【北京鄉(xiāng)村幼兒園民間體育游戲開展現(xiàn)狀問卷調(diào)查報告（含問卷）19000字（論文）】

PAGE20北京鄉(xiāng)村幼兒園民間體育游戲開展現(xiàn)狀問卷調(diào)研分析報告中文提要民間體育游戲在我國人文發(fā)展歷程中占據(jù)重要的地位，民間體育游戲在幼兒的身心發(fā)展中同樣也占據(jù)著不可忽視的地位。鄉(xiāng)村是與大自然接近的一個象征，同時民間體育游戲也能讓幼兒更好地接觸和感受大自然。民間體育游戲與鄉(xiāng)村幼兒園體育活動相結(jié)合，不僅豐富了幼兒園體育活動的種類，還潛移默化地讓幼兒接觸和體驗民間文化，讓幼兒在游戲之余擁有多重的情感體驗，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。本研究采用了調(diào)查法和訪談法，在北京市各個鄉(xiāng)村區(qū)縣的幼兒園內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對這些幼兒園中的幾名教師進(jìn)行了訪談。深入了解北京市鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中融入民間體育游戲現(xiàn)狀，包括從教師基本信息、教師對民間體育游戲的認(rèn)知現(xiàn)狀、民間體育游戲開展途徑與改創(chuàng)編等開展情況以及存在的問題等方面進(jìn)行深入分析。得出以下結(jié)論：1.鄉(xiāng)村幼兒園和教師對于民間體育游戲的總體態(tài)度比較樂觀的，并且能夠看到民間體育游戲多元化的價值，因此民間體育游戲也是教師們開展體育游戲時喜聞樂見的形式。2.教師獲取民間體育游戲的途徑多為童年時期經(jīng)歷，選擇的游戲內(nèi)容多為教師童年經(jīng)歷的游戲，中大班幼兒開展民間體育游戲的頻率會高于小班幼兒。此外，場地、家長等也是民間體育游戲在園開展頻率的影響因素。3.教師們沒有很多系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)民間體育游戲的機(jī)會，導(dǎo)致對各個游戲價值理解不到位，從而改編情況不太樂觀。4.針對現(xiàn)狀的總結(jié)提出了有針對性的教育建議，如增強(qiáng)教師專業(yè)修養(yǎng)及重視家庭、鄉(xiāng)村社區(qū)、鄉(xiāng)村本土資源等提高對民間體育游戲的了解并增加多元化的改編形式。關(guān)鍵詞：民間體育游戲；鄉(xiāng)村幼兒園；開展現(xiàn)狀目錄中文提要 ITOC\o"1-3"\h\u29165第一部分緒論 75262一、研究緣起 73803（一）源于作者在對鄉(xiāng)村幼兒園體育活動的關(guān)注 712693（二）源于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 711257二、問題提出 73781（一）對已有文獻(xiàn)的思考 717255（二）研究目的 821913（三）研究內(nèi)容 831020三、文獻(xiàn)綜述 8169(一)鄉(xiāng)村幼兒園體育活動的相關(guān)研究 820862(二)民間體育游戲的相關(guān)研究 912108(三)民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展研究 1021102四、核心概念界定 1227417（一）民間體育游戲 1213266（二）幼兒園體育活動 125797（三）鄉(xiāng)村幼兒園 126054五、研究意義 1214059（一）理論意義 1222067（二）實踐意義 125444第二部分研究設(shè)計 131220一、研究方法 1326077（一）問卷法 1321170（二）訪談法 1316133二、研究對象 1330725第三部分研究結(jié)果與分析 1520430一、開展民間體育游戲的認(rèn)知態(tài)度分析 152566（一）幼兒園對民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中開展的態(tài)度 1530933（二）教師對民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中開展的態(tài)度 1528018（三）教師對鄉(xiāng)村幼兒園開展民間體育游戲價值的認(rèn)識 1516430二、民間體育游戲在北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀 176959（一）開展頻率 178644（二）開展和獲取途徑 1821419（三）開展內(nèi)容 191971（四）改編情況 2032345（五）培訓(xùn)與教研情況 2121084三、存在的問題 217650（一）教師改編民間體育游戲所能運(yùn)用的鄉(xiāng)村資源單一 2222093（二）教師缺乏民間體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教研活動 2318178（三）民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園開展的內(nèi)容比較有限 239777（四）部分民間體育游戲自身存在一定安全隱患 2314122第四部分結(jié)論與建議 2529021一、研究結(jié)論 2520831（一）幼兒園和教師對民間體育游戲的態(tài)度較為樂觀 2517338（二）教師認(rèn)為民間體育游戲的價值體現(xiàn)維度多元 2515090（三）教師開展民間體育游戲的頻率一般 256690（四）教師選用民間體育游戲內(nèi)容與獲取途徑較為集中 2524316（五）教師對民間體育游戲的改編與教研情況尚不樂觀 265727二、教育建議 265836（一）教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)民間體育游戲?qū)W習(xí)與教研 2614451（二）樹立科學(xué)教育觀，家園共同開展民間體育游戲 2626276（三）科學(xué)改編民間體育游戲，充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源 2728371（四）廣泛搜集和整理民間體育游戲，提高與鄉(xiāng)村社區(qū)的互動 2731092第五部分結(jié)語 277604一、研究不足 277040二、今后研究方向 2732164參考文獻(xiàn) 2813069附錄1 2929699附錄2 342-第一部分緒論一、研究緣起（一）源于作者在對鄉(xiāng)村幼兒園體育活動的關(guān)注民間體育游戲在我國民間十分盛行，是優(yōu)厚中華文化的象征。鄉(xiāng)村幼兒園的體育活動中開展民間體育游戲，將鄉(xiāng)村特色與民間體游戲加以結(jié)合，讓幼兒在游戲活動中得到身心發(fā)展的同時感受民間文化以及自己所處鄉(xiāng)村的魅力。目前，有關(guān)鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中融入民間體育游戲的研究數(shù)量不多，尚不能完全了解鄉(xiāng)村幼兒園體育活動融入民間體育游戲的開展情況，導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中民間體育游戲的開展現(xiàn)狀不能被概括性的了解或分析。（二）源于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于幼兒健康領(lǐng)域里要求“發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性”中的教育建議就提到可以進(jìn)行“跳竹竿、滾鐵環(huán)”等傳統(tǒng)體育游戲。..3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]教育部，2012二、問題提出（一）對已有文獻(xiàn)的思考民間體育游戲作為目前幼兒園體育活動中的重要組成部分，鄉(xiāng)村幼兒園的體育活動中開展民間體育游戲，將鄉(xiāng)村特色與民間體游戲加以結(jié)合，讓幼兒在游戲活動中得到身心發(fā)展的同時感受民間文化以及自己所處鄉(xiāng)村的魅力。目前，根據(jù)知網(wǎng)檢索的期刊與論文數(shù)量來看，有關(guān)民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀的研究尚不完善，大部分相關(guān)研究內(nèi)容從開展民間體育游戲的價值意義，和民間體育游戲促進(jìn)幼兒自身發(fā)展等方面進(jìn)行分析，關(guān)于鄉(xiāng)村幼兒園開展民間體育游戲現(xiàn)狀的相關(guān)研究數(shù)量較少。作者認(rèn)為，作為目前的鄉(xiāng)村幼兒園教師素質(zhì)也在不斷提升，對于為幼兒開展的各項體育活動都有獨特的了解，合理利用選擇最適合幼兒且具有鄉(xiāng)村特色的活動，嘗試創(chuàng)造出具有中國鄉(xiāng)村特色的幼兒體育活動。因此，通過研究民間體育游戲在北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀，歸納現(xiàn)階段的優(yōu)缺點，分析現(xiàn)存問題中的具體原因，提出有效可行的建議，為鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園有效在幼兒園體育活動中開展民間體育游戲建言獻(xiàn)策。（二）研究目的本研究以北京市的鄉(xiāng)村各區(qū)縣為研究主體。