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文檔簡(jiǎn)介
課《文從字順》授課時(shí)間
題第一課時(shí)
主備人李慧文審核人初一組使用人
教學(xué)目標(biāo)及1、引導(dǎo)學(xué)生理解文從字順的涵義,并且在作文中能夠做到文從字順。(重點(diǎn))
重難點(diǎn)2、通過(guò)學(xué)習(xí),掌握文從字順的要求,了解用詞準(zhǔn)確、連貫表達(dá)的重要性。(重點(diǎn))
3、學(xué)會(huì)觀察,能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物,培養(yǎng)理清思路,連貫表達(dá)的能力。
(重點(diǎn))
4、通過(guò)交流,修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣,提升文從字順的能力。(難點(diǎn))
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)圖
教、談打開(kāi)PPT,講述用詞不準(zhǔn)確的故事??磒pt,理理解語(yǔ)言
學(xué)導(dǎo)入有個(gè)人家里辦喜事,他大宴賓客,擺了幾十桌酒菜,解故事中對(duì)話中用
過(guò)可是時(shí)間到了,還有一大半的客人沒(méi)來(lái)。主人心里很焦急,人物用詞詞不準(zhǔn)會(huì)
程便說(shuō):“哎,怎么搞的,該來(lái)的客人怎么還不來(lái)?‘‘大家一聽(tīng),不準(zhǔn)的意造成怎樣
心想:”該來(lái)的沒(méi)來(lái),那我們是不該來(lái)的了?”于是便有人悄思。的誤會(huì)
悄地走了。
主人一看又走掉好幾位客人,越發(fā)著急了,便說(shuō):“哎!這
不該走的又走了!“剩下的客人一聽(tīng),心想:“人家是不該走
的,那我們豈不是該走的?”于是都站起來(lái)走了。
出示教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)入新課。閱讀文本,閱讀文
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們講話一定要注意自己的語(yǔ)言,用詞摘錄重要本,摘錄
二、展
是否準(zhǔn)確,意思是否連貫,表達(dá)是否清楚,要不然就會(huì)鬧出信息。重要信
示目
笑話。寫(xiě)文章和說(shuō)話是一樣的,好的文章,更要做到表達(dá)清息。
標(biāo)
楚,語(yǔ)言連貫,我們今天要講的一一《文從字順》就來(lái)告訴
三、新
更好地理
大家如何提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
討論交流
課講二、閱讀課本,討論交流。問(wèn)題解本次習(xí)
授1、什么是文從字順?作的要
“文從字順”是寫(xiě)作的基本要求,指的是語(yǔ)言表達(dá)清楚、求。
明白、準(zhǔn)確,行文通順流暢。
用詞恰當(dāng),表意明確,句子連貫,思路清楚是文從字
順的基本要求.
2、如何做到文從字順?
文從字順是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功,需要我們?cè)趯?xiě)作中反復(fù)
磨練,不斷提高。
首先,語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確,避免因?yàn)橛迷~產(chǎn)生分歧。
其次,要注意語(yǔ)句間的連貫。前后句子在意義上要有
比較明確的關(guān)聯(lián),文意的承接轉(zhuǎn)折要合乎事理,讓人容易理
解。下筆前,最好先有個(gè)提綱或打好腹稿;下筆時(shí),應(yīng)當(dāng)一
氣呵成,避免斷斷續(xù)續(xù);敘述的人稱或角度也不要隨意變來(lái)
變?nèi)?,以免令人感到混亂。
最后,寫(xiě)完要自己讀一讀,或請(qǐng)別人來(lái)讀一讀。
課堂練習(xí)
三、課堂練習(xí)
1、“媽媽”最簡(jiǎn)單的稱呼,可是又不簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單之中包邊學(xué)邊練
