北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元全部教案

北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元全部教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

b第一課時(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)角。（教材第62~64頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際,直觀地認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

2.知道角的各部分名稱,理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3.通過(guò)畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、標(biāo)一標(biāo)等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):直觀地認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具學(xué)具

課件、三角板。

崇.*******京*?*雀※柒來(lái)奉崇*走*梆興聾**崇親**索泰奈米等*宗親崇*泰奈泰來(lái)******率*米***奈*0*41親豪**

教學(xué)過(guò)程[]

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等這些常見(jiàn)的圖形,它們都是我們的老朋友了。今天,

老師要給大家介紹一位新的圖形朋友。（出示課件:教材第62頁(yè)情景圖）

師:你們看，剪刀張開就形成了這樣的圖形;鐘表表面上的指針夾成了一個(gè)這樣的圖形;

少先隊(duì)員戴的紅領(lǐng)巾上也有這樣的圖形。像這樣的圖形就是角。孩子們，和角打聲招呼吧!

這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書課題:認(rèn)識(shí)角）

【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入主題，不僅把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)，還通過(guò)畫面

中的圖形很自然地過(guò)渡到新知?！?/p>

自主探究

師:看,老師帶來(lái)了幾件物品,看看它們身上的角吧?。ǔ鍪菊n件:教材第62頁(yè)情景圖）

等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾放大，背景逐漸退去。

師:生活中的這些角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣表示的。（把課件中三個(gè)

角從實(shí)物中移下來(lái)）

師:想一想,你有什么辦法能畫出角呢?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我可以比著三角板上的角畫出角。

?我可以比著長(zhǎng)方形物體上的角畫出角，比如，我們可以比著數(shù)學(xué)教材的角畫出角。

?照著桌子的角畫也能畫出角。

師：畫角的方法真多啊！同學(xué)們知道角各部分的名稱嗎？（出示課件:教材第62頁(yè)“認(rèn)一

認(rèn)”）

邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解角的各部分名稱、記法和讀法。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開教材第62頁(yè)，看最下面的習(xí)題，你們能在下面的圖中各找出三個(gè)角并

標(biāo)一標(biāo)嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流并展示標(biāo)出的角。

師:拿出我們課前已經(jīng)剪好的附頁(yè)3中圖1的兩個(gè)角，比一比，哪個(gè)角大?你是怎么知道

的？

生:第二個(gè)角大,因?yàn)槲野褍蓚€(gè)角的一條邊對(duì)齊后,發(fā)現(xiàn)第一個(gè)角的另一條邊在第二個(gè)角

的里面，所以說(shuō)第二個(gè)角大。

師：角的兩邊張開得越大，角就越大嗎?看看圖中兩個(gè)三角板上的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什

么？（出示課件:教材第63頁(yè)“試一試”第二題圖）

生:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。因?yàn)檫@兩個(gè)角的邊不一樣長(zhǎng),可是角是一樣大的。

師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地理解什么是角，角有什么特征，從而建立起角的表

象。在比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白：角的大小與它邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊

叉開的程度有關(guān)。角的兩邊叉開得越大,角就越大;兩邊叉開得越小,角就越小?！?/p>

總結(jié)提升

師：同學(xué)們，你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲?其實(shí),關(guān)于角的知識(shí)還有很多，我

們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)思考的方法?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角

讀作:角1

角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開的大小有關(guān)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■■■

A類

下面的圖形中，哪些是角，哪些不是角？是角的在（）里畫“”，不是的畫“X”。

工

()()()()()()(

()

(考查知識(shí)點(diǎn):角的初步認(rèn)識(shí);能力要求:初步認(rèn)識(shí)角。)

B類

比較下面每組角的大小，在較大的角的下面的方框里畫“二

⑴□□(2)

(考查知識(shí)點(diǎn):角的初步認(rèn)識(shí);能力要求:會(huì)比較角的大小。)

參考答案

-5

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

XXXX

B類：

(1)第一個(gè)(2)第一個(gè)(3)第二個(gè)(4)第二個(gè)

教材習(xí)題

第63、第64頁(yè)“練一練”

1.略

1

2.

