部編版初中語文八年級下冊第一單元單元 作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版初中語文八年級下冊第一單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)類型

單元作業(yè)

二、適用章節(jié)

部編版初中語文八年級下冊第一單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)

【課標(biāo)要求】

本單元是個(gè)多文體的單元，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文課程圍繞

立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國

文化的博大精神、汲取民族文化智慧、結(jié)合當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化

民俗、學(xué)習(xí)先輩優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)，開闊學(xué)生的眼界，見識(shí)多元的民俗現(xiàn)象。

讓學(xué)生在在閱讀中品位敘述、描寫、說明、議論、抒情等語言表達(dá)方式。

欣賞文學(xué)作品，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言，有自己的情感體驗(yàn)，建立

文化自信。在“雙減”政策的背景下，更加注重學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力

的發(fā)展，突破教材的禁錮，有創(chuàng)造性地合理運(yùn)用教材，注重課程內(nèi)容與生

活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的主題發(fā)展，精心設(shè)計(jì)作

業(yè)任務(wù)，做到“省時(shí)提質(zhì)增效”，增進(jìn)學(xué)生對社會(huì)生活、社會(huì)文化的理解，

注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【教材簡析】

本單元選取這四篇課文，主要是考慮它們所具有的“民俗文化”的元

素（同時(shí)也考慮這些課文的不同時(shí)代、不同生活場景和不同體裁的多樣性

特點(diǎn)），以便于學(xué)生開闊眼界，見識(shí)多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生

對社會(huì)生活、社會(huì)文化的理解。但這些課文的主題并不是局限于民俗文化，

而有著多方面的意義和價(jià)值，例如《社戲》還表達(dá)了作者對未受現(xiàn)代文明

污染的淳樸人性的期盼，《回延安》還表現(xiàn)了延安精神和社會(huì)主義建設(shè)熱

情，《安塞腰鼓》還表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，《燈籠》還表達(dá)

了保家衛(wèi)國的意志和熱情。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對比豐富和深化對課文的認(rèn)

識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

學(xué)習(xí)本單元，我們能夠從中看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到多樣的

生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義。同時(shí)要注意

體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的；還要注意感受作者寄

寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、感知課文內(nèi)容，理解課文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價(jià)值，增強(qiáng)對民

俗文化的熱愛。

2、分析課文的寫作方法，理解作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)

方式的。

3、品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，積累語言材

料。

【學(xué)情分析】

八年級這一階段的學(xué)生，思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)

的求知欲和表現(xiàn)欲，在情感方面他們能進(jìn)行自我教育。經(jīng)過一年多新課程

理念的熏陶和實(shí)踐，學(xué)生已有了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，還有

部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等顧慮，又希望得到他人的肯定?？墒撬?/p>

們又是疫情下逆行的一屆學(xué)生，線上授課較多，一大部分學(xué)生養(yǎng)成了懶惰，

甚至躺平的習(xí)慣。教育部“雙減”政策的出臺(tái)，切中要害，“分層省時(shí)高

效彈性”的作業(yè)設(shè)計(jì)勢在必行。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為照顧不同程度的學(xué)生，作業(yè)目標(biāo)分了三個(gè)層次。在作業(yè)設(shè)計(jì)中盡量

讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有更多的機(jī)會(huì)來體驗(yàn)生活，關(guān)注民俗文化，

提高學(xué)生語文素養(yǎng)。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使各層次的學(xué)生在完成不同難度和不同層次

的作業(yè)中獲得快樂并有所收獲。

1、理解字、詞、句，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。

2、體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，提升語文素養(yǎng)。

3、關(guān)注民俗文化，提高審美能力，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛祖國的情懷。

五、預(yù)估時(shí)長

20分鐘（單元作業(yè)一周內(nèi)完成就可以）

六、作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

基礎(chǔ)夯實(shí)類作業(yè)

建議用時(shí)：10分鐘難度：★

（一）基礎(chǔ)夯實(shí)（三選一）

1、下面劃橫線成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.優(yōu)美的旋律戛然而止時(shí),晚會(huì)現(xiàn)場出奇的寂靜，人們都沉浸在無盡

