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。

當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……當然……

11

從這三個帶"然"字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法

一一修正想法一一延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明

坦克的嗎？請和同桌相互說說。

5、誰來對全班同學(xué)說說？

（二）活化坦克神威

1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學(xué)來讀讀。

2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的"矛"，哪里是坦克的"盾"？

3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威"？用筆畫出課文中的句子，

再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得

哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

4、學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

（三）感悟表達方法

1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀一一

1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（p加），大霧彌漫，英國軍隊

將一種鋼鐵"怪物"投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（ao）密布的

陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑

12

落，德國兵嚇得屁(pi)滾尿(n畝o)流，紛紛逃竄(taocuan),英軍乘勢占領(lǐng)

了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。

2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只

是用了短短的47個字來寫？

(四)品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀一一

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、這里的"誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還

可以指什么？

3、"集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合別人優(yōu)

點的產(chǎn)物？

4、這個“誰"除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，

你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學(xué)習(xí)匯報。

5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別

人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課

文給我們的啟示吧一一

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料

板書：

矛和盾的集合

13

進攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

矛和盾的教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到

了發(fā)明坦克，由此說明"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

作者按發(fā)明坦克的過程一坦克的實際應(yīng)用一從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說

明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照"研

讀解悟第1?4段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第5段（感受

由"集合”思想帶來的新成果），拓展提升第6段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”

的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐"用教材教"的新課程操作

要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。

學(xué)習(xí)目標

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，

在語言轉(zhuǎn)換中有效理解"難以招架"、"龐然大物"、"集合"、"善于"等詞語。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝

利者”的道理。

3、初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的

能力。

教學(xué)過程

一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?

特別是能理解哪些詞語和句子？

14

1、交流。如：

（1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

⑵理解"龐然大物"、"履帶"、"炮口"等關(guān)于坦克的詞語；

（3）理解"雨點般向他刺來"、"左抵右擋"、"難以招架"等，劃出來…仿佛這三

個詞就寫在畫面上，讀出來一插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面

就看"活"了；

（4）盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、

計上心來、急中生智等）

2、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1?4節(jié)。用心讀

就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：

發(fā)明家仔細考慮了一下：可是

發(fā)明家又認真研究了一番：對了

3、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過

程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題

目。

二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

15

2、讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自

豪、驚喜、成功感。

3、"大顯神威"什么意思、？聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出

示屏幕閱讀補充材料1）,這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加

大難度從短文中再找找"大顯神威”的情景。

4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什

么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的

人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會

對自己怎么說？

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

1、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我

們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型

的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如"水筆"、"橡皮鉛筆"、"小靈通"、

"電動自行車"、"高速公路"、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

同時板書出示：（）和（）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

16

2、其實，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別

人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓勵?lián)系自己的體

驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

這個故事就告訴我們，要善于"取長補短”。

3、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大

家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢互補》，

議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭盥?lián)系自己的體驗，你

也有這樣的經(jīng)歷嗎？

這個故事就告訴我們，要善于"強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚

長避短”的方法。

總結(jié)：

集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互

補的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時候，如取長補短、

強強聯(lián)手。記住"誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。"你就會收益

終身。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累"左抵右擋""難以招架"等詞語。

17

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講述"發(fā)明坦克的過程"。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=()電風(fēng)扇+取暖器=()

電視+電話=()()+椅子=輪椅

【將數(shù)學(xué)中的加法融進了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要

的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝

利者這一主題。】

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？

看《自相矛盾》視頻。

【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動畫片的同時也讓學(xué)生積

累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

【上課】

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？

2.提到的兩種兵器是什么？

3.指導(dǎo)書寫"矛"和"盾"(田字格書寫"矛"和"盾"。)

18

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

【這里進行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣,

學(xué)生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學(xué)生進一步認識到了矛和盾的

作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊?！?/p>

4."矛"和"盾"有什么作用？（板書：進攻、防守）

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集

合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫

“集"。）

【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣

呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自讀課文，讀通課文。

2.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衛(wèi)左抵右擋難以招架

進攻龐然大物大顯神威

【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，

這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字?！?/p>

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

19

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思

考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場

上（），德國兵一下子退了十公里。

【這樣設(shè)計一方面訓(xùn)練了學(xué)生運用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境

中再次鞏固本課所學(xué)的11個生字，同時，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文

大意。】

3.學(xué)習(xí)課文一二段。

打開課文,默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，

千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？25、

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個"刺"字，"木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把

誰戳，誰人見了都膽寒。"更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

【將文字讀成畫面，會讓學(xué)生有更深刻的感受。"刺"字的字理教學(xué)讓學(xué)生對

這句話有了更直觀、深入的感受?！?/p>

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張?。∽x

__一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!

讀一一一生讀。

20

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺

越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀

【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著

自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸，讀出情感來?！?/p>

⑷面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是一一（學(xué)生：左抵右擋），知道什

么是"左抵右擋"嗎？（生說。）

⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺；再

上刺---；下刺----；左刺----，再左刺----；再左刺----；右刺----，下刺.......

