物質(zhì)的量的單位-摩爾說課高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)

物質(zhì)的量教材版本：人教版《必修第一冊(cè)》說課章節(jié)：第二章第三節(jié)第1課時(shí)——看不見的世界也精彩說課過程01教學(xué)背景02教學(xué)目標(biāo)

03教法學(xué)法

04教學(xué)流程

目錄CONTNETS05教學(xué)反思

06板書設(shè)計(jì)1.1新課標(biāo)解讀教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)內(nèi)容要求了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的含義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用學(xué)業(yè)要求能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡單計(jì)算能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡單計(jì)算1.1新課標(biāo)解讀教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)內(nèi)容要求了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的含義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)的重要作用學(xué)業(yè)要求物質(zhì)的量物質(zhì)組成及其化學(xué)變化相互關(guān)系進(jìn)行簡單計(jì)算基本概念理解層次應(yīng)用層次工具性1.2教材分析教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)初步建構(gòu)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的學(xué)科核心素養(yǎng)再認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的反應(yīng)1.2教材分析教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間存在一定聯(lián)系1.2教材分析教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)1.2教材分析教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)目的性科學(xué)性啟發(fā)性應(yīng)用性教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)1.3學(xué)情、教情分析1.3學(xué)情、教情分析1知識(shí)基礎(chǔ)物質(zhì)由分子、原子、離子組成。相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。2認(rèn)知障礙概念多而抽象與原有概念有沖突3發(fā)展目標(biāo)定量分析建立模型理解物質(zhì)的量是連接宏觀和微觀的橋梁。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)10.如果用模型構(gòu)建的方式展開本節(jié)課，您愿意嘗試么？（）A.非常愿意B.可以嘗試(100%)2.你初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)了解物質(zhì)是由微粒組成嗎？你清楚如何計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量嗎？（）A.都很清楚(90%)

發(fā)30份收30份發(fā)8份收8份7.你認(rèn)為在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，遇到最大的障礙是什么？（）A.不理解概念(40%)B.不會(huì)用公式(40%)C.微粒數(shù)的計(jì)算(10%)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)理解物質(zhì)的量及其單位一摩爾的概念，能解釋物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系，能進(jìn)行基本計(jì)算在多種問題解決的活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)模型和符號(hào)表征的重要意義并在獲得成功的過程中樹立學(xué)習(xí)的信心與興趣通過從已有相似概念的遷移形成物質(zhì)的量概念，在這一過程中，滲透證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識(shí)與微觀探析的學(xué)科核心素養(yǎng)難點(diǎn)理解微觀粒子和宏觀物理量之間的聯(lián)系重點(diǎn)構(gòu)建物質(zhì)的量計(jì)量模型教學(xué)反思問題清單組織學(xué)生活動(dòng)構(gòu)建思維模型理解概念學(xué)會(huì)應(yīng)用教法學(xué)法分析教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)方法：模型建構(gòu)、遞進(jìn)追問學(xué)習(xí)方法：合作探究、對(duì)比歸納教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)（5分鐘）（5分鐘）教學(xué)五環(huán)節(jié)初建模型修正模型應(yīng)用模型研究原型總結(jié)模型（5分鐘）（20分鐘）環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五（5分鐘）教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：研究原型滲透科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)生活小場景化學(xué)大智慧問題吃完烤肉或麻辣燙的簽子如何快速計(jì)數(shù)？活動(dòng)思考討論給出方案并動(dòng)手實(shí)踐數(shù)牙簽活動(dòng)模型引入集合體概念問題教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：初建模型序號(hào)方法或途徑11個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)2先稱量出1個(gè)水分子的質(zhì)量，然后再用宏觀物質(zhì)的質(zhì)量除以1個(gè)水分子的質(zhì)量，計(jì)算出水分子個(gè)數(shù)3以100個(gè)或者更多數(shù)量（一定數(shù)目）的水分子所組成的微粒集體，再數(shù)出有多少個(gè)微粒集合體，通過集合體數(shù)目乘以每個(gè)集合體的數(shù)量，計(jì)算出微觀水分子個(gè)數(shù)4先稱量出100個(gè)或者更多數(shù)量（一定數(shù)目）的水分子所組成的微粒集體的質(zhì)量，然后再用宏觀物質(zhì)的質(zhì)量即18g水除以微粒集體的質(zhì)量，再乘以微粒集體所含有的水分子數(shù)，計(jì)算出微觀粒子水分子個(gè)數(shù)5先測(cè)量出1個(gè)水分子的體積，然后再用宏觀物質(zhì)的體積除以1個(gè)水分子的體積，計(jì)算出水分子個(gè)數(shù)6先測(cè)量出1

