部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思（完整）

第一單元

1、《白鷺》

一、教學(xué)效果

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身

段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。

調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。首先板書(shū)課題，齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白

鷺的了解？古代詩(shī)人筆下白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)

生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古

詩(shī)句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白

鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如

畫的美。合作探究，啟發(fā)想象。

二、成功之處

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，

既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔

方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概

括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,

創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

二、不足之處

在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少，用

時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生

背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交

流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

2、《落花生》

一、教學(xué)效果

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),

通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)

明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了

作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在

表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使

人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難

點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

二、成功之處

通過(guò)猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深

入?？谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情

感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了文章的主旨。

三、不足之處

對(duì)話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒(méi)有涉及寫話，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的

能力沒(méi)有落實(shí)好。

四、改進(jìn)措施

如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書(shū)聲充盈課

堂；還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對(duì)比的

寫法進(jìn)行小練筆活動(dòng)。

3、《桂花雨》

一、教學(xué)效果

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫

下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開(kāi)

篇明旨，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡狻⑼甑膿u花樂(lè)，文章

后半部分，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。依據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我

設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有舍有得，現(xiàn)總結(jié)如下：上課開(kāi)始，學(xué)生一如既往地

按照讀書(shū)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量識(shí)記更多的內(nèi)容，標(biāo)畫四

到六個(gè)關(guān)鍵詞。巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生關(guān)鍵詞標(biāo)畫得相當(dāng)準(zhǔn)

確，我為孩子們的快速準(zhǔn)確地處理信息的能力感到由衷的高興。桂子

花開(kāi)，十里飄香。濃濃香氣中還洋溢著老鄉(xiāng)們的歡樂(lè)呢!為了感受這

份快樂(lè)，我設(shè)計(jì)好了讀書(shū)題卡，即以列表的形式找到文中寫了哪些人

樂(lè)，樂(lè)的方式。有的孩子邊吟誦邊做動(dòng)作，將整個(gè)課堂推向高潮。爸

爸的吟詩(shī)也讓同學(xué)愿意模仿，那真是有模有樣，掌聲此起彼伏。

二、成功之處

抓住重點(diǎn)句段讀中悟是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)

階，由聞香到享樂(lè)再到懂情，情感一步步升華。表格式閱讀更是一大

亮點(diǎn)，在對(duì)比中更感受到我的‘‘搖花樂(lè)"。

三、不足之處

優(yōu)秀的孩子能一步一步圍繞問(wèn)題展開(kāi)閱讀，但是中下等的學(xué)生在感

悟慢或不到位時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)更好的辦法讓他們提升是一下大遺憾！

四、改進(jìn)措施

月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。我會(huì)補(bǔ)充作者《煙愁》

的后記中的一段話：“每回我寫到我的父母家人或師友，我都禁不住

熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜他們對(duì)我的一份情，

像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，

忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫,

然而，這怎么可能呢？”引導(dǎo)孩子感悟母親對(duì)作者的影響。還會(huì)放慢

讀書(shū)的節(jié)奏，讓所有學(xué)生的思維都得到不同程度的提高。

4*、《珍珠鳥(niǎo)》

一、教學(xué)效果

《珍珠鳥(niǎo)》屬于一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)

言寫出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：''信

賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的

思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)

識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。針

對(duì)課堂容量及教學(xué)流程達(dá)到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：初讀課文，接著讓學(xué)

生交流，初步認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，感受作者選材時(shí)布局謀篇的功力，以及對(duì)

珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

二、成功之處

學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字里，真正感受到了語(yǔ)言的魅力，也感受到作

者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運(yùn)用，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為一

種習(xí)慣，一種能力。

三、不足之處

學(xué)生的背誦沒(méi)有落實(shí)好；品詞析句的能力有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)能做到

最好的預(yù)設(shè)。

四、改進(jìn)措施

如果再來(lái)教這篇課文，我會(huì)做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè)，會(huì)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)

學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié)，或自由背誦，或以填空的形式背誦；會(huì)增加一

個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：搜集與信賴相關(guān)的名言、人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生去做

一個(gè)講信用的人，能創(chuàng)造和諧幸福畫面的人！

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)

程?！彪p向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本次口語(yǔ)交際課以“制

定班級(jí)公約”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為

素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)、

力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓

學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，

建立平等交流的交際平臺(tái)。

二、成功之處

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充

等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)要制定一

份班級(jí)公約，你認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)要求全體同學(xué)共同遵守某

一規(guī)則？這些條規(guī)則是否容易達(dá)成？是否有利于班級(jí)凝聚力的形

成？是否有利于良好班級(jí)形象的樹(shù)立？是否有利于全體同學(xué)的健康

成長(zhǎng)？”這次口語(yǔ)交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地

表達(dá)出來(lái)，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提

出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白班級(jí)公約的重要性

和必要性等。

三、不足之處

主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交

流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)

