2025年中考語文名著閱讀提分沖刺考點梳理演練（全國）專題09 艾青詩選（考點版）

主講人初中名著閱讀系列《艾青詩選》考情分析考點解讀（1）識記與艾青及其詩歌有關的文學常識；（2）了解并掌握詩歌中常見的意象；（3）理解每篇文章的主題思想和人物身上寄寓的思想感情；（4）對作品內容、人物形象、藝術特色等進行作品文本的分析及不同作品的比較?！栋嘣娺x》（九年級上）作者：艾青類別：詩歌成書時間：1979年作者作品詩選概括文章主題藝術特色意象分析閱讀策略經典例題考查范圍在中國新詩發(fā)展史上，他正是我們時代所期待和剔選出來的，“被今日的人類所崇敬”，也

必將“被明日的人類所追懷”

的“偉大而獨特的詩人”。樸素、單純、集中、明快作者作品艾青原名蔣正涵，號海澄，1933年，詩人第一次用“艾青”的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》，感情真摯，詩風清新，轟動文壇。他的作品從滾滾烽煙中汲取詩情，表現了進取、樂觀、昂揚的戰(zhàn)斗精神。在詩歌理論上，艾青主張內容和形式的統(tǒng)一，強調詩人的時代使命感。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重要影響的詩人，在世界上也享有盛譽。藝術源于生活，又高于生活1932年到1937年七七事變前夕，是艾青詩歌創(chuàng)作的準備期，也是他的成名期。1932年，艾青在上海加入“中國左翼美術家聯盟”，投身進步的文藝活動。同年7月艾青被捕入獄，囚徒生活促使他從繪畫轉向詩歌創(chuàng)作。1935年10月，艾青出獄后，流浪到上海，創(chuàng)作了《太陽》《黎明》《春》等為民族命運歌唱的作品。1936年他出版了第一本詩集《大堰河》。1937年7月抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，艾青加入中華全國文藝界抗敵協(xié)會。1941年春“皖南事變”后，他奔赴延安，并任《詩刊》主編?？箲?zhàn)期間，他有《向太陽》《北方》《火把》等詩集出版。1949年，中華人民共和國成立后，艾青曾任《人民文學》副主編，這時詩歌創(chuàng)作仍然是艾青生活的重要部分。1957年，艾青先后在北大荒、新疆勞動，在創(chuàng)作停頓的這段時期，他積累了大量的素材。1979年，艾青回歸，任中國作家協(xié)會副主席。1985年，他獲得法國文學藝術最高勛章。經過了二十年的沉寂，艾青的詩風發(fā)生變化，他開始創(chuàng)作一些哲理性的詩歌。20世紀30年代主要作品抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。1978年以后主要作品

1957

年艾青被錯劃為右派，1978年重返詩壇，經過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個高峰。詩選概況抒情現代詩集—《艾青詩選》

《艾青詩選》是近代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有“五四運動”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進取精神。該詩歌集創(chuàng)作于1979年。詩歌風格上看：解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，贊揚光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。他的詩歌，以現實主義為主體，汲取了象征主義的養(yǎng)分，風格樸素清新、深沉雋永，明朗并不直露，時有含蓄也不晦澀，實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。艾青是自由體新詩的代表詩人。初期的創(chuàng)作（1937年以前）中期的創(chuàng)作（1938—1978）晚期的創(chuàng)作（1978年以后）憂郁與悲哀的蘢罩希望與理想的追求贊美與歌唱的情懷對中國鄉(xiāng)村和農民命運的深切關注；對光明與溫暖及美好事物的不懈追求。第一階段（1932—1937）“大堰河”時期

這一時期的詩以詩人的獄中生活為坐標。詩人在入獄前所寫的詩歌，主要表現其旅法生活以及歸國途中的見聞感受，如：《當黎明穿上了白衣》寫了詩人去馬賽的路上看到的景色及自己的感受；《陽光在遠處》寫了詩人在蘇伊士河的船上看到的陽光照射的畫面。詩人在獄中所寫的詩歌，主要是回想與追憶。這些詩歌既包含著他對西方都市文明的懷念與批判，又貫串著他對青少年流浪生活、鄉(xiāng)村生活的回憶，如：《大堰河——我的保姆》寫了詩人對自己的保姆的懷念和追思，講述了大堰河悲慘的一生，表達了詩人對黑暗社會的譴責；《蘆笛》中詩人以“蘆笛”象征藝術，控訴了這個沒有自由的罪惡的世界等。

