八年級(jí)上冊(cè)語文教案7篇

八年級(jí)上冊(cè)語文教案7篇八年級(jí)上冊(cè)語文教案7篇八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇1【學(xué)情分析】故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。好的故事是孩子最珍貴的精神財(cái)富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫作的熱情?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.本單元的寫作是學(xué)寫故事，通過寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣和自信心。2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。【教學(xué)過程】導(dǎo)入語：20_年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說：“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！蔽覀兌枷矚g讀故事，可是寫好一個(gè)故事卻不是那么簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧!那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫就的呢?一、故事引路，感受波瀾。故事一：蒲松齡《狼》(略)故事二：《獵獅》伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特”。伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家。”三星期后，從非洲運(yùn)來一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特”。故事三：《心田上的百合花》(略)故事四：《紀(jì)曉嵐巧寫祝壽詩》大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時(shí)全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”大家立刻歡呼起來。二、解析故事，探秘波瀾。討論：1.這四則故事精彩的原因是什么?學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：故事=愿望+波瀾+結(jié)局2.分析一下，它們分別有那些波瀾?填寫下面表格。學(xué)生討論。3.這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢?教師小結(jié)：它們分別代表了四種方法：①層層深入法?！坝隼恰?、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來愈危急，愈來愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。③制造障礙法。故事三中，百合“長得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過程中實(shí)現(xiàn)愿望，開出花朵了。制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過程合乎情。④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人。”是制造第一次誤會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會(huì)解除;第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”再次解除了誤會(huì)。制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來饒有興趣。三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。1.文題展示：我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《的故事》為題，寫一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。2.確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。3.討論，交流：生1：題目《青蛙看海的故事》生2：題目《上學(xué)的故事》生3，題目《梅的故事》3.小結(jié)：編寫故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫就精彩的故事。四、故事展示，尺水興波蘇教版八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：掌握人物描寫、分析法，識(shí)記實(shí)詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。(重點(diǎn))2、過程與方法：多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會(huì)本詩敘事和抒情結(jié)合法。(重難點(diǎn))3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受賣炭翁可憐遭遇，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。(難點(diǎn))課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、創(chuàng)作背景：唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強(qiáng)行買物，名為“宮市”，實(shí)為掠奪。二、白居易：(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，唐代繼杜甫之后又一位偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人，是“新樂府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，人稱詩魔。著有《白氏長慶集》，其中《新樂府》最有名。三、教學(xué)內(nèi)容：原文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。譯文：有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢做什么用?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z他身上只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)心炭賤賣不出去，還希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路上歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒辦法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買炭的錢了。注釋：⑴賣炭翁：此篇是組詩《新樂府》中的第32首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場上去拿，隨便給點(diǎn)錢，實(shí)際上是公開掠奪。唐德宗時(shí)用太監(jiān)專管其事。⑵伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。⑶煙火色：煙熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛勞。⑷蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。⑸得：得到。何所營：做什么用。營，經(jīng)營，這里指需求。⑹可憐：使人憐憫。⑺愿：希望。⑻曉：天亮。輾(niǎn)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過地面輾出的痕跡。⑼困：困倦，疲乏。⑽市：長安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市周圍有墻有門。⑾翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(jì)：騎馬的人。⑿黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。⒀把：拿。稱：說。敕(chì)：皇帝的命令或詔書。⒁回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。⒂千余斤：不是實(shí)指，形容很多。⒃驅(qū)：趕著走。將：語助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。⒄半匹紅綃一丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時(shí)錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)。⒅系(jì)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價(jià)格。四、詩內(nèi)容：一段：描寫賣炭翁燒炭、運(yùn)炭(賣炭)的艱辛及目的。二段：描寫賣炭翁賣炭被宮使搶奪走。(賣炭遇宮使，炭被奪走。)詩意：(這是一首敘事詩)，描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的艱難，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭示了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民財(cái)產(chǎn)的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。詩色：1、人物描寫等畫面生動(dòng)。2、靈活運(yùn)用襯托、反襯、對(duì)比手法。(難點(diǎn))(需要細(xì)細(xì)回味)用“一尺雪”、“碾冰轍”側(cè)面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”、“衣正單”正面描述。表現(xiàn)賣炭翁生活難上加難，可憐之狀著實(shí)令人同情。用“心憂炭賤愿天寒”反襯“身上衣裳口中食，身上衣正單”，襯出了賣炭翁熾烈的希望之火，只有天寒，炭價(jià)才能可觀。