生的思維不夠好。

四、改進(jìn)措施

今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口

語(yǔ)交際中，真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。

習(xí)作：我的心愛(ài)之物

習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，

這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的,

在寫作中做到有的放矢。在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度

的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這

些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情

況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

《語(yǔ)文園地一》

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以課文中表達(dá)自己

的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的手法。“詞句段

運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫

作的時(shí)候如何把事物描寫的具體生動(dòng)的方法?！叭辗e月累”安排了一

首古詩(shī)。在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)

目的，展開(kāi)教學(xué)。

二、成功之處

學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的

語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這

些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫作方

法。

三、不足之處

主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交

流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)

生的思維不夠好。

四、教學(xué)措施

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)

學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性

地使用教材，而不是學(xué)教材。

第二單元

5、《搭石》

一、教學(xué)效果

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把

我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、

相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫面，表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的

難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人、

故鄉(xiāng)事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)

流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地交

流和表達(dá)，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動(dòng)的瞬

間。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，學(xué)著去觀察，去感動(dòng)，去享

受生活的美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有

的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！

二、成功之處

此文教完感覺(jué)挺幸福的，因?yàn)橄袷腔氐搅送辏^(guò)了一把癮！雖

然年代離孩子較遠(yuǎn)，但是我的版畫一目了然，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不拖泥帶

水直接讓孩子們聚焦細(xì)節(jié)描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時(shí)靈

動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。

三、不足之處

學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒(méi)能指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)，有失語(yǔ)文

學(xué)科特點(diǎn)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)再挑選幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子，在引

導(dǎo)體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道

具，模擬搭石的場(chǎng)景，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)走一走，感受一下搭石路。

6、《將相和》

一、教學(xué)效果

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》

改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的

活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“濯池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小

故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這

一完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共

性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的

知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，都能顧全大局。個(gè)

性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。本節(jié)課

圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素

養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：本文用了三個(gè)典型事例來(lái)展示人物的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)

們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，抓住關(guān)鍵的事物或地點(diǎn)或故事情節(jié)用列小標(biāo)題的形

式來(lái)展示。學(xué)生在讀中標(biāo)畫，取舍，斟酌，最后大部分孩子歸納為：

完璧歸趙（重要的事物）、濯池之會(huì)（主要地點(diǎn)）、負(fù)荊請(qǐng)罪（重

要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點(diǎn)贊。這一

環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟验L(zhǎng)文讀短，那就是抓住主要人物、地點(diǎn)、

事件，簡(jiǎn)單條理敘述，這樣也便于復(fù)述。緊接著讓他們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)三個(gè)

故事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來(lái)越清晰，三個(gè)故事呈現(xiàn)

的結(jié)果也越來(lái)越明朗了，人物的精神品質(zhì)也越來(lái)越走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，可

謂是一石三鳥(niǎo)！

二、成功之處

教學(xué)本文最大的收獲是每個(gè)孩子都積極參與，思維得到了不同程

度的提升。整堂課條理有序，不拖泥帶水，一步一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)問(wèn)、

寫、演三個(gè)環(huán)節(jié)既了解了故事的關(guān)系，還體悟到人物的品質(zhì)，受到情

感的熏陶！

三、不足之處

學(xué)生雖然參與度高，但是前面兩個(gè)小故事處理太少；學(xué)生讀書(shū)時(shí)

間也少。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)駐足前兩個(gè)故事：引導(dǎo)學(xué)生去感受

藺相如面對(duì)秦王時(shí)的據(jù)理力爭(zhēng)、臨危不懼、機(jī)智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，然

后和對(duì)廉頗的態(tài)度對(duì)比閱讀，來(lái)深化對(duì)藺相如人物的理解！

7、《什么比獵豹的速度更快》

一、教學(xué)效果

本文屬于一篇科普性的說(shuō)明文，主要介紹了獵豹奔跑起來(lái)快極了，

它的速度可以輕松超過(guò)世界上跑得最快的運(yùn)動(dòng)員。但是還有比獵豹速

度更快的東西。比如，獵豹跑了1千米的時(shí)候，超音速飛機(jī)已經(jīng)飛了

20千米，而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等許多速度奇快的東西。有

些你知道，有些可能你不知道。發(fā)現(xiàn)它們的速度如此之快，你一定會(huì)

大吃一驚的。本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地

提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：簡(jiǎn)介獵豹，拉近學(xué)生與文本之

間的距離。課件出示獵豹的相關(guān)資料：時(shí)速112英里獵豹以珍貴的

皮毛、美麗的斑點(diǎn)和行動(dòng)極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快

的動(dòng)物中最快的陸地動(dòng)物，從起跑到時(shí)速112公里僅需幾秒鐘。然而

獵豹的最高時(shí)速，通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如此

之快和長(zhǎng)期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過(guò)數(shù)萬(wàn)年時(shí)間的積累，

獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，逐漸成為地球上運(yùn)動(dòng)最快的陸地動(dòng)物。讀了上面

