教師“雙減”心得體會(huì)《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)》八篇范本

教師“雙減”心得體會(huì)《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”

提質(zhì)》

“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組

織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的設(shè)計(jì)。也為我開展本學(xué)期的

教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中專家指出，國(guó)際科學(xué)教育的新趨勢(shì)是:

1.聚焦科學(xué)核心概念。2.跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程。3.STEM融入科

學(xué)課程。4.科學(xué)實(shí)踐與探究并重。同時(shí)也對(duì)教師做出了相應(yīng)的建議。

一是要掌握課標(biāo)要求，落實(shí)評(píng)價(jià)建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜合

測(cè)評(píng)。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題題型，細(xì)化

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，測(cè)評(píng)科學(xué)素養(yǎng)。那么對(duì)于今后的教學(xué)

我將從“三個(gè)優(yōu)化”來提升作業(yè)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力、

科學(xué)思維能力，以及在真實(shí)情感中解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)

態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。例如，四年級(jí)下冊(cè)第一單元“植物的生長(zhǎng)變化”

中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-

生長(zhǎng)發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷了一株植物的生長(zhǎng)過程。在一開始我還教給了孩

子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的

變化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報(bào)說老師:

我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長(zhǎng)出了葉子，老師我的鳳仙花是

不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應(yīng)該怎么做？老師，我的花盆

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里長(zhǎng)出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會(huì)不會(huì)

死？看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神,

孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中和真實(shí)的情感中尋找解決問題的方法。在真實(shí)

情境中主動(dòng)探索了植物一生的生長(zhǎng)變化。

二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系

科學(xué)就是從生活中來，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)

就強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)說明生活和

生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技

術(shù)中的應(yīng)用對(duì)社會(huì)進(jìn)展的意義二提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱

來的探討愛好和需要。在五年級(jí)《地球表面的變化》中，在講解常見

的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這

五種地形地貌的特點(diǎn)來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們

討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個(gè)盆地，垣曲應(yīng)該是高原???，這

就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識(shí)生活化，這樣孩子們

更好理解，更愿意探究。在五年級(jí)下冊(cè)第二單元“船的研究”中，第

三課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)

的形式讓學(xué)生自己找材料，自己探索。讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。浮

的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁

箔紙進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把實(shí)心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去

了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因?yàn)樽龀纱男螤詈篌w積變

大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙?jiān)鯓幽茉黾铀妮d重量，

孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)不同底面積來測(cè)試船的載重量，從而

進(jìn)一步驗(yàn)證船的體積變大，受到的浮力就大，因此船載重量就大。這

樣的知識(shí)生成，才是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的

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點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。

三、注重作業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)自主靈活

科學(xué)合理的作業(yè)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。作業(yè)與評(píng)價(jià)是

教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)

作業(yè)和評(píng)價(jià)，是教育教學(xué)有效性的一個(gè)重要表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極主

動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。在本學(xué)期的教研中我們也商定了作業(yè)評(píng)價(jià)的靈活

性。有自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。老司機(jī)李學(xué)生完成作業(yè)的自

主性和積極性。在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評(píng)欄，讓

學(xué)生對(duì)本次作業(yè)做自我評(píng)價(jià)以及以后改進(jìn)的方向。在自評(píng)折我會(huì)給孩

子們指明方向從四點(diǎn)入手：1.對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和足夠的努力。3.學(xué)習(xí)的方法是否合理，

4.是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)

的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自

己學(xué)習(xí)借鑒。開始的評(píng)語只有簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，下次加油、我會(huì)努力的、

字跡不工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎

實(shí)，接下來我應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，爭(zhēng)取下一次取得更好的

成績(jī)。”看到這樣的語句，讓我感受到了孩子們的用心和認(rèn)真。因此，

靈活多樣的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)有重大意義。

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識(shí)向重方法轉(zhuǎn)變，

突出核心知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實(shí)事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興

趣。要實(shí)現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合

性的特點(diǎn)。這是我們今后改變和努力的方向。

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“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定:

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

但僅在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法”，而應(yīng)該在“質(zhì)”上求“變

化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，

以確保“量”少“質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)

付，所以，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，智力，技能的差

異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：

觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、

氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)

計(jì)丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)

生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏

固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。實(shí)踐證明，

學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察

作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份

藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就感倍增。

二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是制作竹節(jié)

人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心制作了有趣靈活的

竹節(jié)人，并

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當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫

