中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦6篇）

第第頁中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦6篇）中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇一、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為高中一班級(jí)體育班同學(xué)，由于同學(xué)的英語基礎(chǔ)很弱，英語學(xué)習(xí)（特別是英語閱讀）對(duì)他們來說也就困難重重。傳統(tǒng)的做法，已不再適宜。自身一直在摸索符合他們的教學(xué)方法，同學(xué)適應(yīng)得很快，而且也取得肯定的進(jìn)步。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自身的懷疑和勇于表達(dá)觀點(diǎn)，而且從課內(nèi)學(xué)問延長(zhǎng)到課外，通過多種渠道鞏固學(xué)習(xí)。不過，本班同學(xué)的水平長(zhǎng)短不一，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)還要兼顧各個(gè)層次的同學(xué)，使他們都有所收獲。二、教材分析這是一篇以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的文章，文章描述了Daisy在夢(mèng)中經(jīng)過的一次奇妙的飛毯旅行中,探望野生動(dòng)物的經(jīng)過。通過女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對(duì)話，使同學(xué)進(jìn)一步意識(shí)到野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化以及保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，環(huán)境問題已越來越緊要了。人與自然如何和諧共處已經(jīng)成為我們必須面對(duì)的話題。作為中同學(xué)，有必須了解野生動(dòng)物保護(hù)學(xué)問，確立環(huán)保的觀念。三、教學(xué)目標(biāo)：語言學(xué)問目標(biāo)：（1）理解、把握并能運(yùn)用本文顯現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、短語及句型。（2）學(xué)會(huì)用英語表達(dá)與"保護(hù)野生動(dòng)物"有關(guān)的話題。語言技能目標(biāo)：（1）能連續(xù)鞏固速讀、概括、比較等閱讀技能，取得有關(guān)"野生動(dòng)物保護(hù)"的信息，培育其對(duì)所取得信息進(jìn)行分析、處置和解決問題的本領(lǐng)。（2）能依據(jù)野生動(dòng)物話題有條理的做簡(jiǎn)短發(fā)言、對(duì)話等活動(dòng)，培育同學(xué)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本領(lǐng)；為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展制造必須的條件。情感目標(biāo)：（1）激發(fā)并提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好；體現(xiàn)課堂教學(xué)主體者的身份，使其積極自動(dòng)參加教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人；培育同學(xué)的個(gè)性和制造本領(lǐng)。（2）通過小組合作學(xué)習(xí)，能與同伴用英語進(jìn)行積極地交流，進(jìn)展與人溝通和合作的本領(lǐng)；培育同學(xué)的合作意識(shí)，（3）能意識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的緊要性、緊迫性以及對(duì)人類生存和進(jìn)展的非凡意義。能積極酷愛生命，關(guān)注自然，關(guān)注人與自然的和諧，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀技能，充足理解文章；并能運(yùn)用所學(xué)信息分析問題、解決問題。四、教學(xué)方法：本節(jié)課我選擇使用交際教學(xué)法。在實(shí)在教學(xué)中以情景教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，充足利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用投影儀等輔佑襄助設(shè)備，培育同學(xué)直接用英語理解、表達(dá)和思維的本領(lǐng)。在實(shí)在教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，組織各種課堂活動(dòng)，如表演、討論等，培育和強(qiáng)化同學(xué)的語言實(shí)踐本領(lǐng)和自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。五、教學(xué)程序：1.歌曲賞識(shí)趙傳的動(dòng)畫歌曲《我是一只小小鳥》，當(dāng)同學(xué)看到獵人拿槍想打那只小鳥時(shí)，同學(xué)都很生氣；當(dāng)他們看到工廠排出的廢氣、臟水時(shí)，同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)我們眼下面臨環(huán)境的擔(dān)心。這首歌曲已經(jīng)起到激發(fā)同學(xué)環(huán)保的意識(shí)。2.Leading—in呈現(xiàn)一幅幅野生動(dòng)物慘遭殺戮的視頻，然后問同學(xué)：Whathashappenedtotheseanimals？Whatwillhappenifhumanbeingscontinuetodolikethis？同學(xué)踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)。讓同學(xué)意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的緊要性和緊迫性，激發(fā)他們急于通過課文學(xué)習(xí)取得有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的學(xué)問。3.Pre—reading先問同學(xué)：Lookatthetitleandthepicturesonpage26,canyouguessthemainideaofthepassage？