3.(1)把角的兩條邊拉得近一些,使角的兩邊張開得小一些。

(2)把角的兩條邊拉得遠(yuǎn)一些,使角的兩邊張開得大一些。

還剩(5)個(gè)角還剩(3)個(gè)角還剩(4)個(gè)角

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)直角。（教材第65、第66頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，能夠區(qū)分直角、銳角和鈍角。

2.會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

3.通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷

能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小比較。

難點(diǎn)：正確畫角。

教具學(xué)具

課件、三角板、長(zhǎng)方形紙、點(diǎn)子圖。

*******北**A*******相**********W**W****W*'*********W*******************?上***?*********〃****

教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題情境

師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了角，并且知道了生活中有許多物體上都有角。今天老師給你們看

幾件東西,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材和黑板,從這些物品中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們的表面都有角。

生2:它們的表面都有四個(gè)角。

如果學(xué)生發(fā)現(xiàn):這四個(gè)角的大小都一樣，教師要給予鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教

師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角去比一比,發(fā)現(xiàn)它們的大小相等。

師:像這樣的角，我們就說(shuō)是直角。（演示課件:教材第65頁(yè)情景圖）

師:今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)特殊的角一一直角。（板書課題：認(rèn)識(shí)直角）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并直觀地感受到實(shí)物中

角的存在?！?/p>

自主探究

師:說(shuō)一說(shuō),下面哪些角是直角？你是怎么知道的？（出示課件:教材第65頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”）

生:我們可以利用三角板上的直角去比一比，如果角的兩邊與三角板上直角的兩邊重合，

那么這個(gè)角就是直角；如果不重合就不是直角。

師:好，現(xiàn)在大家拿出三角板,找到它的直角，和教材第65頁(yè)上的圖比一比，然后告訴大

家結(jié)果。

生:第2個(gè)和第4個(gè)是直角。因?yàn)檫@兩個(gè)角的兩邊分別與三角板上直角的兩邊重合了。

師:請(qǐng)大家仔細(xì)看圖中的角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示課件:教材第65頁(yè)“比一比,認(rèn)一

認(rèn)”）

生1：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)角的兩邊與三角板直角的兩邊重合了，說(shuō)明第一個(gè)角是直角。

生2:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板

另一條直角邊的里面，說(shuō)明這個(gè)角比直角小。

生3:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板

另一條直角邊的外面,說(shuō)明這個(gè)角比直角大。

師:大家說(shuō)得都非常好！比直角小的角，我們叫它銳角；比直角大的角，我們叫它鈍角。

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特

點(diǎn)，又使學(xué)生進(jìn)一步在動(dòng)手操作中感知直角與其他角的不同?！?/p>

師:請(qǐng)用手中的長(zhǎng)方形紙折出我們學(xué)過(guò)的角，并告訴小伙伴你折出的是什么角。

學(xué)生在小組里談?wù)摻涣?教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流并展示折出的直角、銳角和鈍角。

師:你身邊哪些物品上有直角、銳角或鈍角？在點(diǎn)子圖上畫出這樣的角。

學(xué)生在小組里談?wù)摻涣鞑L試自己在點(diǎn)子圖上畫角，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生展示交流自己畫的角，并說(shuō)說(shuō)在哪些物品上有所畫的角。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)折一折、畫一畫，找出身邊物品上的角，使學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角有

了更深的認(rèn)識(shí)?！?/p>

總結(jié)提升

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么知識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)思考的方法?！?/p>

課堂作業(yè)新■設(shè)計(jì)

A類

下面圖形中各有幾個(gè)直角？填在括號(hào)里。

（考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)直角；能力要求：正確判斷直角。）

B類

以下面這條線為直角的一條邊,畫一個(gè)直角。

（考查知識(shí)點(diǎn)：畫直角；能力要求:能借助工具正確地畫直角。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

4223

B類：

略

教材習(xí)題

第66頁(yè)“練一練”

1.略

2.銳角:①④直角:⑤鈍角:②③

3.

