《阿Q正傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《阿Q正傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析《阿Q正傳（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的經(jīng)典篇目。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：分析魯迅筆下的阿Q形象，探討其典型性格特征及其社會寓意；理解小說的諷刺手法和批判精神；掌握作品的時代背景和作者的創(chuàng)作動機。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已接觸過魯迅的其他作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和時代背景有初步了解。此外，學(xué)生對小說的基本要素和文學(xué)分析技巧有所掌握，為深入剖析《阿Q正傳（節(jié)選）》打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在深化學(xué)生對語文核心素養(yǎng)的認識，具體包括：文學(xué)理解與鑒賞、文化理解與傳承、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語言運用與建構(gòu)。通過《阿Q正傳（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)理解與鑒賞：學(xué)生能夠深入剖析魯迅筆下的阿Q形象，理解其典型性格特征及其社會寓意，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。

2.文化理解與傳承：學(xué)生了解《阿Q正傳》所反映的民國時期社會現(xiàn)實，認識到魯迅作品中傳承的民族精神，增強文化自信。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析小說的諷刺手法和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。

4.語言運用與建構(gòu)：學(xué)生能夠運用所學(xué)文學(xué)知識，準確表達對作品的理解和分析，提高語言組織和運用能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在使學(xué)生在掌握文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，提升綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）阿Q形象的分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是對阿Q這一典型人物形象的分析。教學(xué)過程中應(yīng)重點關(guān)注阿Q的性格特征，如自卑與自大、屈辱與報復(fù)、狹隘與保守等，以及這些特征所反映的社會心理和時代背景。

舉例：阿Q的“精神勝利法”是其典型性格的體現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，理解這一心理機制如何反映了當(dāng)時社會底層人民的無奈與掙扎。

（2）小說諷刺手法的運用：分析魯迅在《阿Q正傳》中運用的諷刺手法，如夸張、對比、反諷等，強調(diào)這些手法對批判現(xiàn)實、揭示社會矛盾的作用。

舉例：阿Q在遭受欺凌后，反而用“兒子打老子”的方式來安慰自己，這種諷刺手法揭示了阿Q的愚昧與社會的黑暗。

（3）作品時代背景與作者創(chuàng)作動機：了解《阿Q正傳》所處的時代背景，探討魯迅為何創(chuàng)作這部作品，以及作品所傳達的深刻寓意。

舉例：教師可引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命前后中國社會的變遷，以及魯迅如何通過阿Q這一形象表達對國民性的反思。

2.教學(xué)難點

（1）對阿Q復(fù)雜性格的理解：學(xué)生對阿Q的性格特征及其社會寓意可能難以全面把握，特別是如何從心理、社會等多維度進行深入分析。

突破方法：教師可通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討阿Q的性格特點，如組織小組討論、進行角色扮演等。

（2）小說諷刺手法的識別與理解：諷刺手法的運用可能導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難，難以準確把握作者的批判意圖。

突破方法：教師可結(jié)合具體文本，對比不同諷刺手法的運用，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會識別和分析。

（3）作品時代背景與創(chuàng)作動機的聯(lián)系：學(xué)生可能對魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的動機及其與時代背景的關(guān)系理解不深。

突破方法：教師可引入相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解作品背后的社會現(xiàn)實，從而更好地理解作者的創(chuàng)作動機。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便于課堂上查閱《阿Q正傳（節(jié)選）》的原文。

-準備課文相關(guān)的注釋資料，幫助學(xué)生理解生僻詞匯和句式。

2.輔助材料：

-收集與魯迅及《阿Q正傳》相關(guān)的背景資料，包括魯迅的生平介紹、作品創(chuàng)作背景、時代特征等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強學(xué)生的直觀感受。

-準備反映小說情節(jié)的插圖、圖表，如阿Q的性格變化、故事情節(jié)發(fā)展等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

-搜集與《阿Q正傳》相關(guān)的影視作品片段，通過視頻播放，讓學(xué)生更直觀地感受小說中的場景和人物形象。

-準備一些關(guān)于小說諷刺手法的案例分析，以幫助學(xué)生理解魯迅在作品中的諷刺藝術(shù)。

3.實驗器材：

-本節(jié)課無需進行物理實驗，但若有需要模擬或演示小說中的某些情節(jié)，如角色扮演等，應(yīng)準備相應(yīng)的道具或教具。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等。

-閱讀區(qū)：為學(xué)生提供舒適的閱讀環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中精力閱讀課文。