制作指南，更是激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確

表達(dá)的重要性?？赏瑢W(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)

是制作一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓

等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程。

可當(dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛之情通過語言文字表達(dá)出來，居然寫成一篇

篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，感情真摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)旅行”，

疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游，勞

動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不但搜索積累了很多相關(guān)的文章，

還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材料，**同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇

《勞動(dòng)的樂趣》；**同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)

則廢”的道理；**同學(xué)和家人一起爬**山，點(diǎn)滴感受，細(xì)致入微；**

同學(xué)跟著家人去了**烈士紀(jì)念館，她又主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)

們講了革命英雄**烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她

的努力……在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)

學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使學(xué)生

受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀

能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好

習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不但能在現(xiàn)階段大大

提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。

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學(xué)期開學(xué)，我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會(huì)，故

事分享會(huì)，成語接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求學(xué)生記

寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得”，因?yàn)榈诙焐险n

前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短的話語分享給大家，能夠

是一個(gè)詞語，一首詩，能夠是一句優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一

段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的

“發(fā)生”，閱讀貴在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前準(zhǔn)備資料，

班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命

存在？”為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生

梳理了兩三頁相關(guān)論點(diǎn)，令我驚喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開

展了激烈有趣的辯論賽，本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉

和提升了同學(xué)們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同

學(xué)們的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語言與智

慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

在上完《橋》這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深被老支書

的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋帶領(lǐng)本小組的同學(xué)

利用課余時(shí)間，將課文“演繹”出來，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這

些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬

背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在“雙減”背景下，這

樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛，不但鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而

且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生

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有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，

這是一個(gè)良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們

一起探索更多的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義

的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。

雙減教研小學(xué)語文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一、了解學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀

閑暇時(shí)翻看各個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文作業(yè)本，經(jīng)常會(huì)看到的老面孔就

是“抄寫、默寫、背書”，有時(shí)候再來點(diǎn)讀書心得，老師布置作業(yè)機(jī)

械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言?？梢姵⒛?、背

的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次在

一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作

為教師的我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)有沒有正視過此類差異。

如在所調(diào)查的班級(jí)里有98%的班級(jí)的老師布置的語文作業(yè)是“一

刀切”的，也就是全班學(xué)生做著相同的作業(yè)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)完成起來

輕而易舉，常常覺得“吃不飽”；而對(duì)于弱勢(shì)的學(xué)生面對(duì)如此多的作

業(yè)又無從下手，只能草草應(yīng)付，教師在批閱時(shí)還會(huì)大動(dòng)肝火，家長(zhǎng)無

奈只能把孩子送到一些“驛站”，為完成作業(yè)而完成作業(yè)，效果何在?

勞民傷財(cái)，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國(guó)心理學(xué)家加德

納認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有適合自己的

學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力

的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的

差異，在布置語文作業(yè)時(shí)要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適合不同水

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平學(xué)生的練習(xí)。

二、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)類型

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是達(dá)成目

的的主陣地，語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師在設(shè)計(jì)語文作

業(yè)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽、說、讀、寫”

各個(gè)層面，也要涉及語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個(gè)時(shí)間段。我平時(shí)設(shè)計(jì)語

文作業(yè)時(shí)經(jīng)常選用以下一些類型。

如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)

得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時(shí)候完成

一些基本的作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字,

還可以充實(shí)資料袋等等;學(xué)生會(huì)盡其所能預(yù)習(xí)課文，而且有準(zhǔn)備地進(jìn)

入課堂或者帶著問題進(jìn)入課堂都會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)

中，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人。

再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫

助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類作業(yè)無論是哪個(gè)層面的學(xué)生都樂

意做也都能夠做好，在課堂教學(xué)中因?yàn)槭怯袀涠鴣?，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高

漲。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一課時(shí)，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親

切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時(shí)生

生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫

作的能力。作業(yè)的類型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水

平合理選擇。

三、作業(yè)布置需要多角度分層

語文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難

度的分層，其實(shí)我覺得小學(xué)語文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的，要

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做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)

分層等。

首先說說作業(yè)量的分層，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生要控制作業(yè)量，這里的

控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)與有難度知識(shí)作業(yè)

的比例，對(duì)于后進(jìn)生要增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量。而對(duì)于優(yōu)秀生教師要

