有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回

憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自

己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地

回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的

小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深

度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囪囤吞棗、不求甚解到

養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，

增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的

實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先

構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫

真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打

動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩

次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

情真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說:

“書，被人們稱為人類文明的‘長生果這個(gè)比喻，我覺

得特別親切?！比缓笠砸贿B串美好的影像——蜂蝶飛過花叢,

泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，

來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶

中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人

仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，

汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實(shí)例，有

力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意不言自明。

在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的

敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，

從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索

清晰，完整緊湊。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)

容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)

合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展

綜合性學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的

課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者

的讀寫方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，

讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,

重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、預(yù)習(xí)提綱

五、教學(xué)過程

（一）、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我

們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地

刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小

苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交

流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在

假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;

提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，

我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什

么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么?

為什么把書叫做我的“長生果”？）

（二）、初讀課文，整體感知

（出示目標(biāo)，課件。）

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案

了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最

深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4.小組交流讀書情況。

(三)、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟

出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些

道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的

“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模

仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作

者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的

感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法一

一博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

(四)、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么

把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意

思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就

是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)

地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)

在我們眼前。

讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

教師小結(jié)：（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷

愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的

津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚

解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴

地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光

時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀

書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那

種讀書的樂趣吧。

（五）、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

1.生動(dòng)的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮

想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然

神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

（六）、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

（七）、積累作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

六、板書設(shè)計(jì)

我的“長生果”

讀囪囤吞棗不求甚解

寫別出心裁不同鮮味充實(shí)知識(shí)

積平常積累酵母似的提高能力

實(shí)真情實(shí)感嘔心瀝血

七、質(zhì)疑解答

①書，被人們稱為人類文明的“長生果二

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營

養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人

類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人

類文明發(fā)展的關(guān)系。

②我讀得很快，囪圈吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囪囤吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不

求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好

讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只

要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有

限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不

同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味

道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得

益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一

律的模式，不落俗套。

④小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱

心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了

良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱

讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和

模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)

造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教

訓(xùn)。鑒，鏡子?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”，

比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。

作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須

要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血

和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文

關(guān)懷精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文作者的人文視角和人文精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值，懂得

社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提出假設(shè)性問題：與個(gè)你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機(jī)

會(huì)見到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表

演。）

二、學(xué)生介紹霍金（預(yù)習(xí)作業(yè)）。

霍金的疾病一一盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會(huì)象

植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍

然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。

霍金的科學(xué)成就一一當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙

論家?！稌r(shí)間簡史》，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,

一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人

類對(duì)宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就,

非常著名。

三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后，感情

是怎樣變化的？

（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個(gè)別誦讀，從文本中篩選

出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。

1、作者為什么會(huì)對(duì)霍金充滿深深的敬意？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神

和業(yè)績。

2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的？為什么要這么

做？

提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時(shí)間我什么也沒做，只是

目送著他靜靜地過去?！ㄎ蚁胱呱锨叭?，又下意識(shí)地摸著照

相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的

念頭也很快被自己否定了。

周圍人的感染，尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利

B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼？

提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超

常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，

是否矛盾？

提示：不矛盾。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可

能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。

四、拓展：

劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒有注意到

周圍也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛

圍？

1、聽聽劉翔自己的聲音：”前天參加了一天活動(dòng)，晚上

剛到上海，一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶?；顒?dòng)，你說說看，誰

能夠受得了。”（摘自《文匯報(bào)》）劉翔在接受記者采訪時(shí)，

這樣抱怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時(shí)，無奈的眼神中

甚至還有些憤怒?！罢f真的，我根本不想去參加那些慶功活

動(dòng)，有些是躲都躲不掉?！保ㄕ浴段膮R報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼

神中又流露出滿是對(duì)于能夠過正常人生活的一種渴望，只是

這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不可及。

2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”

