教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程所有模塊測評試題答案

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程所有測評試題答案

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一前期測評答案

一、單選題

1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué)媒體

特征的說法不正確的是

（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小。

2、根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這屬于學(xué)

習(xí)者分析中的

（初始能力分析。

3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容,而是利用幾分鐘的時間描述

了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比

較感性的認識，此處，劉老師運用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)。

4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師

打算自己制作一個課件,用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課

件的范疇?（助教型演示課件

5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物,下列促

進小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性

二、多選題

1、在對于學(xué)習(xí)者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征?（起點水

平，認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2、有關(guān)教學(xué)評價的功能，王老師有如下認知，正確的是。

（教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展;好的評價能激勵學(xué)生更加努力;教

師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程;被評價者還可以通過評價了解自己的

優(yōu)缺點;明確努力方向及改進措施。

3、您計劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機操作情況

+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說

法正確的是（。

（定性評價+定量評價;形成性評價+總結(jié)性評價

三、是非題

1、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~20（）KB之間，一般使用

JPG格式。（對

2、與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)

生，也更簡單更省力（錯。

模塊一測評

一、單選題：

1、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（盡量對學(xué)生加以鼓勵。

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后,電腦運行正常，但投影幕上

顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。

3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（

（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐

4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（

（要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進

者

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（

（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

二、多選題

1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力''中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版主要采用案例

教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE

A了解每個案例的教學(xué)目標(biāo)

B速讀案例

C再讀案例

D分析案例

E積極參與小組討論

2、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊,

如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊。

三、是非題

1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)

（錯。

2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計算機素養(yǎng)培養(yǎng);計算機

輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教

改。（對

3、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)

（錯。

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案

一、單選題

1、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D0

A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。

B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早。

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。

D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃,

并按計劃實施教學(xué)活動。

2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法

中,有誤的一項是，請選擇一個答案（C。

A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。

B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。

C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。

D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。

3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A。

A、學(xué)生的認知水平。

B、學(xué)生的作品集展示。

C、檢查軟件進行的是否正常。

D、教學(xué)課件的制作。

4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中,學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草

案,鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要

角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體一（A。

A、學(xué)生。

B、家長。

C、領(lǐng)導(dǎo)。

D、教師。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（，聘請參與研究性課程

建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究

性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B。

A、監(jiān)督組。

B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。

C、檢查組。

D、評審組。

6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)?（B

A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信

息。

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。

C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信

息。

D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。

7、在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,

但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)

的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是（B。

A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。

B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。

C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。

D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。

8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注:選項中所涉及到的課

件存在，無需教師另行制作。①

A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。

B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。

C、教師在黑板上寫該生字,一筆一畫的演示正確的筆畫順序。

D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。

9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是

（B。

A、來自城市的中學(xué)生。

B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。

C、來自美國的留學(xué)生。

D、來自國外的華裔學(xué)生。

10、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B。

A、學(xué)生的生活背景。

B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

D、學(xué)生的年齡。

11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中,信息技術(shù)可能的整合方式是

（Bo

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。

B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。

C、利用信息技術(shù)展示、交流。

D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A。

A、人與自然。

B、光與自然。

C、人與光。

D、光與城市。

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議

上,領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A。

A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

B、全校打掃除的任務(wù)。

C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。

D、嚴肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF。

A、知識與技能。

B、過程與方法。

C、自主學(xué)習(xí)。

D、合作學(xué)習(xí)。

E、探究學(xué)習(xí)。

F、情感態(tài)度與價值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課

題研究予以獎勵,獎勵的辦法有（AB。

A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每

個參與課題的同學(xué)人手一本。

B、設(shè)立專項獎學(xué)金。

C、發(fā)獎狀。

D、評選科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)

知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解,

能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC的思想，因而它作為一種新型的整合課程形

式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自主。

B、探究。

C、合作。

D、評價。

4、簡而言之,教學(xué)模式可以概括為（ABC。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。

B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。

D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿

真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD。

A、問題情境。

B、探究學(xué)習(xí)情境。

C、合作學(xué)習(xí)情境。

D、練習(xí)情境。

三、是非題

1、教學(xué)設(shè)計一般主要包括:設(shè)置教學(xué)目標(biāo);確定評價程序;選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)

內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體;設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A

A、是。

B、否。

2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過

程進行全盤思考,構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A

A、是。

B、否。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A

A、是。

B、否。

4、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變,而且改變了教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B

A、是。

B、否。

5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信

息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。

（A

A、是。

B、否。

6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境

分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。(A

A、是。

B、否。

7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是

要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促

進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。(A

A、是。

B、否。

8、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析,具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等

特點。

(A

A、是。

B、否。

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案

一、單選題

1、以下四種視頻文件格式中,(A最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。

A、AVIO

B、RMO

C、WMVO

D、ASF。

2、（A的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁

A、框架頁。

B、導(dǎo)航頁。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B構(gòu)成。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。

B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、在《坐''信息化"船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖

像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C來制作課件。

A、Powerpointo

B、幾何畫板。

C、Authorware。

D、Flasho

5、以下多媒體素材文件類型中,（D具有交互性。

A、AVIO

B、JPGO

C、PNGO

D、SWFO

6、制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B對網(wǎng)頁布局？

A、格式刷。

B、表格。

C、標(biāo)尺。

D、文本框。

7、制作網(wǎng)頁時,（B是錯誤的做法。

A、構(gòu)圖簡明。

B、色彩越多越好。

C、一個網(wǎng)頁多個主題。

D、用好超級鏈接。

8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A課

件。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。

B、模擬實驗型。

C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。

D、教學(xué)游戲型。

E、資料工具型。

9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何

使用的信息。

B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會

動態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。

D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并

且方便使用。

10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。

A、演示工具。

B、學(xué)習(xí)對象。

C、交流工具。

D、個別輔導(dǎo)工具。

11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是

一個重點是（B?