⑹你什么感覺？（難以招架。）

⑺經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了"左抵右擋"？（上下左右全方位地

保護自己。）

【面對學(xué)生對"左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽

的情境，在教師不斷的"刺"與學(xué)生不斷的"擋"中，讓學(xué)生對這個詞語有了正確的

理解，方法巧妙，學(xué)生一定會記憶終身?！?/p>

⑻師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：一一

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到

我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

21

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？

（生讀。）師：不夠急切，再讀！

③師引讀:

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬

分迫切的想法一一（個別讀）

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊一一（個別讀）

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊一一（齊讀）

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧一一（齊讀）

4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3、4兩個自然段?？纯窗l(fā)明家又

想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？

（學(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

發(fā)現(xiàn)問題

解決問題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流。

預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。

5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。

22

⑴同學(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細周密的思考，一步步發(fā)明了坦克?，F(xiàn)在你們

就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著

運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）

⑵互動交流：

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：。于是想到：。

可是，又出現(xiàn)了第二個問題：。發(fā)明家靈機一動，對了：，當然，這鐵屋子還

要會跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

三、結(jié)合板書小結(jié)

發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做

一一矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪

些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗。下課！

板書：

矛和盾的集合

遇到問題想到怎樣解決

矛太小鐵屋子

不能進攻鐵屋子開個小洞

伸出"矛"一一槍口、炮口

矛和盾的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、正確地朗讀課文。

23

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的

長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二

為一的過程。

教學(xué)難點：

理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)準備：

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J

識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足

新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的

資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到

啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從

24

魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾

身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見

識一下。

5、板書課題：矛和盾的集合

二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西。

三、再讀課文，感悟課文大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀

自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的

記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

25

（2）有了安全的"鐵屋子"發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用

“?"畫出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么

啟發(fā)？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我

們將進行全班性的討論交流。

六、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)過程全解

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？

a.找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b.指讀第2節(jié)玲眾生簡評朗讀。

c.質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺

來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

26

（2）題：有了安全的“鐵屋子"，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進？

a.指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

b.指讀3、4、5節(jié)玲眾生簡評朗讀玲鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

c.質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

（"鐵屋子"雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設(shè)置槍口或

炮口，裝上輪子，安上履帶。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解"大顯神威”的詞義。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受

到什么啟發(fā)？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b：引出句子："誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者"。齊讀該

句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我

們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進步。

四、布置作業(yè)

27

積累文中好詞，如"左抵右擋""大顯神威"等。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標

1.知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)

默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生

獨立識字的.能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

2.過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在

交流中，通過補充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外

資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點

的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

3.情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人

的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合

二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的

難點。

第一課時

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個是"矛"？哪個是"盾"嗎？他們有什么作

用呢？

28

2.矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？

出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為

后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.出示課件生字、生詞卡片，認讀。

指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)

和坦、神和伸、般和船；

3.鞏固新詞。

4.指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5.自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課

文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對

情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從

而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1.學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2.同桌相互交流。

3.全班初步交流所提的問題。

4.對于一些非重點問題，相機解決。

29

5.提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b."是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么

啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、小結(jié)課文

請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)

習(xí)的收獲。教師適當概括補充。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示14個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給

同學(xué)提醒。

2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

a.學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

3.學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

4.學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

作業(yè)：

1.抄寫生字2遍，注上拼音。

2.熟讀課文，思考"是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

這句話給你什么啟發(fā)？

30

板書設(shè)計：25.矛和盾的集合

課文講了一件什么事？

附課文：

矛和盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊

張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法："盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋

子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！"

可是,這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，

是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛"一一槍口或炮口。當然，

這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15

日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，

亂成一團，一下子退了十公里！

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集"等生字，能正確讀寫"集合、招架”等詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

31

3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的長處集于一身，誰就

是勝利者”的道理。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合

二為一的過程。

教學(xué)難點：

理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容

1、請同學(xué)們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代

的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來

干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果

這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎

么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦

克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課

（〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方

多讀幾遍。

2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）

3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

32

4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

三、細讀課文，交流感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段

1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？

書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)"左抵右擋、難以招架”等詞語

2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？

4、指導(dǎo)有感情地朗讀"盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再

也戳不到我啦！〃（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

6、發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進成了一個“鐵屋子"，發(fā)明家鉆到

了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他?？墒?，讓

我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會

用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

7、是?。∵@樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機會也沒有！

8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”理解句意

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段

1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”