董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。

3、20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐，人們爭著花

高價(jià)購買霍金報(bào)告門票，而在聽報(bào)告時(shí)，卻有人呼呼大睡，

有人交頭接耳。請(qǐng)簡評(píng)這種現(xiàn)象。

由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較

薄弱，所以，我們要從每個(gè)人自身做起，努力營造一種人文

關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也

有如此的想法。

五、小結(jié)（齊讀最后兩自然段）

希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴，愿世間每個(gè)角

落都充滿人文關(guān)懷。

六、作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，體會(huì)人文關(guān)懷（必

做）。

2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓ǎ?300字）。

附：板書設(shè)計(jì)

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅震撼一一呆滯平靜跟隨尊重生活空間

感慨不幸一一身體殘疾人文關(guān)懷

幸一一科技幫助尊重個(gè)人價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情

二、品味生動(dòng)傳神的語言

三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)民族文化的思想感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情；品味生動(dòng)傳神的

語言

難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀、小組合作、交流探究

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.多媒體播放一組圖片，喚醒學(xué)生對(duì)過年生活的情感

體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2.啟發(fā)學(xué)生談過年感受：大家喜歡過春節(jié)嗎？為什

么？（學(xué)生談?wù)勛砸训倪^年感受）現(xiàn)在讓我們和作者一起

回憶春節(jié)的熱鬧景象。

二、解題：

1.什么叫本命年？（可參照書下注釋①）我國習(xí)慣用

十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪回一次，如馬年出生

的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

三、介紹作者：

學(xué)生讀一讀

劉紹棠（1936?1997）現(xiàn)代作家他的作品具有“中國

氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的格調(diào)，通俗易懂、

清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

四、檢查預(yù)習(xí)

小組匯報(bào)檢查情況，教師抽查。

五、獨(dú)學(xué)合作交流

指明學(xué)生朗讀全文，思考以下問題：

1、文章開頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用？

2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個(gè)

詞語？

3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉(xiāng)過大年的情況？

（用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”）

六、研讀課文探討交流。

1、讀第1段，思考：開頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié)，這樣

寫有什么作用呢？

明確：襯托出春節(jié)的重要，突出春節(jié)的特點(diǎn)，點(diǎn)明寫作

的中心。

2.（比一比）快速閱讀第3段，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)

找到能表現(xiàn)作者過年感受的四個(gè)詞語（可提示學(xué)生注意文中

表現(xiàn)鄉(xiāng)親過年感受的詞語）

明確：預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒

3.運(yùn)河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來過年的呢？作者共寫了

幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過大年的情況?

明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、

殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年

4.這十件事情是按照什么順序組織起來的？（引導(dǎo)學(xué)

生概括出內(nèi)容后，按順序排列出）

明確：按照時(shí)間順序組織的。

臘月初一一臘月初八一臘月二十三一臘月三十一正月

初一

這些民風(fēng)民俗表達(dá)了父老鄉(xiāng)親對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和對(duì)

生活的熱愛。

七、跳讀品味

1、小組學(xué)習(xí)：

第4段描寫過年的一些風(fēng)俗及過年的熱鬧氣氛，你認(rèn)為

哪些詞語最有表現(xiàn)力？哪些語句描寫最生動(dòng)傳神，即用不多

的幾筆就把某一生活場(chǎng)景描述出來了？（結(jié)合具體的詞語分

析說明）

2、小組代表發(fā)言。

明確：①體現(xiàn)過年的熱鬧氣氛的語句。

②文中一些生動(dòng)豐富的民俗語言。

如：二十四節(jié)氣歌；“紅火”“發(fā)燒”“年根”；“臘月初

一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬃”；“開刀問斬”；“忙

得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等

A.合作探究：

你認(rèn)為隆重?zé)狒[的傳統(tǒng)春節(jié)傳達(dá)著人們的哪些期盼？

（組內(nèi)討論）

各小組展示討論結(jié)果后，教師概括或強(qiáng)調(diào)：

寄予的期盼：

辛苦一年喜享歡樂。

展望未來祈求安康。

合家團(tuán)聚密切鄉(xiāng)情。

九.拓展延伸今昔比較

明確：1不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福

不變；也不管未來變化如何，中華傳統(tǒng)文化的根和魂不變。

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，我們要吸其精華，代代

相承；我們更要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)光大，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代