本研究是基于民間體育游戲在北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀為背景，通過對北京鄉(xiāng)村幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，了解幼兒教師對民間體育游戲的各方面現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其開展民間體育游戲和教育活動中應(yīng)用時面臨的困難和問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以提升民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園的運(yùn)用價值。（三）研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容包括五部分：第一部分緒論中，介紹緣起以及查閱的相關(guān)文獻(xiàn)和思考，并且闡述了民間體育游戲、幼兒園體育活動、鄉(xiāng)村幼兒園的概念。從理論和實踐層面闡釋本研究的意義。第二部分是研究設(shè)計，問卷法和訪談法是本次研究中主要運(yùn)用的研究方法，通過問卷進(jìn)行大面積調(diào)查，再運(yùn)用訪談進(jìn)行深入了解。第三部分對研究的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以教師認(rèn)知現(xiàn)狀、開展現(xiàn)狀、改變現(xiàn)狀、存在的問題四個維度進(jìn)行結(jié)果處理。第四部分為結(jié)果分析與建議，根據(jù)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行歸納總結(jié)分析，再根據(jù)總結(jié)分析提出相關(guān)的建議。第五部分是分析不足。分析本研究中存在的不足，找出今后研究中的發(fā)展方向。文獻(xiàn)綜述本研究使用調(diào)查法、訪談法。根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，以“民間體育游戲”、“鄉(xiāng)村幼兒園”、“幼兒園體育活動”為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)和其他文獻(xiàn)網(wǎng)站上，34篇博碩士論文，25篇參考文獻(xiàn)，9種期刊具有參考價值。通過在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站查詢、收集各種民間體育游戲的信息，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、分析、總結(jié)，并與本文的北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動融入民間體育游戲相關(guān)聯(lián)，提供理論及實踐依據(jù)。(一)鄉(xiāng)村幼兒園體育活動的相關(guān)研究各類幼兒園的體育活動場地建設(shè)情況都存在差異，葉玉芬在《鄉(xiāng)村幼兒園戶外體育活動現(xiàn)狀及對策研究》一文中提到鄉(xiāng)村幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀：體育活動中活動使用的器材單一；園內(nèi)各班級戶外活動時間安排緊湊、協(xié)調(diào)不當(dāng)，導(dǎo)致教師使用場地時無法合理分配；同時還存在教師組織體育活動的內(nèi)容、形式比較單一；教師的體育活動時環(huán)境創(chuàng)設(shè)較少。王麗娟和李寧也在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，普遍鄉(xiāng)村幼兒園教師對待體育活動態(tài)度積極，但活動組織的水平仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)；幼兒園體育活動的實施中的理論運(yùn)用較少，對各年齡段幼兒運(yùn)動承受量的把握不準(zhǔn)確，幼兒園體育活動與游戲活動的區(qū)分尚不清晰。樊夢珂在碩士論文《民間游戲融入農(nóng)村幼兒園課程的個案研究》里提到，教師運(yùn)用民間體育游戲大多為童年時經(jīng)歷的游戲，并非考慮是否貼近班內(nèi)幼兒的身心發(fā)展需要。民間體育游戲成為教師用來填補(bǔ)體育教育教學(xué)或游戲活動的空白。園內(nèi)對于民間體育游戲普遍缺乏種類和材料的支持。教師也很少進(jìn)行民間體育游戲的教研活動，導(dǎo)致對于民間體育游戲的改編、創(chuàng)新能力較弱；也導(dǎo)致民間體育游戲?qū)τ谟變荷眢w發(fā)展的促進(jìn)作用不大。張瓊在《鄉(xiāng)村民間體育游戲的教育價值與實踐策略》中提出，以自然環(huán)境角度來看，當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)向城鎮(zhèn)化靠攏，幼兒園自然環(huán)境有所減少，縮減了幼兒探索自然的場地。從社會角度分析，幼兒園教師對民間游戲的理解普遍不深入；較少深入了解幼兒身心整體發(fā)展與民間體育游戲的融合價值；教師自身缺少對民間體育游戲的發(fā)自內(nèi)心的價值認(rèn)同。何小勇在《鄉(xiāng)村幼兒園開展戶外區(qū)域活動的有效策略》中提到除了幼兒園常見的大型體育器材外，教師可以和幼兒共同制作重復(fù)利用性高的低結(jié)構(gòu)化游戲器材，盡量多的挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)村本土資源。正如戴春梅在《巧用鄉(xiāng)土資源，讓戶外游戲多姿多彩》一文中提到教師可以多留意所在鄉(xiāng)村常見的自然產(chǎn)物，多收集勤思考。在創(chuàng)編有趣的體育活動器材的同時也將鄉(xiāng)村本土文化融入到幼兒體育活動中；游戲中打破園內(nèi)班級劃分，混齡開展游戲，增加了幼兒之間的交流與探索。由上可知，鄉(xiāng)村幼兒園教師在戶外體育活動上都能夠積極地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各類的體育活動，不過在利用教學(xué)理論方面和活動組織方面都存在欠缺。同樣，園所戶外設(shè)置也存在場地或時間等問題。園內(nèi)可以組織教師進(jìn)行相應(yīng)的戶外體育游戲教研，結(jié)合鄉(xiāng)村地理等優(yōu)勢將鄉(xiāng)土文化貫穿到幼兒戶外活動中。鄉(xiāng)村幼兒園相較于城鎮(zhèn)幼兒園更具有民間體育游戲的開展氛圍，跟能夠獲取和收集制作相關(guān)的民間體育游戲器材，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。但鄉(xiāng)村教師對于開展和運(yùn)用民間體育游戲的能力還有較少的教研經(jīng)驗，使得民間體育游戲的運(yùn)用沒能適合班內(nèi)幼兒或者鄉(xiāng)村特色。(二)民間體育游戲的相關(guān)研究結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園的地理和文化背景優(yōu)勢，教師可以多選擇民間體育游戲作為戶外活動開展的切入點。王淑萍在《淺談民間體育游戲活動對幼兒身心發(fā)展的作用》中提到的民間體育游戲的特征包括傳承性，是民族文化積淀的象征。還有就是多樣性，同一個游戲可以在不同的地域、人數(shù)、器材的幫助下產(chǎn)生合理有趣的變化。.王淑萍,趙天俊.淺談民間體育游戲活動對幼兒身心發(fā)展的作用[J].科教文匯(中旬刊),2020,(03):151-152.教師結(jié)合所在鄉(xiāng)村特有的地理及環(huán)境特點及人文特點產(chǎn)生本土特色的民間體育游戲活動。.王淑萍,趙天俊.淺談民間體育游戲活動對幼兒身心發(fā)展的作用[J].科教文匯(中旬刊),2020,(03):151-152.馮超群在《民間體育游戲教育價值研究綜述》中總結(jié)到民間體育游戲是百姓生活中喜聞樂見的游戲種類，具有傳承性和即時性、群體性和個體性、地域性和普遍性、隨意性和教育性等特點。民間體育游戲大多是在空曠場地人群聚集玩耍，游戲的內(nèi)容或形式也大多以奔跑、跳躍、抓握、鉆爬等基本動作構(gòu)成。盛慧慧.幼兒園開展民間體育游戲的調(diào)查研究[D].吉林外國語大學(xué),2019.民間體育游戲是代代百姓自行組織創(chuàng)編而得，雖然規(guī)則靈活多變，但卻廣泛涉及幼兒的身心發(fā)展。豐富多型的民間體育游戲在幼兒園體育活動中若能良好運(yùn)用可為幼兒良好身心發(fā)展常見活動。盛慧慧.幼兒園開展民間體育游戲的調(diào)查研究[D].吉林外國語大學(xué),2019.王雅婧在其《近十年來兒童民間體育游戲研究綜述》中提到民間體育游戲產(chǎn)生貼近自然并且源于百姓生活，是中華傳統(tǒng)文化的積累與沉淀的表現(xiàn)所在。民間體育游戲多在戶外活動進(jìn)行，是幼兒有機(jī)會親近自然和同伴交往的好機(jī)會，對于幼兒的身心健康發(fā)展也大有益處。盛慧慧在其碩士論文的文獻(xiàn)綜述中提到，挪威有研究顯示在3-7歲兒童每天戶外體育活動中，傳統(tǒng)游戲活動是兒童最喜歡的游戲類型，Shirley等人在其研究中提出幼兒園中的傳統(tǒng)體育游戲與知識建構(gòu)之間有著很大的聯(lián)系。幼兒能夠沉浸在傳統(tǒng)游戲環(huán)境中自主發(fā)展。馮超群.