小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

四川省教育科學(xué)研究所付春敏2012.11.28重慶CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Vocabularypenpencilbook…CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadCaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Roleplay:Isthisyour…?CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Activity3:Lostandfund外語(yǔ)教學(xué)法回溯-Directapproaches(audio-lingualism)-Functionalapproaches-Communicativeapproaches2024/7/2972010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四TheAudiolingualMethod-Theaudiolingualmethodfocusesonthecomprehensionoflanguageatalargelymechanicallevel(Davidson,1978).-Examplesofmechanicallystructuredactivitiesmightincluderepetitionorsubstitution.Theteacherisincontrolofthelesson,andstudentscanoftensuccessfullyparticipatewithoutanyunderstandingofmeaning(Davidson,1978).2024/7/2982010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四FunctionalApproaches-Theseareusuallybasedonsituationallanguageneeds(Hinkel&Fotos,2002).-AccordingtoSkehan,theseactivitiesoftenfollowa“presentation,practice,andproduction”protocol(citedinHinkel&Fotos,2002).2024/7/2992010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Communicative/HumanisticApproaches-Thesemethodsmimicanaturalacquisitionoflanguage,forexample,howachildacquiresL1(Hinkel&Fotos,2002).-Languageisacquiredusingmeaningfulinput,withnoformalgrammaticalinstruction.ItisassumedthatELLswillnaturallyacquiretheformsoflanguagewhenthisapproachisused(Hinkel&Fotos,2002).2024/7/29102010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四系列之一：建構(gòu)交互性語(yǔ)言活動(dòng)的信息差與觀點(diǎn)差MeaningfulcommunicationdependsoninformationgapsandPerspectivesdifferencesMakeuseof

informationgapsCreateinformationgapsHowtomakeuseofinformationgaps?Case1:BrainstormCase2:Pre-lessontasksCase3:TalkabouttheirexperiencesWhat’sinyourmindwhenyouseethewordTOYS？Collectsomewordsoftoys.Whattoysdoyouhave?What’syoufavoritetoy?2024/7/29152010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Howtocreateinformationgaps?如何為交互性語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)信息差方法一：控制輸入信息流量CasestudyActivity1:AllmightycircleActivity2:Areyouagoodwitness?2024/7/29182010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Teachingmethod2:Lookatthepicturefortenseconds.TellmewhatdoyouseeinEnglish.2024/7/29192010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29202010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Whatdoyousee

inthepicture?2024/7/29212010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29222010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29232010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四AnswerthequestionsHowmanydollsarethere?Howmanybicyclesarethere?Whatcoloursaretheballoons?Whereistheskateboard?2024/7/29242010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四SallyAnnCindy2024/7/29252010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Tasks:Whohaslonghair?Sally,AnnorCindy?What’sSallylookslike?2024/7/29262010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四SallyAnnCindy2024/7/29272010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四方法二：信息分配由教師預(yù)設(shè)的差異信息2024/7/29292010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四方法二：信息分配Jigsawreading方法三：利用學(xué)生多元智能的差異Sample12024/7/29322010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四SampletwoCreateyourmonster(partsofyourbody)2024/7/29332010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四系列之二：課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成2024/7/29342010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四部分實(shí)施建議一教學(xué)建議（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力2024/7/29352010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該依據(jù)客層的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2024/7/29362010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四123使用英語(yǔ)的思維形式：聽說讀寫使用語(yǔ)言的量：詞、句、文段是否符合學(xué)生真實(shí)的興趣，參與人數(shù)是否便于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和參與狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估2024/7/29372010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四活動(dòng)要有明確的目的

并具有可操作性結(jié)合五個(gè)維度的課程目標(biāo)活動(dòng)組織方式適合班級(jí)規(guī)模體驗(yàn)活動(dòng)：spidergame2024/7/29382010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)：Whoishe/she?教學(xué)案例：神筆馬良

2024/7/29392010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29402010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29412010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29422010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四3.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)狀態(tài)：語(yǔ)言輸入；語(yǔ)言輸出關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)的具體形式：聽說讀寫關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)的結(jié)果：及活動(dòng)的產(chǎn)出形式2024/7/29432010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Readingmakesafullman,conferenceareadymanandwritinganexactman.

——FrancisBacon閱讀使人充實(shí),交談使人機(jī)敏,寫記使人精確。

——弗朗西斯·培根

2024/7/29442010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Sample2:Who,whereandwhatSheissittinginthemiddleoftheroom.Sheiswearingredtoday.Shehasapencilinherhand.Thisis……2024/7/29462010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29472010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29482010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29492010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四4.活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，是學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、寫作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展

(啟發(fā)學(xué)生多元智能)

2024/7/29502010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四教學(xué)案例：ColoursGoshopping.Makeashoppinglist.Buildourownfarm.2024/7/29512010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29522010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力2024/7/29532010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29542010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29552010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四6.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中

活動(dòng)案例MakeyourownfriendsalbumSnakesandladdersMakeyourmini-book2024/7/29562010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29572010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29582010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四如何有效？

活動(dòng)形式要能夠吸引學(xué)生的注意語(yǔ)言任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人真實(shí)生活相結(jié)合，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，給學(xué)生想要知道的信息，讓學(xué)生說自己想要說的話。理解學(xué)生思維過程和個(gè)體需要，活動(dòng)中提供必須的語(yǔ)言支撐。評(píng)價(jià)要有依據(jù)，活動(dòng)最好包含可量化的產(chǎn)出形式，如作業(yè)題單。教師課堂評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)量和運(yùn)用能力，避免隨機(jī)猜測(cè)、碰運(yùn)氣得分的活動(dòng)