的沃土上開出更加瑰麗的奇葩！

十、布置作業(yè)：

回憶你過得最有趣的.一個(gè)春節(jié)并用最生動(dòng)的語言進(jìn)行

描寫

板書設(shè)計(jì)：

本命年的回想

劉紹堂

臘月初一：炒年貨--------預(yù)熱

臘月初八：吃臘八粥I

買糖果I增

挑絨花I溫

殺牲禽II

備食物I紅

臘月二十三：送灶王I火

換門神I

除夕：守歲----------發(fā)燒

正月初一：拜新年

教學(xué)反饋：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2.誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，

體驗(yàn)詩人流露出的感情。

3有感情的朗讀、誦讀古詩

教學(xué)過程

一、做游戲，講故事解題

1.喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，

世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

課件出示

世界是因?yàn)橛辛诉@些豐富的色彩而美麗，人生因?yàn)橛辛?/p>

知心的朋友而精彩。今天老師要給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于朋友的

故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，

他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，

字太白，號(hào)青蓮居士。他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)

即興吟詩，流傳至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發(fā)生

了一件什么事呢？

2、講述李白與汪倫的故事。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，

安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩歌,

非常地仰慕詩人，

尤其是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才

華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，

上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡

喝酒嗎？這里有萬家酒店?！袄畎滓豢?，呀！這么好的地方,

我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家

酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有

個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不

是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被

汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以

后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐?/p>

名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下

了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深

深地感動(dòng)了，即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩。

3、板書課題《贈(zèng)汪倫》，指名讀，齊讀。

4、學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”

(1)強(qiáng)調(diào)讀音。

(2)區(qū)分字形

二、初讀古詩整體感悟

1、生自由讀古詩

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀

一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

2、指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下？

糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做

到正確流利

3、指導(dǎo)朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講

究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

4、多種形式展示讀

誰想試一試？小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、

深、及“)男生讀、女生讀

三、品讀詩文，激發(fā)想象。

(一)前兩句疑難解析

1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀

懂了哪個(gè)詞的意思？

解讀第一句。

師：誰來讀第一句？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的

好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐

緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開

始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰來接

著讀？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“聞”在這里是什么意思？

“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試

試用腳打節(jié)拍，再配上簡單臺(tái)詞“李白李白，歡迎再來”。）

讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同

學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。

（為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢？）

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭

坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，

遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？

（我們的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是

把整個(gè)村子的人都組織來踏歌相送。）

請(qǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。

師：擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式，可汪倫

卻與眾不同，他對(duì)李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，

李白是性情豪放的詩人，會(huì)喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)

面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會(huì)用這種如此獨(dú)特的

方式送別，真是知李白者，汪倫也。

踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋

友的一種禮節(jié)，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個(gè)

詞看出來的？（忽）

這里李白有兩個(gè)沒想到，你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒想到？（李

白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”

可以看出；另一個(gè)沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。

從“踏歌”可以看出。）

李白此時(shí)心情怎樣？

（A驚訝的，讀一一B激動(dòng)的，讀一一C喜出望外的，讀

——）

4、總結(jié)一二句。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件

什么事？板書：敘事

解讀三四兩句

耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動(dòng)著碧綠的桃

花潭水。李白百感交集，千言萬語會(huì)成一句話。引讀一一桃

花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這兩句你讀懂了什么？

（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的

情誼深?。。?/p>

師：“不及”什么意思？

師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對(duì)于83層樓還高。

桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用

桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對(duì)李白的情誼十

分深厚。）這是什么手法？（夸張）

李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，

善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的

這些詩句。

課件出示李白詩句，齊讀。

李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一

起讀出李白的真情，李白的豪邁。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)