4.388

5.中間圓心處有4個(gè)直角。

6.（1）七巧板的1、2、4、5、6、7號(hào)板上有直角，3號(hào)板上有鈍角。

（2）（答案不唯一）

I*第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)方形與正方形。（教材第67、第68頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)操作、比較、歸納,能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2.能夠按要求在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。

3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)了解長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解長(zhǎng)方形和正方形的特征,會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。

難點(diǎn)：了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

教具學(xué)具

課件、尺子、正方形紙、長(zhǎng)方形紙。

米雀家?泰*泰柒**泰柒宗米興崇興舉泰興米※奈辛泰興奈泰米泰※**興家柒*宗崇崇奉崇^泰泰?柒※奈泰豪泰泰崇米奈春泰泰柒**豪泰■柒米豪家奉泰柒案崇**興奈興*

教學(xué)過(guò)程［I

師:看一看，圖中的數(shù)學(xué)教材和圖片分別是什么形狀的？（出示課件:教材第67頁(yè)情景圖）

生:數(shù)學(xué)教材是長(zhǎng)方形的，圖片是正方形的。

師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形和正方形。（板書課題:長(zhǎng)方形與正方形）

自主探究

師:我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形。拿出我們課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,通過(guò)折一折,量一量，你發(fā)現(xiàn)了

什么?長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?通過(guò)把長(zhǎng)方形紙對(duì)折,我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊相等。

?我用三角板的直角比了比,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的每個(gè)角都是直角。

師:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角，這些就是長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們能自己研究看看正方形有什么特點(diǎn)嗎?在小組里跟其他同學(xué)討論交流。

學(xué)生在小組里合作研究、討論交流正方形有什么特點(diǎn),教師巡視了解情況。

師:誰(shuí)愿意把你們小組研究的結(jié)果告訴大家？

生1:我們用三角板的直角比過(guò)之后,發(fā)現(xiàn)正方形的每個(gè)角也都是直角。

生2:我們用尺子測(cè)量后，發(fā)現(xiàn)正方形每條邊的長(zhǎng)度都相等。

師:正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，這就是正方形的特點(diǎn)。

師:仔細(xì)看看，你知道下面圖形各邊的名稱嗎？（出示課件:教材第67頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”）

生1：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊叫作長(zhǎng),較短的邊叫作寬。

生2:正方形的各邊都叫作邊，因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等,沒(méi)有區(qū)別，所以名稱也一樣。

【設(shè)計(jì)意圖:充分利用觀察、操作的實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行探索,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和

正方形的特點(diǎn)?！?/p>

國(guó)總結(jié)提升

師:你學(xué)會(huì)了什么？

（知道了長(zhǎng)方形的特點(diǎn):對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形的特點(diǎn)：四條邊相等，四個(gè)角

都是直角。）

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)思考的方法?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形與正方形

長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等

正方形的特征：四條邊都相等

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

判斷,對(duì)的在后面的括號(hào)里畫“"，錯(cuò)的畫"X

（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。（）

（2）對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的四邊形是長(zhǎng)方形。)

（3）四邊相等的四邊形一定是正方形。（）

（4）正方形的四邊相等。（）

（考查知識(shí)點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的特征;能力要求:理解長(zhǎng)方形和正方形的特征。）

B類

數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

（考查知識(shí)點(diǎn):長(zhǎng)方形的特征;能力要求:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。）

參考答嚓

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

（1）⑵⑶X(4)

B類：

9個(gè)長(zhǎng)方形

教材習(xí)題

第68頁(yè)“練一練”

1.

正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。

長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

2.⑴略

正方形

⑵

(4)

2長(zhǎng)方形⑵

3.4

4.8厘米

5.597237235驗(yàn)算略

6.(1)39

⑵25811

發(fā)現(xiàn):從第二幅圖開始,每增加2個(gè)小正方形,就與它左邊相鄰的2個(gè)小正方形組成1個(gè)大正

方形,因此,正方形的個(gè)數(shù)增加3。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

平行四邊形.（教材第69、第70頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)生活情境和實(shí)際操作,直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

3.感受生活中的平行四邊形無(wú)處不在,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平行四邊形。

難點(diǎn):理解平行四邊形的特征。

教具學(xué)具

課件、木條做的長(zhǎng)方形框架、平行四邊形紙。

*f*M*****"*小*K******e*髭▼f*X*fa為*＞*c***K*e**f*b*e*X*￥*/*f***f***we*f*M*~*不*f*V****M*d*M*^*Fw"W*V*f*f*小****w*?*zi**f*+*▼*K*￥*#**—*f*fqE士斥*，#不*M*叢★e*M*1V*小*/，*

教學(xué)過(guò)程[[

師：同學(xué)們，今天，老師又給你們帶來(lái)了一位新的朋友（出示平行四邊形圖），你們見(jiàn)過(guò)它

嗎?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新的朋友。（板書課題:平行四邊形）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入課題,通過(guò)畫面中的物體很自然地過(guò)渡到新知?！?/p>