2024/7/29592010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四如何吸引學(xué)生的注意？比賽、獎(jiǎng)勵(lì)未知的出場(chǎng)（telephonechain）未知的結(jié)果（bingo,tracethenumber）2024/7/29602010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四設(shè)計(jì)任務(wù)產(chǎn)出的形式語(yǔ)言輸出的表達(dá)形式（聽說讀寫）非語(yǔ)言的任務(wù)結(jié)果（有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估）：作業(yè)題單；調(diào)查表；手工制品等。2024/7/29612010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四What’sinaworksheet?Topic:Lesson:Date:Name:Class:Score:Comments:2024/7/29622010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Individuals

通過學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)來評(píng)述語(yǔ)言任務(wù)的有效性。1．學(xué)生個(gè)體的思維活動(dòng)：理解、認(rèn)知、模仿、記憶、聯(lián)想、分析識(shí)別、遷移使用、交流互動(dòng)2．學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)狀態(tài)：輸入——聽、認(rèn)讀；產(chǎn)出——說、寫作；3．學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出的量：詞匯、單句、文段語(yǔ)篇2024/7/29632010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Class

教學(xué)活動(dòng)的效率體現(xiàn)在班級(jí)整體：1．學(xué)生參與面（單人、小組或全體共同參與）；2．活動(dòng)中角色分配及適應(yīng)性；分層設(shè)置目標(biāo)和任務(wù)：3．練習(xí)頻率；給學(xué)生足夠的思考時(shí)間4．學(xué)生情緒表達(dá)；

2024/7/29642010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四英語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生思維能力第二，修訂版英語(yǔ)課標(biāo)對(duì)課程總目標(biāo)的描述不止于“發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力”，還要又有利于學(xué)生“發(fā)展思維能力”，從而全面提高學(xué)生的“綜合人文素養(yǎng)”，這一描述將語(yǔ)言運(yùn)用能力與人的思維能力聯(lián)系起來，以體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性與人文性如何統(tǒng)一，突出了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的意義。2024/7/29652010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四KnowingClassifyingRealandMake-BelieveFactandOpinionDefinitionandExampleOutliningandSummarizing

2024/7/29662010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29672010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29682010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四評(píng)價(jià)測(cè)試形式要啟動(dòng)學(xué)生多元智能 2024/7/29692010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29702010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29712010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29722010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Commentsandsuggestionsarewelcome！Thanks！QQ:875737222024/7/29732010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四語(yǔ)言活動(dòng)要有效使用目標(biāo)語(yǔ)言認(rèn)讀：詞——句——文段書寫：聽音：口語(yǔ)表達(dá)：2024/7/29742010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四2024/7/29752010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四什么是真實(shí)語(yǔ)言任務(wù)？

真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)必須使用英語(yǔ)來完成(聽、說、認(rèn)讀、書寫等多種維度呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言)真實(shí)的交互性語(yǔ)言任務(wù)必須有信息差或者觀點(diǎn)差，讓話語(yǔ)有真實(shí)的交際意義交流語(yǔ)言符合生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)交流語(yǔ)言符合交際文化的真實(shí)任務(wù)形式要符合學(xué)生真實(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流2024/7/29762010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四如何為交互性語(yǔ)言活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)信息差預(yù)設(shè)有差異的信息交流雙方觀點(diǎn)的差異與溝通調(diào)查訪問與統(tǒng)計(jì)匯報(bào)2024/7/29772010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Mostoftheseplanstendtofollowthisstandardlessonplanformat.Warm-upPresentationControlledpracticeFreepracticeFeedback2024/7/29782010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Warm-upStudentsmightarrivelate,tired,stressedorotherwisedistractedtoclass.Inordertogettheirattention,it'sbesttoopenwithawarm-upactivity.2024/7/29792010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Thewarm-upcanbeassimpleastellingashortstoryoraskingstudentsquestions.Thewarm-upcanalsobeamorethought-outactivitysuchasplayingasonginthebackground,ordrawinganelaboratepictureontheboard.Whileit'sfinetostartalessonwithasimple"Howareyou",it'smuchbettertotieyourwarm-upintothethemeofthelesson.2024/7/29802010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Presentation

Thepresentationcantakeavarietyofforms:ReadingselectionSolicitingstudents'knowledgeaboutaspecificpointTeachercenteredexplanationListeningselectionShortvideo2024/7/29812010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四StudentpresentationThepresentationshouldincludethemain"meat"ofthelesson.Forexample:Ifyouareworkingonphrasalverbs,makethepresentationbyprovidingashortreadingextractpepperedwithphrasalverbs.2024/7/29822010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Controlledpractice

Thecontrolledpracticesectionofthelessonprovidesstudentsdirectfeedbackontheircomprehensionofthetaskathand.Generally,controlledpracticeinvolvessometypeofexercise.Rememberthatanexercisedoesn'tnecessarilymeandry,roteexercises,althoughthesecanbeusedaswell.Controlledpracticeshouldhelpthestudentfocusonthemaintaskandprovidethemwithfeedback-eitherbytheteacherorotherstudents.2024/7/29832010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四FreepracticeFreepracticeintegratesthefocusstructure/vocabulary/functionallanguageintostudents'overalllanguageuse.Freepracticeexercisesoftenencouragestudentstousethetargetlanguagestructuresin:2024/7/29842010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四SmallgroupdiscussionsWrittenwork(paragraphsandessays)LongerlisteningcomprehensionpracticeGames

2024/7/29852010年“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)系列講座之四Themostimportantaspectoffreepracticeisthatstudentsshouldbeencouragedtointegratelanguagelearnedintolargerstr