小學英語任務(wù)型教學活動設(shè)計

小學英語

任務(wù)型教學活動設(shè)計

四川省教育科學研究所付春敏2012.11.28重慶CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Vocabularypenpencilbook…CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadCaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Roleplay:Isthisyour…?CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Activity3:Lostandfund外語教學法回溯-Directapproaches(audio-lingualism)-Functionalapproaches-Communicativeapproaches2024/7/2972010年“國培計劃”小學英語系列講座之四TheAudiolingualMethod-Theaudiolingualmethodfocusesonthecomprehensionoflanguageatalargelymechanicallevel(Davidson,1978).-Examplesofmechanicallystructuredactivitiesmightincluderepetitionorsubstitution.Theteacherisincontrolofthelesson,andstudentscanoftensuccessfullyparticipatewithoutanyunderstandingofmeaning(Davidson,1978).2024/7/2982010年“國培計劃”小學英語系列講座之四FunctionalApproaches-Theseareusuallybasedonsituationallanguageneeds(Hinkel&Fotos,2002).-AccordingtoSkehan,theseactivitiesoftenfollowa“presentation,practice,andproduction”protocol(citedinHinkel&Fotos,2002).2024/7/2992010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Communicative/HumanisticApproaches-Thesemethodsmimicanaturalacquisitionoflanguage,forexample,howachildacquiresL1(Hinkel&Fotos,2002).-Languageisacquiredusingmeaningfulinput,withnoformalgrammaticalinstruction.ItisassumedthatELLswillnaturallyacquiretheformsoflanguagewhenthisapproachisused(Hinkel&Fotos,2002).2024/7/29102010年“國培計劃”小學英語系列講座之四系列之一：建構(gòu)交互性語言活動的信息差與觀點差MeaningfulcommunicationdependsoninformationgapsandPerspectivesdifferencesMakeuseof

informationgapsCreateinformationgapsHowtomakeuseofinformationgaps?Case1:BrainstormCase2:Pre-lessontasksCase3:TalkabouttheirexperiencesWhat’sinyourmindwhenyouseethewordTOYS？Collectsomewordsoftoys.Whattoysdoyouhave?What’syoufavoritetoy?2024/7/29152010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Howtocreateinformationgaps?如何為交互性語言活動創(chuàng)設(shè)信息差方法一：控制輸入信息流量CasestudyActivity1:AllmightycircleActivity2:Areyouagoodwitness?2024/7/29182010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Teachingmethod2:Lookatthepicturefortenseconds.TellmewhatdoyouseeinEnglish.2024/7/29192010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29202010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Whatdoyousee

inthepicture?2024/7/29212010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29222010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29232010年“國培計劃”小學英語系列講座之四AnswerthequestionsHowmanydollsarethere?Howmanybicyclesarethere?Whatcoloursaretheballoons?Whereistheskateboard?2024/7/29242010年“國培計劃”小學英語系列講座之四SallyAnnCindy2024/7/29252010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Tasks:Whohaslonghair?Sally,AnnorCindy?What’sSallylookslike?2024/7/29262010年“國培計劃”小學英語系列講座之四SallyAnnCindy2024/7/29272010年“國培計劃”小學英語系列講座之四方法二：信息分配由教師預設(shè)的差異信息2024/7/29292010年“國培計劃”小學英語系列講座之四方法二：信息分配Jigsawreading方法三：利用學生多元智能的差異Sample12024/7/29322010年“國培計劃”小學英語系列講座之四SampletwoCreateyourmonster(partsofyourbody)2024/7/29332010年“國培計劃”小學英語系列講座之四系列之二：課堂教學活動構(gòu)成2024/7/29342010年“國培計劃”小學英語系列講座之四《英語課程標準》（實驗稿）第四部分實施建議一教學建議（三）倡導“任務(wù)型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力2024/7/29352010年“國培計劃”小學英語系列講座之四本《標準》以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該依據(jù)客層的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。2024/7/29362010年“國培計劃”小學英語系列講座之四123使用英語的思維形式：聽說讀寫使用語言的量：詞、句、文段是否符合學生真實的興趣，參與人數(shù)是否便于對學生的語言水平和參與狀態(tài)進行評估2024/7/29372010年“國培計劃”小學英語系列講座之四活動要有明確的目的

