“雙減”小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

“雙減〃作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元

單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：小學(xué)四年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.本單元主要圍繞“自然之美”這一話題展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)

學(xué)習(xí)，閱讀并理解文章，能夠表達(dá)觀點(diǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)

際生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中深入開(kāi)展主題意義探究。

3.能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，感受自然之美。

、實(shí)施的過(guò)程與策略

第一課時(shí)《觀潮》

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

思維導(dǎo)圖梳

理內(nèi)容，提

高對(duì)課文的

請(qǐng)你回顧課文《觀潮》，按照文章順序，

—■結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

構(gòu)建文章架構(gòu)，制作一張思維導(dǎo)圖。

程度，極具

趣味性和參

與感。

/-----」.------

“-1、

Q

\

1-------J

0^07

閱讀《觀潮》，回答問(wèn)題：

(1)文章是如何形容“人聲鼎沸”的場(chǎng)

景的？請(qǐng)你抄寫(xiě)下來(lái)，并分析描寫(xiě)手法。

通過(guò)閱讀題

目，先掌握

基礎(chǔ)知識(shí)，

(2)仿寫(xiě)句子：浪潮越來(lái)越近，猶如千

分析修辭手

萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛

法，加強(qiáng)學(xué)

奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大

習(xí)深度。

地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

拓展性作業(yè)(選做)

讀完《觀潮》后，你一定對(duì)潮水有了新

的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你展開(kāi)想象力，將“錢(qián)塘江

語(yǔ)文小報(bào)進(jìn)

大潮奇觀”的特征描繪出來(lái)，配上簡(jiǎn)筆

行學(xué)科融

畫(huà)和文字?jǐn)⑹?，制作一張語(yǔ)文小報(bào)。

合，讓學(xué)生

展開(kāi)想象

力，反應(yīng)學(xué)

生的真實(shí)水

平。

第二課時(shí)《走月亮》

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

看拼音寫(xiě)漢字。

基礎(chǔ)訓(xùn)練讓

,,、

taoqianeluantianJia

學(xué)生回歸教

—材，奠定語(yǔ)

SUyuePUtaodaoshu文技能的基

礎(chǔ)。

二請(qǐng)你晚上在父母的陪伴下去戶(hù)外觀看一仿寫(xiě)一段文

次月亮，請(qǐng)你仿照《走月亮》中的以下字，鍛煉學(xué)

自然段，將你看到的月亮描繪出來(lái)。生的語(yǔ)言組

秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從梨海那邊升起來(lái)了。織能力。

是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣

柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照

亮了，照亮了村間的大道和小路……

這時(shí)候,阿媽喜歡牽著我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著.

走著……伍我和阿媽走月亮！

拓展性作業(yè)（選做）

讀完《走月亮》，你一定對(duì)小主人公和阿情景劇形式

媽的夜晚行走場(chǎng)景有一定的認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)新穎，符合

你展開(kāi)想象，和媽媽一起合作，將這篇現(xiàn)在四年級(jí)

二

文章改編為情景劇演出，自擬臺(tái)詞和動(dòng)學(xué)生特點(diǎn)，

作，注意多使用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感和觀他們熱愛(ài)生

點(diǎn)?；詈捅硌荨?/p>

多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

第三課時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)二首》

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.有感情地朗讀現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》。

2.朗讀完課文，你知道作者是用什么寫(xiě)

作手法，表達(dá)了什么感情嗎？通過(guò)閱讀題

分析課文，

對(duì)比其他文

?——章分析主

3.劉大白《秋夜湖心獨(dú)坐》旨、修辭、

被秋光喚起，情感等內(nèi)

孤舟獨(dú)出，容。

向湖心亭上憑欄坐。

到三更，無(wú)數(shù)游船散了，

剩天心一月，

湖心一我。

此時(shí)此際，

密密相思，

此意更無(wú)人窺破；

除是疏星幾點(diǎn)，

殘燈幾閃，

流螢幾顆。

此詩(shī)與課文一樣有景色描寫(xiě)。請(qǐng)你將以

上兩篇現(xiàn)代詩(shī)作對(duì)比，體會(huì)主旨、修辭、

情感的異同之處。

《秋晚的江上》《秋夜湖心獨(dú)坐》

主旨

修辭

情感

1.有感情地朗讀現(xiàn)代詩(shī)《花牛歌》。

2.回答問(wèn)題：通過(guò)閱讀題

(1)詩(shī)中用至「'坐”“眠”“走”“夢(mèng)”分析課文，

“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”，各自是掌握基本的

什么修辭手法？請(qǐng)你說(shuō)出這種修辭手法文章思路。

的作用。

（2）仿寫(xiě)句子

“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)

天?！?/p>

拓展性作業(yè)（選做）

現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作：欣賞完本課時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)，

融合所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一首“現(xiàn)代現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作

詩(shī)”，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。屬于創(chuàng)作類(lèi)

型作業(yè)，通

二

--過(guò)回歸教材

的教學(xué)方

AEt式，闡述自

口4一二,［肖己的想法。

黑、一一

第四課時(shí)《繁星》

基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)

層次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

閱讀文章，回答問(wèn)題。

(1)巴金先生覺(jué)得南京家里的繁星是什

么樣子的？請(qǐng)你摘抄原文語(yǔ)句。

解析文章，

分別分析南

京家里的繁

—

星和海上的

(2)巴金先生覺(jué)得海上的繁星是什么樣

繁星是什么

子的？請(qǐng)你摘抄原文語(yǔ)句。

場(chǎng)景。

通語(yǔ)文小報(bào)

讀完《繁星》后，你能想象作者筆下的

檢驗(yàn)課文理

星空是什么樣子嗎？描繪出來(lái)星空和其

解程度，學(xué)

他景觀的樣子，配上簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字?jǐn)⑹觯?/p>

科融合，寓

制作語(yǔ)文小報(bào)。

教于樂(lè)。

拓展性作業(yè)（選做）

讀書(shū)筆記：和父母一起感受“親子閱讀

時(shí)光”，找到巴金先生的其他與大自然有

關(guān)的作品，比如《海上日出》。摘抄優(yōu)美

課外拓展閱

段落，體會(huì)對(duì)自然的熱愛(ài)和生活的智慧,

讀巴金先生

制作讀書(shū)筆記。