用“一車炭，千余斤”、“半匹紅綃一丈綾”的炭之多之重、價(jià)錢之少反襯“宮市”殘酷的掠奪本性。用“牛困人饑”和“翩翩兩騎”做外觀對(duì)比，突出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇懸殊。名句：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。五、教學(xué)過程：1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)欣賞。2、學(xué)習(xí)書注，讀書必看注。3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，考察教情學(xué)情的知識(shí)點(diǎn)。比如：找出外貌描寫句子;找出心理描寫句子;找出動(dòng)作描寫句子。部署作業(yè)：朗讀并默寫(重點(diǎn)名句)，有能力的可以改編成一篇記敘文。八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇224唐詩二首第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)目標(biāo)1.誦讀并默寫本詩2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人的情懷4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景1.走近作者杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。2.背景資料759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫?！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。2.介紹歌行體。3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測(cè)本詩可能記敘了一件什么事?明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。4.細(xì)讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，升華文章情感第一段賞析：1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。2.作者用一系列動(dòng)詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來描寫風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。第二段賞析：茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊?！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴(yán)重了?明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。第三段賞析：作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。第四段賞析：1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”明確：詩人從個(gè)人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。2.你從本詩中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。三、板書設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3●教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。2、理解文章中心，啟示學(xué)生對(duì)錯(cuò)過要習(xí)慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗(yàn)與積極向上的人生觀，含笑對(duì)待生活。3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。4、了解隨筆(雜文)的文體特點(diǎn)。●教學(xué)過程一、導(dǎo)入人生的旅途中，我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會(huì)，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機(jī)會(huì)抓住了，有的機(jī)會(huì)就錯(cuò)過了。同學(xué)們，你們有過錯(cuò)過嗎?有什么體會(huì)呢?讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過》，看看作家是如何看待錯(cuò)過的。(板書課題)作者介紹：劉心武(1942——)當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。《錯(cuò)過》寫于1995年春。二、朗讀課文，感受“錯(cuò)過”1、自由讀文，正音，解詞貽(yí)誤斑斕(lán)顢頇(mānhān)淵藪(su)惆悵(chóuchàng)駕馭(yù)咀嚼(jǔjué)僥(jio)幸滯(zhì)澀情愫(sù)、顢頇：糊涂而又馬虎。淵藪：比喻人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲)錯(cuò)過：失去時(shí)機(jī)或?qū)ο?。過錯(cuò)：過失、錯(cuò)誤。(意識(shí)到錯(cuò)過卻不加以補(bǔ)救，這樣的錯(cuò)過就是錯(cuò)誤)2、用一句話說說你自己的“錯(cuò)過”可用文中的詞句來個(gè)點(diǎn)評(píng)。三、梳理課文，認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過”1、默讀，圈畫，用文中的話說說我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待“錯(cuò)過”第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié)，第14-15小節(jié)各一句明確：錯(cuò)過是人生的常態(tài)-對(duì)“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí);習(xí)慣、品味-對(duì)待;不能錯(cuò)過預(yù)定的到站-警示。師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書：課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過”這個(gè)話題。2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。對(duì)課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法?？勺约毫韺?，也可采用選詞選句進(jìn)行重組。3、出示教師做的濃縮文，練讀。人生之路，充滿了錯(cuò)過。錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。人生如奔馳的列車，可以錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。練讀：勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語重心長地與你談心……四、品析課文，把握“錯(cuò)過”1、“錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它?！蹦x課文第7-13小節(jié)，畫一畫，議一議：品味“錯(cuò)過”，作者有哪些“得”?交流，明確：正反對(duì)比說理①能意識(shí)到自己錯(cuò)過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。②因?yàn)閷?duì)錯(cuò)過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。③善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度;你的心靈，或許反更有虹彩。教師小結(jié)：作者將意識(shí)到錯(cuò)過與沒意識(shí)錯(cuò)過、意識(shí)到錯(cuò)過積極駕馭與意識(shí)到錯(cuò)過行動(dòng)遲滯相對(duì)比，從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對(duì)待“錯(cuò)過”?！耙?yàn)椤薄ⅰ芭c其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對(duì)待“錯(cuò)過”的意義。過渡：詩意與哲理的結(jié)合2、品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，說說自己的理解(抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻?)。明確：比喻說理把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。教師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對(duì)人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯(cuò)過。因?yàn)椤R讀最后一段。五、運(yùn)用積累，表達(dá)“錯(cuò)過”1、默讀課文第8-11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料，使得這個(gè)層次的內(nèi)容更有說服力。這個(gè)事實(shí)材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯(cuò)過的經(jīng)歷。老師補(bǔ)充事實(shí)材料：一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過,只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯(cuò)過了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo)，注意到培養(yǎng)皿中長出了青綠色霉菌，立刻進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。