民間游戲教育價值研究綜述[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(02):23-26.馮超群.民間游戲教育價值研究綜述[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(02):23-26.幼兒園可以合理合適地將民間體育游戲融入到戶外活動中，傳統(tǒng)游戲經(jīng)過多年的積累多為幼兒喜愛的游戲內(nèi)容，既是文化傳承的體現(xiàn)，又能多樣的結(jié)合游戲的環(huán)境及人數(shù)靈活開展。合理合適地運(yùn)用民間體育游戲的“舊”并非是替代，而是要在“舊”中包容“新”的，這樣可以做出的創(chuàng)新和選擇才會更加寬闊，民間體育游戲并非隸屬于幼兒園的各個體育活動中，它的作用在于探尋幼兒園體育活動的本質(zhì)。(三)民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展研究1.鄉(xiāng)村幼兒園體育教育教學(xué)融入民間體育游戲的相關(guān)研究李曉燕在《淺析體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的運(yùn)用》提到教師在運(yùn)用民間體育游戲時，最重要是依據(jù)園內(nèi)或班內(nèi)幼兒的現(xiàn)階段年齡發(fā)展階段和特點，利用恰當(dāng)?shù)拿耖g體育游戲激發(fā)幼兒對于體育活動的愛好和熱情，讓幼兒在體育運(yùn)動中的鍛煉身體機(jī)能。在實際的教育教學(xué)活動中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣和積極性。在游戲情境中進(jìn)行體育教育教學(xué)活動，教師還需要注意創(chuàng)設(shè)能夠被幼兒接受的游戲情境。張俊平在其碩士論文《山西省S縣農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀研究》中，教師會將民間體育游戲以活動環(huán)節(jié)融入到體育教育教學(xué)活動中，但往往民間體育游戲的價值體現(xiàn)較弱，展現(xiàn)的形式也弱于與其他領(lǐng)域的結(jié)合。在其研究過程中發(fā)現(xiàn)多半幼兒園會將民間體育游戲?qū)懺谥苡媱澅旧希贿^在實施的過程中卻很少按照周計劃中的開展。有些幼兒園開建民間體育游戲的功利性較強(qiáng)，弱化了民間體育游戲的趣味性，將其與幼兒才藝相結(jié)合，并且開展相關(guān)的展示活動。同時家長元素也是影響民間體育游戲在幼兒園開展的重要因素，家長一方過多給幼兒園教師施加壓力會導(dǎo)致教師無法得心應(yīng)手的開展民間體游戲。任思羽在其碩士論文《民間游戲在幼兒園健康教育活動中應(yīng)用的研究》提到，現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的民間體育游戲種類單一，尤其中大班經(jīng)常玩跳房子、跳皮筋，有些動作難度的民間體育游戲運(yùn)用較少。民間體育游戲與教育教學(xué)活動的結(jié)合不適宜，教師對于民間體育游戲設(shè)計和組織的創(chuàng)新能力有待提升，民間體育游戲不能準(zhǔn)確地在教學(xué)活動中服務(wù)于教師的教育目標(biāo)。最后就是園內(nèi)很少能組織家長和幼兒一起體驗民間體育游戲。2.鄉(xiāng)村幼兒園體育游戲活動融入民間體育游戲的相關(guān)研究張俊平在其碩士論文《山西省S縣農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)民間游戲開展的現(xiàn)狀研究》中，現(xiàn)在的幼兒園的體育游戲，教師常常在戶外游戲是將開展游戲的注意力集中在滑梯、跳集體操各種積木拼搭活動等現(xiàn)代化的游戲器材中，漸漸忽視了民間體育游戲的存在。民間體育游戲的價值往往是現(xiàn)代游戲器材所不能比擬的，民間體育游戲多以集體在自然界中開展為主，能促進(jìn)幼兒合作協(xié)調(diào)等社會性的發(fā)展，也完全符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。不同的民間游戲相互融合，新穎有趣依據(jù)本班幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。龔梅在《幼兒戶外體育活動中的民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)策略》一文中提到，有些學(xué)區(qū)對于鄉(xiāng)村幼兒園的定位及需求了解不全面，導(dǎo)致園內(nèi)場地分配有不理想，園內(nèi)可利用的場地被無效擱置；再者就是教師對于教民間體育游戲的再創(chuàng)編問題，教師對于民間體育游戲也可以結(jié)合幼兒現(xiàn)年齡段其他方面發(fā)展需求，將民間體育游戲分類整理，例如：生活游戲、體能游戲、益智游戲等在幼兒發(fā)展的適當(dāng)時期開展運(yùn)用。龔梅.幼兒戶外體育活動中的民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)策略[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(29):158+160.龔梅.幼兒戶外體育活動中的民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)策略[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(29):158+160.由上可知，民間體育活動作為幼兒園開展戶外活動的一項載體，教師在運(yùn)用時往往不能合適合理的運(yùn)用到教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，在戶外游戲時也缺乏準(zhǔn)確地對所運(yùn)用的民間體育游戲本體深入地理解與創(chuàng)新，導(dǎo)致了為了玩而玩的現(xiàn)象。園內(nèi)可以根據(jù)幼兒的發(fā)展的需求，組織教師結(jié)合民間體育游戲進(jìn)行相關(guān)教研，讓教師能夠從本質(zhì)了解民間體育游戲的作用并且啟發(fā)教師去深入地挖掘民間體育游戲與教育教學(xué)目標(biāo)或者幼兒身體動作發(fā)展的關(guān)系。同時，家長因素也是影響教師在幼兒園運(yùn)用民間體育游戲的一方面，教師如何在家長接受的范圍內(nèi)讓民間體游戲最大范圍的發(fā)揮其價值，仍是鄉(xiāng)村幼兒園內(nèi)存在的問題。四、核心概念界定（一）民間體育游戲鐘敬文在《民俗學(xué)概論》中將“民間”定義為在在人民中間。涂傳飛等人在文章中認(rèn)為民間體育既是體育文化的一部分也是生活文化的一部分，是在人民中創(chuàng)造、傳承的活動。朱淑君在《民間游戲》中定義的民間游戲是流傳于民眾，主要在青少年及兒童中以玩耍為目的的，可以隨時對地進(jìn)行的有一定內(nèi)容、規(guī)則、形式的小型娛樂活動。本研究中民間體育游戲主要指幼兒園經(jīng)常開展的體育游戲活動。（二）幼兒園體育活動幼兒園體育活動是指在幼兒園內(nèi)，在幼兒的一日生活中所有與體育相關(guān)的活動，它包括如下方面的內(nèi)容:早操、間操、幼兒體育活動課程、戶外體育活動、幼兒體育游戲、幼兒(親子)運(yùn)動會、散步、春秋季郊游等等。本研究中的幼兒園體育活動主要指幼兒日常在園一日生活中的一系列體育活動。（三）鄉(xiāng)村幼兒園“鄉(xiāng)”包括縣城以下的基層單位，屬于區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級分散居民點。鄉(xiāng)村在我國《統(tǒng)計上化分城鄉(xiāng)的規(guī)定》中指出鄉(xiāng)村與農(nóng)村是從屬關(guān)系，鄉(xiāng)村不僅包含農(nóng)村，還包含具有一定區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和生活服務(wù)中心的非建制集鎮(zhèn)。因此本研究中鄉(xiāng)村幼兒園在行政區(qū)的劃分上，園所位于鄉(xiāng)村，區(qū)別于城鎮(zhèn)幼兒園。本文中的鄉(xiāng)村幼兒園主要指北京市郊區(qū)縣幼兒園。五、研究意義（一）理論意義由文獻(xiàn)綜述可知，民間體育游戲是幼兒園體育活動中的重要形式之一，對幼兒的身心發(fā)展都有重要的意義。故本研究通過梳理鄉(xiāng)村幼兒園體育活動的相關(guān)研究、民間體育游戲的相關(guān)研究、民間體育游戲在幼兒園體育活動中的開展研究的相關(guān)文獻(xiàn)，在理論上闡明開展民間體育游戲的重要價值意義，以及民間體育游戲在幼兒園體育活動中的開展情況，從其中找出共性的問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策，為民間體育游戲在幼兒園體育活動中的有效有特點的開展提供理論支撐。（二）實踐意義本研究通過對北京市多所鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)查和訪談研究，收集并分析民間體育游戲在幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀和存在的問題，并提出有效可行的建議，為鄉(xiāng)村幼兒園開創(chuàng)符合幼兒身心發(fā)展特點和有鄉(xiāng)村特色的幼兒園體育活動提供現(xiàn)實參考價值。

