小學(xué)語文論文：淺談小學(xué)語文作業(yè)批改

淺談小學(xué)語文作業(yè)批改

【摘要】作業(yè)批改，是每個(gè)教師一項(xiàng)具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷的重要手段。同時(shí)，它也是教師了解各個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生思想狀況的根據(jù)。因此，它也是教學(xué)中不可忽視的一門藝術(shù)。正確了解、恰當(dāng)?shù)乩煤眠@門藝術(shù)，給教學(xué)工作帶來的收益是不小的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)小學(xué)語文作業(yè)批改

作業(yè)批改，是每個(gè)教師一項(xiàng)具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷的重要手段。作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維，判斷，辨別和評(píng)價(jià)能力的角度講，作業(yè)的教育價(jià)值不是單純完成作業(yè)能替代的。同時(shí)，它也是教師了解各個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生思想狀況的根據(jù)。因此，它也是教學(xué)中不可忽視的一門藝術(shù)。正確了解、恰當(dāng)?shù)乩煤眠@門藝術(shù)，給教學(xué)工作帶來的收益是不小的。要注意研究語文作業(yè)的批改方法。

如何更好地通過作業(yè)的批改，來進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，并以此來增進(jìn)師生之間的情感是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。針對(duì)上述問題，本人在平時(shí)的語文作業(yè)批改方面做了一些嘗試，想從以下幾方面作一些交流：

一、拓寬作業(yè)批改思路

（一）有利于提高課堂教學(xué)效率

作業(yè)批改以課內(nèi)為主。傳統(tǒng)的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力。特別是自我評(píng)價(jià)能力的提高，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的提高了，作業(yè)中的錯(cuò)誤便會(huì)逐漸減少，學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，也會(huì)相應(yīng)的減輕。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思

作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動(dòng)，它迫使學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查，通過自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進(jìn)行一段時(shí)間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個(gè)進(jìn)行審查，并對(duì)學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、豐富作業(yè)批改方式

作業(yè)批改對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，豐富作業(yè)批改方法，提高作業(yè)批改實(shí)效，是廣大語文教師，更是作業(yè)繁復(fù)的語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效。

（一）“面批”就是教師與學(xué)生面對(duì)面地不定時(shí)、不定地點(diǎn)的批改作業(yè)

是教師當(dāng)面指出和分析學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，使學(xué)生了解錯(cuò)誤的原因，并對(duì)其進(jìn)行更具體的學(xué)法指導(dǎo)，這種批改作業(yè)的方式也是課堂教學(xué)的延伸。這種面批作業(yè)的方法，能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行批改，學(xué)生對(duì)于教師在批改過程中所進(jìn)行的無論是知識(shí)性的教育還是人文性的教育都會(huì)更加銘記于心。

（二）教師告訴學(xué)生答案，學(xué)生自己檢查批改

學(xué)生在獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)時(shí)，往往只憑自己的"想當(dāng)然"，不作過多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯(cuò)誤?？膳碌氖?，如果學(xué)生憑這種"想當(dāng)然"做出來的錯(cuò)題，不及時(shí)得到糾正；那么，這種錯(cuò)誤碼的印象保留在腦子里，時(shí)間一長，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。

針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，有些類型的作業(yè)，必須做到快速批改，及時(shí)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。對(duì)于這類作業(yè)，我采取了告訴學(xué)生答案，讓他們自己檢查批改，然后再由我收來檢查批分。為了防止學(xué)生在批改時(shí)馬馬虎虎，弄虛作假，我事先作了規(guī)定，如果有錯(cuò)誤沒有改正者，被我檢查出來，要加倍扣分。這樣一來，學(xué)生批改自己的作業(yè)，就十分認(rèn)真仔細(xì)了。比如默寫課文或做"按原文填空"的作業(yè)，我先讓他們關(guān)好課本，自己獨(dú)立完成作業(yè)。等到他們都已做完，我就讓他們翻開課本，對(duì)照課文認(rèn)真批改。最后由我收來統(tǒng)一檢查、批分。采取"教師告訴學(xué)生答案，學(xué)生自己檢查批改"的方法，可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上的"后遺癥"，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)能掌握得比較準(zhǔn)確、牢靠些。