小結(jié)：擺事實(shí)，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。過渡：長文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩意和哲理，下面讓我們用一句話來提煉對(duì)“錯(cuò)過”的認(rèn)識(shí)。2、說一說、寫一寫有關(guān)“錯(cuò)過”的名言佳句：如果你為錯(cuò)過太陽而哭泣，那么，你也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星?！└?duì)柸松缌熊?，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。——?jiǎng)⑿奈渎斆鞯娜艘蝈e(cuò)過而收獲智慧，愚蠢的人因錯(cuò)過而收獲懊惱?！翰x六、作業(yè)1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過”這個(gè)話題的經(jīng)典語句。板書：引出認(rèn)識(shí)對(duì)比說理對(duì)待比喻說理警示事實(shí)說理八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4教學(xué)目標(biāo)1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。(彩屏顯示課題。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.(彩屏顯示。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3.體會(huì)作者的感情。三、整體感知課文1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。(彩屏顯示。)l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()A.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。B.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c.怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3.齊讀課文。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問題。)1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2.小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。4.作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。(彩屏顯示。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(彩屏顯示。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1.指名朗讀課文第一自然段。2.引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3.全班齊讀第一自然段。4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。5.討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。(彩屏顯示。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭6.全班齊讀第二自然段。7.指名朗讀第三自然段。8.討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊9.自由朗讀第三自然段。10.教師范讀第四自然段。11.討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。(彩屏顯示。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè)背誦全文。八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料;2、交流閱讀故事的心得體會(huì)，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中;3、通過講故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人的愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人?！緦W(xué)習(xí)方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會(huì)，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫作中?！菊n時(shí)分配】第一課時(shí)寫作方法指導(dǎo)一、導(dǎo)入1、聽故事《狼》蒲松齡原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。2、找出故事情節(jié)及懸念或波折故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。二、簡介故事(備課材料)(一)什么是故事?故事就是一件事，二三個(gè)人，轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。就是講“這幾個(gè)人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運(yùn)用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來保證，沒有好情節(jié)就不會(huì)有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會(huì)有好故事了呢?重情節(jié),莫輕細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)節(jié)是重要的?！迨录逵质钦l″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時(shí)候，不能忽略了人物。日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因?yàn)閮蓚€(gè)不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會(huì)演繹出曲折，多變的情節(jié)來。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。情節(jié)和人物，好比一對(duì)雙胞胎，是同時(shí)存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個(gè)人″在做什么事。一個(gè)故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動(dòng)情不動(dòng)情;還依賴于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)″超?！逡酝猓€要強(qiáng)調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會(huì)不會(huì)削弱了故事情節(jié)?情節(jié)與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進(jìn)一步的討論。(二)如何設(shè)定一個(gè)故事?1、最開始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因?yàn)楸尘罢剂酥鲗?dǎo)位置。2、通過故事背景來設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長會(huì)產(chǎn)生不同的性格。3、情節(jié)要通過人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來設(shè)定，不然很容易離題。4、要注意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對(duì)劇情發(fā)展有重大的影響。(三)怎樣才算是一個(gè)故事?1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個(gè)故事。2、人物。若沒有人物，哪能組成一個(gè)故事?另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì)形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩摹?、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過戰(zhàn)爭來爭取幸福和和平?；蛘咄ㄟ^愛的改造世界而得到和平。5、故事最重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個(gè)故事沒有明確的意旨，沒有一個(gè)使讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。(四)組成一個(gè)故事的元素⑴故事背景⑵地點(diǎn)⑶人物⑷生活細(xì)節(jié)⑸主題⑹意義、主題(五)寫故事的要點(diǎn)寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢?1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。(1)通過想象來設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。(2)運(yùn)用描寫手法，表現(xiàn)人物個(gè)性：可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。?3、無論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果4、情節(jié)不要死套，要合理運(yùn)用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過程。