第二部分研究設(shè)計一、研究方法（一）問卷法本問卷設(shè)計在《學(xué)前教育學(xué)》以及《游戲與指導(dǎo)》的理論基礎(chǔ)上，并借鑒不同類型游戲活動在幼兒園開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，設(shè)計了本問卷。問卷從教師基本信息、教師對民間體育游戲認(rèn)知及情感現(xiàn)狀、民間體育游戲開展途徑與改創(chuàng)編等開展情況三個調(diào)查維度。以北京市鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園教師作為本問卷調(diào)查的對象。通過線上問卷的形式，以問卷星為平臺發(fā)放問卷。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷124份，回收有效問卷124份。第一部分:

1~7題，調(diào)查對象基本情況，包括教師的教齡、學(xué)歷和職稱等。第二部分:

8~27題，是關(guān)于民間游戲開展現(xiàn)狀，包括教師情感和認(rèn)知、民間游戲開展的內(nèi)容、途徑、存在問題等題目。（二）訪談法結(jié)合所編制的問卷，為更加細(xì)致了解北京鄉(xiāng)村幼兒園民間體育游戲的應(yīng)用情況，探究教師開展或融入過程中相關(guān)的經(jīng)驗與困惑。本研究從對“民間體育游戲的情感和認(rèn)知”、“民間體育游戲的開展現(xiàn)狀”、“開展中的問題及其解決策略”三個方面設(shè)計了訪談提綱。對某些所園的教師進(jìn)行了訪談，以及對學(xué)前領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行了訪談。表1訪談教師基本信息教師姓名職位所帶班級所在區(qū)縣C老師P老師L老師M老師Z老師主班體育老師主班副班主班大班小、中、大班中班中班中班通州區(qū)通州區(qū)昌平區(qū)密云區(qū)懷柔區(qū)Y老師主班小班懷柔區(qū)B老師副班大班房山區(qū)Q老師副班小班房山區(qū)二、研究對象本研究的調(diào)查對象為北京多個區(qū)124位鄉(xiāng)村幼兒園的在職幼兒教師。通過分析民間體育游戲在北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀，運(yùn)用問卷法和訪談法來了解幼兒教師對民間體育游戲的認(rèn)知態(tài)度、價值理念，以及民間體育游戲在北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的運(yùn)用情況、改編創(chuàng)編情況等了解其在開展民間體育游戲時遇到的問題和困難，對存在的問題受哪些因素的制約，從而提出相應(yīng)的有效策略。本次調(diào)查共發(fā)放了124份問卷，并收回有效數(shù)據(jù)124份，所得信息如下表:表2教師基本信息調(diào)查表類別人數(shù)百分比年齡25歲以下26-30歲30-35歲35-40歲40歲以上7428711459.68%22.58%5.65%8.87%3.23%學(xué)歷?？?939.52%本科7358.87%研究生或以上21.61%教齡5年以下9274.19%6-10年2721.77%11-15年43.23%16年以上10.81%所學(xué)專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)10483.87%非學(xué)前教育專業(yè)2016.13%職位主班4435.48%副班5645.16%保育1310.48%其他118.87%所帶班級大班4032.26%中班5241.94%小班3225.81%職稱未評職稱三級教師職稱二級教師職稱一級教師職稱高級教師職稱6735184054.03%28.23%14.52%3.23%0%

