八年級地理上冊 第二章 第一節(jié) 世界的氣溫和降水教案1 中圖版

八年級地理上冊第二章第一節(jié)世界的氣溫和降水教案1中圖版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于八年級地理上冊第二章第一節(jié)《世界的氣溫和降水》，主要涉及氣溫和降水的分布規(guī)律、影響因素以及氣候類型的劃分。學生將通過本節(jié)課的學習，了解世界各地氣溫和降水的差異，掌握氣候類型的劃分方法，并能夠分析影響氣溫和降水的因素。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了地球的運動、地形地貌等基礎知識，這些知識將為本節(jié)課的學習提供支持。同時，本節(jié)課的內(nèi)容將為后續(xù)學習天氣系統(tǒng)、氣候變化等知識打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括地理科學素養(yǎng)、空間思維能力和人地觀念。通過學習世界的氣溫和降水分布規(guī)律，學生能夠提高地理科學素養(yǎng)，了解世界各地的氣候特點。同時，通過分析氣溫和降水的影響因素，學生能夠培養(yǎng)空間思維能力，掌握氣候類型的劃分方法。此外，學生將樹立正確的人地觀念，認識到人類活動與自然環(huán)境之間的關系，增強對環(huán)境保護的意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）世界的氣溫分布規(guī)律：學生需要掌握世界氣溫的分布規(guī)律，包括緯度位置、海陸位置和海拔高度對氣溫的影響。

舉例：通過地圖和數(shù)據(jù)分析，解釋為什么赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低；為什么同緯度地區(qū)，海洋和陸地的氣溫差異；以及海拔高度對氣溫的影響。

（2）世界的降水分布規(guī)律：學生需要了解世界降水的分布規(guī)律，包括緯度位置、海陸位置、地形等因素對降水的影響。

舉例：通過地圖和數(shù)據(jù)分析，解釋為什么赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少；以及山地迎風坡和背風坡的降水差異。

（3）氣候類型的劃分：學生需要掌握氣候類型的劃分方法，能夠根據(jù)氣溫和降水組合判斷氣候類型。

舉例：通過氣候資料圖和案例，引導學生理解熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候等氣候類型的特點。

2.教學難點：

（1）氣溫和降水的分布規(guī)律：學生對氣溫和降水分布規(guī)律的理解和應用是本節(jié)課的難點。

舉例：學生可能難以理解為什么同緯度地區(qū)，海洋和陸地的氣溫差異；以及山地迎風坡和背風坡的降水差異。

（2）氣候類型的劃分：學生對氣候類型的劃分方法和判斷依據(jù)的理解是本節(jié)課的難點。

舉例：學生可能難以理解如何根據(jù)氣溫和降水組合判斷氣候類型；以及不同氣候類型的特點和分布。

（3）影響氣溫和降水的因素：學生對影響氣溫和降水的因素的綜合分析能力是本節(jié)課的難點。

舉例：學生可能難以理解如何綜合考慮緯度位置、海陸位置、地形等因素，分析氣溫和降水的分布規(guī)律。

四、教學方法與策略

1.結(jié)合地圖和數(shù)據(jù)分析：通過地圖和數(shù)據(jù)分析，直觀展示氣溫和降水的分布規(guī)律，幫助學生理解和記憶。

2.案例教學：通過具體氣候類型的案例，引導學生理解不同氣候類型的特點和分布。

3.小組討論：組織學生進行小組討論，分享對氣溫和降水分布規(guī)律的理解，提高學生的合作和交流能力。

4.問題驅(qū)動：提出問題，引導學生思考和分析影響氣溫和降水的因素，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

5.實踐操作：讓學生通過實際操作，如繪制氣候類型分布圖，加深對氣候類型的理解和記憶。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體教學設備（投影儀、計算機、音響等）

-地球儀

-氣溫和降水分布圖

-氣候類型案例資料

2.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-地理學科教學資源庫

3.信息化資源：

-互聯(lián)網(wǎng)上的地理教學網(wǎng)站和在線地圖

-地理教學視頻和動畫資源

-氣候類型判斷軟件或應用程序

4.教學手段：

-講授法：教師講解氣溫和降水的分布規(guī)律、氣候類型的劃分方法等知識點

-直觀演示法：使用地球儀、地圖等直觀展示氣溫和降水的分布規(guī)律

-案例分析法：分析具體氣候類型的案例，引導學生理解不同氣候類型的特點和分布

-小組討論法：組織學生進行小組討論，分享對氣溫和降水分布規(guī)律的理解

-問題驅(qū)動法：提出問題，引導學生思考和分析影響氣溫和降水的因素

-實踐操作法：讓學生通過實際操作，如繪制氣候類型分布圖，加深對氣候類型的理解和記憶五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“世界的氣溫和降水”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解世界的氣溫和降水的分布規(guī)律。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“世界的氣溫和降水”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“世界的氣溫和降水”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解世界的氣溫和降水的分布規(guī)律，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握氣候類型的劃分方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗氣候類型的劃分方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解世界的氣溫和降水的分布規(guī)律。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握氣候類型的劃分方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解世界的氣溫和降水的分布規(guī)律，掌握氣候類型的劃分方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“世界的氣溫和降水”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“世界的氣溫和降水”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的世界的氣溫和降水的分布規(guī)律和氣候類型的劃分方法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.氣溫的分布規(guī)律：