的回味中。

B.面對越來越高的求職門檻，許多大學(xué)生嘆為觀止。

C.中國作家莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，參觀他舊居的人絡(luò)繹不絕。

D.誦讀經(jīng)典對提升學(xué)生修養(yǎng)、陶冶學(xué)生性情的作用是不容置疑的。

2、下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A.連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，

同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

B.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。

C.歲梢寒夜、玩火玩燈、除夕燃滴滴金、放焰火、是孩子群里少有例

外的事。

D.不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？

3、下列句子中沒有語病的一項(xiàng)（）

A.中國哲學(xué)自始就關(guān)注人，其體系中的學(xué)以成人，不僅是成就全面發(fā)

展的人格，更多的是成就一種技藝。

B.通過匯總統(tǒng)計(jì)、調(diào)查登記和數(shù)據(jù)分析等一系列工作，國家統(tǒng)計(jì)局公

布了第七次全國人口普查的主要數(shù)據(jù)。

C.無論什么職業(yè)，無論身處何方，只要有追求、有闖勁、敢奮斗，任

何人都可以在夢想的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

D.快遞垃圾泛濫是一個(gè)亟待解決和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題。

（設(shè)計(jì)意圖：以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，注重考查學(xué)生的語言

文字運(yùn)用能力，讓學(xué)生能根據(jù)語境正確使用字、詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使學(xué)生初

步學(xué)會(huì)運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，提高語言表達(dá)能力和邏輯思

維能力，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。）

素養(yǎng)提升類作業(yè)

建議用時(shí)：10分鐘難度：★★

（-）素養(yǎng)提升（三選一）

1、［2021年重慶市中考語文真題B卷改編】下面例句中含有兩組意思

相反或相對的詞，請從備選詞語中任選一個(gè)，參照示例，寫一個(gè)完整的句

子。

示例：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變

得飛濺了。

備選詞語：煙花上課鈴

2、家鄉(xiāng)，總會(huì)傳遞一種淳樸、真摯的濃濃親情，這是一種來自遙遠(yuǎn)的

祖先血液里的神秘力量。它把世世代代的子孫凝聚在一起，它讓我們充滿

自豪和希望。認(rèn)識(shí)先人，傳承風(fēng)尚，讓我們一起叩訪名人。

請仿照示例，從下面幾位名人中任選一位作簡要介紹。

備選名人：司馬光、王維、霍去病、趙樹理

示例：王勃，初唐詩人，山西河津人，為“初唐四杰”之首。代表作

品有《滕王閣序》《送杜少府之任蜀州》等。

3、《社戲》課后第二題：作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒

情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)

方式各自的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多種表達(dá)方式綜合

應(yīng)用的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史名

人的思想、事跡和影響，增進(jìn)對家鄉(xiāng)歷史的了解熱愛之情，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)

向上的精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同意識(shí)，樹立民族自信心和自豪感，提升

學(xué)生思想文化修養(yǎng)。）

探究拓展類作業(yè)

建議用時(shí)：20分鐘難度：★★★

（三）探究拓展（三選一）

1、承民俗，學(xué)對聯(lián)。

（1）在古代詩歌中，“月”是常見的意象。下列與“月”有關(guān)的詩句

中，哪兩句寫到了傳統(tǒng)節(jié)日（）

A.舉杯邀明月，對影成三人。

B.明月松間照，清泉石上流。

C.今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

D.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

（2）你認(rèn)為下列三個(gè)選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不可以作為對聯(lián)？請具體說出理

由。

A.紅杏枝頭春意滿，彩云聲里玉簫清。

B.百花迎春滿地香，幸福臨門多喜氣。

C.東風(fēng)化雨山山翠，政策歸心處處春。

【小支架】對聯(lián)的基本要求：

（1）必須是上、下兩聯(lián)，而且上、下的字?jǐn)?shù)一樣多。

（2）上句與下句相應(yīng)位置上的詞語的結(jié)構(gòu)與詞性應(yīng)當(dāng)相同或相似，即

必須對仗。

（3）上、下句的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。

（4）上聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為仄聲，下聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為平聲，即“仄起

平收”。

2、班里準(zhǔn)備舉辦一次“走近民俗，走進(jìn)傳統(tǒng)文化”主題班會(huì)，布置會(huì)