我的情誼深啊！船漸漸地離岸了，此時(shí)，我們就是李白，此

刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對(duì)著岸上的汪倫

深情地說一一（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船越行越遠(yuǎn)，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，

讓我們大聲地對(duì)汪倫說一一（桃花潭水深千尺，不及汪倫送

我情。）

船兒啊，請(qǐng)你慢點(diǎn)開，再慢點(diǎn)，已經(jīng)看不見汪倫的身影

了，但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中一一（桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。）

假如此時(shí)你就是汪倫，你的好友即將離開，你會(huì)對(duì)他說

些什么呢？

而此刻，你又化身成李白，面對(duì)為你送行的朋友，你又

想對(duì)他說點(diǎn)什么呢？

總結(jié)，這就是“抒情板書：抒情。

從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們

就讀出你的感受吧！

（1）指名讀。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。（指名

讀。）一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依

依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚

To

（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給

汪倫。女生先來（師評(píng)：柔情的相送）來，男生也一起來。

（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）

站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送

啊?。?/p>

孩子們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，此時(shí)我們已經(jīng)來到

一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看

到了什么？

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四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合

1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)

汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些

送別友人的詩句？請(qǐng)聽?。úシ耪n件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，

讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老

酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤

物細(xì)如無聲”沁入了我們的心脾，

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂

師：以前的作業(yè)都是誰給布置？

師：想不想自己給自己布置作業(yè)？

師：敢不敢？

師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？師引導(dǎo)：

可以把它改寫成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫

你開個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。

有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁

時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白！”李白回過頭來一看，原

來---------。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。

六、結(jié)束語

師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過交流已

經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們，你們會(huì)記住我嗎？謝謝

大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們

心間流淌，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。

板書設(shè)計(jì)：

23古詩兩首

Zenglun

贈(zèng)汪倫

唐李白

---行聞（敘事）

深情厚誼

---深送（抒情）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目的

一、理解五首詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)

的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩詞的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩詞中作者所創(chuàng)造的

意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、

點(diǎn)撥，加深對(duì)詩詞的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中

有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿

了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為

傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代

詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的

思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代

詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情

于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

觀滄海

1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇?/p>

釋？題目能不能換成“觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙?/p>

象，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”

作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作

“登臨”講。

提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)

容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其

里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見

的實(shí)景。）

提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度

有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中

前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島

上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句

是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波

涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。

“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”

而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精

心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者

眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中

運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，

這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所

產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開

自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作

者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，

我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)

雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首

詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿

志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了

建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出

其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了

作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等

字，可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

春夜喜雨

L解題。

提問：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況？

明確：季節(jié)秦春，時(shí)間秦夜，表現(xiàn)的對(duì)象秦雨，詩人的

心情秦告■。

提示：詩歌就是扣住這幾點(diǎn)來寫的，我們閱讀的時(shí)候要

注意。

2.朗讀。指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。

節(jié)奏劃分參考：好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨

風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲。野徑/云/俱黑，江船/

火/獨(dú)明。曉/看/紅濕處，花/重/錦官城。

3.理解內(nèi)容。

提問：一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒有詩人的感

情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：一、二句是贊美春雨來得及時(shí)，開篇就扣住了題

目。一個(gè)“好”字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜

的心情。一個(gè)“知”字說明運(yùn)用了擬人手法。

提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)？

從哪里可以看出來？

明確：寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從“潛”“潤”“細(xì)