讓同學(xué)利用標(biāo)題和文中插圖推測(cè)文章內(nèi)容，培育同學(xué)推測(cè)話題的本領(lǐng)。也激發(fā)同學(xué)讀文章去驗(yàn)證其推測(cè)的古怪心和愛好。為下一步Fastreading取得文章大意奠定基礎(chǔ)。4.Fast—readingQuestions:WhichplacesdidDaisyvisit？Whatanimalsdidshemeet？Howmanypartscanthepassagebedividedinto？本環(huán)節(jié)讓同學(xué)快速閱讀，完成英語周報(bào)上的依據(jù)課文內(nèi)容填表格，很適合體育班同學(xué)的英語教學(xué)。不但能保證同學(xué)順當(dāng)?shù)耐瓿砷喿x任務(wù)，培育同學(xué)通過速讀、跳讀等閱讀技能取得所需信息及文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的本領(lǐng)。5.While—reading本環(huán)節(jié)讓同學(xué)依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，分別就關(guān)于theantelope,theelephantandthemonkey部分進(jìn)行形式多樣的小組活動(dòng)。譬如：讓同學(xué)做一個(gè)關(guān)于對(duì)Antelope的報(bào)告；對(duì)大象進(jìn)行一個(gè)采訪；對(duì)Monkey部分自行設(shè)計(jì)問題；讓其他同學(xué)回答等。這樣做的目的`就是讓同學(xué)借助于閱讀理解所取得的信息，通過小組活動(dòng)的形式來完成，老師必須時(shí)給與肯定的引導(dǎo)和幫助，讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主體。6.Post—reading在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming）。全班分4個(gè)小組，調(diào)配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有4段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超出3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了同學(xué)歸納本領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)來檢查和評(píng)價(jià)同學(xué)的理解把握情況。①Playagame.看圖說話讓同學(xué)通過游戲的形式，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固擴(kuò)展；這樣做既鞏固了所學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)進(jìn)一步了解野生動(dòng)物保護(hù)方面的學(xué)問；又培育了同學(xué)的參加意識(shí)。②Discussion:Topic:（1）個(gè)人呈現(xiàn)Whyaresomewildanimalsindangerofdyingout？Whatshouldwedotoprotectwildanimals？此任務(wù)適合英語基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，讓同學(xué)充足練習(xí)課文中顯現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句子，并加以記憶（2）我的舞臺(tái)我做主——————小小宣揚(yáng)家（我為保護(hù)野生動(dòng)物獻(xiàn)計(jì)策）Designaslogan（口號(hào)）foraworldwildlifeprotectionorganization.用英漢結(jié)合的Protectingpandas,weworktogether保護(hù)大熊貓，我們一起努力Animalsareourfriends動(dòng)物是人類的伙伴Pleaseprotectthewildlife請(qǐng)保護(hù)野生動(dòng)物Careaboutwildlife,protectourhome關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適合小組活動(dòng)，目的在于培育同學(xué)通過對(duì)所學(xué)學(xué)問，對(duì)信息進(jìn)行分析、處置與解決問題的本領(lǐng)，給同學(xué)想象的空間；同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的合作、共享意識(shí)。7.Summary談?wù)勛陨韽闹械氖斋@（Whatcanyoulearnfromthetext？）讓同學(xué)進(jìn)行本堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。8.Assignment:學(xué)問卡片小制作怎樣保護(hù)野生動(dòng)物Thetitle:Savetheendangeredwildlife!作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于讓同學(xué)小組討論后，進(jìn)一步擴(kuò)大野生動(dòng)物保護(hù)的學(xué)問，并加以運(yùn)用。六、課后反思教學(xué)成功之處是引導(dǎo)同學(xué)一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使同學(xué)明白動(dòng)物在我們的生活中作用很緊要性，要做好保護(hù)。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使同學(xué)達(dá)成共識(shí)――保護(hù)動(dòng)物，升華到深層理解。七、改進(jìn)措施不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是wh—問題，因此對(duì)閱讀本領(lǐng)稍差的同學(xué)沒有完全照料到，原因是我認(rèn)為他們是高一同學(xué)，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些同學(xué)并未能在短時(shí)間內(nèi)回答完全部問題，在以后仿佛的教學(xué)過程中，檢查時(shí)應(yīng)兼顧全體，并適時(shí)告知同學(xué)提前做好預(yù)習(xí)。