場時(shí)，同學(xué)們想選用一種富有傳統(tǒng)文化意味的裝飾物，你推薦哪一種？請

說說理由。不少于100字。

3、學(xué)習(xí)了《社戲》后，同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)戲曲是中國的國粹，

作為新時(shí)代的中學(xué)生有責(zé)任將其傳承與發(fā)揚(yáng)。為此，同學(xué)們決定以“拯救

戲曲”為主題，舉行一次班會(huì)。

（1）【激情開場】請你為本次班會(huì)設(shè)計(jì)一段50——100字的開場白。

(2)【認(rèn)識(shí)臉譜】在這次班會(huì)中，班長準(zhǔn)備了戲曲臉譜供同學(xué)們欣賞,

請你寫出下面的臉譜所屬的行當(dāng)。

(3)【談?wù)効捶ā炕顒?dòng)中，同學(xué)們針對“中國傳統(tǒng)戲曲如何擺脫困境，

獲得新生”這一問題展開了討論，請就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，

以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各地風(fēng)土人情，了

解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)俗，養(yǎng)成積累相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞、名句、故事等

習(xí)慣，能夠從中看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到多樣的生活方式和多彩

的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義。提高學(xué)生的審美能力，引起

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃烈興趣，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的無窮魅力。增強(qiáng)學(xué)生的愛國情

感和保護(hù)祖國傳統(tǒng)文化的意識(shí)，從而激發(fā)對偉大祖國的摯愛之情。)

七、答案要點(diǎn)及評價(jià)反饋預(yù)設(shè)

一、基礎(chǔ)夯實(shí)（三選一）

1、B（“嘆為觀止”是指贊美所見到的事物好到了極點(diǎn)，不符合句意。）

2、C（中間頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。頓號(hào)表示并列詞語之間和序次語之后的

停頓，表示的是短語內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系；而逗號(hào)表示的是句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)

系。頓號(hào)表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞語之間，而逗號(hào)用在

句中并列成分之間。本題作者表示的是一件件的事，更不可以用頓號(hào)。）

3、C（A.語序不當(dāng)，應(yīng)將“全面發(fā)展的人格”和“一種技藝”互換位

置；B.語序不當(dāng)，應(yīng)將“匯總統(tǒng)計(jì)”和“調(diào)查登記”互換位置；D.語序不

當(dāng)，應(yīng)將“解決”和“發(fā)現(xiàn)”互換位置。）

二、素養(yǎng)提升（三選一）

1、示例一：這煙花，使寧靜的夜空立即變得喧鬧起來，使暗淡的四周

立即變得燦爛起來。

示例二：這上課鈴，讓喧鬧的校園變得安靜，讓散亂的思緒迅速聚攏。

2、示例：

司馬光，北宋大臣、史學(xué)家，陜州夏縣（今屬山西）人，主持編纂了

中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。

王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，山西河?xùn)|人（今山西永濟(jì)），

精通詩、書、畫、音樂等，后人推其為“南宗”之祖。代表詩作有《相思》

《山居秋暝》等。

霍去病，西漢名將、軍事家，山西臨汾人。在漠北之戰(zhàn)中，霍去病封

狼居胥，大捷而歸。

趙樹理，作家，山西沁水人，在文學(xué)上開創(chuàng)了“山藥蛋派”，代表作

有《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》等。

3、全文有幾處出現(xiàn)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的語段，下面試做分析。

如課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的

都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”

隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清

楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可

以免念'秩秩斯干幽幽南山’了"，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂

土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在

城里讀書生活的厭倦。

又如課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公

不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎(jiǎng)“我”有見

識(shí)，說明他這個(gè)人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人

的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”

內(nèi)心想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N

特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作用。

三、探究拓展(三選一)

1、承民俗，學(xué)對聯(lián)。

(1)C(中秋節(jié))

(2)B項(xiàng)。因?yàn)椤皾M地香”與“多喜氣”不構(gòu)成對仗。上聯(lián)最后一個(gè)

字應(yīng)為仄聲，而“香”是平聲；下聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為平聲，而“氣”是仄

聲。

2、示例1：我推薦中國結(jié)。中國結(jié)由原始的縫衣打結(jié)發(fā)展到禮儀記事