第三部分研究結(jié)果與分析一、開展民間體育游戲的認(rèn)知態(tài)度分析幼兒園對民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中開展的態(tài)度分析表4可知，鄉(xiāng)村幼兒園對于民間體育游戲開展的總體態(tài)度是重視的。有16.94%的幼兒園選擇了“非常重視”，有50%的幼兒園選擇了“比較重視”，有28.23%的幼兒園選擇了“一般重視”，有4.84%的幼兒園選擇了“不重視”。表4幼兒園對民間體育游戲開展的態(tài)度選項小計百分比非常重視比較重視一般重視不重視合計216235612416.94%50%28.23%4.84%100%教師對民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中開展的態(tài)度分析表5可知，有34.68%的教師認(rèn)為非常必要在鄉(xiāng)村幼兒園的體育活動中開展民間體育游戲，有54.03%的教師認(rèn)為在鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中開展民間體育游戲是必要的，8.87%的教師表示無所謂，2.42%的教師表示沒必要和完全沒必要。表5教師對民間體育游戲開展的態(tài)度選項小計百分比非常必要必要無所謂不必要完全不必要合計4367111212434.68%54.03%8.87%0.81%1.61%100%（三）教師對鄉(xiāng)村幼兒園開展民間體育游戲價值的認(rèn)識教師對民間體育游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值的認(rèn)識（表6），89.52%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以促進(jìn)幼兒身體健康；78.23%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展；70.16%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以促進(jìn)幼兒個性發(fā)展；66.94%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以提高幼兒對于體育運(yùn)動的興趣，62.1%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以提高幼兒對中華文化的認(rèn)識；61.29%的教師認(rèn)為民間體育游戲能夠幫助幼兒認(rèn)識、親近自然；51.61%的教師認(rèn)為民間體育游戲中的自制器材可以提高幼兒的動手能力；并且有一名教師提出民間體育游戲可以幫助幼兒了解父母小時候的游戲生活，促進(jìn)親子關(guān)系。表6教師認(rèn)為民間體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義選項小計百分比促進(jìn)幼兒身體健康促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展促進(jìn)幼兒個性發(fā)展提高幼兒興趣提高幼兒對中華文化的認(rèn)識游戲材料起源于自然，讓幼兒親近自然自制器材可以提高幼兒的動手能力其他111978783777664189.52%78.23%70.16%66.94%62.1%61.29%51.61%0.81%教師認(rèn)為民間體育游戲?qū)︵l(xiāng)村幼兒園的意義（表7），90.32%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以豐富幼兒園體育活動內(nèi)容；73.39%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以有利于鄉(xiāng)土化園本課程的開發(fā)；69.35%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以讓園所的教育理念更好地與地域文化相融合；62.9%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以優(yōu)化園內(nèi)自然資源在體育活動中的利用；56.45%的教師認(rèn)為民間體育游戲可以增強(qiáng)教師對于地域文化的了解和利用；并且有一名教師提出民間體育游戲可以提高社區(qū)資源的利用。表7教師認(rèn)為民間體育游戲?qū)︵l(xiāng)村幼兒園的意義選項小計百分比豐富幼兒園體育活動內(nèi)容有利于鄉(xiāng)土化園本課程的開發(fā)讓園所的教育理念更好地與地域文化相融合優(yōu)化園內(nèi)自然資源在體育活動的利用增強(qiáng)教師對于地域文化地了解和利用提高鄉(xiāng)土資源在園內(nèi)體育活動的利用提高社區(qū)資源的利用1129186787070190.32%73.39%69.35%62.9%56.45%56.45%0.81%教師在選擇民間體育游戲時會考慮的因素進(jìn)行排序此處排序的計算方式為選項平均綜合得分＝（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次，可以看出教師們首要考慮到的因素是民間體育游戲的安全性（6.09）；第二位考慮的因素是幼兒對于該游戲感興趣的程度（4.72）；第三位考慮的因素是民間游戲的趣味性（4.4）；第四位考慮到的因素是民間體育游戲的可操作性（3.7）；民間體育游戲的教育性（3.35）、適宜性（2.91）、此處排序的計算方式為選項平均綜合得分＝（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次表8教師選擇民間體育游戲時考慮的因素選項占比安全性幼兒感興趣程度趣味性可操作性教育性適宜性參與性6.094.724.43.73.352.912.83二、民間體育游戲在北京鄉(xiāng)村幼兒園體育活動中的開展現(xiàn)狀（一）開展頻率分析表8可知，教師在鄉(xiāng)村幼兒園中對于民間體育游戲都有所運(yùn)用。其中，31.45%的教師會廣泛運(yùn)用民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園的體育活動中，61.29%的教師會偶爾運(yùn)用民間體育游戲在體育活動中，7.26%的教師在體育活動中基本運(yùn)用不到民間體育游戲。表8教師對民間體育游戲運(yùn)用情況選項小計百分比廣泛運(yùn)用偶爾運(yùn)用基本不運(yùn)用合計3976912431.45%61.29%7.26%100%教師所在班級開展民間體育游戲的頻率（表9），41.13%的班級每周會開展1-3次的民間體育游戲；25.81%的班級會每月開展1-3次民間體育游戲；17.74%的班級每天都會開展民間體育游戲；8.06%的班級會在開展頻率上比較靈活；7.26%的班級會半年開展1-3次民間體育游戲,選擇每天會開展民間體育游戲的幼兒園比每周開展1-3次的幼兒園要少23.39%。表9班級開展民間體育游戲的頻率選項小計百分比每天都有每周1-3次每月1-3次半年1-3次其他22513291017.74%41.13%25.81%7.26%8.06%將年齡班與開展頻率進(jìn)行交叉分析（圖1）發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查40%左右的幼兒園中班和大班開展民間體育游戲的頻率在每周1-3次，頻率較高。