無聲”等詞語中可以看出。

啟發(fā)：我們學(xué)過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨

的句子，想一想，是怎樣寫的？

明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人

家屋頂上全籠著一層薄煙?！蓖瑯右彩菍懗隽舜河昙?xì)、輕的

特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。

提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？兩

個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠?，天?/p>

云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。

這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的

雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。

這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng)：“野徑”對(duì)“江船”，都是偏

正短語；“云俱黑”對(duì)“火獨(dú)明”，都是主謂短語。兩個(gè)句子

的詞性完全相同。因此，對(duì)仗非常精工。

提問：最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以

看出來？

明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目

來看，應(yīng)該是想象之景。

點(diǎn)撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的

情景呢？這是因?yàn)樵娙艘簧柦?jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在

成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然

而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后

天晴，成都城里百花盛開的美好春景。

小結(jié)：讀完全詩，我們不難領(lǐng)會(huì)，詩中盡管沒有出現(xiàn)一

個(gè)“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因

如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨

風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，

還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對(duì)人做細(xì)致的

思想工作），成了千古名句。

4.分析韻律。

這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每兩句為一

聯(lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城二古代韻母ing和

eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。

5.齊讀，背誦。

書湖陰先生壁

L解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖

陰先生家墻壁上的詩。

2.指名試讀，集體朗讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：這首詩通篇寫景，仔細(xì)閱讀詩句，看作者寫了哪

些景物？寫景的順序是怎么安排的？

明確：第1句，寫鄰居茅屋的檐下經(jīng)常打掃，非常潔靜。

第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫

鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠(yuǎn)處

兩座大山像推開的兩扇門，送進(jìn)了滿目青翠的山色。整首詩

就是這樣從近到遠(yuǎn)，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風(fēng)

光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結(jié)構(gòu)相對(duì),

詞性相同，是很工整的對(duì)仗句。

提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細(xì)品味一下，其中有

沒有作者感情的抒發(fā)?

明確：作者筆下的田園風(fēng)光寫得清新、幽靜，可見作者

很喜愛這種恬靜、閑適的生活。

4.分析韻律。

這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，

通押“Gi”韻。

5.齊讀，背誦。

如夢(mèng)令

L參閱注釋①，掌握有關(guān)內(nèi)容。

2.范讀，朗讀。

3.理解內(nèi)容。

簡介：這是李清照青年時(shí)期的作品，追敘了一次作者跟

友人們郊游的歡樂情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。

提問：根據(jù)句號(hào)，可見詞作分為三層意思。請(qǐng)仔細(xì)閱讀

課文，看它們分別寫了什么意思？

明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事?！跋ぁ?/p>

“日暮”分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和時(shí)間。

“沈醉”即“沉醉”，說明大家興致很高，喝了不少酒，結(jié)

果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船

回家，結(jié)果走錯(cuò)了路，“誤入”了“藕花深處二到這時(shí)，朋

友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時(shí)槳聲、水聲齊作，

把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。

小結(jié)：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，

歸途中迷路后“爭渡”的情景，構(gòu)思非常巧妙，充滿了生活

的情趣，表現(xiàn)了作者熱愛生活。

齊讀課文，體會(huì)意境。

4.分析韻律。

跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種

詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”

等字押韻。

5.齊讀，背誦。

附：《如夢(mèng)令》難句解析

常記A溪亭日暮，|B沈醉不知?dú)w路。

1)包孕句，主語是作者，因自述又因格律而省。賓語是

時(shí)間修飾復(fù)句，B分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知?dú)w

路”分別從正反兩方面來說明主語?！跋ぁ闭f明“日暮”

的處所。

2)“?！保煌诂F(xiàn)代漢語的“?！被颉俺３！?，音義同

于“嘗”，也就是“曾經(jīng)”，這里是作者追念往事，否則下文

“驚起一灘鷗鷺”便講不通了?！俺！弊鳌皣L”講，又如《漢

書-陳涉、項(xiàng)籍傳贊》“常以十倍之地”，《史記?陳涉世家》

作“嘗以十倍之地”；《墨子?兼愛下》：“常使若二君者……，”

