九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)建議

銅山區(qū)2013年九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)初教材教法培訓(xùn)會(huì)安排8：10—8：558BU6Reading1課堂教學(xué)觀摩（執(zhí)教：房村中心中學(xué)

胡召偉）9：05—9：50：8BU6Grammar課堂教學(xué)觀摩（執(zhí)教：徐州第31中學(xué)陳曉梅）9:50：—10：00：休息10:00—10:15：說(shuō)課、評(píng)課10：15—10：40：經(jīng)驗(yàn)交流趙玉俠（楊屯中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)備課組）10：40—12：20：2013年中考成績(jī)分析&教學(xué)建議12：20：午餐。地點(diǎn)：房村中心中學(xué)餐廳注意事項(xiàng)：及時(shí)簽到關(guān)閉手機(jī)認(rèn)真聽(tīng)會(huì)早退必究

面向全體學(xué)生

落實(shí)高效課堂

------2013年銅山區(qū)九年級(jí)學(xué)初培訓(xùn)成績(jī)分析與教學(xué)建議

銅山區(qū)教研室

2013.9.18一、制約高效課堂的幾種情況分析（一）教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，課堂缺乏完整性一是課前缺乏教學(xué)目標(biāo)展示，讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容。二是缺乏檢測(cè)和反饋的環(huán)節(jié)。很多教師在教學(xué)任務(wù)完成后就開(kāi)始布置作業(yè)，沒(méi)有設(shè)計(jì)檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)展示掌握情況的環(huán)節(jié)，這樣就無(wú)法得到學(xué)生的及時(shí)反饋，也就無(wú)法對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。（二）“導(dǎo)入”方法不當(dāng)現(xiàn)象：缺乏導(dǎo)入，或‘導(dǎo)入’環(huán)節(jié)普遍用時(shí)偏長(zhǎng)，設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，甚至有些故弄玄虛，讓學(xué)生摸不著頭腦。有的教師用難于正文的材料作為導(dǎo)入材料，在‘導(dǎo)入’環(huán)節(jié)中處理生詞。這些做法都是不恰當(dāng)?shù)??！睂?dǎo)入的功能與目的：“導(dǎo)入就是給學(xué)生在新、舊知識(shí)之間搭建一座橋梁，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立預(yù)期?！保ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程太“平”，缺乏韻律和高潮現(xiàn)象：一節(jié)課平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急之感，缺乏韻律和高潮。原因：教師濫用課件，拘泥于課件設(shè)計(jì)，受制于教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程就是‘走程序’，放電子課件。（四）教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，情感態(tài)度目標(biāo)盲目拔高現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)追求高、大、全，想把課程標(biāo)準(zhǔn)中的五維目標(biāo)囊括進(jìn)一節(jié)課里。建議：根據(jù)課型的不同，目標(biāo)與任務(wù)也應(yīng)該有相應(yīng)的側(cè)重。避免假、大、空。情感目標(biāo)是其他目標(biāo)升華、遷移的自然結(jié)果。并不是每節(jié)課都必須有這種結(jié)果。在情感態(tài)度方面，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，標(biāo)簽化。（五）教師課堂話語(yǔ)太多，課堂操控欲太強(qiáng)現(xiàn)象：有的教師在課堂上語(yǔ)速太快，加上教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，教學(xué)過(guò)程太緊湊，真正留給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間很少。建議：教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)‘放手’，讓學(xué)生自己做他們?cè)撟龅?、能做的、學(xué)做可以做的事，不要越俎代庖。（六）學(xué)生課堂活動(dòng)效率不高，活動(dòng)形式單一現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率不高、活動(dòng)形式單一、濫用小組活動(dòng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)小組活動(dòng)，一些學(xué)生獨(dú)立思考直接可以回答的問(wèn)題也要求小組討論，出現(xiàn)‘為活動(dòng)而活動(dòng)’的趨勢(shì)。建議：學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，包括個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)、兩人學(xué)習(xí)活動(dòng)、全班學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，形式應(yīng)該豐富多樣。有效教學(xué)的顯著特征有效教學(xué)是有效率的教學(xué)（廣義）；有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人需求（狹義）；有效教學(xué)是在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)最好的教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)（高效）；有效教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)好（目標(biāo)）；有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了明確目的－－學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)（效果）。面向全體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化1、相信差異，正視差距（思想）。