-緯度位置對氣溫的影響：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。

-海陸位置對氣溫的影響：同緯度地區(qū)，海洋氣溫低于陸地氣溫；同緯度地區(qū)，沿海地區(qū)氣溫高于內(nèi)陸地區(qū)。

-海拔高度對氣溫的影響：海拔越高，氣溫越低。

2.降水的分布規(guī)律：

-緯度位置對降水的影響：赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。

-海陸位置對降水的影響：沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。

-地形對降水的影響：山地迎風坡降水多，背風坡降水少。

3.氣候類型的劃分：

-熱帶雨林氣候：全年高溫多雨，典型地區(qū)如亞馬遜雨林、剛果盆地等。

-熱帶草原氣候：全年高溫，有明顯的干濕季節(jié)，典型地區(qū)如非洲草原、南美洲草原等。

-地中海氣候：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，典型地區(qū)如地中海沿岸、加利福尼亞州等。

-溫帶海洋性氣候：全年溫和多雨，典型地區(qū)如英國、法國等。

-溫帶季風氣候：夏季溫暖多雨，冬季寒冷干燥，典型地區(qū)如中國東部、美國東北部等。

-寒帶氣候：全年寒冷，降水稀少，典型地區(qū)如北極、南極等。

4.影響氣溫和降水的因素：

-緯度位置：緯度越高，氣溫越低；緯度越低，氣溫越高。赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。

-海陸位置：同緯度地區(qū)，海洋氣溫低于陸地氣溫；同緯度地區(qū)，沿海地區(qū)氣溫高于內(nèi)陸地區(qū)。沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。

-海拔高度：海拔越高，氣溫越低。山地迎風坡降水多，背風坡降水少。

-地形：山地迎風坡降水多，背風坡降水少。

-洋流：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

-人類活動：如城市化、工業(yè)化等可能導致氣溫和降水的變化。七、教學反思在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習“世界的氣溫和降水”這一部分內(nèi)容時，對于氣溫和降水的分布規(guī)律以及氣候類型的劃分方法掌握得較好，但在分析影響氣溫和降水的因素時，部分學生存在一定的困難。例如，在分析同緯度地區(qū)海洋和陸地氣溫差異時，一些學生難以理解為什么海洋氣溫低于陸地氣溫。針對這一問題，我認為在今后的教學中，可以設計更多的實例和案例，讓學生通過觀察和分析，更好地理解影響氣溫和降水的因素。

此外，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)小組討論和角色扮演等教學方法能有效提高學生的參與度和積極性。學生在這些活動中能夠更好地理解和掌握知識，同時也能夠鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。因此，我計劃在今后的教學中，更多地采用這些教學方法，以提高學生的學習效果。

在教學資源的利用方面，我發(fā)現(xiàn)在線平臺和微信群等信息技術手段能有效地幫助我監(jiān)控學生的預習進度，同時也方便學生獲取和分享學習資料。然而，在使用這些資源時，我需要注意合理安排時間，以確保學生能夠充分利用這些資源進行自主學習。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在講解某些知識點時，我可能需要更加深入地分析案例，以幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，在解答學生問題時，我需要更加耐心和細致，以確保學生能夠充分理解我的解答。八、典型例題講解1.例題一：根據(jù)氣溫的分布規(guī)律，判斷下列地區(qū)的氣溫特點。

-甲：赤道地區(qū)；

-乙：北極地區(qū)；

-丙：溫帶海洋性氣候地區(qū)。

答案：甲地區(qū)氣溫高，乙地區(qū)氣溫低，丙地區(qū)氣溫溫和。

2.例題二：根據(jù)降水的分布規(guī)律，判斷下列地區(qū)的降水特點。

-甲：赤道地區(qū)；

-乙：北極地區(qū)；

-丙：溫帶海洋性氣候地區(qū)。

答案：甲地區(qū)降水多，乙地區(qū)降水少，丙地區(qū)降水溫和。

3.例題三：根據(jù)氣候類型的劃分，判斷下列地區(qū)的氣候類型。

-甲：全年高溫多雨，典型地區(qū)如亞馬遜雨林、剛果盆地等；

-乙：全年高溫，有明顯的干濕季節(jié)，典型地區(qū)如非洲草原、南美洲草原等；

-丙：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥，典型地區(qū)如地中海沿岸、加利福尼亞州等。

答案：甲地區(qū)為熱帶雨林氣候，乙地區(qū)為熱帶草原氣候，丙地區(qū)為地中海氣候。

4.例題四：根據(jù)影響氣溫和降水的因素，分析下列地區(qū)的氣溫和降水特點。

-甲：北極地區(qū)；

-乙：溫帶海洋性氣候地區(qū)；

-丙：熱帶草原氣候地區(qū)。

答案：甲地區(qū)氣溫低，降水少；乙地區(qū)氣溫溫和，降水多；丙地區(qū)氣溫高，有明顯的干濕季節(jié)。

5.例題五：根據(jù)氣候類型的劃分，判斷下列地區(qū)的氣候類型。

-甲：全年溫和多雨，典型地區(qū)如英國、法國等；

-乙：夏季溫暖多雨，冬季寒冷干燥，典型地區(qū)如中國東部、美國東北部等；

-丙：全年寒冷，降水稀少，典型地區(qū)如北極、南極等。

答案：甲地區(qū)為溫帶海洋性氣候，乙地區(qū)為溫帶季風氣候，丙地區(qū)為寒帶氣候。板書設計①氣溫的分布規(guī)律：緯度位置、海陸位置、海拔高度對氣溫的影響。

②降水的分布規(guī)律：緯度位置、海陸位置、地形對降水的影響。

③氣候類型的劃分：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候等。

④影響氣溫和降水的因素：緯度位置、海陸位置、地形、洋流、人類活動等。

2.詳細闡述本文關鍵詞、詞、句：

①氣溫：指大氣層在某一時刻的溫度。

②降水：指大氣中的水汽凝結(jié)并從云中降落到地面的水。

③氣候類型：根據(jù)氣溫和降水的組合