減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的

時(shí)間去自由發(fā)展。

因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生掌握教材知識(shí)的速度非常快，而且解答基礎(chǔ)知識(shí)作

業(yè)更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡(jiǎn)

單的機(jī)械練習(xí)中解放出來，從而余下時(shí)間去挑戰(zhàn)一些融綜合性、靈活

性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間?？傊處熞?/p>

據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)量的分層，讓每個(gè)學(xué)生都能吃了、吃好。

其次說說作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語文能力參差不齊，所以

教師要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。

對(duì)于后進(jìn)生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，要保證后進(jìn)生完成基礎(chǔ)目標(biāo);

對(duì)于中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)?/p>

中等生的可塑性比較大，進(jìn)一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進(jìn)生，所

以對(duì)這類學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要保持難度;對(duì)于優(yōu)秀生則要增加難度，使

他們踏上較高的知識(shí)平臺(tái);可見作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)

的需要，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到跳一跳摘蘋果的快樂。

雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，

9

內(nèi)化知識(shí)并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。可是基本上一線老師天天都

會(huì)為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改

革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變

活起來。

一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識(shí)動(dòng)起來

每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，筆者都會(huì)布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變

成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的實(shí)踐活動(dòng)或小研究活動(dòng)，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相

關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作

用。

通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生已

有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)。

1.前置，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上

學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，筆者會(huì)

在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)。

比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng)，活動(dòng)要求

是：先數(shù)出68顆豆豆(瓜子、花生、落葉等也可)，按10個(gè)分一堆，

能分成()堆；按5個(gè)分一堆，能分成()堆；按()個(gè)分一堆，能

分成()堆。

這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的

知識(shí)，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的

除法，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》前，筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米?；?/p>

動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，然后在課堂

10

上分享數(shù)的體會(huì)。

學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說“我估計(jì)的是34,

結(jié)果數(shù)出320,320好多?。　庇袑W(xué)生說“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)

清楚。”從學(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎

數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定了。

2.動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練

兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，因此對(duì)于低年

級(jí)的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方

法。

小棒是一年級(jí)學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，

比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。

積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，筆者

設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積

木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造

能力。

當(dāng)天晚上，家長(zhǎng)們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片，筆者在家

里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊(cè)欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評(píng)價(jià)。在第二天的

課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。

學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按規(guī)定拼、自

主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形

之間的聯(lián)系。

但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生更輕

松地獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技

能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

11

3.前置，自主建構(gòu)新知

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東

西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，根據(jù)自

己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主建構(gòu)知識(shí)時(shí)，說明學(xué)生

已經(jīng)真理解、真明白了。

筆者會(huì)讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自

編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測(cè)試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。

在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一

天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)

的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，讓學(xué)生自己匯

報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動(dòng)

補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推

向前臺(tái)，真正做到讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來

美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家愛德加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理

論告訴我們，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持

率差距會(huì)很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%,

采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由此可見，讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種很效的學(xué)習(xí)

方式，練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)

作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、活動(dòng)性強(qiáng)、游戲成分多的作

業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

12

1.互動(dòng)游戲，讓學(xué)生玩中練

只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此筆者會(huì)把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成

一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)。

撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級(jí)上學(xué)期，玩撲克

牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要,

撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們

玩“選兩張”，比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的

組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”，任意選出

三張，組成不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式；

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對(duì)玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或

加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。

學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長(zhǎng)玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮

玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng)，隨時(shí)可

玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒?dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為

后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級(jí)孩子的小游戲，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)

度向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行推薦。

2.長(zhǎng)短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來

每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深

處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究

者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)

生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會(huì)有意向?qū)W生早期研究意識(shí)，適時(shí)

教一些研究方法，利用學(xué)生相對(duì)充足的課外時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)

小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思維的

13

樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

(1)短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗(yàn)

和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢？

筆者從一年級(jí)學(xué)生開始，會(huì)在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。

比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和

35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？“學(xué)生

在研究中可以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，提出自己

在研究中的問題。

學(xué)生的研究過程和研究成果會(huì)成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆者

也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，這

樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。

(2)長(zhǎng)作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)

寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間呢？

筆者嘗試設(shè)計(jì)了長(zhǎng)作業(yè)。

每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)

生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。

在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會(huì)看到錢，用到錢，還有機(jī)會(huì)存一筆壓

歲錢。于是筆者就給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢的研究》，

給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)爸

爸媽媽或者小伙伴一起研究。

這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí)之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的