的信息你有什么疑問(wèn)嗎？孩子們一語(yǔ)中的：還有比獵豹速度更快的

嗎？相機(jī)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書(shū)，一睹為快。

二、成功之處

短短的一篇科普文，學(xué)生通過(guò)看補(bǔ)充的相關(guān)資料，一下子對(duì)世界

充滿了好奇感；在列表填寫環(huán)節(jié)中自讀自悟的能力得到明顯提升。

三、不足之處

整節(jié)課學(xué)生都很忙碌，沒(méi)能利用好高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)著查閱資料。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓課前預(yù)習(xí)內(nèi)容更充實(shí)，鼓勵(lì)孩子

們通過(guò)自查資料來(lái)理解文本，為本文學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，以便再加大課時(shí)

容量，讓學(xué)生熟讀成誦。

8、《冀中的地道戰(zhàn)》

一、教學(xué)效果

這是一篇講讀課文。教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

這種能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手,

“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的

努力，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,

要營(yíng)造主動(dòng)探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、成功之處

在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小組討

論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。經(jīng)過(guò)一番研討，有的小組在黑板

上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說(shuō)。臺(tái)下起了爭(zhēng)論，課

堂變成了“答記者問(wèn)”。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我把黑板讓給了

更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了課本上沒(méi)有寫到

的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計(jì)出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時(shí)解

說(shuō)：”為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計(jì)夾層，里面裝滿沙子，需要時(shí)

抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢(shì)都無(wú)濟(jì)于事。

三、不足之處

這堂課的不足之處在于，本可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在地道中加入

自己的“設(shè)計(jì)”，但由于時(shí)間關(guān)系并未實(shí)現(xiàn)。

四、改進(jìn)措施

教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野

之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽(tīng)作者的聲

音，解讀文本內(nèi)涵。學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的

是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。

習(xí)作：“漫畫”老師

漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)

事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽

默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看

漫畫，但是用“漫畫”來(lái)描寫自己的老師就有點(diǎn)無(wú)從下手了。鑒于此,

本課我先從漫畫的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫常采用夸

張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強(qiáng)的

社會(huì)性，也有純?yōu)閵蕵?lè)的作品，有較強(qiáng)娛樂(lè)性，娛樂(lè)性質(zhì)的作品往往

存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對(duì)紛紜世事

的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義繪畫。它同其他繪

畫的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的

藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)、教育和審美等社會(huì)功能。這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我

帶來(lái)不少的思考：學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因

此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激

發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話，道真情”。

《語(yǔ)文園地二》

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以怎樣閱讀課文的

方法效果最佳為例子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)閱讀的方法養(yǎng)成，在平時(shí)的

學(xué)習(xí)中做到“熟能生巧”?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)句段的

關(guān)鍵詞，用簡(jiǎn)短的句子概括主要意思，學(xué)會(huì)并掌握這種概括句子的主

要內(nèi)容的方法。每一個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的意思都可以用一個(gè)具體的情景表

現(xiàn)出來(lái)，這就是漢語(yǔ)的博大精深之處，也是成語(yǔ)的特點(diǎn)之一?！叭辗e

月累”安排了四句教育我們珍惜時(shí)間的名人名言。

二、成功之處

在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,

展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)一，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉

及到的是怎樣讀書(shū)效果更好的方法，放手讓學(xué)生自己思考，然后引導(dǎo)

學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)際做法，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)自己讀了這些語(yǔ)句之后

有什么心得體會(huì)與想法，以后自己該怎樣去讀書(shū)。

三、不足之處

主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交

流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)

生的思維不夠好。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)

學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性

地使用教材，而不是學(xué)教材。

第三單元

9、《獵人海力布》

一、教學(xué)效果

《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍

王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，

他把聽(tīng)到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了

海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入

勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，

并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。本節(jié)課

圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素

養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：追根溯源，“獵”字入手，感受祖國(guó)漢字的博大

精深。課件出示“獵”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，

接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了

解漢字的演變過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。

二、成功之處

在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來(lái)，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)

漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)

尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們

的情感推向高潮。再通過(guò)復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一

步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、不足之處

在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句

子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗

讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受

讀書(shū)的韻律美、節(jié)奏感！我會(huì)讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對(duì)比中

感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的

平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng)，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么

勸說(shuō)海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？

10、《牛郎織女（一）》

一、教學(xué)效果

《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女和勤

勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神

往！故事敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒(méi)有自由

和歡樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛

郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追

求。本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長(zhǎng)過(guò)程為主

線展開(kāi)敘述。開(kāi)始，敘述了牛郎小時(shí)候的貧苦生活，他細(xì)心照料老牛,

與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫牛郎長(zhǎng)大成人后，被趕出家門，和

老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見(jiàn)，互訴

衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時(shí)，插敘了織女和眾仙女在

天宮沒(méi)有自由的生活及下凡的經(jīng)過(guò)，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

通過(guò)這篇故事，學(xué)生可以對(duì)善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對(duì)自

由、安樂(lè)、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)民間傳說(shuō)

的興趣；同時(shí)培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨(dú)立閱讀能力。

二、成功之處

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)

生的綜合素養(yǎng)，名著導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)四大民

間故事嗎？說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的了解？（補(bǔ)充“四大民間故事”小知識(shí)，

讓學(xué)生說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）今天，我們一起走進(jìn)民間故事之一：《牛