中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇一、教材分析本節(jié)課是新版新目標(biāo)八班級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？SectionB2a—2e,以感恩節(jié)及傳統(tǒng)節(jié)日的食物的制作過程為話題，圍繞感恩節(jié)及傳統(tǒng)節(jié)日的食物的制作過程開展教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)利用節(jié)假日積極參加各種家務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)，養(yǎng)成酷愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問目標(biāo)1）通過看圖說話、老師和同學(xué)問答、調(diào)查報(bào)告、聽錄音、角色飾演等形式，使同學(xué)把握本課時(shí)詞匯Thanksgiving,pepper,oven,plate,gravy,traditional,autumn,traveler,celebrate,mix,fill,cover,sever,temperature等；讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)某一傳統(tǒng)節(jié)日的食物的制作過程。2）通過老師和同學(xué)問答、調(diào)查報(bào)告、聽錄音、調(diào)查采訪、做游戲、觀看視頻等形式，使同學(xué)學(xué)會(huì)“…isatimetogivethanksforfoodintheautumn.”“Hereisonewaytomaketurkeyforathanksgivingdinner.”等句子，并能用英語描述一種食物的制作過程。2.本領(lǐng)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠通過閱讀文章取得傳統(tǒng)節(jié)日的信息及結(jié)合圖片等手段介紹傳統(tǒng)節(jié)日食物的制作過程，培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)利用節(jié)假日積極參加各種家務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)，養(yǎng)成酷愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣三、教學(xué)重點(diǎn)本課時(shí)的詞匯、短語和重點(diǎn)句型四、教學(xué)難點(diǎn)1.了解世界各地傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)食物的制作過程。2.學(xué)會(huì)詢問和描述做一件事情的過程。五、課型閱讀課六、教學(xué)方法任務(wù)型語言教學(xué)法七、教具準(zhǔn)備Aprojectorandsomepictures八、教學(xué)反思閱讀課教學(xué)一直是我困惑的課型，而且我發(fā)覺很多同學(xué)做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀料子里找答案，這確定是行不通的。由于同學(xué)閱讀本領(lǐng)的提高與他們的愛好、詞匯量、句式的把握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平常的引導(dǎo)與訓(xùn)練密不可分。本課時(shí)是新版《新目標(biāo)》英語八班級(jí)上冊(cè)第8單元閱讀部分。以感恩節(jié)及傳統(tǒng)節(jié)日食物的制作過程為話題，培育同學(xué)利用節(jié)假日積極參加各種家務(wù)勞動(dòng)或社會(huì)公益活動(dòng)的愛好，養(yǎng)成酷愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。所以，我首先通過老師和同學(xué)相互交流以及料想同學(xué)和老師喜愛吃的食物為線索，最后通過播放視頻,給出答案，為同學(xué)營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)，通過觀看感恩節(jié)的視頻，讓同學(xué)了解有關(guān)感恩節(jié)方面的內(nèi)容，以及感恩節(jié)的標(biāo)志性食物—火雞的制作方法，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著依據(jù)讀前活動(dòng)，讀中活動(dòng)及讀后活動(dòng)，訓(xùn)練同學(xué)速讀了解大意的本領(lǐng)和快速找出所需信息的本領(lǐng)，以及在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮同學(xué)的口語本領(lǐng)和歸納總結(jié)的本領(lǐng)。最后讓同學(xué)以小組的形式討論中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，把它們構(gòu)成一個(gè)完整的對(duì)話，激活了整個(gè)英語課堂，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。長(zhǎng)篇閱讀豐富了本單元的課外學(xué)問擴(kuò)展了同學(xué)的視野，是對(duì)本單元語言學(xué)問和語言本領(lǐng)的再利用和升華。通過采納閱讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)語言，使同學(xué)能在“學(xué)中用，在用中把握語言”。但在閱讀過程中，部分同學(xué)速度較慢，預(yù)習(xí)工作沒有做充足。在學(xué)習(xí)文章之后，還應(yīng)讓大多數(shù)同學(xué)參加到交際活動(dòng)中來,將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用統(tǒng)一起來,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的情感教育。通過這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課，吸引同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)有了更進(jìn)一步的.認(rèn)得，也深刻體會(huì)到了備課既要備教材，也要備同學(xué)的真正含義。