指導(dǎo)下，對(duì)錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的

兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

14

開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的研究

成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究小報(bào)告，16

份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級(jí)文化墻專欄，1塊年

級(jí)數(shù)學(xué)專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n題研究，學(xué)生對(duì)關(guān)于錢的知識(shí)充

滿了興趣和期待，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，采用單元整

合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。

后來，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了《長(zhǎng)度測(cè)量工具的研究》

和《關(guān)于計(jì)算工具的研究》等小課題研究活動(dòng)，成效非常顯著，很受

學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

三、生活實(shí)踐，把數(shù)學(xué)用起來

我國(guó)教育家陶行知提倡“即知即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促

進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正把知識(shí)變成能力。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生反思，這個(gè)知識(shí)有什么用？

可以解決生活中哪些問題？通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以

致用的意識(shí)，學(xué)會(huì)從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界,

用數(shù)學(xué)方法解決問題。

學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)任務(wù)：在家玩兌換游戲,

到超市商店參加購物體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽上的錢，真正做到放手讓學(xué)

生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，

調(diào)查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子

們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想

了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。

他們也學(xué)會(huì)選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也

15

有打電話調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進(jìn)

公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動(dòng)照片傳到班級(jí)QQ群。

我國(guó)數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量

上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份

力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老

師對(duì)教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)情充分了解，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念適時(shí)引導(dǎo),

更需要家校堅(jiān)持不懈的密切配合。

實(shí)踐證明，通過對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老師的

教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快

樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)

能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)

發(fā)展。

雙減后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”，但隨著一系列國(guó)家政

策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教

學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作

業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力

學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。

01在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場(chǎng)”的關(guān)系

科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時(shí)需發(fā)

揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科

16

難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階

段學(xué)生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時(shí)間有了大致的范圍，接下來

要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)？如何“少而精”，

如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲

得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此

特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369

道算式。一般來看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻

不一樣。像748X7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但

是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一

位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從

這個(gè)角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位

數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來說，要把力氣花在刀刃

±o

當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)

間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械

重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反

而“熟能生厭

02在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)

系

華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒?/p>

今天，要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找

到適合成長(zhǎng)的“題組“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特

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點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈

性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作

業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對(duì)于那些“分層、彈性和個(gè)性化作

業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型

作業(yè)呢？

**教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為

“操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小

學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度

較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平

層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生

有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常

作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對(duì)整個(gè)單

元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生

還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn)，而是

讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的

思考結(jié)論。

比如，人教版三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的

習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了。但是，課

題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解,

因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個(gè)平面圖形，周

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長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無道理，還是有

一丟丟道理？請(qǐng)畫一畫寫一寫，說明白你的道理

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。

不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處

處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很

有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、

可以STEM、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變

得生動(dòng)活潑、有滋有味。

03在作業(yè)評(píng)價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系

作為日常教學(xué)來說，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改，才算完成“作

業(yè)程序”?！半p減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作

業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。

文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無

疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，”精選、先做、全批”是教師作業(yè)

布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的

工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查。家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)

“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都

離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者

“X”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過程

火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，

多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩

解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。

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課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要與其他學(xué)科跨學(xué)

科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”

從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”。“一次手工制作的學(xué)具”“一次精

彩的成果報(bào)告”“一個(gè)創(chuàng)意的解題思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果”，用

圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪

怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。

如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處？”這

一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完

全不同的結(jié)果，如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來都不會(huì)讓我們失望。小學(xué)數(shù)

學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用

紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)

踐的作品，如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上

得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，

要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支

撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。

小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

教育新形勢(shì)，“雙減”促育人。方州小學(xué)以儀隴縣第十四次黨代

會(huì)精神為指引，圍繞“辦好人民滿意教育”的建校宗旨，以“教育內(nèi)

涵提升行動(dòng)”為抓手，構(gòu)建“3+N”雙減教育模式，將提高作業(yè)管理

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水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量作為主要任務(wù)。從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改

革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，研討作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以多項(xiàng)舉

措切實(shí)解決方小學(xué)子存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生

過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、堅(jiān)持三制管理，保障到位

一是年級(jí)統(tǒng)籌制。設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，分單元責(zé)任到人，明確職責(zé),