自主探究

師:你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的四邊形嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):圍起來(lái)的籬笆墻,等等。

師:看,這是老師在生活中見(jiàn)到的四邊形。你知道這是什么嗎？（出示課件:教材第69頁(yè)情

景圖）

生1:第一幅圖是掛衣服的架子。

生2:第二幅圖是樓梯的扶手欄桿。

生3:第三幅圖是學(xué)校、公司等大門口的伸縮門。

師:這些都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的平行四邊形。（演示課件:從實(shí)物中抽象出平行四

邊形）

師:看,老師的手中是用木條做成的長(zhǎng)方形框架，老師這樣輕輕一拉（向左、向右都試一

試），說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形什么變了，什么沒(méi)變。

生:圖形的形狀變了，圖形各邊的長(zhǎng)度沒(méi)變。

師：同學(xué)們自己動(dòng)手像老師這樣做一做,討論一下到底什么變了，什么沒(méi)變。

學(xué)生動(dòng)手操作并討論交流,教師巡視了解情況。

師:說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)不管是向左拉,還是向右拉,這個(gè)長(zhǎng)方形都變成了平行四邊形。

生2:長(zhǎng)方形變成平行四邊形后,對(duì)邊仍然相等。

生3:拉動(dòng)后,長(zhǎng)方形的四個(gè)角都不再是直角，有兩個(gè)角變大,有兩個(gè)角變小。

只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師就要給予肯定。

師:打開教材第69頁(yè),看最下面的點(diǎn)子圖，你能接著畫出平行四邊形嗎？

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

學(xué)生展示交流畫的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生觀察操作的基礎(chǔ)上,具體感知平行四邊形的特征,逐步形成平行

四邊形的表象,為進(jìn)一步研究平行四邊形奠定基礎(chǔ)?！?/p>

總結(jié)提升

師:這節(jié)課你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)思考的方法?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

平行四邊形

A類

是平行四邊形的在圖形下面畫“”。

（考查知識(shí)點(diǎn):平行四邊形;能力要求:能識(shí)別平行四邊形。）

B類

在下面的點(diǎn)子圖中畫出兩個(gè)不同的平行四邊形。

（考查知識(shí)點(diǎn):平行四邊形;能力要求:會(huì)畫平行四邊形。）

參考答嗓

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

第（1）個(gè)和第（3）是平行四邊形。

B類：

教材習(xí)題

第70頁(yè)“練一練”

1.（答案不唯一）（1）

2.

3.470

4.

5.略

|<第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

欣賞與設(shè)計(jì)。（教材第71、第72頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形。

2.感受圖形的美,發(fā)展空間想象力和審美的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形。

難點(diǎn):感受圖形的美,發(fā)展空間想象力和審美的意識(shí)。

教具學(xué)具

課件。

d**~*4**W山文3★士比士士士WWWW七士士d'VW*W3****qq*~~'U*U<WW**山山山q

M?5W*7^小FCh小~MM

教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題情境

師：同學(xué)們，你們喜歡漂亮的圖案嗎?大家一起來(lái)欣賞下面的圖案，找出你們認(rèn)識(shí)的圖形。

（出示課件:教材第71頁(yè)最上面的圖）

生1：這些圖案真漂亮!第一個(gè)圖案是由大正方形和小正方形組成的。

生2:第二個(gè)圖案是由正方形、三角形和正六邊形組成的。

生3:第三個(gè)圖案是由正六邊形和三角形組成的。

生4:第四個(gè)圖案是由平行四邊形和三角形組成的。

生5:第五個(gè)圖案是由正三角形和正六邊形組成的。

生6:第六個(gè)圖案是由三角形和平行四邊形組成的。

師:這些圖案都是用我們學(xué)過(guò)的幾何圖形設(shè)計(jì)的，是不是很漂亮啊?今天,你們也要發(fā)揮

自己的聰明才智,用你們學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案，記得要涂上顏色才會(huì)更加的美麗

喲。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的兒何圖形能組成美麗的圖案。】

□自主探究

師:說(shuō)一說(shuō)，下面這兩幅作品淘氣和笑笑是如何設(shè)計(jì)的？（出示課件:教材第71頁(yè)“說(shuō)一

說(shuō)”）

生1：淘氣的作品是用正方形和長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)的。

生2:笑笑的作品是用三角形設(shè)計(jì)的。

師:請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳献约簢L試設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案，然后在小組里展示，選出最漂亮的圖案