中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇高中英語（SEFC）閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言學(xué)問豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培育同學(xué)閱讀本領(lǐng)的重要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向同學(xué)教授語法及語言學(xué)問的載體，忽視了培育同學(xué)的閱讀速度和理解本領(lǐng)，傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。那么，如何借助這些課文來提高同學(xué)的閱讀速度、閱讀理解本領(lǐng)和語言水平呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和不絕試驗(yàn)，筆者發(fā)覺：不同閱讀活動(dòng)階段，必須采納不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面以SEFCBook1AUnit7Earthquakes單元閱讀課為例對(duì)這一問題進(jìn)行探析。一、First—reading采納自上而下模式，偏重培育快速閱讀理解本領(lǐng)“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的閱讀理論模式。這一理論反對(duì)把閱讀看成是對(duì)一系列詞句的知覺，認(rèn)為閱讀者不必使用全部文本中的提示，他們?cè)谖恼轮羞x擇和選擇充足的信息來作出推測(cè)，用他們自身的閱歷和有關(guān)客觀世界的學(xué)問去驗(yàn)證他們的推測(cè)。按這個(gè)模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自身的推測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來驗(yàn)證自身的推測(cè)。該模式有利有弊，弊在對(duì)同學(xué)語言基礎(chǔ)學(xué)問的把握不利，簡(jiǎn)單造成同學(xué)語言基本功不堅(jiān)固結(jié)實(shí)。然而，由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)實(shí)行跳動(dòng)式搜索、料想等方法，所以有利于培育同學(xué)快速閱讀理解本領(lǐng)。閱讀速度的培育是閱讀教學(xué)中一個(gè)緊要的任務(wù)。目前，中同學(xué)閱讀本領(lǐng)在速度上與可能實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來，人們急需盡快取得各種信息資料，成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果，培育同學(xué)的快速閱讀理解本領(lǐng)是實(shí)施英語素養(yǎng)教育的一定要求。然而，訓(xùn)練同學(xué)閱讀速度必須建立在同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，因此，在同學(xué)初次接觸閱讀課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納自上而下的閱讀模式，不失時(shí)機(jī)地培育他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解本領(lǐng)。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)重要如下：1.引入題材。可采納設(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。2.進(jìn)行快閱?？上蛲瑢W(xué)介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。3.檢測(cè)理解。可采納問答題、判定題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式。經(jīng)過一讀課文及完成表層信息捕捉問題后，同學(xué)對(duì)文章有了膚淺的認(rèn)得，閱讀速度也得到訓(xùn)練。然而，閱讀包含兩個(gè)階段：一是辨認(rèn)文字符號(hào)的感性認(rèn)得階段；二是理解內(nèi)容，汲取信息，制造性思維譯碼的理性認(rèn)得階段。因此，二讀課文，加深文章的理解就顯得尤為必須了。二、Second—reading采納交互作用模式，偏重培育閱讀理解綜合本領(lǐng)語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼（即圖式）進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程。依據(jù)魯姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，這個(gè)過程實(shí)際上也即是讀者大腦中自下而上與自上而下認(rèn)知加工交互作用的過程。相互作用模式（theinteractivemodel）也可稱為圖式理論模式（theschematheorymodel）。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀本領(lǐng)由三種圖式?jīng)Q議：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對(duì)構(gòu)成閱讀料子的語言的把握程度。內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)文章所討論的主題的諳習(xí)程度。形式圖式是指讀者對(duì)文章的體裁的了解程度。在閱讀過程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內(nèi)容和形式相互作用，其結(jié)果決議了讀者對(duì)文章的理解程度。閱讀的關(guān)鍵在于理解，尤其是深層理解。交互作用模式對(duì)提高同學(xué)的英語閱讀綜合本領(lǐng)能起關(guān)鍵的作用。借助形式圖式模式，老師可引導(dǎo)同學(xué)弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如教Earthquakes時(shí)引導(dǎo)同學(xué)歸納出文體思路是accidents——causes——solutions——prediction。借助文章體裁結(jié)構(gòu)幫助理解文章實(shí)際上也是一種閱讀策略，同時(shí)也有助于同學(xué)下一階段完成重修語篇的表達(dá)訓(xùn)練。