含最親切、最有磁性的東西;“母愛(ài)”最不平凡的愛(ài),可是
又平凡,平凡之中包含最偉大、最無(wú)私的東西。
應(yīng)是“最平凡的愛(ài),可是又不平凡”,這樣才能和上下
文銜接通順。
2、新學(xué)期開(kāi)始了,班委會(huì)進(jìn)行換屆選舉,很多同學(xué)提議
繼續(xù)由張燕任班長(zhǎng),理由是她學(xué)習(xí)成績(jī)好,同學(xué)們都很喜歡
她,她和其他班干部配合得很好,刻苦勤奮,待人熱情,也
有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),踏實(shí)肯干。
語(yǔ)序混亂,缺乏條理,東一榔頭西一棒槌,妨礙理解。
(2)三個(gè)學(xué)校的某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還是某個(gè)學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)?這
也是語(yǔ)句表達(dá)意思不準(zhǔn)確。
(3、(1)三班打敗了四班取得了冠軍。
(2)三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都給我們講了交通安全的重要性。
(3)一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園,對(duì)這段
慘痛的歷史,我們?cè)趺床煌洠?/p>
(1)三班打敗了四班,取得了冠軍。三班得了冠軍。
三班打敗了,四班取得了冠軍。四班得了冠軍。
這就是語(yǔ)句表達(dá)意思不準(zhǔn)確。
(2)三個(gè)學(xué)校的某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還是某個(gè)學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)?這
也是語(yǔ)句表達(dá)意思不準(zhǔn)確。
(3)三個(gè)學(xué)校的某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)還是某個(gè)學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)?這
也是語(yǔ)句表達(dá)意思不準(zhǔn)確。另外結(jié)尾反問(wèn)句的意思不對(duì)。
4、閱讀下面這段景物描寫(xiě),看看表達(dá)上有什么問(wèn)題?
①初到江南,就碰上了梅雨季節(jié)。②院子中,一叢綠
樹(shù)被染得濃陰如墨。③濃云尚未散開(kāi),低低壓著房檐。④
空中還飄著若有若無(wú)的雨絲,天地間彌漫著一層層濕漉漉、
靜悄悄青黛色霧靄。⑤一夜枕上聽(tīng)雨,輾轉(zhuǎn)不能成寐,清
晨推窗望去,雨卻停了。⑥朦朧的墨綠中,清晰地閃著點(diǎn)
點(diǎn)火紅的花朵,給這雨后空朗的清晨增添了不少的生氣。
一句寫(xiě)院子,下一句就寫(xiě)空中,再一句又是窗外,語(yǔ)
意不連貫。
修改方法:按照寫(xiě)景順序來(lái)安排材料?,邏輯上有時(shí)間,
觀察景物或由低到高,或由遠(yuǎn)及近。
再來(lái)讀一讀,對(duì)比一下這樣寫(xiě)的好處。
(修改后文章)初到江南,就碰上了這個(gè)梅雨季節(jié)。一夜
枕上聽(tīng)雨,輾轉(zhuǎn)不能成寐,清晨推窗望去,雨卻停了。濃云
尚未散開(kāi),低低壓著房檐。空中還飄著若有若無(wú)的雨絲,天
地間彌漫著一層層濕漉漉、靜悄悄青黛色霧靄。院子中,一
叢綠樹(shù)被染得濃陰如墨。朦朧的墨綠中,清晰地閃著點(diǎn)點(diǎn)
火紅的花朵,給這雨后空朗的清晨增添了不少的生氣。課堂總結(jié):
四、課堂總結(jié)怎樣做到課堂總
文從字順,需要做到以下幾點(diǎn)文從字順結(jié),明白
1、用詞準(zhǔn)確,表意清楚,注意人物的身份、年齡、地位、本次習(xí)作
說(shuō)話的場(chǎng)合。的知識(shí)點(diǎn)
2、全篇保持話題統(tǒng)一,文章前后要圍繞一個(gè)中心意思來(lái)
展開(kāi)。
3、表述角度要一致,以哪個(gè)人物為觀察點(diǎn)就一直以這個(gè)
人物為觀察點(diǎn).