A:勇敢地分析自己，客觀地定位自己。任意兩個(gè)教師之間都存在著不同的差異：性格差異、習(xí)慣差異、特長(zhǎng)差異、專業(yè)差異、基礎(chǔ)差異、性別差異、年齡差異等。差異是客觀存在的。差異有可能形成新的差距，但不等于差距！

B:將學(xué)生之間的差異看成教學(xué)的資源。學(xué)生個(gè)體的差異也是客觀存在的。面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得同樣的發(fā)展，而是讓學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的麻煩；把班級(jí)之間的差異看成是領(lǐng)導(dǎo)的刁難。要把這種差異看成是教學(xué)的資源－－更肥沃的土壤！2、創(chuàng)設(shè)情境，水到渠成

一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)不是鼠標(biāo)點(diǎn)擊出來(lái)的。

一個(gè)成功的教學(xué)情境可以使全體學(xué)生以飽滿的熱情，愉快的心情主動(dòng)地投入到知識(shí)的探究中去。不難預(yù)想到一個(gè)好的開(kāi)頭無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”開(kāi)辟一條充滿希望的道路。3、把更多的時(shí)間和空間留給中下生面向全體，中下生是主流；提高成績(jī)，中下生是主力。衡量教學(xué)效果，不是看有沒(méi)有同學(xué)能回答，不是看有沒(méi)有同學(xué)能做對(duì)，而是看中下生掌握知識(shí)的尺度和能力達(dá)成的量度。把思考的時(shí)間和探究的空間交給每一名學(xué)生，做到全員參與，做到每個(gè)學(xué)生都在原有的程度上得到最大限度的提高。課堂上，我們要注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，不能急于求成。4、心里裝著三六九，眼里盯著三六九我們不人為地把學(xué)生分為三六九等，但五指有長(zhǎng)短之分，一班幾十名學(xué)生不可能整齊劃一。教學(xué)需要技術(shù)，但能讓各類學(xué)生都得到最大限度的提高堪稱教學(xué)藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有層次。回答問(wèn)題力求“對(duì)號(hào)入座”。必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，真心實(shí)意地鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與。一般情況下，后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，消化知識(shí)時(shí)間長(zhǎng)，邏輯思維較其他學(xué)生慢一些，因此，課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)容易被反應(yīng)快的學(xué)生捷足先登，從而成為課堂的旁觀者。久而久之，被遺棄之感自然產(chǎn)生。根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答。5、關(guān)注細(xì)節(jié)，做有心的課堂主宰者

1）一心想著學(xué)生（任務(wù)），給予他們最需要的東西。

2）不受“程序”約束，密切關(guān)注學(xué)生求助信號(hào)，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間得到幫助。

3）發(fā)現(xiàn)障礙，不惜一切代價(jià)掃平（或課后整改）。

4）課堂上突出解決“一、兩”個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生避免產(chǎn)生畏懼感，輕松地投入學(xué)習(xí)。

5）不說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我講過(guò)了！”，多說(shuō)“你已經(jīng)進(jìn)步不小了！”

6）敢于當(dāng)眾擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

7）不要怕走回頭路－－哪怕到了原始起跑線！目的是讓絕大多數(shù)同學(xué)掌握知識(shí)知識(shí)，形成能力。

8）低起點(diǎn)、小切口、緩步進(jìn)入新的知識(shí)點(diǎn)，讓絕大多數(shù)學(xué)生很輕松。

9）于歸納總結(jié)，順?biāo)浦郏鸩秸归_(kāi)。

10）圍繞重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)漠?dāng)堂練習(xí)。

11）課外作業(yè)要少、輕，圍繞重點(diǎn)。

12）不要總以一種形式開(kāi)始上課，也不要總以一種形式結(jié)束課堂。

6、良好、持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本保證興趣在于培養(yǎng)。興趣在于呵護(hù)。興趣需要高超的技藝為土壤。興趣需要高尚的人格魅力為基石。7、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要遵循的教學(xué)原則穩(wěn)扎穩(wěn)打步步