22狐假虎威 教案

22狐假虎威教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自人教部編版語文二年級上冊第六單元第19課《狐假虎威》。課文內容講述了狐貍借助老虎的威風嚇跑了百獸的故事，寓意著那些依仗別人的勢力欺壓人的人。本文通過生動的情節(jié)，讓學生理解“狐假虎威”這一成語的含義，并學會運用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在一年級已經學習了拼音，能夠正確拼讀生字詞。在此基礎上，學生通過自主學習、合作學習，進一步理解課文內容，掌握生字詞的書寫。通過對課文的深入學習，學生能夠聯(lián)系到之前學過的其他成語，如“狼狽為奸”、“狐貍尾巴”等，進一步豐富學生的成語庫。同時，學生能夠聯(lián)系到現(xiàn)實生活，認識到那些依仗勢力欺壓人的人，從而引導學生樹立正確的價值觀。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言理解與運用：通過學習《狐假虎威》，使學生能夠理解成語的含義，并能運用到實際情景中，增強語言表達的準確性。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的角色形象，培養(yǎng)學生判斷、推理的能力，引導學生從多角度思考問題，形成批判性思維。

3.審美創(chuàng)造與體驗：通過感悟課文中生動的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

4.文化傳承與理解：通過學習《狐假虎威》這一成語故事，使學生了解中國古代文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）生字詞的學習：本節(jié)課的生字詞包括“狐貍”、“老虎”、“威風”等，學生需要掌握這些生字詞的讀音、書寫和含義。

（2）成語的理解與運用：學生需要理解“狐假虎威”這一成語的含義，并能運用到實際情景中。

（3）課文內容的理解：學生需要通過課文學習，理解狐貍借助老虎的威風嚇跑了百獸的故事，寓意著那些依仗別人的勢力欺壓人的人。

（4）角色形象的把握：學生需要分析課文中的狐貍和老虎的角色形象，理解它們的行為和心理。

2.教學難點：

（1）生字詞的學習：學生在學習生字詞時，可能會遇到一些難讀、難寫、難理解的生字詞，如“狐貍”、“老虎”、“威風”等，需要教師耐心講解和引導。

（2）成語的理解與運用：學生可能難以理解“狐假虎威”這一成語的含義，并不知道如何運用到實際情景中，需要教師通過實例進行講解和練習。

（3）課文內容的理解：學生可能難以理解狐貍借助老虎的威風嚇跑了百獸的故事寓意，需要教師通過生動講解、舉例說明等方式，幫助學生理解。

（4）角色形象的把握：學生可能難以分析課文中的狐貍和老虎的角色形象，需要教師通過引導學生關注角色行為、心理等方面，幫助學生把握角色形象。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應采取有針對性的教學方法，如生動講解、實例分析、分組討論等，以幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，教師應關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和節(jié)奏，確保學生能夠扎實掌握本節(jié)課的核心內容。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言描述和講解，引導學生理解和掌握課文內容、生字詞和成語的含義。

（2）案例研究：教師通過分析狐貍和老虎的角色形象，讓學生了解依仗勢力欺壓人的行為，引導學生從多角度思考問題。

（3）小組討論：學生分組討論課文內容、生字詞和成語的運用，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

（4）角色扮演：學生分組扮演狐貍和老虎，通過表演的形式，深入理解角色形象和故事情節(jié)，提高學生的表達能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）生字詞游戲：通過趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字詞，提高學生的學習興趣。

（2）成語接龍：學生運用所學成語進行接龍游戲，鞏固成語知識，提高學生的語言運用能力。

（3）故事續(xù)編：學生以《狐假虎威》為基礎，發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作能力。

（4）課后實踐：學生運用所學成語和知識，觀察生活中依仗勢力欺壓人的人和事，進行課后實踐，提高學生的應用能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師利用PPT展示課文內容、生字詞和成語，以便于學生直觀地了解和掌握知識。

（2）視頻：教師播放與課文相關的視頻資料，如動畫版《狐假虎威》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

（3）在線工具：教師運用在線工具，如互動問答、成語接龍游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

（4）圖書資源：教師推薦與課文相關的圖書，讓學生在課后進行拓展閱讀，豐富學生的知識體系。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《狐假虎威》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《狐假虎威》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《狐假虎威》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《狐假虎威》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《狐假虎威》的故事情節(jié)，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握成語的理解和運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗成語的理解和運用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解成語的含義。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握成語的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解成語的含義，掌握成語的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《狐假虎威》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《狐假虎威》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的成語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）成語故事會：收集其他著名的成語故事，如“畫龍點睛”、“刻舟求劍”等，用于拓展學生的成語知識。

（2）傳統(tǒng)文化體驗：組織學生參觀博物館、文化遺址等地，深入了解中國古代文化，增強學生的文化底蘊。

（3）成語接龍游戲：提供成語接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固成語知識，提高學生的語言運用能力。

（4）寫作練習：鼓勵學生撰寫成語故事新編，發(fā)揮想象力，將成語運用到創(chuàng)作中，提升學生的寫作能力。

2.拓展建議

（1）閱讀成語故事書籍：推薦學生閱讀成語故事書籍，如《成語故事大全》，引導學生自主學習成語知識。

（2）觀看成語動畫視頻：建議學生觀看成語動畫視頻，如《成語動畫系列》，激發(fā)學生學習成語的興趣。

（3）參與社區(qū)文化活動：鼓勵學生積極參與社區(qū)文化活動，如成語知識競賽、傳統(tǒng)文化表演等，拓寬學生的學習渠道。

（4）開展成語主題班會：組織班級開展成語主題班會，讓學生分享自己了解的成語故事，增進學生之間的交流與合作。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.成語理解與運用：請學生選擇一個成語，結合自己的生活實際，寫一篇短文，要求運用所學的成語并解釋成語的含義。

2.角色扮演：請學生選擇《狐假虎威》中的一個角色，寫一篇關于該角色的心理活動的短文，要求表現(xiàn)出角色的性格特點和心理變化。

3.成語故事新編：請學生發(fā)揮想象力，以《狐假虎威》為藍本，編寫一個新的成語故事，要求故事情節(jié)合理、生動有趣。

4.成語接龍：請學生與家人或朋友一起進行成語接龍游戲，要求每人說出一個成語，下一個成語的首字是前一個成語的尾字。

作業(yè)反饋：

1.成語理解與運用：在批改學生的作業(yè)時，重點關注學生是否正確運用了所學的成語，并解釋成語的含義。對于錯誤的運用或解釋，要及時指出并給出正確的示范。

2.角色扮演：在批改學生的作業(yè)時，重點關注學生是否能夠表現(xiàn)出角色的性格特點和心理變化。對于表現(xiàn)不準確的地方，要及時指出并給出改進的建議。

3.成語故事新編：在批改學生的作業(yè)時，重點關注學生是否能夠編寫出合理、生動有趣的故事情節(jié)。對于故事情節(jié)不合理或不夠有趣的地方，要及時指出并給出改進的建議。

4.成語接龍：在批改學生的作業(yè)時，重點關注學生是否能夠正確地進行成語接龍。對于接龍錯誤的地方，要及時指出并給出正確的示范。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情境教學：通過引入《狐假虎威》的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

2.角色扮演：通過角色扮演，讓學生深入理解故事中的角色形象，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.成語接龍游戲：通過成語接龍游戲，鞏固學生對成語的理解和運用，提高他們的語言運用能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生對生字詞的學習存在困難，需要教師在教學過程中加強指導和鼓勵。

2.在課堂活動中，部分學生參與度不高，需要教師關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和節(jié)奏。