借助內(nèi)容圖式，老師可啟發(fā)同學(xué)找尋或利用文章上下文線索去激活自身大腦中相應(yīng)的背景學(xué)問內(nèi)容圖式。例如教Earthquakes時(shí)引導(dǎo)同學(xué)回憶“板塊學(xué)說”（platetectonics）相關(guān)內(nèi)容，將文章內(nèi)容與大腦中的相關(guān)信息聯(lián)系起來，有助于同學(xué)更深刻理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容、中心思想、的寫作態(tài)度、寫作意圖及文章的“弦外之音”。語言圖式在閱讀理解中起著基礎(chǔ)的作用，沒有語言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式就發(fā)揮不了作用。老師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高同學(xué)識(shí)別文章中詞、短語和句子的本領(lǐng)。例如教Earthquakes時(shí)引導(dǎo)同學(xué)理解shook，jumped，stayup等在文章中的意思。這樣做，同學(xué)讀懂文章的本領(lǐng)才會(huì)漸漸提高，下一階段進(jìn)行語言學(xué)問的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才會(huì)有基礎(chǔ)?？傊C合利用形式圖式、內(nèi)容圖式、語言圖式來引導(dǎo)二讀課文，對(duì)提高同學(xué)閱讀綜合本領(lǐng)是必不可少的。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)重要如下：1.細(xì)讀課文?？刹杉{全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。2.檢測(cè)理解?？刹杉{問答題、判定題、討論題、選擇題等檢測(cè)形式。3.閱讀析評(píng)?？刹杉{同學(xué)發(fā)言、老師總結(jié)或老師和同學(xué)一起討論歸納等雙邊活動(dòng)形式。經(jīng)過二讀課文及完成一些深層閱讀理解問題后，同學(xué)對(duì)文章有了深刻的理解，汲取信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的本領(lǐng)也得到培育。閱讀汲取信息，汲取是為了表達(dá)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在輸入的層次上，應(yīng)當(dāng)使語言輸入（聽與讀）和語言輸出（說與寫）之間產(chǎn)生一種平衡。運(yùn)用所學(xué)語言學(xué)問以及題材信息重修語篇、提高同學(xué)語言表達(dá)本領(lǐng)勢(shì)在必行。三、Post—reading采納自下而上模式，偏重培育學(xué)問綜合運(yùn)用本領(lǐng)自下而上模式是指閱讀者在閱讀過程中從最小的單位——字母和單詞（從底或下層）識(shí)別開始，漸漸弄懂（在頂或上層）較大的語言單位——短語、分句、句子和語篇的意義。依照這個(gè)模式去理解閱讀過程，老師在教授閱讀課時(shí)重要任務(wù)就是幫助同學(xué)解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。由此看來，閱讀課教學(xué)既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著同學(xué)對(duì)課文理解的深化，老師必須提高同學(xué)對(duì)語言學(xué)問的把握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學(xué)習(xí)語言學(xué)問，通過學(xué)習(xí)語言學(xué)問，有助于提高閱讀本領(lǐng)。閱讀本領(lǐng)與語言學(xué)習(xí)，兩者相輔相成、緊密關(guān)系。另外，中學(xué)英語大綱規(guī)定，在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)化為言語技能，并進(jìn)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的本領(lǐng)。為此，在完成二讀課文之后采納自下而上模式深化語言學(xué)問的學(xué)習(xí)與運(yùn)用則是提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)的一定要求。這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)重要如下：1.歸納學(xué)問?？梢龑?dǎo)同學(xué)按語言單位來分類歸納，也可按段落順序或情節(jié)內(nèi)容來歸納排列。2.深化學(xué)問?？山榻B一詞多義、詞與詞區(qū)分、長(zhǎng)句分析和邏輯紐帶等拓展性學(xué)問。3.運(yùn)用學(xué)問?？陬^上可采納命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式；筆頭上可采納改寫、縮寫、書面表達(dá)等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式。閱讀是一個(gè)綜合過程，本領(lǐng)的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為此，不同班級(jí)應(yīng)有不同的閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所偏重?？傊?，老師若能結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，合理、快捷地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇一、同學(xué)分析教學(xué)對(duì)象為八班級(jí)的同學(xué)，他們的認(rèn)知本領(lǐng)比初一階段有了進(jìn)一步的進(jìn)展，漸漸形成用英語取得信息、處置信息、分析問題和解決問題的本領(lǐng)，因此需要特別重視提高同學(xué)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本領(lǐng)。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自身的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和愛好聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，自動(dòng)參加到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的本領(lǐng)。