孫詒讓《墨子間詁》：“‘常'與‘嘗’同?！薄皻w”，回到原地。

譯文：”曾經(jīng)記得在溪亭日暮的時(shí)候，沉醉著不知回家

的路了?！?/p>

爭渡、爭渡、驚起一灘鷗鷺。

《課本》注“爭渡”為“搶著把船劃出去"，“爭渡”后

面加了逗號(hào)。其實(shí)，“爭”音義同“怎”，疑問代詞。上文有

“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是

“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起張相《詩詞曲語詞匯

釋》“爭”字條：“自來謂宋人用‘怎'字，唐人只有‘爭'

字?！碧圃姟盃帯弊鳌霸酢钡?，如：“誠知老去風(fēng)情少，見此

爭無一句詩？“（白居易《題峽中石上》）宋詩如：”……誤

幾回天際識(shí)歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永

《八聲甘州》）又，梁庾丹《夜夢(mèng)還家》：“離人不相見，爭

忍對(duì)春光？”唐圭璋等《唐宋詞選注》319頁：“爭，通怎，

怎么?！?/p>

譯文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺?！?/p>

西江月

1.參閱注釋⑥，掌握有關(guān)內(nèi)容。

2.范讀，朗讀。

3.理解內(nèi)容。

提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時(shí)寫的。原來詞牌下有

標(biāo)題：“夜行黃沙道中”?！包S沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西

部。詞作寫的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋,

我們分別理解。

提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景

象？

明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景

象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，

驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風(fēng)徐徐，送來了蟬的鳴聲。走

在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一

切都預(yù)示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農(nóng)村夏

夜充滿了歡躍的氣氛。

齊讀上闋，體會(huì)。

提問：下闋寫什么內(nèi)容？

明確：下闋寫驟雨將至?xí)r的景象：正趕著路，忽然烏云

籠罩，空中只剩下稀疏的星星點(diǎn)點(diǎn)，緊接著就僻里啪啦地掉

下了雨點(diǎn)。加緊腳步，趕快找個(gè)避雨的地方，哎，真巧，道

路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時(shí)住過的茅店，因而內(nèi)

心充滿了欣慰的感情。

齊讀下闋，體會(huì)。

小結(jié)：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農(nóng)村夏夜的美

麗景象。盡管作者當(dāng)時(shí)正罷職閑居，可是由于對(duì)生活的熱愛,

他即景生情，借詞作表達(dá)了閑適愉快的心情。詞作語言質(zhì)樸,

格調(diào)清新，值得我們好好品味。

齊讀，體味意境。

4.分析韻律。

押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見”等。

5.齊讀，背誦課文。

三、布置作業(yè)。

L課堂討論完成“練習(xí)”二、五題。

2.課后書面完成“練習(xí)”一、三題。

（沈維生）

附：《西江月》難句解析

明月別枝驚鵲，|清風(fēng)半夜鳴蟬。

1）這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩一樣由于格律規(guī)定

了字?jǐn)?shù)，要在很少的字里面蘊(yùn)藏更多的意思，就必須省略一

些供人們想象的詞語?！懊髟隆敝该髟碌挠白樱皠e”，區(qū)分

出，這里是“另一枝”的意思，即樹的高枝，成語有“鵲占

高枝”。“驚”，不及物動(dòng)詞增加使動(dòng)用法，“驚鵲”，鳥鵲驚

心飛翔。明月照在樹枝上，移動(dòng)著，使鳥鵲驚心而起飛。曹

操有“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，王維《鳥鳴澗》有“月

出驚山鳥”的詩句，是類似的意境。

2）通常的寫法，第二部分是“半夜清風(fēng)鳴蟬“，“半夜”

