部編版語文七年級上冊春導學案(3篇)

部編版語文七年級上冊春導學案（推薦3篇）

部編版語文七年級上冊春導學案【第1篇】

一、教學目標

1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒

發(fā)的特點。

3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發(fā)學生熱愛新生命之情，

對希望的憧憬之情。

二、教學重點

品味文章生動活潑的語言。

三、教學難點

體會文本的語言風格適應情感抒發(fā)的特點。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、課文導入

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩

改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對

春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》

具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀

能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）

三、提升感受，概括特點

1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，

我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

（1）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？

下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）

A、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

②從哪些角度描寫春天的小草？

質地（嫩嫩的‘、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、

原野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。

春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

部編版語文七年級上冊春導學案【第2篇】

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的

語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的

意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

教學方法：采用自主、合作、探究的學習方法

【教學內容及步驟】

課時1

一、導入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望

春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大

地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢請大聲朗讀出來，讓大家共享，

好嗎（學生朗讀，教師解析。）

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課

題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天

的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清

先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民

主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學

讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后

在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事

散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，

次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，

血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅

強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派

屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，

一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多

萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

①讀一讀，寫一寫。

朗潤（rCin）醞釀（nidng）黃暈（y口n）宛轉（zhudn）啜（Iid

o）亮

水漲（zhng）抖擻（d6us6u）精神應和（h6）?。╞6）煙黃

暈（yCin）

捉迷藏（cang）宛轉（wanzhun）散（sn）在草叢里啜（lid

o）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕越兒：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的

本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉。啜亮：聲音清脆

響亮。

黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展:花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

②思考：課文分為哪三個部分

第一部分⑴是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2-7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8?10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用

細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。

其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，

描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然

景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)

造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③文章的重點是第二部分“繪春作者以充滿詩意的語言，精

心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。

誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫你能分別為它們取個名字嗎

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花

圖。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的

觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外

作者對春天的熱愛和贅美之情。

板書設計如下：

盼春（1）:急切

總寫⑵

春草圖（3）

春繪春（2-7）春花圖（4）細膩描繪

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（870）：新、美、力

2、朗讀指導。

朗讀要求：

①讀音正確，聲音洪亮。②把握好感情基調的變化。③讀出

抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

課時2

三、賞析課文。（導讀促學，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例,

指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

作者是以怎樣的心情去迎接春天的（“盼望著”）

為什么疊用“盼望著”（作者心情急切）

這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用

（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物用了哪些詞

語來描述他們

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗

潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、

“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起

來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起

來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，

教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春

天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春

草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、

達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五

幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然

后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎

上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味

語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓

住重點語句，以“讀”促“學引導學生進行探究、體驗性學習。

3、春草圖（第3自然段）

①第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第

3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，

從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。（由點到面，由近及遠，從正面到側

面。）

②這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春

的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的

頑強。

C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞

語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛

的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上

是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲

笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”

“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現(xiàn)春草帶給人的歡

樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的“，借風襯草，照應開頭“東風來

了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③這一段在寫景的層次上有什么特點

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用

擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，

“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，

“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、

四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

①討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫

春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

②如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么

不同

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花

趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎

然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛

倒為什么

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的

花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比

喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春

花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤“鬧”改為“飛”好不好為什么

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一

派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的

形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑥寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

⑦“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花

明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。

這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才

會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的"，野花搖搖擺擺，才會

像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星

都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點，不能照應“遍

地“，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

5、春風圖（第5自然段）

①春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度

把春風寫得有形、有味、有聲的

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

X解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感

覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、

聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感

覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,

“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞

到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛

聲的啜亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音

應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

②引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用

明確：引用是一種修辭。'‘吹面不寒"寫春風的溫暖；“楊柳風”

（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

③“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青

草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是

春天所特有的。

⑤這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花

圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種

花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲

為有聲的

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌

聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啜亮的短笛聲。

課時3

6、春雨圖（第6自然段）

①“像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點

——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比

喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”

的“春風“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的

視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的

眼中。

④體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，

表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤這段在寫景的層次上有什么特點

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一

幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎總結以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢

著作者對春天的喜愛、贅美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。''一

切景語皆情語作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此

融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

7、迎春圖（第7自然段）

①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老

老小小”表年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處這里的“趕趟兒”是

什么意思

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前

文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③一年之計在于春”句有什么含義

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)

了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

④討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的

精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖

擻精神”，讀起來感覺上有什么不同

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺

得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，

造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更

平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描

繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，

用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。

同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家

家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，

抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭''家家戶戶，老老小小”

連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規(guī)

律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次

出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，

由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產生一種運動的力感。

8、簡析本文最后一部分。（8?10自然段）

①三個比喻句抓住了春天的什么特點

明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的‘“新”，像新生命的開始，

給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；

“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句能不能顛倒為什么

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地

表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

X解說1:這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”

“力這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心

思想。

X解說2：三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在

聯(lián)系

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的

精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好

春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐

收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一

句則著重從思想上啟迪。

X解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系

(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某?/p>

長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人

一種輕盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草

叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛

背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的

很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想,

更是美。

(3)青年健壯。

①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，

也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春

天的一切都充滿了活力。

②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”

字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競

相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，

這就是春天，這就是充滿活力的春天！

④即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青

得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點

點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股

永恒的魅力！因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行

走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨

大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛

希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫

為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳

膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未

來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將

春天描繪得如此美麗呢