《老人與海鷗》說(shuō)課稿 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Word - 4 -老人與海鷗說(shuō)課稿 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 老人與海鷗說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 老人與海鷗課文向我們敘述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展現(xiàn)了動(dòng)物豐富的情感世界，展現(xiàn)了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘記。 1課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文敘述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照看傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛回旋，連

2、聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。 2、課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。 二、說(shuō)同學(xué) 六班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量，把握了一些閱讀的方法。我班同學(xué)多數(shù)思維較活躍，課堂上敢

3、于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜愛(ài)小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生許多好玩的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文 此處隱蔽3228個(gè)字揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與之間深厚的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。 教學(xué)具預(yù)備 多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 2.復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們走近老人，從哪三個(gè)畫(huà)面中感受到了老人對(duì)海鷗親人般的深情？（溝通，板書(shū)） 二、研讀其次部分，讀14-19自然段，思索：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？ 1溝通哪些“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）小組溝通。 全班溝通： （1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。） （2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬重、愛(ài)戴。） 3指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。 三、總結(jié)拓展： 溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的熟悉：人類(lèi)愛(ài)惜動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛约旱?/p>