2024-2025學年學年高一英語 被動語態(tài)教學設計

2024-2025學年學年高一英語被動語態(tài)教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024-2025學年高一英語教材中，被動語態(tài)是重要的語法知識點。本節(jié)課旨在幫助學生掌握被動語態(tài)的構成、用法和意義，通過實踐練習，使學生能夠熟練運用被動語態(tài)表達各種情境。教材內(nèi)容主要包括：

1.被動語態(tài)的構成：學生需了解被動語態(tài)的構成規(guī)則，包括助動詞be的用法，及過去分詞的形式。

2.被動語態(tài)的用法：學生通過例句分析，理解在不同語境下被動語態(tài)的運用，如強調(diào)動作的承受者，避免重復等。

3.被動語態(tài)的意義：通過對比主動語態(tài)，使學生理解被動語態(tài)在表達意義上的特點和優(yōu)勢。

4.實踐練習：結合課文內(nèi)容，設計不同情境的練習題，讓學生在實際語境中運用被動語態(tài)，鞏固所學知識。

本節(jié)課的教學設計緊密圍繞教材內(nèi)容，結合學生的認知水平，注重理論與實踐相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握被動語態(tài)的用法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用被動語態(tài)表達各種情境，提高英語口語和寫作能力。

2.文化意識：通過學習被動語態(tài)在不同文化背景下的運用，使學生了解西方表達習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析、對比等思維活動，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力，提高問題解決能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生英語學習興趣和自信心。

在教學過程中，教師應注重引導學生主動參與，發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設真實、有趣的學習情境，使學生在實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學情分析2024-2025學年高一英語教學對象為新入學的高一學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，具備一定的詞匯量和基本的聽、說、讀、寫能力。但在語言運用上，尤其時態(tài)語態(tài)的掌握上，還存在一定的困難。具體分析如下：

1.知識層次：學生在初中階段學習了簡單時態(tài)，對一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時有一定的了解。但被動語態(tài)的知識較為抽象，學生對其構成、用法和意義認識不足，需要通過實例講解和練習來深化理解。

2.能力層次：學生的語言運用能力有限，尤其在不熟悉語態(tài)的情況下，難以準確表達。因此，在教學過程中，需要設計各種層次的練習，從簡單到復雜，讓學生在實踐中提高運用能力。

3.素質(zhì)層次：學生具備一定的自主學習能力和合作意識，但在批判性思維和創(chuàng)新思維方面有待提高。教學中，可通過小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.行為習慣：學生在英語學習中存在一定的恐懼心理，怕犯錯，課堂參與度不高。針對這一問題，教師應營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生大膽開口，積極發(fā)言，提高課堂參與度。

5.對課程學習的影響：基于學生的知識層次、能力層次、素質(zhì)層次和行為習慣，教師在教學過程中應注重循序漸進，由淺入深地講解被動語態(tài)知識，設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂參與度。同時，教師還需關注學生的心理素質(zhì)，鼓勵學生克服恐懼，自信地投入到英語學習中。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的教學目標和高一學生的特點，將采用以下教學方法：

講授法：在被動語態(tài)的基本概念、構成規(guī)則和用法方面，采用講授法進行講解，讓學生明確passivevoice的核心知識。

案例研究法：通過分析典型例句，讓學生理解被動語態(tài)在不同情境下的運用，提高學生的實際運用能力。

任務型教學法：設計各種實踐性任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用被動語態(tài)，增強學生的語言實踐能力。

2.設計具體的教學活動

為激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，將設計以下教學活動：

游戲活動：通過“PassiveVoice接力賽”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握被動語態(tài)的構成和用法。

角色扮演：分組進行角色扮演，模擬不同場景下的被動語態(tài)運用，提高學生的實際語言表達能力。

小組討論：針對具體案例進行分析，讓學生在討論中理解被動語態(tài)的意義和用法。

3.確定教學媒體和資源的使用

為提高教學效果，將運用以下教學媒體和資源：

PPT：制作精美的PPT，展示被動語態(tài)的基本概念、構成規(guī)則和用法，方便學生理解和記憶。

視頻：播放英文原版電影片段，讓學生在真實語境中感受被動語態(tài)的運用，提高學生的語言感知能力。

在線工具：利用在線翻譯工具，讓學生對比主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異，加深對被動語態(tài)的理解。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解被動語態(tài)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習被動語態(tài)內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確被動語態(tài)教學目標和被動語態(tài)重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保被動語態(tài)教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習被動語態(tài)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入被動語態(tài)學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的時態(tài)語態(tài)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為被動語態(tài)新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解被動語態(tài)知識點，結合實例幫助學生理解。

突出被動語態(tài)重點，強調(diào)被動語態(tài)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞被動語態(tài)問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗被動語態(tài)知識的應用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對被動語態(tài)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決被動語態(tài)問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的被動語態(tài)錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與被動語態(tài)內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合被動語態(tài)內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習被動語態(tài)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的被動語態(tài)內(nèi)容，強調(diào)被動語態(tài)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的被動語態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠掌握被動語態(tài)的基本構成規(guī)則，理解其在英語表達中的意義和用法，并能運用到實際語境中。