郎織女》，它會(huì)給你留下怎樣的印象呢？快速閱讀，把握故事情節(jié)。

運(yùn)用上個(gè)單元的閱讀速度和方法，快速捕捉本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果如何？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在鞏固上個(gè)單元學(xué)習(xí)成果，也

為引導(dǎo)孩子們抓關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)總結(jié)主要內(nèi)容作好鋪墊。學(xué)生們快速朗讀，

很快便理清了文章的脈絡(luò)。整個(gè)課堂氛圍很活躍，因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀故

事，講故事，聽(tīng)故事。每個(gè)孩子都能較快地融入學(xué)習(xí)，而且能自讀自

悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達(dá)。

三、不足之處

文章內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有涉及更有助于思維深度的問(wèn)題，所以素

養(yǎng)的提升微乎其微。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)創(chuàng)設(shè)辯論賽，讓孩子們?cè)u(píng)一評(píng)牛郎

的哥嫂的行為？織女這樣的選擇對(duì)不對(duì)？讓我的教學(xué)更圓滿！

11*、《牛郎織女（二）》

一、教學(xué)效果

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美滿生

活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮等事，歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓

迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。這

段故事同上一段故事一樣，在表達(dá)上采用十分通俗的語(yǔ)言，敘述如行

云流水。在內(nèi)容上，上一課和本課連起來(lái)是一個(gè)完整的故事。本課以

織女的經(jīng)歷（婚后生活一一被王母抓走一一抗?fàn)帲橹髡归_(kāi)，王母娘

娘酒醒后的情況作為插敘。但在人物性格的把握和思想感情的體會(huì)

上，必須把前后兩課連在一起整體把握。

二、成功之處

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)

生的綜合素養(yǎng)，整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)

了怎樣的織女？那么和牛郎如此恩愛(ài)幸福的織女能夠朝朝暮暮、卿卿

我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去從故事中聆聽(tīng)人民

的心聲。如此能干善良的織女命運(yùn)能把握在自己手中嗎？這是一個(gè)頗

具深意的人生觀的折射點(diǎn)，不能講，只能引導(dǎo)孩子們從字里行間去揣

摩，去領(lǐng)會(huì)。整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得快速，理解透徹，辯論的有模有樣，

預(yù)設(shè)和生成融為一體，堪稱雙璧合一?！疤惶銐虻弥钡慕虒W(xué)設(shè)

計(jì)最適合孩子們的最近發(fā)展區(qū)，提升也最快，效果也最好。

三、不足之處

沒(méi)能讓學(xué)生復(fù)述實(shí)為遺憾。也沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練，

語(yǔ)言的積累和理解走了過(guò)場(chǎng)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生們復(fù)述故事，或者以填空的

形式去積累語(yǔ)言。增加拓展閱讀的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的積累入手，以激勵(lì)

孩子們將學(xué)習(xí)的渠道拓寬，將視野打開(kāi)。

口語(yǔ)交際：講民間故事

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)

言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。因此，

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充

分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生

能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能

力。本次口語(yǔ)交際課以“講民間故事”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)

生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精

彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有

效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；

在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。

二、成功之處

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充

等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。

三、不足之處

本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠

好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)

學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。

四、改進(jìn)措施

今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生提出明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能

在口語(yǔ)交際中，真正有所提高，學(xué)有所長(zhǎng)。

習(xí)作：縮寫故事

由于學(xué)生們是第一次接觸縮寫，因此，我詳細(xì)介紹了縮寫的要求,

讓學(xué)生明白縮寫的目的以及意義，提高他們對(duì)縮寫的興趣，起到了良

好的效果。在課堂教學(xué)中，我不僅對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作的理論指導(dǎo)，還

通過(guò)范文對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際鍛煉，這樣既有理論，又有實(shí)踐，能幫助

學(xué)生盡快掌握習(xí)作方法。美中不足的是，對(duì)個(gè)別寫作較為困難的同學(xué)

沒(méi)能在課上進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，只是把對(duì)他們的輔導(dǎo)放到了課下，導(dǎo)致他

們不太重視這次習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要把精力放在他們身上，

爭(zhēng)取讓他們有較大進(jìn)步。

《語(yǔ)文園地三》

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文中的三

個(gè)民間故事為例，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的好故事與他人分享，講給別人聽(tīng)。

“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積累并比較俗語(yǔ)與成語(yǔ)的異同，明確各自的

特點(diǎn)?！叭辗e月累”安排了一首林杰的古詩(shī)《乞巧》?！镀蚯伞肥翘?/p>

代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七

夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和

織女在鵲橋上相會(huì)的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。

二、成功之處

在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,

展開(kāi)教學(xué)。

三、不足之處

美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，

致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我

盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)

學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性

地使用教材，而不是學(xué)教材。

快樂(lè)讀書(shū)吧

在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對(duì)正

文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》

這個(gè)故事，然后引導(dǎo)學(xué)生了解《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，從中感受民

間故事的魅力，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國(guó)的民間故事。在對(duì)民

間故事的把握上，我通過(guò)讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受

到其中蘊(yùn)含著的勞動(dòng)人民的期盼和情感，讓他們體會(huì)民間故事的魅

力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)民間故事的情感。這節(jié)課也有不足之處：對(duì)于