當(dāng)故事沿著時(shí)間順序向前發(fā)展的時(shí)候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束，當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時(shí)候還會(huì)有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。?5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實(shí)的。6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇61.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求(1)誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。(2)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。(3)有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2.教材分析《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫對(duì)世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩內(nèi)容理解難度不大，但詩歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。3.學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在語文知識(shí)的積累，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來說，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。目標(biāo)1.通過誦讀，能夠體會(huì)本詩的韻律;2.通過批注賞析，能夠品味詩句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子;3.通過結(jié)合詩人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩的思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語氣、語調(diào)、語速，通過和不同詩歌的比較，體會(huì)不同詩體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力。2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀、賞析詩句的能力。3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達(dá)的思想情感，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》(其五)一詩。環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會(huì)韻律?；顒?dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩歌的韻律。朗讀指導(dǎo)1.齊讀，要求讀準(zhǔn)字音;學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同體裁詩歌的韻律特點(diǎn);學(xué)生聽讀并展示，注意把握語氣、語調(diào)、語速。(評(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語氣、語調(diào)、語速恰當(dāng)?shù)哪芰?環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句?；顒?dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。賞析指導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式;學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評(píng);老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。(評(píng)價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩句的能力)知人論世，探究主旨活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達(dá)的思想情感。探究指導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生探究(1)通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。(2)閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。帶著對(duì)主旨的理解，有感情地誦讀全詩。(評(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力)拓展延伸活動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對(duì)他說嗎?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談?wù)勀愕目捶?。附：所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT;打印《飲酒》(其一)，人手一份。作業(yè)設(shè)計(jì)(課后使用)：閱讀陶淵明《飲酒》(其一)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自學(xué)《飲酒》(其一)，出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩歌情感等。八年級(jí)上冊(cè)語文教案篇7一、教學(xué)目標(biāo)1、熟讀文章，把握文章大意，熟練地背誦及默寫文章;2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義，總結(jié)蓮花的特點(diǎn);3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法;4、認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。2、蓮花形象描寫，襯托的寫法。3、課文注釋中必須掌握的詞語。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。三、教學(xué)思路猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣—熟讀課文，基礎(chǔ)鞏固—全文解讀，描繪蓮花—重點(diǎn)分析，能力培養(yǎng)—拓展延伸，知識(shí)歸納—布置作業(yè)，能力測(cè)試。四、教學(xué)方法1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，采用朗讀法、點(diǎn)撥法。五、教學(xué)手段板書教學(xué)六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)七、教學(xué)步驟(一)、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課1、設(shè)迷導(dǎo)入(1)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。(2)泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。師：同學(xué)們知道謎底是什么嗎?生：蓮花。師：大家回答得非常好，看樣子大家對(duì)蓮花并不陌生，自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒，描寫蓮花的詩句相當(dāng)之多，比如說：《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(楊萬里【小池】)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。(二)、了解本文的體裁和作者。1、題解大家看到這個(gè)題目可能會(huì)有些疑惑其實(shí)這個(gè)“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。可用于描寫、議論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題“愛蓮說”就可以解釋為：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?、作者簡介周敦頤，注意頤字的寫法，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。教師補(bǔ)充：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。(三)熟讀課文，掌握基礎(chǔ)(1)示范朗讀首先我想請(qǐng)同學(xué)們聽一遍文章的配音示范朗讀，注意個(gè)別字的讀音及句子停頓，把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意：蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻(xiè)鮮(xiǎn)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。(2)指名朗讀下面請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。評(píng)：字的讀音與停頓之處都沒有問題，但是節(jié)奏感還不太到位，第二段在讀描寫蓮花的句子時(shí)是充滿喜愛之情的，節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌欤?老師范讀)最會(huì)一段的會(huì)半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來(老師范讀)?？偨Y(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。(四)結(jié)合注釋，講解課文學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)“水陸草木之花，可愛者甚蕃”水上，地上各種草木的花，可愛的很多。甚：很，蕃：多。“晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來