詩人出獄后創(chuàng)作的作品在續(xù)寫鄉(xiāng)村的苦難與生死的同時，集中地表達了向往光明、展望未來、堅信人民力量的情懷，如：在《太陽》中，詩人通過謳歌太陽，贊美革命者與人民打破舊世界、建立新世界的豪情壯志；在《他起來了》中，詩人塑造了奮力崛起的民族形象；《黎明》寫了詩人對黎明的懷念與期待，反映了處于黑暗中的人民對光明的渴望等。第二階段（1938—1948）“向太陽”時期

這一時期詩人寫了《我愛這土地》《向太陽》《火把》等一系列名篇?！按堤J笛的詩人”變成了“吹號者”。詩人流徙國內，目睹中華大地到處蔓延著“災難與不幸”“貧困與饑餓”，受到震動。他通過詩歌大范圍地表現了戰(zhàn)亂中人民流離失所、家破人亡的慘痛，如《乞丐》《手推車》《曠野》。詩人從烽火硝煙中汲取詩情，滿懷激情地描寫嚴酷的斗爭，凸顯了古老民族在血與火的考驗中展現出的堅韌不拔的頑強意志與對前途的堅定信念，表現出進取、樂觀、昂揚的斗爭精神，如：《北方》寫了抗日戰(zhàn)爭時期，詩人目睹北方人民的不幸后的感受；《風陵渡》寫了詩人乘船從黃河到潼關的心境。

詩人還在《我愛這土地》《我們的田地》等詩作中，深切動人地抒寫了對祖國、大地、人民的無限眷戀和熱愛。長詩《向太陽》《火把》注重刻畫人物，尤其善于細致地展示人物心理的變化；《吹號者》《他死在第二次》寫英勇的戰(zhàn)士最后臥倒戰(zhàn)場，著重表現他們純潔美好的心靈、渴望戰(zhàn)斗的激情和不畏犧牲的英雄主義氣概。第三階段（1949—1978）“停頓”時期

這一時期，詩人的代表作有《下雪的早晨》以及他訪問智利后創(chuàng)作的《礁石》等?！断卵┑脑绯俊废让鑼懥讼卵┑脑绯康膶嵕?，接著聯想出一個小孩在夏天早晨的樹林里玩耍的情景，并把眼前的雪景和對孩子的印象結合起來，表達了對童年的期盼向往?！督甘芬辉娍坍嬃恕敖甘边@一意象，詩中的“礁石”具有無比堅定的意志和英勇頑強的抗爭精神，任憑“無休止”的惡浪沖刷，依然昂首挺胸，盡管“臉上和身上”留下了“像刀砍過的一樣”的累累傷痕，卻毫不畏懼，并且還“含著微笑，看著海洋”，帶著必勝的信心和無比樂觀的精神，迎接更猛烈的挑戰(zhàn)，承受更嚴峻的考驗。

第四階段（1978年以后）“歸來的歌”時期

這一時期，艾青的詩作多是一些短詩，或詠物言志，或以物寄情，或從突發(fā)的感想中滲透對人的命運和人與人之間關系的哲理性反思，如《魚化石》《鏡子》等?！遏~化石》描寫了裹身巖層的魚化石重見天日后，卻沒有了活力，失去了生命，詩人借此說明了“離開了運動，就沒有生命”的哲理；《鏡子》運用擬人的修辭手法，贊揚了敢于直言的勇士的品格，鞭撻了生活中的種種丑惡現象；在《光的贊歌》中，詩人首先考慮光的重要作用，然后由自然之光引向對社會之“光”的思考；《失去的歲月》中，詩人沉痛回顧了自已在大西北二十多年的辛酸歲月，流露出詩人對“失去的歲月”的悲痛與無奈。文章主題“偉大而獨特時代”的產物，真切傳達時代的聲音

艾青始終把個人的悲歡與時代的悲歡緊密結合在一起，鮮明有力地傳達出時代的呼喚和人民的聲音。表現自己對社會現實的真切認識，是艾青詩歌的基本內容。在長期的創(chuàng)作中，艾青形成了富有個人特色的意象群落?！巴恋?/p>