二、教材分析本單元是Goforit八班級(jí)（上）unit10，重要是圍繞職業(yè)這一話題打開各種教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課旨在制造一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的本領(lǐng)，并讓同學(xué)能在做中學(xué)，通過課堂的各種實(shí)踐活動(dòng)精準(zhǔn)地運(yùn)用英語來表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)通過這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，新學(xué)問的導(dǎo)入建立在已把握的舊學(xué)問基礎(chǔ)之上，同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活閱歷有助于他們理解本領(lǐng)的提高。他們所學(xué)的新學(xué)問需要借助原有的生活閱歷，才簡(jiǎn)單被理解和接受。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路將課本的warming—up，pre—reading，reading，comprehending四個(gè)部分結(jié)合成一個(gè)課時(shí)。而課文中的warming—up，pre—reading部分內(nèi)容較多，不適合作為該閱讀課的導(dǎo)入部分，因此不采納編者的設(shè)計(jì)。讓同學(xué)充足了解話題，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，為接下來的閱讀做好準(zhǔn)備。本課的重點(diǎn)在于精讀部分，設(shè)計(jì)由易到難地將任務(wù)分成若干部分，目的在于訓(xùn)練同學(xué)把握不同的閱讀技巧，幫助同學(xué)充足地理解料子。同學(xué)學(xué)完整課，必須學(xué)以致用。最后設(shè)計(jì)一個(gè)角色飾演環(huán)節(jié)，讓不同的同學(xué)飾演不同的角色，使同學(xué)能夠設(shè)身處地地從一個(gè)記者或被采訪對(duì)象的角度看問題和做事，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。五、教學(xué)內(nèi)容及過程Step1RevisionReviewthejobwordswevelearnedinthefirstperiod.Byshowingflashcards.Step2Lead———in2c詢問同學(xué)DoyoustillrememberChengHan？之后向大家呈現(xiàn)幻燈片，并請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行問答：WhatsChengHangoingtobe？Whereishegoingtomove？新學(xué)問的導(dǎo)入建立在已把握的舊學(xué)問基礎(chǔ)之上，同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活閱歷有助于他們理解本領(lǐng)的提高。他們所學(xué)的新學(xué)問需要借助原有的生活閱歷，才簡(jiǎn)單被理解和接受。Step3Pairwork再向大家呈現(xiàn)3張幻燈片，要求同學(xué)二人一組,仿造2c編新對(duì)話。Step4Presentation教新單詞呈現(xiàn)1張關(guān)于巴黎的幻燈片，讓同學(xué)思考：這是一座怎樣的城市？借此教新單詞：artist,exhibition等。Step5Reading3a呈現(xiàn)1張女孩的照片在幻燈片上，告知同學(xué)們：HernameisTianTian.Shewroteadiarytotellusaboutherfuture.Letsreaditandunderlinethethingsthatsheisgoingtodo.同學(xué)快速閱讀之后并回答：Whatisshegoingtodo？Whereisshegoingtomove？此環(huán)節(jié)教之于閱讀技巧：帶著問題閱讀，具有針對(duì)性，同學(xué)能捉住文章大意，也便于同學(xué)快速找到答案。Step6Explainthelanguageitems.處置了上面的問題后，再對(duì)甜甜的日記中部分學(xué)問點(diǎn)給以解釋，并呈現(xiàn)在幻燈片上。此環(huán)節(jié)屬于精讀，有助于同學(xué)認(rèn)真理解全文句型結(jié)構(gòu)等。Step7Pairwork3b先讓兩位同學(xué)閱讀對(duì)話，其余同學(xué)聽并回答Whatisshegoingtodo？Whereisshegoingtowork？再讓同學(xué)據(jù)自身的理想完成表格，最后仿照3b進(jìn)行分組活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸。因此，在課堂教學(xué)中，老師肯定要把時(shí)間和空間還給同學(xué)，讓同學(xué)最大限度的飾演主角。Step8Groupwork4呈現(xiàn)一張2023奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)在幻燈片上，詢問同學(xué)：奧運(yùn)會(huì)召開期間你計(jì)劃做些什么？在同學(xué)思考好后讓其進(jìn)行分組討論活動(dòng)。此環(huán)節(jié)使同學(xué)在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，從而樂于開口說英語，提高學(xué)習(xí)效率。Step9SectionA已學(xué)完后來個(gè)語法梳理，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了學(xué)以致用，又體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。Step10Homework1.讀，記讀記本節(jié)課所學(xué)單詞。2.以Mydreamjob為題作文，介紹自身將來理想的工作。六、教學(xué)反思1、本課的話題與同學(xué)生活緊密相關(guān)，選材多樣有趣味，運(yùn)用了多媒體呈現(xiàn)圖片及有趣味的視頻，同學(xué)普遍表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛好。在使用多媒體的過程中，能夠依據(jù)實(shí)際學(xué)要做好篩選工作，用最短的片段表達(dá)最多的內(nèi)容。