民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細(xì)，因此在讓他們講民間故事的過(guò)程

中，氣氛不熱烈，同學(xué)們反應(yīng)不積極。

第四單元

12、《古詩(shī)三首》

一、教學(xué)效果

本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩(shī)，分別是《示兒》

《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆詩(shī)。他在彌留之

際,還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望

著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的

兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、

熱烈、真摯?！额}臨安邸》是宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)第

一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征；第二句用反問(wèn)

語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無(wú)休無(wú)止；后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫出當(dāng)政者

縱情聲色，并通過(guò)“杭州”與“汴州”的對(duì)照，不露聲色地揭露了“游

人們”的腐朽本質(zhì)。也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激

以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂?！都汉ルs詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組

詩(shī)集。本詩(shī)是一組自敘詩(shī)，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為

廣泛。

二、成功之處

課前查閱資料，走近三位作者。古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，背誦也

比較簡(jiǎn)單，但是理解文本內(nèi)涵有一定的難度，體會(huì)情感也是難點(diǎn)。所

以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便設(shè)計(jì)讓學(xué)生查閱每首詩(shī)的作者以及寫作背景，試著

理解題目的含義。課上一交流，學(xué)生便比較快地與作者和文本之間的

距離縮短了，為理解內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)聚焦第一首詩(shī)《示兒》，

先引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，之后引導(dǎo)尋找本詩(shī)字眼

“悲”，領(lǐng)悟著作者的情感放慢語(yǔ)速，放低聲調(diào)，再次朗讀，學(xué)生的

情感在朗讀聲中與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而收到情感的熏陶，愛(ài)國(guó)情懷扎

根孩子心中。自讀自悟，品讀感悟愛(ài)國(guó)情懷。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方

法，自學(xué)剩下的兩首詩(shī)。自學(xué)之后，先在小組內(nèi)交流，不會(huì)的查閱手

頭資料，在理解題目句子內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯：

作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂（《題臨安

邸》）；作者批評(píng)清王朝的腐敗，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情（《己亥雜詩(shī)》）。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，課上引導(dǎo)體會(huì)作者感情，很好地落

實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自學(xué)能力、吟誦能力有效提高。整堂

課上學(xué)生態(tài)度積極，背誦熱烈，洋溢著濃濃的書(shū)香味。

三、不足之處

自讀自悟環(huán)節(jié)放手自學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生駕馭能力強(qiáng)易操作，但中

下等的學(xué)生有難度，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，沒(méi)能全面照顧。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)創(chuàng)設(shè)探究交流的氛圍，讓生幫生一

起進(jìn)步，讓我的教學(xué)更圓滿！

13、《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》

一、教學(xué)效果

《少年中國(guó)說(shuō)》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清政

府腐敗無(wú)能，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)為老大帝國(guó)，在

此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢懥诉@篇文章。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及

其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希

望。號(hào)召“中國(guó)少年”應(yīng)肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)

的“少年中國(guó)”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而

且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對(duì)偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典

故。文章讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。

二、成功之處

名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課前布置學(xué)生收集梁?jiǎn)⒊拿砸约啊渡?/p>

年中國(guó)說(shuō)》原文（試著讀一讀）。一開(kāi)課，便讓學(xué)生交流名言，簡(jiǎn)單談

一談自己的感受，初步從名言中認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?，既拉近與作者的距離，

也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。批文入境，感知內(nèi)容。自由

朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生不

會(huì)讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時(shí)間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了

生幫生朗讀和聽(tīng)錄音的環(huán)節(jié)，充分營(yíng)造讀書(shū)氛圍，落實(shí)誦讀目標(biāo)；接

著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美。緊接著思

考課后問(wèn)題：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？在思考中再次走進(jìn)文

本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解

起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升,

由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國(guó)之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂

是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

三、不足之處

這堂課上下來(lái)，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的

目標(biāo)，但是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書(shū)能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整

體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學(xué)

環(huán)節(jié)，補(bǔ)充原文內(nèi)容，在對(duì)比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教

學(xué)效果趨于更圓滿！

14、《圓明園的毀滅》

一、教學(xué)效果

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思

頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去一一

把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

本文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)

比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。題眼

入手，激情朗讀。首先板書(shū)課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個(gè)詞

語(yǔ)你非常不愿意看到？對(duì)，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲

傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來(lái)作者命題的內(nèi)涵。披文入境,

感悟內(nèi)涵。圓明園可謂是匯聚了中國(guó)園林特色的舉世聞名的有著不可

估量?jī)r(jià)值的名園。歷史不會(huì)再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會(huì)做哪

些設(shè)計(jì)呢？此問(wèn)題一拋，全班立刻沸騰起來(lái)，在一聲聲出謀劃策中將

本文的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國(guó)特色的宏偉藍(lán)圖進(jìn)一步勾

畫出來(lái)，家國(guó)情懷得到很好的詮釋！

二、成功之處

由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問(wèn)