—農民”“太陽

—光明”便是在其作品中反復出現的核心意象系列，它們常將詩的情思引領到總體象征的層次。對祖國、土地和人民最深沉的愛

愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題，如《我愛這土地》中的“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……”，詩人用真實而樸素的詩句，表現了自己內心深處永恒的土地情結，表達自己刻骨銘心、至死不渝的愛國主義感情，這種感情在近代中國人民中具有普遍性和典型性。艾青是一個深深感染了農民式憂郁的人，這種來自土地耕植者的憂郁又強化了艾青對土地懷有的憂患感。在艾青的詩歌中，他關注的始終是和土地合二為一的普通農民的命運。對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求

艾青是一個時代的預言者和理想世界的呼喚者。他幾十年如一日，滿懷熱情地謳歌著太陽、光明和火焰等。那些以“太陽—光明”為中心意象的詩篇，寄寓了他對理想和一切美好境界的執(zhí)著追求。他純情地寫“太陽向我滾來”，縱情地寫“我奔馳”，豪情地寫“火把”照亮了暗夜，更深情地發(fā)出“黎明的通知”。在詩中，他既是光明的呼喚者、創(chuàng)造者，又是理想的追求者和殉道者。批判意識和抗爭精神

艾青對都市意象的選擇本身就說明了他對大都市的情感——既有對早年生活的回憶和反思，也有對資本主義社會、工業(yè)文明的批判。而江海意象系列則是詩人抗爭精神的象征。江海意象系列有波浪、礁石、航船等，它們本身就有豐富的象征內涵：面對任何阻攔它奔流的東西，它都采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)。藝術特色濃郁的現實主義色彩

艾青的詩都來源于他對現實經歷的直接感受，對國家、民族命運的誠摯關心，顯示出強烈的現實主義色彩。艾青的詩一面是對現實世界的詛咒，一面是對理想世界的徜徉與依戀，詩中所展示的視野的開闊與遼遠、蘊涵的豐富與凝重，以及意象的圓融與透徹，無不顯示出他對此前現實主義詩學探索的深化和超越。他的現實主義詩歌創(chuàng)作對于中國的新詩發(fā)展具有不可替代的借鑒價值和規(guī)范意義。個性鮮明的詩歌意象

土地的意象貫串了艾青的創(chuàng)作，如《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》中都有土地的出現。土地是深沉的、樸實的，它象征著祖國母親，在《雪落在中國的土地上》中，詩人反復吟誦“雪落在中國的土地上”，悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國的命運，這里的“土地”則有更豐富的內涵。但是，艾青對土地的情感也是很復雜的，他的詩中既有對土地慷慨激昂的贊美，也有對土地落后愚昧的傷感。

艾青的詩歌中，“太陽”是永遠被歌頌的對象。太陽意象的內涵是豐富的，它既是光明與希望的象征，也是革命的象征，它包含了艾青在戰(zhàn)爭年代對民族復興的強烈渴望。獨特的“光”和“色”

艾青不僅是個詩人，還是個畫家。他將繪畫中色彩的表現與意蘊很自然地引入詩歌，因此他的詩既有詩情，又有畫意。詩人從感覺出發(fā)，重視印象在藝術創(chuàng)造中的作用，展現出獨特的“光”和“色”。這種“光”和“色”的調子，在艾青的筆下主要呈現為明、暗兩種，因表現主題的不同而呈現出不同的色彩：在表現土地的意象和主題時，詩人多用暗淡的光和灰、黃、紫的色調，使現實的苦難更加沉重；而在表現太陽的意象和主題時，他又常常用通紅、金色、淺黃、淺藍的色調和明亮、溫柔的光，使人聯想到生活的美好和未來的光明?；尹S和金紅是艾青常用的兩種基本色調，代表了他所擁抱的世界的兩個側面?！吧⑽拿馈钡恼Z言和形式