規(guī)范布置，難度不超標(biāo)，總數(shù)不超量。開展每月一次的作業(yè)情況調(diào)查

問卷，了解學(xué)生每天日常作息，及時(shí)調(diào)整，促發(fā)優(yōu)化。二是作業(yè)紅線

制。緊跟“雙減”政策，實(shí)行“紅線”措施，落實(shí)“三項(xiàng)嚴(yán)禁”，密

切家校共育聯(lián)系，同管共育，結(jié)合“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)防踩線，規(guī)劃作

息。三是作業(yè)協(xié)調(diào)制。為保持作業(yè)量基本平衡，各班設(shè)立了班級(jí)作業(yè)

協(xié)調(diào)員崗位。負(fù)責(zé)通報(bào)作業(yè)信息，反饋家長(zhǎng)學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作

業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。

二、堅(jiān)決三層公示，規(guī)劃到位

一是各學(xué)科作業(yè)相互公示。嚴(yán)格公示制度，各學(xué)科老師布置的作

業(yè)都在班級(jí)進(jìn)行數(shù)量和時(shí)間上的公示，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，班主任細(xì)致

統(tǒng)籌，控制班級(jí)每天作業(yè)的總量和時(shí)間。二是班級(jí)作業(yè)面向家長(zhǎng)公示。

建立家長(zhǎng)監(jiān)督制度，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)數(shù)量、方式和時(shí)間。

三是建立作業(yè)超市自選公示。進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)置常規(guī)性作業(yè)、拓展

型作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和完成速度，從中自選適

合自己的作業(yè)，時(shí)間控制在要求范圍之內(nèi)即可。

三、堅(jiān)定三項(xiàng)措施，質(zhì)量到位

一是作業(yè)研討常態(tài)化。在開學(xué)前集中進(jìn)行“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)

化”專題培訓(xùn)，明晰時(shí)代政策，明確學(xué)校要求。每月一次分組研討,

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系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系和培養(yǎng)模式。開展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，以

評(píng)比反思促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維。二是作業(yè)設(shè)計(jì)精心化。以教研組

為單位，課前精心設(shè)計(jì)作業(yè)，突出目的性，克服盲目性，體現(xiàn)整體性，

客服零散性，寫入教案，教務(wù)處督查，實(shí)現(xiàn)“備一教一學(xué)一練一評(píng)”

一致性。各教研組將本期作業(yè)設(shè)計(jì)整理歸檔，建立作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫。

學(xué)校開展“詩意語文節(jié)”“慧玩數(shù)學(xué)節(jié)”“悅動(dòng)體育節(jié)”“樂探科學(xué)節(jié)”

等特色活動(dòng)，減少學(xué)生課業(yè)時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生素質(zhì)

的全面提高。三是作業(yè)類型特色化。學(xué)校以年級(jí)組為單位協(xié)作分工，

推出作業(yè)答題卡，增加練習(xí)有效時(shí)間，提高練習(xí)效率；每周推行“無

作業(yè)日”，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主安排時(shí)間，推行課堂學(xué)習(xí)以外的社會(huì)

實(shí)踐；減輕周末的書面作業(yè)，布置與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用作業(yè)，

如親子閱讀、家務(wù)時(shí)光、戶外實(shí)踐……

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效

果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，

還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一

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的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)

擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，

我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,

使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫

單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將

數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問

等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和

智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味

濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的

需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思

維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中

有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，

讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與

老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，

我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓

學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的

思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理

解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí),

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體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往

往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)

習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生

疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10

的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通

過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。

(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與

生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生

的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了

幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎

找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快

樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生

體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)

習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利

用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他

們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就

讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，

使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展

示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，

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使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生

的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得

到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完

《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比

爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27

歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。

當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,

避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要

點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，

使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情

境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展，

有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：

在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張

長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做

成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一

些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用

具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)

學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地

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設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”

的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提

出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息

采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效

的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)

到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)

生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，

提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，

創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。

雙減背景下小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

一、引言

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只

有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕

義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一

步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙

減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了

教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重

視家庭作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)以聽說為主趣味濃厚,

形式多樣；學(xué)生可以自主選擇，探究合作，使其所學(xué)的知織在作業(yè)中

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得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌，使其能力在作業(yè)中得以形成,

使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、研

究慣和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，通過老師精心的

設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的開放性、個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生能輕

松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所用。

英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重分層次。分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置

作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已

有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同的內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生

的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語作業(yè),

它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展；優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以

在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提

高：而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，在批改時(shí)也根據(jù)不

同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。那么如何來分層次設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