給大家展示一下。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案,然后在小組里交流展示,教師巡視了解情況。（給學(xué)生足夠的時(shí)間設(shè)

計(jì)和交流）

組織各小組進(jìn)行交流與展示,并介紹自己的作品是如何設(shè)計(jì)的。

只要學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案用到了我們學(xué)過(guò)的幾何圖形,教師就要給予肯定。

【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)同學(xué)都愿意把自己的才

能展示給大家。因此,本課既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成學(xué)

生對(duì)圖案的設(shè)計(jì)和制作的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和審美能力?！?/p>

百總結(jié)提升

師：同學(xué)們,把你們今天的感受告訴大家,好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)思考的方法?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

欣賞與設(shè)計(jì)

'長(zhǎng)方形

正方形

學(xué)過(guò)的圖形（三角形

平行四邊形

課堂作業(yè)新■設(shè)計(jì)

A類

照樣子,用平行四邊形設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案。

（考查知識(shí)點(diǎn):設(shè)計(jì)圖案;能力要求:運(yùn)用學(xué)過(guò)的幾何圖形設(shè)計(jì)美麗的圖案。）

B類

用七巧板設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案。

（考查知識(shí)點(diǎn):設(shè)計(jì)圖案;能力要求:運(yùn)用七巧板設(shè)計(jì)美麗的圖案。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

略

B類：

答案不唯一,如下圖:

教材習(xí)題

第72頁(yè)“練一練”

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)五。（教材第73、第74頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。

2.加深理解長(zhǎng)方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)及對(duì)長(zhǎng)方形和正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和審美能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程［］

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第六單元學(xué)完了，相信每名同學(xué)都有自己的

收獲吧!你們?cè)敢馀c大家分享嗎？

［設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程,并與大家分

享自己的收獲,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)?！?/p>

自主探究

師:今天,我們首先回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把自己的收獲、體會(huì)、快樂(lè)分享給每一名同學(xué),

好嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

?我知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

?我認(rèn)識(shí)了直角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大,還會(huì)利用三角板上的直角畫直角。

?我知道了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等。

?我知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。

?我認(rèn)識(shí)了平行四邊形,知道了平行四邊形的對(duì)邊也相等,在我們的生活中，很多物體上

都有平行四邊形。

?我能用我們學(xué)過(guò)的幾何圖形設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

師:是啊，圖形在我們的日常生活中是很常見(jiàn)的。你能按要求找出下面圖形中的長(zhǎng)方形、

正方形和平行四邊形嗎？（出示課件:教材第73頁(yè)第5題）

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視了解情況。

組織交流,展示結(jié)果：

描出3個(gè)長(zhǎng)方形。描出3個(gè)正方形。描出3個(gè)平行四邊形。

學(xué)生的答案可能不一樣，只要正確就要給予肯定。

上面的展示結(jié)果也只是其中的一種情況。

【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí),逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中

的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)?！?/p>

百總結(jié)提升

師:想一想，自己的收獲有這么多嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：章末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)思考的方法?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形（四個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

B類

下圖中有幾個(gè)四邊形?其中有幾個(gè)是平行四邊形?

（考查知識(shí)點(diǎn)：平行四邊形;能力要求:能正確識(shí)別平行四邊形。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

略

B類：

6個(gè)四邊形,4個(gè)平行四邊形。

教材習(xí)題

第73、第74頁(yè)“練習(xí)五”

1.銳角鈍角銳角直角鈍角

2.

都是直角

ZkN2是鈍角；N3、N4是銳角

/I、/2是銳角；N3、N4是鈍角

ZkN2是銳角；N3、/4、N5、N6是鈍角

3.11點(diǎn)和1點(diǎn)（答案不唯一）

4.（答案不唯一）畫出一個(gè)更小的銳角。畫出一個(gè)更大的鈍角。

5.（答案不唯一）

描出3個(gè)長(zhǎng)方形。描出3個(gè)正方形。描出3個(gè)平行四邊形。

6.（1）接著畫出一個(gè)正方形。（2）接著畫出一個(gè)長(zhǎng)方形。

7.6厘米直角