4、要注意句子間的銜接過(guò)渡。一件事轉(zhuǎn)換到另一件事,
中間需要提示或過(guò)渡,用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡
段等來(lái)表示。
5、語(yǔ)境要和諧一致,敘事抒情類文章的環(huán)境描寫(xiě)是為烘
托人物心情做鋪墊的,環(huán)境與人心情是一致的。
6、注意句子的順序,一篇文章,不管怎樣寫(xiě),都要有一
定的順序。寫(xiě)作實(shí)踐
五、寫(xiě)作實(shí)踐
(-)選擇你喜歡的景或物,寫(xiě)一個(gè)片段。想好再下筆,
注意語(yǔ)句的連貫、順暢,不少于200字。
提示:
1、注意觀察景物的特別之處,如形狀、色彩等。
2、可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小樹(shù)》描寫(xiě)景物的
方法。
例文:
(1)美麗的花朵總能觸發(fā)人們的情感,宗璞在《紫藤蘿
瀑布》一文中就生動(dòng)傳神地描繪了紫藤蘿花開(kāi)的美好與盛
況,語(yǔ)言文字優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,表意清晰,讓我們一起來(lái)讀
一讀。
“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便
上淺下深,好像那紫色沉淀下來(lái)了,沉淀在最嫩最小的花苞
里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著
尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻
開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?”
(2)我鐘情于挺拔秀麗的竹子,但更喜愛(ài)高大魁梧
的松樹(shù)。你看,松樹(shù)的葉子可以榨油,松樹(shù)的干是用途極廣
的木材,并且是很好的造紙?jiān)?;松?shù)的脂液可制松香、松
節(jié)油,是很重要的工業(yè)原料;松樹(shù)的根與枝又是很好的燃料。
總之一句話,為了人類,它的確是做到了“粉身碎骨”的地
步了。
六、作業(yè)布置。
寫(xiě)作實(shí)踐二、在第一題得基礎(chǔ)上,自主立意,自擬題
目,將寫(xiě)景或狀物得片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志得
作文。不少于500字。提示:
1、擴(kuò)展寫(xiě)作時(shí),可以借鑒課文的寫(xiě)法,想好寫(xiě)哪幾
個(gè)方面,寫(xiě)出景物什么樣的特點(diǎn)。
2、想好表達(dá)怎樣的思想情感,沒(méi)有包含思想感情的
“純寫(xiě)景”文字是難以打動(dòng)別人的。
3、多改兩遍,力求做到文從字順。
寫(xiě)作實(shí)踐三、古往今來(lái),月亮一直是人們吟詠得對(duì)象,
寄托了人們無(wú)盡得情思。月亮曾引起你怎樣的遐想?請(qǐng)以
《月亮》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于500字。
提示:
1、寫(xiě)作前,可以查閱一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)文。想一想:
為什么那么多文人喜歡寫(xiě)月亮?“明月”寄托了人們?cè)鯓拥?/p>
感情?這些情感寄托在別得事物上行不行?
2、在閱讀和思考的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)新穎的角度,
寫(xiě)出你對(duì)月亮的感受。
3、寫(xiě)完后讀一遍,認(rèn)真修改潤(rùn)飾,做到文從字順,
抒情自然。
以上兩個(gè)題目,任選一個(gè),寫(xiě)一篇500字的作文。思路導(dǎo)航,
思路導(dǎo)
七、思路導(dǎo)航跟著老師
航,理清
1、參閱《紫藤蘿瀑布》描寫(xiě)你熟悉的一處景物。的思路理思路
2、這處景物的特點(diǎn)與你要表明的情感(借景抒情)一遍。
要一致,如果是托物言志,這種景物必須具有這種相似的特
點(diǎn)。
例文欣
3、用詞要準(zhǔn)確,表意清楚明白,語(yǔ)句上下連貫。
賞,學(xué)習(xí)
八、例文欣賞習(xí)作
落葉也美麗
一陣秋風(fēng)吹過(guò),樹(shù)木搖曳,發(fā)出沙沙的凄鳴,它們?cè)谙?/p>
秋天做著最后的殊死搏斗,但仍然無(wú)濟(jì)于事。伴著秋風(fēng),一
片片葉子打著旋兒,輕輕地飄落下來(lái),緩緩地飄在泥土上,
飄落在我眼前。
我小心翼翼地拾起那片飄落在土壤上的枯黃的樹(shù)
葉,這是一片寬大的、早已干枯了的楊樹(shù)葉。褪去的色彩定
格為絢爛的金黃,生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)
中。葉片上布滿了歲月的痕跡,像被毛毛蟲(chóng)啃過(guò)似的。就連