2.語言技能：通過課堂互動和實踐活動，學生的聽、說、讀、寫能力將得到鍛煉和提高，特別是在被動語態(tài)的運用上，學生將能夠更加流暢和準確地表達。

3.思維品質(zhì)：在分析、討論和實踐中，學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維將得到鍛煉，他們能夠更好地理解和運用被動語態(tài)。

4.情感態(tài)度：通過小組合作和討論，學生將培養(yǎng)合作精神和團隊意識，同時對英語學習保持積極的態(tài)度，增強自信心。

5.自主學習能力：學生在預習、討論和完成作業(yè)的過程中，將提高自主學習能力，學會如何通過自己的努力和查找資料來解決問題。

6.文化意識：通過學習被動語態(tài)在不同文化背景下的運用，學生將增強跨文化交際的意識，提高文化素養(yǎng)。

具體到每節(jié)課后的學生學習效果，可以通過以下方式進行評估：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括發(fā)言、討論和完成任務的積極性。

-練習完成情況：檢查學生完成隨堂練習和作業(yè)的情況，對被動語態(tài)的掌握程度。

-小組討論：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維。

-角色扮演：通過角色扮演活動的表現(xiàn)，評估學生對被動語態(tài)用法的掌握和實際運用能力。

-課后反饋：收集學生對課堂內(nèi)容和教學方法的反饋，了解他們的學習感受和困難所在。

-考試成績：在單元測試或期中、期末考試中，觀察學生在被動語態(tài)部分的成績，評估學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律等，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。重點關注學生在被動語態(tài)知識講解和實踐活動中的表現(xiàn)，了解他們的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

學生在小組討論中，將有機會展示他們對被動語態(tài)知識的理解和應用。教師將評價學生的合作精神、溝通能力和創(chuàng)新思維，以及他們對被動語態(tài)的深入討論和理解。

3.隨堂測試：

教師將設計隨堂測試題，讓學生在課堂上完成，以檢測他們對被動語態(tài)知識的掌握情況。評價學生的答題準確率、解題速度和思路清晰度。

4.作業(yè)完成情況：

教師將檢查學生完成作業(yè)的情況，包括作業(yè)的質(zhì)量、提交時間和改正錯誤的積極性。通過作業(yè)可以了解學生對被動語態(tài)知識的理解和應用情況。

5.教師評價與反饋：

教師將對學生的學習過程和成果進行綜合評價，提供積極的反饋和建議，幫助學生進一步提高。評價將包括對學生在被動語態(tài)知識掌握、語言技能、思維品質(zhì)等方面的表現(xiàn)進行分析和總結，并提出進一步發(fā)展的建議。

此外，教師還可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓學生相互之間提供反饋，促進彼此的學習和進步。通過這種評價和反饋機制，學生將能夠更好地了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而不斷提高學習效果。課后作業(yè)1.請用被動語態(tài)改寫以下句子，保持原意：

a.Theteacherwritesontheblackboard.（老師正在黑板上寫字。）

b.Thestudentsarereadingbooksinthelibrary.（學生們正在圖書館里看書。）

c.Heispaintingthewallwhite.（他正在把墻漆成白色。）

2.請根據(jù)以下提示，用被動語態(tài)完成句子：

a.A:Whorepairedthecomputer?

B:Thecomputerwasrepairedbyme.（誰修了電腦？電腦是我修的。）

b.A:Whocleanedtheclassroom?

C:Theclassroomwascleanedbythem.（誰打掃了教室？教室是他們打掃的。）

3.請用被動語態(tài)改寫以下句子，并將主動語態(tài)的句子和被動語態(tài)的句子進行比較：

a.Sheismakingacake.（她正在做蛋糕。）

b.Acakeisbeingmadebyher.（一個蛋糕正在被她做。）

c.Heiswashingthecar.（他正在洗車。）

d.Thecarisbeingwashedbyhim.（車正在被他洗。）

4.請用被動語態(tài)完成以下句子，并保持原意：

a.Thewindowwasbrokenbyastone.（窗戶被一塊石頭打破了。）

b.Thebookwaswrittenbythefamousauthor.（這本書是由那位著名作家寫的。）

c.Thehousewasbuiltin1980.（這座房子是在1980年建成的。）

5.請用被動語態(tài)改寫以下句子，并將主動語態(tài)的句子和被動語態(tài)的句子進行比較：

a.Iwillwritealettertomyfriend.（我將給我的朋友寫一封信。）

b.Aletterwillbewrittenbymetomyfriend.（一封信將是我寫給我的朋友的。）

c.Heisgoingtocookdinner.（他正要去煮飯。）

d.Dinnerisgoingtobecookedbyhim.（飯將要被他煮。）

答案：

1.a.Amessageisbeingwrittenontheblackboard.

b.Booksarebeingreadbythestudentsinthelibrary.

c.Thewallisbeingpaintedwhitebyhim.

2.a.Thecomputerwasrepairedbyme.

b.Theclassroomwascleanedbythem.

3.a.Sheismakingacake.

b.Acakeisbeingmadebyher.

c.Heiswashingthecar.

d.Thecarisbeingwashedbyh