A、五彩池的地點。

B、五彩池的成因。

C、五彩池的特點。

D、五彩池的概況。

12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。

A、備注。

B、視圖。

C、大綱。

D、導(dǎo)航欄。

二、多選題

1、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD。

A、構(gòu)圖要力求簡明,圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

B、色彩搭配適宜。

C、一個網(wǎng)頁多個主題。

D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD。

A、文件方式。

B、數(shù)據(jù)庫方式。

C、主題樹方式。

D、超媒體方式。

3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF。

A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。

B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。

C、錄制視頻屏幕。

D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。

E、使用工具自己制作。

F、從網(wǎng)上下載。

4、下列選項中,(ABCDE屬于基于WWW(萬維網(wǎng)的教學(xué)資源檢索的常用方

法。

A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。

B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。

C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。

D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。

E、利用專用搜索軟件進行檢索。

5、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的

(CD。

A、課件測試。

B、課件發(fā)布。

C、課件制作。

D、素材準(zhǔn)備。

三、是非題

1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總

和。(A

A、是。

B、否。

2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進行獲

取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A

A、是。

B、否。

3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A

A、是。

B、否。

4、Google（谷歌屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B

A、是。

B、否。

5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料,并不反映具體

的教學(xué)過程。（A

A、是。

B、否。

6、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（B

A、是。

B、否。

7、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的

結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等

集中體現(xiàn)出來。（B

A、是。

B、否。

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊四測評答案

一、單選題

1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分

布情況

（Co

A、評語。

B、Excel表格。

C、Excel圖表。

D、以上方式都可以。

2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果,也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價

設(shè)計的（C原則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。

B、整體性原則。

C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。

D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A分類

標(biāo)準(zhǔn)。

A、評價功能。

B、評價基準(zhǔn)。

C、評價內(nèi)容。

D、評價方法。

4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D。

A、評價的內(nèi)容綜合化。

B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。

C、評價的方式多樣化。

D、評價的主體多元化。

5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C。

A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。

B、衡量被評價對象是否達到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。

C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。

D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。

B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。

C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。

D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。

B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。

C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。

D、單元或期末測試。

9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C理念。

A、評價目的是促進發(fā)展。

B、評價內(nèi)容綜合化。

C、評價主體多元化。

D、評價方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這

是利用了教學(xué)評價的（D功能。

A、診斷功能。

B、監(jiān)督功能。

C、導(dǎo)向功能。

D、調(diào)控功能。

11、在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B。

A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。

B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。

C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。

D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。

12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于

（B。

A、提高教學(xué)效果。

B、促進學(xué)生發(fā)展。

C、調(diào)整教學(xué)進度。

D、檢驗教學(xué)方法。

13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期

和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B。

A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。

B、學(xué)生觀察記錄表。

C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。

D、階段評價卡。

二、多選題

1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD。

A、電子郵件。

B、論壇。

C、博客。

D、實時聊天。

E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤。

2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

B、利用因特網(wǎng)資源。

C、利用智能教學(xué)課件。

D、師生互動討論。

E、多學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE。

A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

D、教師上課省心省力。

E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

4、“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD。

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。

B、自主測試。

C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。

D、自主進行模擬“稱象”游戲。

E、展示學(xué)習(xí)成果。

5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE。

A、教學(xué)結(jié)果。

B、教學(xué)環(huán)境。

C、教學(xué)對象。

D、教學(xué)手段。

E、教學(xué)過程。

6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE。

A、學(xué)生。

B、組長。

C、老師。

D、校長。

E、家長。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A

A、是。

B、否。

2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（B

A、是。

B、否。

3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A

A、是。

B、否。

4、語音教室也可以用來上音樂課。（A

A、是。

B、否。

5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運用一切有效的技術(shù)手段,

對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A

A、是。

B、否。

6、教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A

A、是。

B、否。

7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個

環(huán)節(jié)。（B

A、是。

B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)

據(jù)不變。（B

A、是。

B、否。

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C。

A、上移。

B、下移。

C、前移。

D、后移。

2、實驗研究法一般包括（D。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

3、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―。

A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程。

B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。

C、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。

D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。

4、（C是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)

目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可

操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。

A、教學(xué)設(shè)計。

B、教學(xué)評價。

C、教學(xué)模式。

D、教學(xué)策略。

5、（B是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，

它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。

A、教學(xué)模式。

B、教學(xué)策略。

C、教學(xué)設(shè)計。

D、教學(xué)評價。

二、多選題

1、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容?（ABCDE

A、目標(biāo)。

B、任務(wù)和策略。

C、挑戰(zhàn)和解決辦法。

D、進度安排時間表。

E、資源。

2、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ABCD。

A、計劃。

B、行動。

C、觀察。

D、反思。

三、是非題

1、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。（A

A、是。

B、否。

2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問

題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難

度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。(A

A、是。

B、否。

3、對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法,

是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健?A

A、是。

B、否。

一、單選題

1、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(C(l()分

A.上移

B.下移

C.前移

D.后移

2、診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是(B(10分

A.診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施

B.診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等

C.形成性評價一般是相對評價

D.診斷性評價比形成性評價進行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗

3、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B（10分

A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B.信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具

C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

4、（C是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)

目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可

操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。（10分

A.教學(xué)設(shè)計

B.教學(xué)評價

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)策略

5、（B是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，

它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。（1（）分

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)設(shè)計

D.教學(xué)評價

二、多選題

1、行動研究是在社會情境中（包括教育情境，自我反省探究的一種形式，參與者

包括教師、學(xué)生、校長