2、在完成任務(wù)方面，同學(xué)對(duì)于讀的任務(wù)較有信念，基本能讀懂閱讀料子的重要內(nèi)容，并完成理解練習(xí)，但還不太擅長(zhǎng)在讀后對(duì)料子進(jìn)行整理歸納。而在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)加以引導(dǎo)，包含必須的簡(jiǎn)單示范，幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)體會(huì)到成功的喜悅。3、從教學(xué)實(shí)踐來看，同學(xué)樂于在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是任務(wù)設(shè)計(jì)以及難度是開展小組合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的實(shí)際水平，難度要適中。而且設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)是否真正一致，躲避活動(dòng)流于形式，單純地努力探求“歡樂”。該案例中的角色飾演的任務(wù)設(shè)計(jì)正是符合了以上觀點(diǎn)。中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路：英語是一門語言學(xué)，在四班級(jí)的英語閱讀課中，聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)是必不可少的，僅有的課本已不能充足同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。因此，探究小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略、提高英語教學(xué)的實(shí)效，才略不絕提高課堂教學(xué)效益。本節(jié)課我重要實(shí)行的教學(xué)策略如下：1、利用課外書籍、報(bào)刊豐富同學(xué)的英語生活。2、利用圖書室的現(xiàn)有資源幫助同學(xué)解決閱讀中碰到的困難。3、通過閱讀歸納英語閱讀的意義和方法。引導(dǎo)目的：1.同學(xué)能正確合理利用圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。2.引導(dǎo)同學(xué)歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中，激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好。3.在閱讀的基礎(chǔ)上提高同學(xué)英語口語表達(dá)本領(lǐng)。引導(dǎo)重點(diǎn)：歸納小學(xué)英語閱讀的作用和方法，并將其運(yùn)用于實(shí)際中。培育同學(xué)的綜合本領(lǐng)。課前準(zhǔn)備：推舉同學(xué)多讀些課外英語短文。引導(dǎo)過程：一、讀短文，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，引入閱讀引導(dǎo)1、1—2名同學(xué)讀自身搜集的小短文，并譯成漢語，介紹給同學(xué)們。激勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀。2、導(dǎo)入課堂：通過三年多的學(xué)習(xí)，我們的英語水平在不絕的提高，這離不開大家的辛勤努力。但英語閱讀一直是我們的一個(gè)難點(diǎn)，好多同學(xué)當(dāng)看到一篇英語短文時(shí)不知如何下手去讀。3、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)閱讀的方法：T:在英語的閱讀過程中你知道的通常采納的讀書方法有哪些，請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。S：二、閱讀方法匯總并出示課件進(jìn)行引導(dǎo)：下面我們就來介紹一下閱讀英語短文的步驟：1、默讀默讀是不作聲地讀書。是訓(xùn)練閱讀本領(lǐng)的緊要方法。速度快，不相互影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容。默讀時(shí)要注意查找短文中的疑難點(diǎn)并做下標(biāo)記，以理解短文的大體意思。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。2、寫讀俗語也有“好記性不如爛筆頭”的說法。在學(xué)習(xí)英語過程中，我們要通過各種渠道（查詞典，上網(wǎng)查閱，請(qǐng)教他人等）解決在閱讀中碰到的陌生單詞和陌生句式，并做記錄。通過手腦共用，不但能積累大量的料子，而且能有效地取得更多的學(xué)問，而且能加強(qiáng)閱讀本領(lǐng)，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能和技巧。3、朗讀它是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種制造性活動(dòng)；是一種作聲的閱讀方式；就英語學(xué)習(xí)而言，朗讀是最緊要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解短文的緊要手段。它有利于英語聽、說本領(lǐng)的提高。4、精讀熟讀而精思就是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)討論，結(jié)合生活實(shí)際邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說，精讀是最緊要的一種閱讀方法。以上是英語閱讀中最常用的閱讀方法，下面我們依照這四個(gè)環(huán)節(jié)閱讀下面的短文。（出示短文）三、同學(xué)運(yùn)用讀書方法閱讀老師推舉的短文：WoodpeckerTherearemanyappletreesinagarden.Theyregoodfriends.Onedayanoldtreeisill.Therearemanypestsinthetree.Leavesofthetreeturnyellow.Theoldtreefeelsverysadandunwell.Anothertreesendsforadoctorforhim.Atfirst,theysendforapigeon,butshecanttreattheoldtreewell.Thentheysendforawoodpecker.Sheisagooddoctor.Shepecksaholeinthetreeandeatslotsofpests.Atlasttheoldtreebecomesbetterandbetter.Leavesturngreenandgreen.