而有18.7%的幼兒園小班每月才開展1-3次，頻率較低。結(jié)合訪談得知，幼兒園體育活動選用民間體育游戲更適合在中大班幼兒中開展，適合小班開展的民間體育游戲相對較少。圖1各年齡班與開展頻率交叉分析表（二）開展和獲取途徑由表10可知，教師在鄉(xiāng)村幼兒園開展民間體育游戲的途徑多樣化。區(qū)域體育活動時開展的占比最大為70.16%；在準(zhǔn)備活動中運(yùn)用的占比為57.26%；親子體育活動中運(yùn)用的的占比為54.03%；在放松活動中運(yùn)用的占比為51.61%；運(yùn)動會中運(yùn)用的占比為49.19%；遠(yuǎn)足活動中運(yùn)用的占比為21.77%；幼兒體操中運(yùn)用的占比為16.94%。表10民間體育游戲開展途徑選項小計百分比區(qū)域體育活動的內(nèi)容準(zhǔn)備活動中的游戲親子體育活動放松活動中的小練習(xí)運(yùn)動會遠(yuǎn)足活動幼兒體操其他87716764612721089.52%78.23%70.16%66.94%62.1%61.29%51.61%0.81%“我們會在開學(xué)初的時候在集體體育活動的時候去帶著孩子玩，慢慢后續(xù)發(fā)展為孩子在分散活動時自發(fā)地玩這些游戲。”（Q老師）由表11“教師獲取民間體育游戲的途徑”顯示，童年時期和同伴的玩耍所獲得的是教師獲取民間體育游戲的主要途徑占比為80.65%；有74.19%的教師是童年時期從家庭中獲取民間體育游戲；有70.16%的教師會在網(wǎng)絡(luò)上搜索收集民間體育游戲；57.26%的教師會在教學(xué)研討中獲取民間體育游戲；也有一位教師提到表示會利用家長資源獲取一些民間體育游戲。表11教師獲取民間體育游戲的途徑選項小計百分比童年時期在和同伴的玩耍中獲得的童年時期從家庭中獲取網(wǎng)上搜索教師之間的教學(xué)研討家長資源100928771180.65%74.19%70.16%57.26%0.81%（三）開展內(nèi)容表12得出，鄉(xiāng)村教師選用的民間體育游戲集中有以下多種：“老狼老狼幾點了”所占比例85.48%；“丟沙包”所占比例77.42%；“老鷹捉小雞”所占比例76.61%；“木頭人”所占比例73.39%；“跳房子”所占比例62.1%；“丟手絹”所占比例57.26%；“貼人”所占比例55.65%。除此之外，也有一些其他的民間體育游戲會在鄉(xiāng)村幼兒園的體育活動中運(yùn)用，具體如下表：表12教師選用民間體育游戲選項小計百分比老狼老狼幾點了丟沙包老鷹捉小雞木頭人跳房子1069695917785.48%77.42%76.61%73.39%62.1%丟手絹7157.26%貼人6955.65%揪尾巴4032.26%捉迷藏4032.26%踢毽子3729.84%跳皮筋3528.23%梅花樁3326.61%滾鐵環(huán)2520.16%編花籃2318.55%炒豆豆1411.29%拉大鋸129.68%頂拐64.84%抖空竹64.84%城門城門幾丈高64.84%抽陀螺54.03%其他21.61%在與幾位鄉(xiāng)村幼兒園教師進(jìn)行訪談后得知，“梅花樁”、“踢毽子”、“跳房子”這類可以通過器材獨立開展的民間體育游戲，教師們會選用“露露罐”、“廢繩子”這些材料去自制自制器材，在分散活動時幼兒自主選擇進(jìn)行。還有一些可以集體玩的游戲，例如“123木頭人”教師會將其過程的難度逐步提升，變“木頭人”的時候從平地停住站立到站在輪胎上停住，可以增加拱形門一些障礙器材。（四）改編情況教師開展民間體育游戲時，對于民間體育游戲的改編情況（表13），教師們主要以部分改編為主，占比為88.71%，此外，有8.87%的教師會對民間體育游戲不進(jìn)行改編，以及2.42%的教師會對選用的民間體育游戲進(jìn)行全部改編。表13教師對民間體育游戲改編情況選項小計百分比全部改編部分改編不改編合計3110111242.42%88.71%8.87%100%通過表14可知，教師對所選取的民間體育游戲進(jìn)行改編時幼兒的參與情況，有68.55%的教師會讓幼兒偶爾參與；16.13%的教師會讓幼兒經(jīng)常參與；10.48%的教師在改變民間體育游戲的過程中沒有幼兒參與；4.84%的教師在改編民間體育游戲過程中幼兒總是會參與其中。將教師們所在的年齡班和幼兒參與民間體育游戲的改編情況進(jìn)行交叉分析后可知，中班幼兒偶爾參與民間體育游戲改編的頻率高于大班和小班幼兒參與的頻率。小班幼兒和大班幼兒經(jīng)常參與和總是參與的頻率要高于中班幼兒。表14幼兒參與民間體育游戲改編情況選項小計百分比總是參與經(jīng)常參與偶爾參與從不參與合計62085131244.84%16.13%68.55%10.48%100%由表15“教師改編民間體育游戲的融合元素”可知，“地理環(huán)境”和“鄉(xiāng)土材料”是教師改編民間體育游戲時結(jié)合最多的兩類元素，占比分別是66.94%和55.65%，除此之外還有“傳統(tǒng)文化”、“鄉(xiāng)村生產(chǎn)和生活經(jīng)驗”和“民風(fēng)民俗文化”也是教師在進(jìn)行改編時的融合元素，占比分別為46.77%、45.16%和41.94%。表15教師改編民間體育游戲的融合元素選項小計百分比地理環(huán)境鄉(xiāng)土材料傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村生產(chǎn)和生活經(jīng)驗民風(fēng)民俗文化836958565266.94%55.65%46.77%45.16%41.94%（五）培訓(xùn)與教研情況通過表16可知，教師對于民間體育游戲很少有相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的占比為83.87%，16.13%的教師有過民間體育游戲相關(guān)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由表17可知，鄉(xiāng)村幼兒園有關(guān)民間體育游戲的教研開展比較少。有50%的教師偶爾參加過有關(guān)民間體育游戲的教研活動；46.77%的教師從來沒有參加過有關(guān)民間體育游戲的教研活動；3.23%的教師表示經(jīng)常參加民間體育游戲相關(guān)的教研活動。表16教師系統(tǒng)培訓(xùn)民間體育游戲情況選項小計百分比有系統(tǒng)培訓(xùn)無系統(tǒng)培訓(xùn)合計2010412416.13%83.87%100%表17參與民間體育游戲教研選項小計百分比從來沒有偶爾參加經(jīng)常參加合計5862412446.77%50%3.23%100%通過表18關(guān)于教師對于民間體育游戲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)態(tài)度可知，大部分的教師都愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)民間體育游戲，占比為85.48%；還有8.87%和5.65%的教師表示不確定和不愿意。大部分教師還是愿意有機(jī)會參與相關(guān)的民間體育游戲系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教研活動。