-討論區(qū)：將學(xué)生分組，每組配備一張桌子和椅子，方便學(xué)生進行小組討論和分享。

-展示區(qū)：設(shè)置一個可供學(xué)生展示成果的區(qū)域，如角色扮演、分析報告等，以便學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺，上傳《阿Q正傳（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料、預(yù)習(xí)思考題等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解魯迅及其作品。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿Q正傳》的主題，設(shè)計問題如“阿Q的性格特點有哪些？”和“這些特點如何反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)象？”以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，初步理解小說的內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題列表等提交至在線平臺，與教師和同學(xué)分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與《阿Q正傳》相關(guān)的視頻片段，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解阿Q的形象特征、小說的諷刺手法等，結(jié)合具體文本分析幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討阿Q形象的社會意義；進行角色扮演，體驗小說中的情節(jié)。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，給予及時的解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對教師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗知識的實際應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生勇于提問，與同學(xué)和教師進行深入的討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握小說的分析方法和文學(xué)技巧。

-實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解小說的內(nèi)涵，掌握分析文學(xué)作品的技能。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的動手能力和問題解決能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和社交能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫關(guān)于阿Q形象的分析小論文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與魯迅其他作品相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學(xué)生作業(yè)，給予具體的反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行更深入的閱讀和研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)收獲和不足，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，鞏固知識。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進自我認知和自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識視野，提高文化素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個人成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)評論：提供一些關(guān)于魯迅及其作品的文學(xué)評論，讓學(xué)生從不同角度了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

-近現(xiàn)代文學(xué)史：推薦一些關(guān)于近現(xiàn)代文學(xué)史的書籍，讓學(xué)生了解魯迅作品產(chǎn)生的時代背景和文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入研究魯迅：鼓勵學(xué)生深入研究魯迅的生平、思想及其文學(xué)創(chuàng)作，撰寫研究性論文或報告。

-分析其他文學(xué)形象：讓學(xué)生選擇其他文學(xué)作品中的典型人物形象進行分析，比較不同作者對人物塑造的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿魯迅的諷刺手法和批判精神，表達對社會現(xiàn)象的觀察和思考。反思改進措施-情境教學(xué)：通過視頻、圖片等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，增強學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。

-互動討論：設(shè)計豐富多樣的課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問、分享，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

2.存在主要問題：

-教學(xué)評價單一：目前主要依賴考試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，缺乏全面的過程性評價。

-學(xué)生參與度不均：部分學(xué)生課堂參與度不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.改進措施：

-多元化評價方式：引入課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多維度評價，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

-個性化教學(xué)策略：針對參與度不高的學(xué)生，設(shè)計更多激發(fā)興趣的互動環(huán)節(jié)，提高其學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計-重點知識點：阿Q的性格特點（自卑與自大、屈辱與報復(fù)、狹隘與保守等）

-重點詞句：精神勝利法、兒子打老子

2.小說諷刺手法

-重點知識點：諷刺手法（夸張、對比、反諷等）

-重點詞句：阿Q在遭受欺凌后的反應(yīng)

3.時代背景與創(chuàng)作動機

-重點知識點：時代背景（辛亥革命前后的中國社會）

-重點詞句：魯迅對國民性的反思課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-魯迅其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他著名作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，以深入了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)評論：提供一些關(guān)于魯迅及其作品的文學(xué)評論，讓學(xué)生從不同角度了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

-近現(xiàn)代文學(xué)史：推薦一些關(guān)于近現(xiàn)代文學(xué)史的書籍，讓學(xué)生了解魯迅作品產(chǎn)生的時代背景和文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。

2.拓展要求：

-深入研究魯迅：鼓勵學(xué)生深入研究魯迅的生平、思想及其文學(xué)創(chuàng)作，撰寫研究性論文或報告。

-分析其他文學(xué)形象：讓學(xué)生選擇其他文學(xué)作品中的典型人物形象進行分析，比較不同作者對人物塑造的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿魯迅的諷刺手法和批判精神，表達對社會現(xiàn)象的觀察和思考。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以促進學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-分析阿Q形象：要求學(xué)生分析阿Q的性格特點，并探討其典型性格特征及其社會寓意，鞏固對小說人物的理解。

-諷刺手法練習(xí)：布置學(xué)生運用小說中的諷刺手法，創(chuàng)作一篇短文，以加深對諷刺手法的理解和運用。

-社