初中英語學(xué)習(xí)心得

Word文檔初中英語學(xué)習(xí)心得無可置疑，英語老師們普遍感到了網(wǎng)絡(luò)所到來的便利與優(yōu)越，但我也感覺到了英語老師最關(guān)注和迷惑的是關(guān)于教學(xué)模式的選擇，即落實(shí)到詳細(xì)操作上消失了一種盲目性和無序性，由于這究竟是一項(xiàng)嶄新的課題，尚無章可循，筆者在課程整合的試驗(yàn)中借鑒了很多專家的優(yōu)秀閱歷，結(jié)合本校的實(shí)際，在教學(xué)模式上進(jìn)行了大量的嘗試和有效的探究，效果還是令人滿足的。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)和教育本身的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)教育與英語課程整合的教學(xué)模式的選擇可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

教育心理學(xué)討論指出,愛好出自奇怪???.我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),通過聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際,選擇貼近生活,具有時(shí)代特點(diǎn)的事例.圖文并茂,形象生動地創(chuàng)設(shè)美麗的情境,做到有物有意,使同學(xué)置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語學(xué)問的深厚愛好,引發(fā)同學(xué)的思索.

例如,在教學(xué)學(xué)校英語人教版一班級下冊Unit9It’sraining時(shí),我制作了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的圖片.首先鏈接了一個(gè)四季的配樂的詩歌朗誦,讓同學(xué)感受到四季氣候的特點(diǎn).接著播放了幾個(gè)畫面:wind-刮風(fēng),rain-下雨,snow-下雪,cloudy-多云,sunny-晴天.同時(shí)在播放時(shí),點(diǎn)擊相關(guān)的單詞,可以朗讀數(shù)遍,同學(xué)跟讀幾遍.這樣同學(xué)在不知不覺中就學(xué)了這幾個(gè)單詞,自然而然地引領(lǐng)同學(xué)融入英語學(xué)習(xí)的情境之中,大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探究教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)主動地獵取由老師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本學(xué)問之后，在課堂教學(xué)中，圍圍著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體爭論，老師以公平的姿勢參加和引導(dǎo)同學(xué)的爭論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

在教授學(xué)校英語人教版第三冊的第3課Makeourworldmorebeautiful時(shí),這個(gè)單元提出的是廢氣,廢水,垃圾污染的問題;，我有意拋棄了傳統(tǒng)的講讀教學(xué)過程，設(shè)計(jì)出了下面這樣一個(gè)探究式的教學(xué)過程：

1、問題收集：由老師和同學(xué)提出問題，整理歸類，供以后討論學(xué)習(xí)爭論；

2、選擇探究方向：同學(xué)憑愛好自由選擇教材中的一種污染來進(jìn)行探究，探究方向相同的同學(xué)組成一組，以便分工協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢；

3、資料查詢及爭論：由同學(xué)利用各種渠道（圖書館、因特網(wǎng)等）查找所需的資料，然后組內(nèi)進(jìn)行集體爭論；

4、成果匯報(bào)：由各組選出一名代表匯報(bào)本組探究學(xué)習(xí)中的心得體會及討論成果；這樣的教學(xué)過程，極大地挖掘出了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)愛好盎然，樂觀參加，踴躍發(fā)言，感受到了前所未有的一種學(xué)習(xí)樂趣。

三、活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培育協(xié)作力量

教育信息化意味著老師不再擁有掌握學(xué)問的“霸權(quán)”，傳授學(xué)問的途徑和方式將走向多元化，網(wǎng)絡(luò)將代替老師的部分職能，老師與同學(xué)的關(guān)系將由傳統(tǒng)的“老師—同學(xué)”關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與對話，因此，老師在將來的教育過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會以一位輔導(dǎo)型和探討型的對話姿勢消失的web老師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的協(xié)作化，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體功能。