在前面點(diǎn)出時(shí)間。這里先寫“清風(fēng)”后說“半夜”，為的順

乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平

平”相諧和?！傍Q蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜。或說把

“半夜”直接置于“鳴蟬”前面，可以有力地烘托夏夜極熱。

稻花香里說豐年，I聽取蛙聲一片。

這是個(gè)倒裝句，通常的說法是“聽取蛙聲一片，稻花香

里說豐年”，因?yàn)椤巴苈曇黄笔恰罢f豐年”的聲音，是贊

豐年的清歌，現(xiàn)在把結(jié)果放在前面，就具有先描寫再烘托的

妙處，使讀者體味此情?！跋恪弊终諔?yīng)上句的清風(fēng)，愉悅的

夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、蛙聲），有色（明月，別枝），也

有香（稻花），“蛙聲一片”“說豐年”，是把“蛙”人格化，

感情化了，是“擬人”手法；又是一種側(cè)面的渲染，比正面

描寫豐收經(jīng)濟(jì)得多，又生動(dòng)得多了?！奥犎　笔沁f進(jìn)結(jié)構(gòu)的

復(fù)合詞。

七八個(gè)星天外，I兩三點(diǎn)雨山前。

1）語法上，通常是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”，

但格律不合，音律要求”仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。

而且“雨”不能跟下句“路轉(zhuǎn)溪頭忽見”的“見”押韻，只

能把語法結(jié)構(gòu)顛倒一下。

2）修辭上，兩個(gè)分句除了對(duì)偶之外，又是側(cè)面烘托的寫

法，“七八個(gè)星天外”是說“天空中”或“天空上”早已布

滿了云雨，只是山的一角還有“兩三點(diǎn)雨”罷了。五代盧延

讓《松門寺》詩句有“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天”,

“兩三條電欲為雨”是正面描述?！眱扇c(diǎn)雨山前”，側(cè)寫大

雨驟臨，這一句很有供人想象的魅力。

3）“外”是“上”或者“中”；又如：“空外一鷲鳥，河

上雙白鵠。”（杜甫《獨(dú)立》）

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

1)單句，由于格律，把“見”的賓語“舊時(shí)茅店社林邊”

提到前面去；一提前就顯得著重，顯得有著突如其來的喜悅。

“舊時(shí)茅店社林邊”，結(jié)構(gòu)上可以有兩種解釋：一，“舊時(shí)茅

店在社林邊“；二，“社林邊的舊時(shí)茅店二

2)“茅店”，茅舍，這里指村落里的旅館，客棧，元稹

《連昌宮詞》有“店舍無煙宮樹綠”，岑參《漢川山行呈成

少尹》詩有“山店云迎客”?！吧纭保l(xiāng)村祭祀土地神的“廟”,

“社林”，土地廟周圍的樹木。

譯文：“那住過的社林旁邊村落的旅館，在道路轉(zhuǎn)過溪

水一頭忽然出現(xiàn)?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、教材簡析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方

式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)借助具體語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，

激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會(huì)趕海的樂趣，

積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。

、設(shè)計(jì)思路及理念:

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活

實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文

描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在

執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣

的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營

造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海

啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，

拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)

課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、

演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)

下的學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、

課堂靈動(dòng)。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（板書：追浪花）

1.課前播放.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？（學(xué)生發(fā)揮想象）

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就

讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.（板書課題，齊讀）

［設(shè)計(jì)理念］情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋

律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引

入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文

作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文一一找“趣”

過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些

有趣的事情呢？

1.打開課文，快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié)，相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情，畫出讓你覺得有趣的字詞，

句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”

（一）、抓海星

L引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀"讀那么慢啊？

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎？（出示圖片）

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：你笑著讀這個(gè)“嘿”這句話，讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作，一起來感

受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié)：這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作“摸呀摸呀”、

一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了

一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多

呢，你還覺得哪件事特別有趣呢？

（二）、捉螃蟹

1.指名讀覺得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么？-一捉螃蟹

2.同學(xué)們，螃蟹好捉嗎？

從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付？-一東逃

西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢？一一不愿意乖乖地被人捉住。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字及2個(gè)部首小字頭、門字框，理解小