表18教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)民間體育游戲態(tài)度選項小計百分比愿意不愿意不確定合計10671112485.48%5.65%8.87%100%三、存在的問題教師在鄉(xiāng)村幼兒園開展民間體育游戲遇到的問題或困難（表19）主要有園內(nèi)活動場地和材料的限制，游戲本身存在安全隱患，沒有充足的活動時間，分別占比為83.06%、54.84%、54.03%。還有24.19%的教師是因為“對某些民間體育游戲不熟悉”；20.97%的教師是因為所開展的民間體育游戲“幼兒興趣較弱”；16.94%的教師因為“民間體育游戲很難融入現(xiàn)代幼兒生活”；9.68%的教師因為“家長不理解、不支持”而遇到開展困難。表19幼兒園開展民間體育游戲遇到的困難選項小計百分比活動空間限制體育游戲本身存在安全隱患沒有充足的活動時間教師不熟悉幼兒興趣較弱民間體育游戲難以融入現(xiàn)代幼兒生活家長不理解、不支持其他103686730262112083.06%54.84%54.03%24.19%20.97%16.94%9.68%0%結(jié)合上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園活動場地、材料限制大是教師們在開展民間體育游戲時遇到占比最大的困難。根據(jù)《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中提到“是外地面游戲場地人均面積不應(yīng)低于4m2……分班游戲場地人均面積不應(yīng)低于2m2。”DBJ08-45-1995,幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[S].研究者收集了幾所鄉(xiāng)村幼兒園的戶外游戲場地及園所幼兒人數(shù)，經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)平均幼兒園戶外人均游戲場地面積在5m2左右，有些園所的戶外人均游戲場地面積多于5m2DBJ08-45-1995,幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[S].“開展的次數(shù)不是很多，班里來的人總是比較多，人多的話場地有限就玩不起來，除非孩子只來了十多個我才能帶他們玩，二三十個就玩不了了……”（Y老師）“我們的教案本上每天都會寫一個安排在集體活動時開展的民間體育游戲，但是孩子多只有兩個老師（組織），根本無法實現(xiàn)。”（C老師）教師改編民間體育游戲所能運(yùn)用的鄉(xiāng)村資源單一和場地一樣束縛教師開展民間體育游戲的因素還包括材料因素。幼兒園中所使用的材料大部分都已成品材料和廢舊材料再加工為主，結(jié)合對幾位鄉(xiāng)村教師的訪談，大部分幼兒園會選擇結(jié)合材料開展民間體育游戲，但大多園所會在材料損壞后再進(jìn)行更換，以及廢舊再加工材料提供的玩法單一都影響了幼兒對該民間體育游戲的興趣和參與度。結(jié)合目前鄉(xiāng)村幼兒園的現(xiàn)實因素，場地足夠大的幼兒園占少數(shù)，在有限每班戶外活動場地內(nèi)，教師們認(rèn)為可以運(yùn)用的鄉(xiāng)村地理元素少之又少。教師們也會向家長收集鄉(xiāng)土材料，但往往收集上來的材料多為木材這類常見材料，有較少園所能夠注意或收集到所在鄉(xiāng)村歷史特色或地域特色的材料。再加上目前鄉(xiāng)村幼兒園教師團(tuán)隊新教師占多數(shù)，對于所在鄉(xiāng)村歷史文化的了解較少，因此結(jié)合鄉(xiāng)村歷史文化創(chuàng)編也十分少見。教師缺乏民間體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教研活動結(jié)合上述分析及對鄉(xiāng)村幼兒園教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒園教師對于民間體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教研活動都十分有限，導(dǎo)致本來可以被利用的鄉(xiāng)村資源以及鄉(xiāng)土化的特色園本課程被忽視。從上述分析中可知教師們獲取民間體育游戲大多是通過童年時期和網(wǎng)上搜索獲得，這兩種獲得方式分別是教師們過去式的體驗和非親身的體驗，這樣不僅會影響教師開展活動的價值，也會影響幼兒對于游戲的興趣。缺乏系統(tǒng)或是相關(guān)的教研很難讓教師意識到民間體育游戲的意義性多作為在集體活動時打發(fā)時間的小游戲?！袄蠋焸儶毩⒃O(shè)計體育游戲的水平能力比較低，只能利用這些小時候玩過的，但老師們都不太會改編，很難體會到簡單游戲中意義。如果能有關(guān)資源庫或者教研活動就能更好地幫老師們回憶起更多民間體育游戲?！保≒老師）“還是希望能有一些系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，民間體育游戲不是所有的老師都會，需要這方面的培訓(xùn)和教師親身體驗的機(jī)會?！保˙老師）民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園開展的內(nèi)容比較有限根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析可知，鄉(xiāng)村幼兒園開展民間體育游戲的途徑十分豐富，在區(qū)域體育活動、準(zhǔn)備活動、親子體育活動、放松活動、運(yùn)動會和遠(yuǎn)足活動中開展，但是教師們選擇的民間體育游戲數(shù)量卻不太豐富，集中在“老狼老狼幾點了”、“丟沙包”、“老鷹捉小雞”、“木頭人”、“跳房子”、“丟手絹”、“貼人”這些常見游戲，教師們很少選用其他民間體育游戲。這樣會減弱幼兒教師對于民間體育游戲的改編能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行訪談?wù){(diào)查中有教師表示很多常見的民間體育游戲在他童年時期接觸時已經(jīng)是7-10歲左右的年齡，對于幼兒園的幼兒來說在理解規(guī)則和玩起來都有困難，多多需要教師的引導(dǎo)，失去了很多民間體育游戲原本的趣味。這也是這些常見民間體育游戲“循環(huán)利用”的原因。部分民間體育游戲自身存在一定安全隱患在幼兒園開展體育活動時，教師考慮到的首要因素就是安全。根據(jù)上述資料與訪談不難發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的戶外活動場地都是以班級為單位進(jìn)行區(qū)域劃分，這些區(qū)域能夠承載班級所有幼兒開展跑、跳游戲有一定難度。幼兒在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行跑跳游戲時，容易因為情緒波動與同伴發(fā)生肢體碰撞。同時，有些班級的活動范圍不能滿足幼兒同時進(jìn)行跑跳或器材類的民間體育游戲。因此，有時候教師開展體育游戲會避免選擇跑跳類的民間體育游戲，但往往民間體育游戲又多以跑跳為主，教師對民間體育游戲的玩法進(jìn)行改編后也會是游戲的趣味性相對減少?！坝械模耖g體育游戲）孩子雖然感興趣，但是東奔西跑他們很容易撞到彼此，所以會盡可能開展一些原地進(jìn)行的，人太多就不開展民間體育游戲。”（Q老師）“民間體育游戲的材料應(yīng)該充實一些，空竹、陀螺這些常見的材料我們都沒配備。滾鐵環(huán)的鐵環(huán)也只有兩個班有，其他班都玩不到。”（C老師）