以Makeourworldmorebeautiful為例，我采納“參加協(xié)作式”教學(xué)活動，以激發(fā)同學(xué)的制造性思維為主要目標(biāo)，要求同學(xué)依據(jù)老師所供應(yīng)的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”，結(jié)合所給的圖片、動畫、錄像、人物對白等，再加上自己的想象、制造，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥闹圃臁榱诉_(dá)到激發(fā)同學(xué)制造思維的目的，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（1）演示從影視庫中剪接下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料（圖片、動畫、錄音、錄像等），要求同學(xué)每四人為一組，依據(jù)所見資料，編成電影劇本。

（2）抽查同學(xué)所編劇本，用實(shí)物投影儀顯示出來，讓大家分析改編后劇本的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)放在對細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對話描寫把握的精確與否上。

（3）讓同學(xué)依據(jù)劇本排練成課本劇，自編自演，通過角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章的所折射出來的人生況味。

（4）同學(xué)談感受與體驗(yàn)：我特地以此為專題在論壇上組織了一次爭論會，要同學(xué)暢談體驗(yàn)和感受。

事實(shí)證明，由于采納編劇的新形式，加上多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)化組合，同學(xué)興致盎然，熱忱高漲，氣氛活躍。在激烈的爭論中，同學(xué)的制造力得到極大的開發(fā)，他們既能依據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺布景，以協(xié)作人物的不同的內(nèi)心感受。他們層出不窮的好點(diǎn)子大大出乎我意料之外，由此可見，同學(xué)的可朔性是極強(qiáng)的，關(guān)鍵在于怎樣發(fā)揮多媒體形象性直觀性的特長，并與教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合，引導(dǎo)他們挖掘自己的潛能，促使他們的制造力量得到開發(fā)和加強(qiáng)，使之成為教學(xué)過程中的自覺的參加者和合。

四、整合課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會

1、教學(xué)理念有了轉(zhuǎn)變。開展信息技術(shù)與英語課程整合討論，最關(guān)鍵的問題是有效促進(jìn)了老師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。即由過去的以“教”為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)舊模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整合”教學(xué)新模式，樹立了以人為本的教育思想。老師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，從而使同學(xué)由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地轉(zhuǎn)變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的英語學(xué)問、思維活動受到嚴(yán)峻壓抑的狀況，充分提高了他們的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)力量，特殊是調(diào)動了他們的思維樂觀性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維力量。為同學(xué)的自由、和諧、全面進(jìn)展供應(yīng)了可能，培育同學(xué)學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2、教學(xué)資源得到豐富。通過整合，把英語學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于詳細(xì)的任務(wù)，同學(xué)以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，同學(xué)使用計(jì)算機(jī)獵取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使同學(xué)在潛移默化中得到熬煉，培育同學(xué)綜合處理問題的力量。

3、教學(xué)模式得到創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，是課程整合的目的之一。在試驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采納任務(wù)驅(qū)動和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。我依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)同學(xué)都有主動參加、自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為同學(xué)共同尋求答案、解決疑難問題供應(yīng)了舞臺，提高了創(chuàng)新力量及解決實(shí)際生活問題的力量。

4、語言實(shí)際運(yùn)用力量得到提高。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書本學(xué)問、對實(shí)踐力量的培育重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與同學(xué)豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴(yán)峻脫節(jié),面對信息時(shí)代對高素養(yǎng)人才的需求,通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。同學(xué)可以便利的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐力量，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、抱負(fù)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到營造。建構(gòu)主義與人本主義理論都要求老師要為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、溝通與自主建構(gòu)學(xué)問意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與英語課程整合，由網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集勝利能為同學(xué)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)學(xué)問創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)，英語課上同學(xué)思維活躍，愛好盎然，不僅大大提高了他們對課本語言文字的理解力量與感悟力量，從而形成思維的靈敏性、寬闊性、深刻性、敏捷性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。促進(jìn)了同學(xué)的自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)展了他們的共性品質(zhì)與才智潛能。

綜上所述，在Internet網(wǎng)絡(luò)的