同學(xué)利用圖書室的資源解決閱讀中的疑難，并能用漢語復(fù)述短文內(nèi)容。最后熟讀短文。閱讀本領(lǐng)的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，任何人都不要奢望自身的閱讀本領(lǐng)能在一朝一夕之間就實(shí)現(xiàn)出眾的水平。閱讀本領(lǐng)決議于多方面，如詞匯量、語言學(xué)問積累程度、語法及句子結(jié)構(gòu)分析的本領(lǐng)以及非語言學(xué)問的學(xué)問面等，甚至一個(gè)人那時(shí)候本地的情緒有時(shí)也在肯定程度上左右著閱讀水平的發(fā)揮。大量的、有良好方法的閱讀訓(xùn)練能使你克服很多不足，從而提高你的閱讀水平。四、課堂小結(jié)：把握閱讀的各個(gè)步驟和方法，培育良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀成功的關(guān)鍵。同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，從中受益，這是無比的榮幸，最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。愿大家暢游學(xué)問的海洋中學(xué)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)第6篇一、教材分析（1）教學(xué)內(nèi)容：本課是一堂英語閱讀課，文章介紹了有關(guān)生肖和個(gè)性特征的學(xué)問。通過本節(jié)課的閱讀教學(xué)，使同學(xué)從閱讀中取得相關(guān)的關(guān)于生肖的信息，讓同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)信息的處置和加工，提高同學(xué)的綜合語言運(yùn)用本領(lǐng)。（2）①學(xué)問目標(biāo)：了解生肖的學(xué)問，加添詞匯量。②本領(lǐng)目標(biāo)：培育同學(xué)聽、說、讀和寫的本領(lǐng)，尤其是閱讀方面的技巧。通過運(yùn)用多媒體，培育同學(xué)英語口頭表達(dá)本領(lǐng)，分析問題和解決問題的本領(lǐng)。磨練同學(xué)用英語描述自身的個(gè)性。③情感目標(biāo)：了解中國(guó)的文化，加深對(duì)英語的理解和使用，加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)得。（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握緊要的單詞和短語，充足利于關(guān)鍵詞復(fù)述課文。訓(xùn)練同學(xué)的fastreading、carefulreading等閱讀技能。（4）教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗?、演示法、任?wù)型閱讀、競(jìng)賽法。二、教學(xué)手段：多媒體三、教學(xué)過程step1:讀前和熱身（pre———readingandwarmup）byaskingstudentsthefollowingquestions,theteachercanraisestudents′interestinthistopic.whatsyouranimalsign？areyouinterestedintheanimalsigns？doyouoftenreadyouranimalsign？「設(shè)計(jì)說明」為了激起同學(xué)閱讀的愛好，給出三個(gè)問題，讓他們來回答。既引出了話題，也可練習(xí)同學(xué)的英語口語和用英語發(fā)言的勇氣于膽識(shí)。step2:導(dǎo)入（leadingin）whatdoyouknowabouttheanimalsign？whatdecidesyouranimalsign？whatarethe12animalsigns？「設(shè)計(jì)說明」通過多媒體呈現(xiàn)12生肖的圖片，初步諳習(xí)生肖的英文名稱，讓同學(xué)從另一個(gè)角度來認(rèn)得生肖，圖片和英文名稱給同學(xué)帶來耳目一新的感受，從而進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)的賞識(shí)本領(lǐng)，提高他們的閱讀愛好。step3讀中和快速閱讀（whilereadingandfastreading）firstlyasksomestudentstoreadsomewordsontheblackboard.thesewordshavebeenstudiedinthelastlesson.beforestudentsendthetext,asksomestudentstothinkaboutwhatsubjectswillbecoveredinthepassage.readthepassagequicklyandanswerthefollowingquestions.dopeoplewhosharethesameanimalsignhavesimilarcharacteristics？doeswhattheanimalsignsaysmatchyourcharacteristics？「設(shè)計(jì)說明」首先讓一些同學(xué)朗讀本課中的單詞，其中有些是生詞，這些在上節(jié)課中已經(jīng)領(lǐng)讀過了，再次讓同學(xué)的讀單詞，既復(fù)習(xí)了上一堂課的內(nèi)容，又磨練了同學(xué)的英語口語和膽識(shí)。培育了同學(xué)參加閱讀的動(dòng)力，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。給同學(xué)提出任務(wù)，帶著任務(wù)去閱讀，幫助同學(xué)推測(cè)話題，同學(xué)只要泛讀就能回答這些問題，由于這些問題重要針對(duì)文章的主旨大意和比較明顯的細(xì)節(jié)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)分析問題，由淺入深，由感性認(rèn)得到理性思考，從而降低了閱讀難度，為進(jìn)一步閱讀作好充足的準(zhǔn)備.step4精讀（carefulreading）partone:readthedetailsbelowandchoosewhichonesaretrue（t）,whichonesarefalse（f）.myfatherwasbornintheyearoftherat.heshouldbeactiveandsporty.mymotherwasbornintheyearoftherabbit.sheshouldbekindbutquie