第四部分結(jié)論與建議一、研究結(jié)論（一）幼兒園和教師對民間體育游戲的態(tài)度較為樂觀結(jié)合以上數(shù)據(jù)和對北京鄉(xiāng)村幼兒園的教師進(jìn)行的訪談，進(jìn)行以下討論：大部分幼兒園將民間體育游戲運(yùn)用到幼兒體育活動中，極少部分有其他體育特色的幼兒園減少了民間體育游戲在幼兒園體育活動中的運(yùn)用。由數(shù)據(jù)分析可知多數(shù)幼兒園對于開展民間體育游戲很重視，正如帥躍林提到“幼兒園游戲與民間體育游戲相融合的有機(jī)反應(yīng)會產(chǎn)生自覺的教育性”[15]?！懊耖g體育游戲還是非常好玩的，要不也不會流傳下來，另外它們的特點也都是規(guī)則非常簡單，規(guī)則能讓人一看就明白，老師們從小就玩很好上手?！保≒老師）“民間體育游戲還是傳統(tǒng)的，有一種傳承的意義在里面，帶有文化的意義。”（B老師）（二）教師認(rèn)為民間體育游戲的價值體現(xiàn)維度多元教師們對于民間體育游戲的價值了解也十分廣泛，包含了幼兒身心發(fā)展的方方面面，正如曹中平所說“民間體育游戲不僅具有生理保健作用、動作技能促進(jìn)作用和體質(zhì)增強(qiáng)作用，同時，具有心理保健作用、社會適應(yīng)作用和人格塑造作用。”[15]綜上所述，幼兒教師對于民間體育游戲?qū)τ變簣@體育活動的意義了解十分豐富，覆蓋了多個層面。側(cè)面印證了幼兒園對于民間體育游戲的重視以及幼兒教師對于民間體育游戲的重視。（三）教師開展民間體育游戲的頻率一般結(jié)合對幾位鄉(xiāng)村幼兒教師的訪談可以總結(jié)出：民間體育游戲是教師們開展戶外活動時喜歡運(yùn)用的游戲種類，但是由于現(xiàn)實因素運(yùn)用的頻率一般。正如羅紅輝提到“大部分民間體育游戲具有競技性的特點,形式活潑,教師對幼兒的約束性小,所以幼兒參與欲望強(qiáng),再加上允許自由制訂規(guī)則,就極有可能發(fā)生幼兒傷害事故。”[13]這些現(xiàn)實因素多包括游戲自身的限制以及場地、家長等因素，帥躍林也提到“家長對于民間體育游戲的認(rèn)知上，知行不一?！盵15]（四）教師選用民間體育游戲內(nèi)容與獲取途徑較為集中教師們經(jīng)常選用的民間體育游戲主要集中在人們常玩的5-8個，開展的具體內(nèi)容主要有“木頭人”和“跳房子”等活動。結(jié)合對教師們的訪談可以了解到教師獲取民間體育游戲的途徑大多以自己童年時的經(jīng)歷為主，帥躍林也提到“教師獲取民間體育游戲主要是基于童年時期的經(jīng)歷?！盵15]因此，教師在開展民間體育游戲時多會選擇自己較為熟悉的游戲開展，上述游戲在教師童年時期較為常見，教師也會開展較多。（五）教師對民間體育游戲的改編與教研情況尚不樂觀結(jié)合上述數(shù)據(jù)與教師的訪談可知，教師們多會結(jié)合材料來改變民間體育游戲，并且會鼓勵幼兒也參與到改變之中，其中，中大班幼兒參與改編的情況較多。趙娟在研究中提到“（教師）在選擇游戲材料時,我們主要以自然物和半成品材料為主”[12]有了材料的輔助，教師們對民間體育游戲的改編多以“部分改變”為主。“對于中班的孩子來說參與改編還是有些困難，基本是老師改編多一些，或者在玩的過程中發(fā)現(xiàn)什么問題孩子可以提出來，如果他們有需求他們就可以提出自己的改編意見，還是以有目標(biāo)的玩為主。”（M老師）“大班的孩子有目標(biāo)的玩過某些民間體育游戲后，會讓幼兒有一些創(chuàng)編的新玩法。比如，你覺得還可以怎么玩；怎么可以增加難度；有什么可以再挑戰(zhàn)的地方……都會讓孩子來提出。”（L老師）不過，教師對于民間體育游戲的改編很少能結(jié)合出所在的鄉(xiāng)村特色，正如密淵提到的“游戲文化的創(chuàng)新不能簡單地借鑒國外的游戲文化或者單純與國外游戲文化相融合”[11]這導(dǎo)致了所開展的民間體育游戲內(nèi)容千篇一律，同時，園所對于此方面的教研活動較少，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在運(yùn)用中尚未清晰民間體育游戲的價值，從而影響著民間體育游戲在園所內(nèi)的開展情況。二、教育建議（一）教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)民間體育游戲?qū)W習(xí)與教研鄉(xiāng)村幼兒園可以增加教師有關(guān)民間體育游戲教研活動，以增加教師自身對民間體育游戲的體驗為主。在幼兒園場地和各項條件充足下，園內(nèi)可以增加民間體育游戲系統(tǒng)知識的培訓(xùn)，各年級的教師對開展民間體育游戲活動進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗，或形成各年級之間的民間體育游戲開展指南，以保證新老教師之間的經(jīng)驗傳遞。同時，提高教師對民間體育游戲的意義的理解，深入了解民間體育游戲根本的價值，了解民族體育游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的內(nèi)涵，更合理地、更多樣地融入到幼兒園的體育活動中。（二）樹立科學(xué)教育觀，家園共同開展民間體育游戲教師要幫助家長樹立科學(xué)的教育觀，幫助家長了解幼兒各年齡段身體、心理發(fā)展所需。以家長也所熟知民間體育游戲作為跳板，讓家長也參與到民間體育游戲中，讓家長感受甚至參與到民間體育游戲的探索中。只有家長肯定了民間體育游戲在幼兒園體育活動中的地位，教師在運(yùn)用民間體育游戲的過程中會更加得心應(yīng)手，不僅幫助幼兒還原了本真的天性，同時也增加了幼兒對于自身的保護(hù)意識，以及社會性等綜合發(fā)展。（三）科學(xué)改編民間體育游戲，充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源教師根據(jù)幼兒的年齡階段，以及本園本班幼兒發(fā)展實際發(fā)展情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幒蛣?chuàng)編，嘗試用盡可能少的游戲材料開展民間體育游戲，嘗試開發(fā)所處鄉(xiāng)村能夠利用上的地理優(yōu)勢，特色材料等方面，將民間體育游戲鄉(xiāng)土化、本土化，可以嘗試各鄉(xiāng)村內(nèi)幼兒園交流與資源互助分享。打造有各鄉(xiāng)村特色的幼兒園體育活動和課程體系。教師對于鄉(xiāng)土資源的理解也需要創(chuàng)新，例如與地理環(huán)境進(jìn)行結(jié)合時，不要僅限于幼兒園內(nèi)可以看到的，還可以結(jié)合所在鄉(xiāng)村特色的氣候或模擬所在鄉(xiāng)村的地貌特色進(jìn)行改編。將鄉(xiāng)土資源可以多元化的進(jìn)行運(yùn)用。（四）廣泛搜集和整理民間體育游戲 ，提高與鄉(xiāng)村社區(qū)的互動幼兒園內(nèi)可以通過教研活動等廣泛收集搜集和整理民間體育游戲，還可以通過與所在鄉(xiāng)村的社區(qū)進(jìn)行資源收集，與社區(qū)進(jìn)行互動，讓教師和幼兒有更多途徑了解不同的民間體育游戲，也可以豐富幼兒的觀察能力和社會性的發(fā)展。社區(qū)與幼兒園的資源共享也有助于鄉(xiāng)村文化的特色傳播和傳承。結(jié)語一、研究不足本研究的研究方法為問卷法和訪談法，因為疫情原因無法深入到各個鄉(xiāng)村幼兒園中進(jìn)行觀察。因此，無法多方面地實際性地了解到教師開展民間體育游戲的過程、方法和困難。在數(shù)據(jù)分析中，SPSS的運(yùn)用較少導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析不夠細(xì)致。今后研究方向?qū)Ρ敬窝芯窟M(jìn)行了總結(jié)和反思后，研究者會在今后的研究中盡可能地多學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理相關(guān)的技術(shù)，豐富自己的專業(yè)修養(yǎng)。同時，在今后的研究中條件允許的情況下會利用觀察法去幼兒園內(nèi)進(jìn)行實地的觀察，為研究增加有現(xiàn)實意義的數(shù)據(jù)。

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附錄1北京鄉(xiāng)村幼兒園民間體育游戲開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷第一部分:基本信息您的年齡是(

)25歲以下26-30歲30-35歲35-40歲40歲以上您從事幼教時間已有(

)5年以下6-10年11-15年16年以上您的最高學(xué)歷是(

)?？票究蒲芯可蛞陨夏鶎W(xué)專業(yè)(

)學(xué)前教育專業(yè)非學(xué)前教育專業(yè)您的職稱(

)未評職稱三級教師職稱二級教師職稱一級教師職稱高級教師職稱您現(xiàn)在所帶的班級(

)大班中班小班您的職位(

)主班副班保育其他（請注明）第二部分:主體部分1您小時候玩過民間體育游戲嗎(

)從未玩過偶爾玩經(jīng)常玩天天玩2您所在幼兒園在體育活動中運(yùn)用民間體育游戲的情況(

)廣泛運(yùn)用偶爾運(yùn)用基本不運(yùn)