那經(jīng)脈也呈現(xiàn)清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起,又薄又
脆。
“喇,涮一一”風(fēng),吹著;葉,翻飛著,翩跑著,靜靜
地落在地面上。一片,兩片;一層,兩層。一片又一片曾經(jīng)
充滿生命的樹(shù)葉,像一只只紛飛的蝴蝶飄落在我眼前。
大自然永遠(yuǎn)是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿
的樹(shù),現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了,樹(shù)枝兒光禿禿地在狂風(fēng)
中搖擺,一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:
無(wú)奈于宿命的安排,想極力留住殘存的生命,卻拗不過(guò)大自
然的安排。風(fēng)繼續(xù)咆哮著,樹(shù)葉仍然顫抖著,柔弱的身軀在
風(fēng)中無(wú)力地掙扎著,時(shí)而被重重摔下,時(shí)而又被卷上半空。
它后悔了嗎?它退縮了嗎?不,它的消失,它的飄落,是要
為大樹(shù)增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來(lái)整片樹(shù)林
的延續(xù)。
“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花?!甭淙~是一種歸宿,
也是一種開(kāi)始0它不愿貪戀枝頭,因?yàn)樗€有著更為重要的
使命,有著更為遠(yuǎn)大的理想。落葉把脫離大樹(shù)的美,轉(zhuǎn)化成
了歸附大地的美。再過(guò)一段時(shí)間,它會(huì)化作肥沃的泥土,完
全融入大地母親,一任樹(shù)木吸取它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而開(kāi)始生
命的再現(xiàn)與復(fù)蘇,把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
有人說(shuō),落葉的美麗在于孕育了春天;有人說(shuō),落葉
的美麗在于它本身的色彩;也有人說(shuō),落葉的美麗在于它無(wú)
私奉獻(xiàn)的一生。落葉的美麗在于過(guò)去,在于現(xiàn)在,更在于將
來(lái)!
望著手中這片枯黃的落葉,我心里不由得充滿了深深
的敬意。原來(lái),落葉也如此美麗!
板文從字順
書(shū)
列提綱語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確
設(shè)
要注意語(yǔ)句間的連貫
計(jì)
寫(xiě)作時(shí),寫(xiě)完后讀一讀
反復(fù)磨練,不斷提高
教
學(xué)
反
思
第二課時(shí)(習(xí)作講評(píng)課)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)謀篇布局,學(xué)會(huì)進(jìn)行自評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
計(jì)
-、回顧上;節(jié)課歸納的寫(xiě)作方法導(dǎo)入?;仡檶?xiě)作方回顧舊知,為
法后面的學(xué)習(xí)
導(dǎo)入使用能$當(dāng)?shù)臅r(shí)間順序,根據(jù)第一課時(shí)所寫(xiě)練做鋪設(shè)。
筆,進(jìn);行擴(kuò)充,完成寫(xiě)作
寫(xiě)作爰工求:
1.中,心突出,結(jié)構(gòu)完整。
二、2.思路要清晰,要有明確的時(shí)間標(biāo)志性詞
語(yǔ)。
習(xí)作3.不:少于300字。
展示
一、自評(píng)(對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本次的寫(xiě)作要對(duì)照評(píng)價(jià)表
及點(diǎn)求,H評(píng)自己的文章,并用紅筆旁批。)學(xué)生對(duì)照評(píng)進(jìn)行自評(píng),學(xué)
評(píng)價(jià)總分價(jià)表進(jìn)行自生明確評(píng)價(jià)
評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)及賦分
項(xiàng)目評(píng),修改完標(biāo)準(zhǔn)。
善。
書(shū)寫(xiě)規(guī)范,字優(yōu)良中差
體工整,卷面
書(shū)寫(xiě)
干凈,標(biāo)點(diǎn)正
54-32-10
確
中心明確,內(nèi)
中心109-76-43-1
容具體
語(yǔ)言流暢,生
語(yǔ)言5432
動(dòng)形象
結(jié)構(gòu)完整,分
結(jié)構(gòu)5432
段恰當(dāng)
思路清晰,有
25-19-15分
思路明顯的時(shí)間25
2015以下
標(biāo)志
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