題，自讀自悟，自能讀書(shū)的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方

便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意環(huán)節(jié),

讓他們暢所欲言，價(jià)值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來(lái)都是以本為本，沒(méi)能借助相關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解文

章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實(shí)處，讓我的教學(xué)更圓滿！

15*、《小島》

一、教學(xué)效果

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)

所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)海

島，熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的

高尚品質(zhì)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜

性活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力

達(dá)成高效課堂。給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：上課

伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升

和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力：注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵；給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力教學(xué)

時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫

等感悟文本語(yǔ)言，給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)

新能力。

二、成功之處

課文主題脈絡(luò)清晰,我引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課文學(xué)

習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作研討交流,從小島整體環(huán)境入手，了解海軍士兵

的生活環(huán)境。然后從發(fā)現(xiàn)菜地、士兵獻(xiàn)菜、菜地構(gòu)成中國(guó)地圖三個(gè)方

面細(xì)致分析，突出戰(zhàn)士們對(duì)生活的熱情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而體會(huì)守

島部隊(duì)的艱苦生活。最后分析將軍行軍禮的動(dòng)作描寫，體會(huì)將軍對(duì)守

島部隊(duì)的深深敬意,進(jìn)一步提升學(xué)生的感情融入。

三、不足之處

課前收集的有關(guān)海軍戰(zhàn)士的相關(guān)信息較少，學(xué)生缺少直觀感受,

不易體會(huì)守島部隊(duì)的艱苦處境，愛(ài)國(guó)情感沒(méi)能達(dá)到共鳴。

四、改進(jìn)措施

整堂課的設(shè)計(jì)較為流暢，但是因?yàn)槿鄙俸芗?xì)致的預(yù)設(shè)，在落實(shí)過(guò)

程中就顯得很粗糙，不到位，在今后的教學(xué)中要進(jìn)行預(yù)設(shè)。

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

一、教學(xué)效果

熱愛(ài)祖國(guó)首先要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，因此，我在教學(xué)本組課文的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生收集關(guān)于鄉(xiāng)情的詩(shī)詞、歌曲、文章，開(kāi)展“濃濃故鄉(xiāng)情”

的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生積蓄了許多表達(dá)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的文學(xué)素材；接著，

我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫作文。由于有了情感鋪墊，學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)思鄉(xiāng)

之情是順理成章、水到渠成的事情。而指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局、取舍材料

成了指導(dǎo)重點(diǎn)。為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)一一采訪

了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫好

作文起到了鋪墊的作用。

二、成功之處

第一步，我講了王安石推敲的故事，從而讓學(xué)生感受到習(xí)作講評(píng)

的重要性；第二步，我讓學(xué)生讀習(xí)作要求，確定作文體裁、寫作主題

和范圍。首先出示習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容和要求。今天，我們

要寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，又會(huì)

發(fā)生怎樣的變化？我們又是什么樣子？如果我們或者你和親人再聚

在一起，又會(huì)是怎樣的情景呢？然后指導(dǎo)想象的方法：想象家鄉(xiāng)的

景物變化。預(yù)測(cè)科技發(fā)展后，家鄉(xiāng)人們生活方式的變化。

三、不足之處

在指導(dǎo)學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的變化時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的討論、

交流還不夠，還應(yīng)該再放手讓學(xué)生多說(shuō)。過(guò)于重視范文引路的作用，

有給學(xué)生作文框架和束縛學(xué)生思維的弊病。

四、改進(jìn)措施

整堂課的設(shè)計(jì)較為流暢，但是因?yàn)槿鄙俸芗?xì)致的預(yù)設(shè)，在落實(shí)過(guò)

程中就顯得很粗糙，不到位，在今后的教學(xué)中要進(jìn)行預(yù)設(shè)。

《語(yǔ)文園地四》

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”以本組課文為例給

學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生在理解

成語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累

成語(yǔ)；通過(guò)正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用

法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！皶?shū)寫提示”提示學(xué)生橫排書(shū)

寫和豎排書(shū)寫的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)?！叭辗e月累”安排了兩組四字

成語(yǔ)。第一組是描寫國(guó)家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ)；第二組是

描寫人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語(yǔ)。在《語(yǔ)文園地》這一板塊的

教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，

提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。

二、成功之處

學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有

感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文

《圓明園的毀滅》或《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己

的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。

三、不足之處

對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透

徹。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)

學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性

地使用教材，而不是學(xué)教材。

第五單元

16、《太陽(yáng)》

一、教學(xué)效果

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明

太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部

分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把

太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服

力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球

上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的

密切。

二、成功之處

上課一開(kāi)始，我在黑班上版畫太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，哪個(gè)字可

以準(zhǔn)確表示。學(xué)生一看，猜出是日字。進(jìn)而引導(dǎo)他們談一談自己的了

解，在出示日字的演變過(guò)程，在直觀感受中滲透漢字文化，引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)漢字的演變產(chǎn)生好奇感！教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性很高，能自己理解課文內(nèi)容，逐步達(dá)到了一個(gè)自能讀書(shū)的地步。