就是從洞里伸出的“槍炮"，可以進才攻。

2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

33

（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

2、理解“大顯神威"、"龐然大物”等詞語。

3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?？伤鼌s比

矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過

程。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句

子。用自己的話來說說對這句話的理解。

四、拓展延伸，學(xué)以致用

1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點，也有一些東西有它的不足之處，

根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？

2,想發(fā)明的寫成一篇短文。

五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生

在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為"朗讀明星"、"智慧明星"、

"積極發(fā)言明星"希望同學(xué)們能把這些"明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來，老師

相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。

矛和盾的教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

34

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的

長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合

二為一的過程。

教學(xué)難點

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

課前準備

老師：多媒體課件。

學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》。

35

2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，

正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說"矛"和"盾"的樣

子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫"矛"與"盾"）

矛進攻

盾自衛(wèi)

3、學(xué)生相互提醒："矛"不要少一撇寫成"予"字，這一撇就像鋒利的矛，少

了"矛"就無法進攻了，"盾"的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣

的情形呢？

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步

呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在"說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本。"矛"和"盾"這

兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實生

活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語境中掌握"矛"

和"盾"，符合三年級學(xué)生的年齡特點。同時，教師的板書示范，化解了字形的

難點。

二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀

故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

36

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

⑵想辦法記一記要求會寫的生字。

（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。

（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。

（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組

里討論，還不懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文，小組討論問題。

設(shè)計意圖："教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的

平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,

才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？

學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。

2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音

的生字是"戳、履"，熟讀的新詞有：

集合緊張固然烏龜自衛(wèi)進攻炮口坦克

戰(zhàn)場長處首次勝利者合二為一大顯神威

亂作一團龐然大物左抵右擋難以招架

37

3、運用練習(xí)

（1）選用上面合適的四字詞語填空。

a.中國乒乓球的國手們在奧運會上（）。對方隊員面對強有力的進攻，雖

然（），但最終（），敗下陣來。

b.當獵狗這個（）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。

（2）選擇其中的一個詞語說句子。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，

學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運

用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除

大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

課件出示要求會寫的生字。

1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻

音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。

2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：

持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點落在"集"上，右上四橫，上部要寫得緊湊。

3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。

五、課外延伸，閱讀資料

坦克：又名戰(zhàn)車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護

力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3?4人，分別擔(dān)負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。

1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實，坦克是一

名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。

38

設(shè)計意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文

觀，把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機結(jié)合，使教學(xué)的深度與

廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。

六、作業(yè)

1、我會寫

maobandun

（1）敵人的（）如雨點（）向他的（）刺來。

chishen

（2）她手（）（）奇的七色花向我走來。

tanzhangongtui

（3）我方的（）克沖上（）場向敵軍發(fā)動進（），很快打（）了敵人

的進攻。

2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。

第二課時

一、聽寫句子，引入文本

1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課

文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？

聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

2、反饋：打開書本，校對、訂正。

設(shè)計意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、

內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵

39

的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這

個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也

很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重

要的一席之地。

二、討論交流，感悟課文

1、出示聽寫的句子：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題

中“集合"的一個詞。

學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)一一進攻；盾一一矛；合二為一。

2、師：把"矛"和"盾"這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么

好處呢？

請同學(xué)們自由讀課文的2?4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。

學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生反饋

(1)怎么集合？

指名回答。

提示：發(fā)明家把"矛"和"盾"的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。

具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的"矛"一一槍口或炮口。

當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師出示坦克的圖片，簡單介紹。

40

（2）這樣的集合有什么好處呢？

學(xué)生回答。

提示："矛"和"盾"的集合實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又

能更好的進攻，這可是“大顯神威"。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解"大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來

說明。

學(xué)生讀課文、回答。

提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，

嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會"首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！"

師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？

學(xué)生回答，如："神舟"五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

4、師：發(fā)明家從"矛"和"盾"中得到啟示，把"矛"和"盾"的長處合二為一，發(fā)

明了“坦克"。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

設(shè)計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說

不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，

教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟。

三、暢談感受，揭示道理

41

1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利

者。

2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想

到哪些人，哪些事物？

教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、

鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人……

3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方

便，可以怎樣改進，使之更有利于人們的生活呢？

學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。

4、小結(jié)

師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也

許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！

設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生

長點和訓(xùn)練的切入點，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一

起。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松

的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

矛和盾的集合

42

矛---進攻---槍口或炮口

集合一一坦克

盾---防守----鐵屋子

誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點，