（三）注重當(dāng)堂批改的方式

因?yàn)樯险n時(shí)間有限，對(duì)于課堂作業(yè)可以選擇有難度的題目進(jìn)行批改。在批改時(shí)，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)給予及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，大范圍出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)堂改正，這樣，既節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，又提高了效率。

（四）嘗試互批互改的方式

學(xué)生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學(xué)互批互批；組與組之間互批互改等。比如在作文批改上，學(xué)生互批可以解決很多問題：錯(cuò)別字、病句、句子不通順等等，最后教師再細(xì)加批閱。

（五）充分利用學(xué)習(xí)"尖子"

充分利用學(xué)習(xí)"尖子"，組成作業(yè)批改小組善于培養(yǎng)和使用"小助手"，是每個(gè)教師所不可忽視的。充分發(fā)揮"小助手"在學(xué)習(xí)上的特長，組成作業(yè)批改小組，互幫互學(xué)，共同提高，是我指導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)的另一種方法.我根據(jù)學(xué)生中語文作業(yè)的差異，找出了幾個(gè)語文水平較好的學(xué)生，讓他負(fù)責(zé)一個(gè)作業(yè)批改小組的工作，主要任務(wù)除了負(fù)責(zé)檢查批改本小組的作業(yè)，討論作業(yè)中存在的問題以外，還要求他們找一些有關(guān)方面的書報(bào)學(xué)習(xí)。必要時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)作業(yè)題，帶領(lǐng)整個(gè)小組的同學(xué)研究、討論。例如，在語文小測(cè)試過后，我就把試卷發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手中，然后按分成的作業(yè)批改小組，認(rèn)真進(jìn)行"研究討論式"的批改。在批改中，有的題目答案正確與否，連小組長也一時(shí)拿不準(zhǔn)，就提出來讓大家討論，征求每個(gè)同學(xué)的意見，最后取得了一致的看法，再作出正確與否的結(jié)論。在學(xué)生批改的過程中，我輪流到各小組去，檢查他們批改的情況，在他們遇到實(shí)在無法解決的疑難問題時(shí)，我就加以必要的引導(dǎo)或給予解答。此外，同學(xué)有時(shí)找來了有關(guān)古詩的學(xué)習(xí)材料，我就先把小組長召集起來，先讓他們解釋其中關(guān)鍵的字詞，然后說出每一句詩的意思，以及作者寫詩的目的。在他們首先"消化"了以后，由他們帶到各小組去，待其他同學(xué)做成作業(yè)后，再由小組長帶領(lǐng)大家討論批改。

通過這一方式的作業(yè)批改，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了一定成效，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也越來越濃，即使學(xué)習(xí)好的同學(xué)有了"用武之地"，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)。更主要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、豐富作業(yè)批改符號(hào)

長期以來，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用”√”和“×”兩種符號(hào)來批改作業(yè)，這僅僅是一種簡(jiǎn)單的做法。這兩種符號(hào)在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。教師要根據(jù)實(shí)際豐富作業(yè)批改符號(hào)，要讓學(xué)生充分理解老師在批改作業(yè)時(shí)運(yùn)用的符號(hào)的意義。當(dāng)學(xué)生拿到老師批改的作業(yè)時(shí)，一看就明白自己的作業(yè)哪兒是正確的，哪兒是錯(cuò)誤的，好在什么地方，錯(cuò)又錯(cuò)在什么地方，便于學(xué)生加以訂正。

四、豐富作業(yè)批改語言

作業(yè)批改的過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言更藝術(shù)、更具有激勵(lì)性。特別是在批改作文、日記等作業(yè)時(shí)，和學(xué)生用書面語言進(jìn)行溝通，學(xué)生更樂意接受，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如：“你讓老師很吃驚，你變了，作文每次做得這么認(rèn)真，老師真替你高興?！薄澳愕淖魑膬?nèi)容寫得很好，要是能把字寫好，那就更完美了?！边@樣的批改過程，正是教師在批閱“童心”、保護(hù)童心的過程，一次次老師認(rèn)為很平常的作業(yè)，其實(shí)是學(xué)生個(gè)性化的勞動(dòng)成果，或許一篇不成文的日記里跳躍著孩子可愛的童心，就讓我們老師手中的筆也多一些“感情”，真正尊重學(xué)生的人格，用富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)去點(diǎn)擊孩子們的心靈，用