仿寫小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手，將編者的意圖落到了實(shí)處。

三、不足之處

學(xué)生積累背誦的太少，課堂上學(xué)生有滋有味的讀書(shū)太少，有失語(yǔ)

文的味道。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由背

誦，吟誦，讓這堂課都沉浸在濃濃的書(shū)香世界里！

17、《松鼠》

一、教學(xué)效果

《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝

性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。

本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生

動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，

爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，

了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后

課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼

球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了

良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、成功之處

雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。學(xué)生自能

讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

三、不足之處

本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再

有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍，語(yǔ)

文味不濃厚。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗

讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身

手，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語(yǔ)言

交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)

階！

習(xí)作例文

1、《鯨》

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，它的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹了鯨

的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)

字、作比較、舉例子、打比方多種說(shuō)明方法這也是本文表達(dá)上的一大

特點(diǎn)。因?yàn)楸疚牡奈淖滞ㄋ滓锥?，如果讓學(xué)生像學(xué)習(xí)其他科技說(shuō)明文

一樣一遍又一遍地去閱讀課文，會(huì)產(chǎn)生反作用，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)新課的

積極性全部打消，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的抵觸情緒。鑒于此，本節(jié)

課的教學(xué)我采用了全新的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)我充分利用多媒體讓學(xué)生

觀察鯨的圖片，這些圖片有靜止不動(dòng)的鯨，有正在呼吸的須鯨和齒鯨,

還有正在進(jìn)食的齒鯨和須鯨。然后給學(xué)生提出問(wèn)題：你們?cè)谟^察這些

圖片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪些不同的地方？小組交流一下。然后出示問(wèn)題：

課文也給我們介紹了鯨，那么課文有時(shí)是怎樣來(lái)介紹須鯨和齒鯨的不

同特點(diǎn)的？文中的須鯨和齒鯨的特點(diǎn)和你們?cè)谛〗M內(nèi)交流的一樣

嗎？為什么？這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使得學(xué)生的

語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并

找出與之相關(guān)的句子。在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí).，我采用表格形

式，讓學(xué)生從“牙齒”“吃食”“呼吸時(shí)的水柱”三方面填表對(duì)比，

一目了然。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生直觀地理

解了課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。

2、《風(fēng)向袋的制作》

本文是一篇說(shuō)明文。介紹的是風(fēng)向袋的制作方法，屬于說(shuō)明書(shū)類

型的文章。在教學(xué)本課之前，我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后根據(jù)

課文中講到的制作風(fēng)向袋需要的材料做好準(zhǔn)備。接下來(lái)在課上邊引導(dǎo)

學(xué)生閱讀課文邊進(jìn)行制作。上課伊始我先把學(xué)生進(jìn)行分組，這遵循的

是合作學(xué)習(xí)的策略。每一個(gè)小組指定學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)做組長(zhǎng)，統(tǒng)

籌掌握一個(gè)小組的進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，然后讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下

明確分工。課上，我從課文的第二自然段入手學(xué)習(xí)風(fēng)向袋的制作過(guò)程。

這也是本課的重點(diǎn)部分。先讓學(xué)生用心閱讀課文，對(duì)風(fēng)向袋的制作過(guò)

程有一個(gè)大致了解，然后小組內(nèi)交流，用自己的話說(shuō)一說(shuō)風(fēng)向袋的制

作過(guò)程是怎樣的。這樣就避免了有的同學(xué)在小組合作的時(shí)候被動(dòng)學(xué)

習(xí)，為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)手作好鋪墊。接下來(lái)讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的

帶領(lǐng)下制作本小組的風(fēng)向袋，比一比哪個(gè)小組制作得最快、最好。引

入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證了每個(gè)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。風(fēng)向袋制

作成功后，全班同學(xué)來(lái)到操場(chǎng)上，以小組為單位比一比哪個(gè)小組制作

的風(fēng)向袋效果最佳。如果制作的不好，反思一下自己在制作的時(shí)候有

哪個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，然后再一次回顧課文內(nèi)容進(jìn)行修改。本節(jié)課上，每

個(gè)學(xué)生都積極地投入到課文的學(xué)習(xí)之中，每個(gè)人都成為了學(xué)習(xí)的主

人。不足之處是對(duì)于課文第一自然段有所忽視。在下一次再上這節(jié)課

的時(shí)候一定要進(jìn)行彌補(bǔ)。

習(xí)作：介紹一種事物

一、教學(xué)效果

在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先用精彩的圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣,

然后通過(guò)指導(dǎo)寫作方法、選材等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們有的可寫,

減輕了寫作的負(fù)擔(dān)，消除了他們的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中，我還充

分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神，讓他們通過(guò)展示自己的作品，品評(píng)

作品，在品評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而完善自己的作品，起到了良好

的效果。

二、成功之處

教師要求孩子們用本課學(xué)到的方法自主選材習(xí)作，為提供廣闊的

習(xí)作空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。

三、不足之處

對(duì)寫作差的學(xué)生給予的鼓勵(lì)不夠，希望在今后的教學(xué)中有所改

進(jìn)。本節(jié)課也出現(xiàn)了前面的部分教學(xué)環(huán)節(jié)所占時(shí)間較多，而后面的內(nèi)