作業(yè)呢？

二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要圍繞英語課文的背誦,

單詞、句子的默寫和記憶等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程基本為被動(dòng)接受過

程，主要依靠教師在課堂上的講解，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這樣的

教學(xué)模式下，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)英語的成就感，無法滿足現(xiàn)階段我國(guó)

英語教學(xué)的需求，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中

的重要環(huán)節(jié)，單一化的設(shè)計(jì)會(huì)讓作業(yè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)優(yōu)生難

以通過作業(yè)提升自身能力，學(xué)困生難以獨(dú)立完成作業(yè)，極大地影響了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，仍有許多教師

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懷著以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒有關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素

養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，這些都不利于學(xué)生英語綜合水平

的提升，還會(huì)打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫、

會(huì)寫不會(huì)用，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素

的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)多以題海戰(zhàn)術(shù)的形式布置。

教師通過讓學(xué)生完成大量的試題，使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的印象，最

終掌握知識(shí)內(nèi)容。但這樣的方法非但不適合現(xiàn)階段的英語教學(xué)，還會(huì)

給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，大量習(xí)題會(huì)占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間，

而且習(xí)題多以書寫的方法進(jìn)行，只能單方面提升學(xué)生英語書寫、閱讀

的能力，對(duì)于提升學(xué)生的英語口語、應(yīng)用能力的幫助十分有限，不利

于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為在一線工作多年的教師，我認(rèn)為布置的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣為目標(biāo)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并且掌握適時(shí)、適量、

適度的原則。

1、做好布置作業(yè)準(zhǔn)備，體現(xiàn)適時(shí)性。

除了借助課堂教學(xué)，教師還要借助家庭作業(yè)來及時(shí)鞏固教學(xué)中的

重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為老師一定要吃透教材和大綱，圍繞目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)

計(jì)學(xué)生的家庭作業(yè)，將學(xué)生的能力水平與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，使練習(xí)

更加有目的、有計(jì)劃，更加完善。

2、作業(yè)容量適中，體現(xiàn)適量性。

國(guó)家教委規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級(jí)的

家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五六年級(jí)不超

過1小時(shí)。因此教師布置的作業(yè)應(yīng)該謹(jǐn)慎，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，

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進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是大量重復(fù)機(jī)械地練習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生的差異，體現(xiàn)適度性。

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因人而異”的原則。當(dāng)教師教授完新

知后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有針對(duì)性、

層次性，以兼顧兩頭學(xué)生"吃不飽"和”吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生個(gè)體

層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別。

四、教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)有效、有趣的小學(xué)英語家庭作業(yè)

1、低年級(jí)學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。

低年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣高漲，但課后會(huì)把所學(xué)的知

識(shí)遺忘的較快，根據(jù)這一現(xiàn)狀，低年級(jí)的英語家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生回

家唱唱、演演、畫畫的方式來鞏固所學(xué)的知識(shí)。

(1)唱一唱

低年級(jí)的課本中，每課都會(huì)有配有旋律歡快的歌曲，讓學(xué)生回家

跟著音樂把所學(xué)的歌曲唱給家人聽，并配上動(dòng)作，第二天在班級(jí)評(píng)比，

看誰唱的準(zhǔn)，跳的好，這樣一來既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又大大激發(fā)了

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)演一演

孩子們展示自我的能力是無人能及的，他們學(xué)會(huì)了一點(diǎn)新知之后,

就渴望在同學(xué)們面前展示，教師只需要給他們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)：

每天課前的freetalk練習(xí)，內(nèi)容可以是自我介紹，值日生匯報(bào)，講故

事等，只要是學(xué)生感興趣的都可以用來練習(xí)。每學(xué)完一篇對(duì)話之后，

小組表演也是受學(xué)生們歡迎的作業(yè)形式，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都有上臺(tái)表演

的機(jī)會(huì)。

(3)畫一畫

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①當(dāng)學(xué)完數(shù)字、水果、動(dòng)物，蔬菜，玩具等單詞后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)

生回家動(dòng)手畫一畫，并給這些單詞涂色，標(biāo)注上單詞(家長(zhǎng)幫助)，由

于低年級(jí)的學(xué)生喜愛畫畫，這項(xiàng)作業(yè)，他們會(huì)很樂意去完成它。在課

堂中我們可以利用孩子們自己制作的小卡片