并具有可操作性結(jié)合五個維度的課程目標活動組織方式適合班級規(guī)模體驗活動：spidergame2024/7/29382010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2.活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實體驗活動：Whoishe/she?教學案例：神筆馬良

2024/7/29392010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29402010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29412010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29422010年“國培計劃”小學英語系列講座之四3.活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力關(guān)注學生的思維活動狀態(tài)：語言輸入；語言輸出關(guān)注學生語言活動的具體形式：聽說讀寫關(guān)注學生語言活動的結(jié)果：及活動的產(chǎn)出形式2024/7/29432010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Readingmakesafullman,conferenceareadymanandwritinganexactman.

——FrancisBacon閱讀使人充實,交談使人機敏,寫記使人精確。

——弗朗西斯·培根

2024/7/29442010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Sample2:Who,whereandwhatSheissittinginthemiddleoftheroom.Sheiswearingredtoday.Shehasapencilinherhand.Thisis……2024/7/29462010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29472010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29482010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29492010年“國培計劃”小學英語系列講座之四4.活動應(yīng)積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯(lián)系，是學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、寫作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展

(啟發(fā)學生多元智能)

2024/7/29502010年“國培計劃”小學英語系列講座之四教學案例：ColoursGoshopping.Makeashoppinglist.Buildourownfarm.2024/7/29512010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29522010年“國培計劃”小學英語系列講座之四5.活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力2024/7/29532010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29542010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29552010年“國培計劃”小學英語系列講座之四6.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中

活動案例MakeyourownfriendsalbumSnakesandladdersMakeyourmini-book2024/7/29562010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29572010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29582010年“國培計劃”小學英語系列講座之四如何有效？

活動形式要能夠吸引學生的注意語言任務(wù)內(nèi)容與學生個人真實生活相結(jié)合，喚起學生情感體驗，給學生想要知道的信息，讓學生說自己想要說的話。理解學生思維過程和個體需要，活動中提供必須的語言支撐。評價要有依據(jù)，活動最好包含可量化的產(chǎn)出形式，如作業(yè)題單。教師課堂評價要針對學生語言知識量和運用能力，避免隨機猜測、碰運氣得分的活動

2024/7/29592010年“國培計劃”小學英語系列講座之四如何吸引學生的注意？比賽、獎勵未知的出場（telephonechain）未知的結(jié)果（bingo,tracethenumber）2024/7/29602010年“國培計劃”小學英語系列講座之四設(shè)計任務(wù)產(chǎn)出的形式語言輸出的表達形式（聽說讀寫）非語言的任務(wù)結(jié)果（有助于對學生的學習活動進行評估）：作業(yè)題單；調(diào)查表；手工制品等。2024/7/29612010年“國培計劃”小學英語系列講座之四What’sinaworksheet?Topic:Lesson:Date:Name:Class:Score:Comments:2024/7/29622010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Individuals

通過學生個體表現(xiàn)來評述語言任務(wù)的有效性。1．學生個體的思維活動：理解、認知、模仿、記憶、聯(lián)想、分析識別、遷移使用、交流互動2．學生語言活動狀態(tài)：輸入——聽、認讀；產(chǎn)出——說、寫作；3．學生語言產(chǎn)出的量：詞匯、單句、文段語篇2024/7/29632010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Class

教學活動的效率體現(xiàn)在班級整體：1．學生參與面（單人、小組或全體共同參與）；2．活動中角色分配及適應(yīng)性；分層設(shè)置目標和任務(wù)：3．練習頻率；給學生足夠的思考時間4．學生情緒表達；