mL或1

L（一定體積）宏觀物質(zhì)所含有的水分子個(gè)數(shù)，然后再根據(jù)宏觀物質(zhì)的總體積，計(jì)算出水分子個(gè)數(shù)滲透證據(jù)推理與模型認(rèn)知活動(dòng)2.小組討論，展示方案模型2.構(gòu)建微觀粒子計(jì)數(shù)方法2.一杯水中所含水分子數(shù)如何快速計(jì)數(shù)呢？教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：修正模型滲透證據(jù)推理與模型認(rèn)知3以100個(gè)或者更多數(shù)量（一定數(shù)目）的水分子所組成的微粒集體，再數(shù)出有多少個(gè)微粒集合體，通過集合體數(shù)目乘以每個(gè)集合體的數(shù)量，計(jì)算出微觀水分子個(gè)數(shù)序號(hào)方法或途徑問題活動(dòng)3.小組討論，給出評(píng)價(jià)模型3.上述6種方法哪個(gè)更好？3.物質(zhì)所含微粒數(shù)＝微粒集合體的個(gè)數(shù)×a教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)四：應(yīng)用模型引入化學(xué)史中國貢獻(xiàn)修正模型：微粒數(shù)量=集合體個(gè)數(shù)×a教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)四：應(yīng)用模型修正模型：微粒數(shù)量=集合體個(gè)數(shù)×a應(yīng)用模型1：微粒數(shù)量=物質(zhì)的量

×

阿伏伽德羅常數(shù)N=n×NA教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)四：應(yīng)用模型類比模型：宏觀物質(zhì)質(zhì)量=集合體個(gè)數(shù)×b引入摩爾質(zhì)量教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)四：應(yīng)用模型類比模型：宏觀物質(zhì)質(zhì)量=集合體個(gè)數(shù)×b應(yīng)用模型2：物質(zhì) B的質(zhì)量=物質(zhì)的量

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該物質(zhì)摩爾質(zhì)量m（B）=n×M（B）教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)五：總結(jié)模型及作業(yè)布置結(jié)合兩模型，談?wù)劚竟?jié)課自己的收獲？滲透證據(jù)推理與模型認(rèn)知，宏觀辨析與微觀探析深入體會(huì)深入體會(huì)物質(zhì)

的量在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的橋梁作用【作業(yè)布置】：同桌之間再次分享自己的收獲，完成學(xué)案課后習(xí)題教學(xué)反思教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)讓教學(xué)在真實(shí)的學(xué)情教情下展開，更有針對(duì)性老師多以問題引導(dǎo)，學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)嘴。如數(shù)牙簽有的小組直接給出5捆，每捆10根，計(jì)數(shù)迅速同時(shí)引入集合體模型在引入NA數(shù)值測(cè)量強(qiáng)調(diào)中國貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信后續(xù)氣體的摩爾體積可沿用該模型教情問卷學(xué)情問卷老師多問學(xué)生多動(dòng)活動(dòng)有效滲透素養(yǎng)課程思政適時(shí)穿插模型構(gòu)建延續(xù)性好教學(xué)反思

教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)原模型：

集合體概念修正模型：

水分子微粒數(shù)量=集合體個(gè)數(shù)×a應(yīng)用模型1：

微粒數(shù)量（N）=物質(zhì)的量

（n）×

阿伏伽德羅常數(shù)（NA）類比模型：

宏觀物質(zhì)質(zhì)量=集合體個(gè)數(shù)×b應(yīng)用模型2：

宏觀物質(zhì)質(zhì)量（