在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，一方面是呼應自由詩體破除束縛的表達特性，另一方面是堅信廣大人民群眾的口語真誠質樸、新鮮豐富、親切生動，潛藏著巨大的藝術表現力。艾青善于從生活中發(fā)現新奇不俗的比喻，如“我想起鄉(xiāng)村里重壓下的農夫——／他們的臉像松樹一樣發(fā)皺而陰郁”“冬天的池沼，／寂寞得像老人的心——”等。艾青不拘泥于詩歌的典型形式，很少注意詩句的韻腳和字數、行數的統(tǒng)一，但是又運用有規(guī)律的排比、復沓，形成一種變化中的統(tǒng)一，如《大堰河——我的保姆》，全詩不押韻，但大部分小節(jié)的首尾句短而重復，中間幾行基本采用排比句式，多用長句子，以便盡情地抒發(fā)情感。意象分析艾青詩歌的中心意象土地太陽

“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛，愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題。如“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！保ā段覑圻@土地》）這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。詩人關注的中心始終是與中國土地合而為一的普通農民的命運。他寫出了“土地—農民”受蹂躪的痛苦，“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農民”的復活，“我們的曾經死了的大地，在明朗的天空下，已復活了”，寫出了“土地—農民”的翻身與解放。這正是對于土地的痛苦、復活與解放的描繪，真實地寫出了中國的農村現實。

“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。他的長詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽與火把”的歌手。閱讀策略

第一周：閱讀艾青“大堰河”時期的詩歌閱讀范圍：從1932年到1937年，包括留學時期、歸國途中、獄中生活、出獄后輾轉奔波等幾個階段的詩歌。閱讀目標：了解艾青早期詩歌的總體特點；把握艾青詩歌創(chuàng)作的心路歷程；理解艾青早期詩歌意象的選擇和情感的表達；學會鑒賞艾青早期的詩歌。

第二周和第三周：閱讀艾青“向太陽”時期的詩歌閱讀范圍：從1938年到1948年，包括抗戰(zhàn)初期和延安時期的詩歌。閱讀目標：了解這一時期艾青詩歌的總體特點；把握這一時期的時代背景；理解艾青詩歌中“太陽”“土地”等意象的形成及其情感指向；學會鑒賞這一時期艾青的詩歌。

第四周：閱讀艾青“停頓”時期及“歸來的歌”時期的詩歌閱讀范圍：從1949年到1978年的詩歌和1978年之后“歸來的歌”時期的詩歌。閱讀目標：了解這兩個時期艾青詩歌的總體特點；把握時代背景；理解艾青詩歌中情感與風格的變化（詩歌的理性美）；深入領會其“光暗結合”的詩歌內容；學會鑒賞這一時期艾青的詩歌。經典例題一、（2022·江蘇蘇州·中考真題）少平渴望走進書的世界，獲取苦難日子里的精神動力。請你從下面的作品中選擇一部推薦給他，并告訴他推薦的理由。A．《紅星照耀中國》

B．《紅巖》

C．《艾青詩選》______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：我想推薦《艾青詩選》給少平，在民族危亡的年代，艾青沒有失去對光明的信念，而是以強烈的愛國主義精神禮贊光明、禮贊太陽、禮贊人民，表達了對和平與尊嚴的熱切呼喚。在蒙受屈辱與苦難的日子里，他沒有低下高貴的頭顱，而是堅信“即使是磷火，還是在燃燒”。在新時期到來之際，他又煥發(fā)出詩的青春，以詩人的良知，把親身的經歷，以及自己的反思，凝結為詩的意象，向自己______________________________________________________________________二、（2022·山東·青島三十九中九年級期末）“學者先要會疑。”張明同學閱讀名著時常常質疑，下面是他提的一個問題及提問原因。請你也從九年級語文教材推薦的《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡·愛》這4部名著中選擇一部，分享你的質疑。張明讀的名著：《朝花夕拾》他提出的問題：魯迅先生對兒時所受的教育究竟持什么態(tài)度呢？提問的原因：我發(fā)現，一方面小魯迅頗不自由，他在特別想看五猖會時，被父親的讀者和時代訴說。勒令背書，很痛苦；另一方面他又很自由，可以在三味書屋趁老師不備偷跑進后園游樂，很開心。你閱讀的名著：________________________________________________________你提出的問題：________________________________________________________提問的原因：________________________________________________________________________________________________________________________________三、（2022·廣東佛山·九年級期末）名著閱讀。

《艾青詩選