2024/7/29642010年“國培計劃”小學英語系列講座之四英語教學如何發(fā)展學生思維能力第二，修訂版英語課標對課程總目標的描述不止于“發(fā)展語言運用能力”，還要又有利于學生“發(fā)展思維能力”，從而全面提高學生的“綜合人文素養(yǎng)”，這一描述將語言運用能力與人的思維能力聯(lián)系起來，以體現(xiàn)英語學習的工具性與人文性如何統(tǒng)一，突出了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了英語課程對學生終身發(fā)展的意義。2024/7/29652010年“國培計劃”小學英語系列講座之四KnowingClassifyingRealandMake-BelieveFactandOpinionDefinitionandExampleOutliningandSummarizing

2024/7/29662010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29672010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29682010年“國培計劃”小學英語系列講座之四評價測試形式要啟動學生多元智能 2024/7/29692010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29702010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29712010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29722010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Commentsandsuggestionsarewelcome！Thanks！QQ:875737222024/7/29732010年“國培計劃”小學英語系列講座之四語言活動要有效使用目標語言認讀：詞——句——文段書寫：聽音：口語表達：2024/7/29742010年“國培計劃”小學英語系列講座之四2024/7/29752010年“國培計劃”小學英語系列講座之四什么是真實語言任務(wù)？

真實的語言任務(wù)必須使用英語來完成(聽、說、認讀、書寫等多種維度呈現(xiàn)目標語言)真實的交互性語言任務(wù)必須有信息差或者觀點差，讓話語有真實的交際意義交流語言符合生活經(jīng)驗的真實交流語言符合交際文化的真實任務(wù)形式要符合學生真實的興趣，激發(fā)學生主動使用語言進行交流2024/7/29762010年“國培計劃”小學英語系列講座之四如何為交互性語言活動

創(chuàng)設(shè)信息差預設(shè)有差異的信息交流雙方觀點的差異與溝通調(diào)查訪問與統(tǒng)計匯報2024/7/29772010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Mostoftheseplanstendtofollowthisstandardlessonplanformat.Warm-upPresentationControlledpracticeFreepracticeFeedback2024/7/29782010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Warm-upStudentsmightarrivelate,tired,stressedorotherwisedistractedtoclass.Inordertogettheirattention,it'sbesttoopenwithawarm-upactivity.2024/7/29792010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Thewarm-upcanbeassimpleastellingashortstoryoraskingstudentsquestions.Thewarm-upcanalsobeamorethought-outactivitysuchasplayingasonginthebackground,ordrawinganelaboratepictureontheboard.Whileit'sfinetostartalessonwithasimple"Howareyou",it'smuchbettertotieyourwarm-upintothethemeofthelesson.2024/7/29802010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Presentation

Thepresentationcantakeavarietyofforms:ReadingselectionSolicitingstudents'knowledgeaboutaspecificpointTeachercenteredexplanationListeningselectionShortvideo2024/7/29812010年“國培計劃”小學英語系列講座之四StudentpresentationThepresentationshouldincludethemain"meat"ofthelesson.Forexample:Ifyouareworkingonphrasalverbs,makethepresentationbyprovidingashortreadingextractpepperedwithphrasalverbs.2024/7/29822010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Controlledpractice

Thecontrolledpracticesectionofthelessonprovidesstudentsdirectfeedbackontheircomprehensionofthetaskathand.Generally,controlledpracticeinvolvessometypeofexercise.Rememberthatanexercisedoesn'tnecessarilymeandry,roteexercises,althoughthesecanbeusedaswell.Controlledpracticeshouldhelpthestudentfocusonthemaintaskandprovidethemwithfeedback-eitherbytheteacherorotherstudents.2024/7/29832010年“國培計劃”小學英語系列講座之四FreepracticeFreepracticeintegratesthefocusstructure/vocabulary/functionallanguageintostudents'overalllanguageuse.Freepracticeexercisesoftenencouragestudentstousethetargetlanguagestructuresin:2024/7/29842010年“國培計劃”小學英語系列講座之四SmallgroupdiscussionsWrittenwork(paragraphsandessays)LongerlisteningcomprehensionpracticeGames

2024/7/29852010年“國培計劃”小學英語系列講座之四Themostimportantaspectoffreepracticeisthatstudentsshouldbeencouragedtointegratelanguagelearnedintolargerstr