小、彎彎、閃閃的、只等詞語。

2.朗讀并背誦課文。

3.學(xué)習(xí)課文，初步培養(yǎng)想象能力、體會(huì)與欣賞能力。

4.完成課后練習(xí)1、3O

A層：完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能體會(huì)夜空的美景，有

感情地朗讀全文及背誦全文。

B層：完成教學(xué)目標(biāo)1-4,能正確朗讀課文，并且能流

利的朗讀及背誦全文。

C層:完成教學(xué)目標(biāo)1-4,能正確地朗讀課文，不破句,

不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

同教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.為什么月兒象小船。

2.只在課文中的意思。

教具：

生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一

閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個(gè)）

教時(shí)：

1教時(shí)

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

1.復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了16課（出示課題并

齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)

一下：

出示：1）只（手持字卡）

見：這個(gè)字讀的時(shí)候要注意什么？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

兒：這個(gè)字怎么讀。

2）里：里字的第五筆是什么？（強(qiáng)調(diào)先橫后豎）

坐：你是怎么記住的？

2.創(chuàng)情景：小朋友們的記性真是不錯(cuò)，上節(jié)課學(xué)的知

識(shí)都牢牢記住了，我們來放松一下，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，

聽一聽，歌里唱的是什么？（指名C層回答）

漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？

好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

二、整體感知課文

1.請(qǐng)小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見

了什么？

2.請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

1）將兩個(gè)生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號(hào)做組長）

2）數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號(hào)碼。

3）議一議：小小的船兒指什么？

3.交流：

1）出示閃，尖，請(qǐng)小老師指導(dǎo)讀音。（B層）

閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）

2）指名小組讀課文A層評(píng)價(jià)，交流：小小的船兒指什

么？（C層答）（月兒）

3）兒歌有幾句話？（C層答）請(qǐng)兩個(gè)小朋友分句讀（B

層）

想：每句話各說了什么？（A層）

第一句話：月兒像小船。

第二句話：我在小船里只看見星星和藍(lán)天。

三.閱讀全文：

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小

小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍(lán)

天，現(xiàn)在請(qǐng)每組1號(hào)組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌

上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。

1.各小組填空，自學(xué)。

2.交流：（B層讀一讀填寫的內(nèi)容）

的月兒的船，

________的船兒___________

O

我真在船里坐，

―看見星星天。

我們來做你問我答的游戲：（師問生答）

怎樣的月兒怎樣的船？

小小的船兒怎么樣？

我在小小的船里坐，

只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？

誰也來像老師那樣問，請(qǐng)小朋友回答？（生問生答）（A

層）

3.請(qǐng)每組討論一下，對(duì)所填的詞有哪些不理解的？（先

小組全班）

可能問：1）小小的是什么意思？（B層回答）

2）彎彎的是什么意思？（實(shí)物演示：用彎與彎彎的形

狀進(jìn)行比較，引出彎彎是指很彎）

3）兩頭尖是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀

認(rèn)識(shí)尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請(qǐng)小朋友站起來看看座

位的形狀，引出很彎）

1）什么叫閃閃的？（可提供手電筒，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作。

（A層做）其他小朋友協(xié)助，看看閃閃的星星是怎樣的？

交流：（C層演示B層總結(jié)：閃閃的就是一亮一暗）

2）這里為什么要加個(gè)只（老師有個(gè)疑問想請(qǐng)小朋友幫

忙來解決，好嗎？）

比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了只以后，說明了

什么？（討論）

（B層交流：除了星星藍(lán)天外什么也看不見了）

師追問：為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)樘炜仗懒耍∨?/p>

陶醉在其中了。）（A層回答）

3）小結(jié)；是啊，夜空多美啊！深藍(lán)的天空上閃閃的星

星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看

見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。我現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天

空的美讀出來。

（B、C層嘗試讀A層評(píng)價(jià)A層范讀B或

以實(shí)物演示，

C層模仿全班一起讀一讀）

1.小朋友們都讀得很好，讓孫老師感