容匆匆拉過(guò)的現(xiàn)象，由此學(xué)生失去了思考的時(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì),

這種急功近利的做法要不得。

四、改進(jìn)措施

多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生多點(diǎn)思考的空間

第六單元

18、《慈母情深》

一、教學(xué)效果

《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。

孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。

開(kāi)明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛

票。作者深為不安，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了。他用這一塊五毛錢給

母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一

元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。文章采用了水墨寫意的手法，

情深意切，寥寥幾句外貌、語(yǔ)言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是

那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn)。為了積累豐富的語(yǔ)言材

料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！

二、成功之處

雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代

差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少。

三、不足之處

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓

滿！

19、《父愛(ài)之舟》

一、教學(xué)效果

《父愛(ài)之舟》是作者一一吳冠中所寫的散文體裁的文學(xué)作品。在

一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫家吳冠

中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的

以父愛(ài)為題材的文章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之

一。它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里，

蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的

綜合素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)

交流，爭(zhēng)取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接

著引導(dǎo)觀察文章開(kāi)頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道

本文是以夢(mèng)境呈現(xiàn)的形式來(lái)回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)抒發(fā)情感的。接著

拋出問(wèn)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)境中出現(xiàn)了幾個(gè)難忘的情景？在你感觸

最深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對(duì)話，課文選取的場(chǎng)景逐漸明

朗，感受也越來(lái)越深。

二、成功之處

本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語(yǔ)文教學(xué)生

活化。在引導(dǎo)理解時(shí)更是再現(xiàn)生活場(chǎng)景，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體

驗(yàn)，激發(fā)感恩情懷！

三、不足之處

文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒(méi)能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié)，有點(diǎn)遺憾。

四、改進(jìn)措施

如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆

等，讓教學(xué)更圓滿，語(yǔ)文味更濃！

20*、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

一、教學(xué)效果

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同

的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒

自己小心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種

評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的

評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教

學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句

子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕

透了"是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語(yǔ)句，寫一寫

自己的感受。通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種

做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親

的表?yè)P(yáng)之后我為得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七

點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。”“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭

也沉重得抬不起來(lái)。”“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的

房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受

文本內(nèi)容，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積

累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。

三、不足之處

學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。后面的討論有點(diǎn)

不夠，沒(méi)能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)課文的深入理解。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓

整堂課容量再大一些。

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)

一、教學(xué)效果

口語(yǔ)交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、規(guī)

范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)

感，不說(shuō)假話空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。

執(zhí)教本課之后我的反思如下：這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本

中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生

活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。?/p>

本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)

生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活

講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)

生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的

現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、成功之處

本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提

供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地

理解感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典

型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致

描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看

法。在課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生

的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。

三、不足之處

在指導(dǎo)交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我

也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程

中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言,

指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。經(jīng)過(guò)一段

時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

四、改進(jìn)措施

口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語(yǔ)交際

滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的

了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教

學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)的表達(dá)能

力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)

一、教學(xué)效果

導(dǎo)入部分。在最初的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小品作為情

景，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話愿望，效果非常好。這讓我再次體會(huì)到了從學(xué)生

喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式入手導(dǎo)入新課的奇妙之處。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)事前列提綱

是防止跑題的法寶。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中提綱是學(xué)生自行完成的，這就

出現(xiàn)了提綱變成了“造小句子”的現(xiàn)象，許多學(xué)生的提綱沒(méi)有重點(diǎn)，

在最后的作文時(shí)照樣是分段不清楚，內(nèi)容詳略不明的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二

次教學(xué)設(shè)計(jì)中我把這個(gè)環(huán)節(jié)改為由老師引導(dǎo)學(xué)生列提綱。提綱只畫出

一個(gè)大的框架，不填內(nèi)容。這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候就有章可循，只

需要把框架補(bǔ)充完整，就會(huì)完成一篇血肉豐滿的習(xí)作。這樣，在學(xué)生

具體操作的時(shí)候，錯(cuò)誤率大大地降低了。

二、成功之處

完善要求，自主習(xí)作。教材中明確提示我們要對(duì)爸爸或媽媽說(shuō)，

那么說(shuō)些什么呢？教材中給出了三個(gè)示例做引導(dǎo)。鑒于此我在課上引

導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活入手補(bǔ)充了兩個(gè)更具體的，如：爸爸阻止你

參加足球訓(xùn)練，這時(shí)你想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？媽媽逼著你去上美術(shù)輔導(dǎo)

班，而你不愿意去，因?yàn)槟銓?duì)美術(shù)不感興趣，也沒(méi)有畫畫的天分，那

么你又想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？以此為例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活

情況，打開(kāi)思維，找準(zhǔn)說(shuō)的話題。指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候注意用詞的準(zhǔn)

確，表情達(dá)意的準(zhǔn)確。讓自己的習(xí)作既能夠說(shuō)明白自己的觀點(diǎn)又能夠

說(shuō)服爸爸媽媽，讓他們欣然接受。這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。

三、不足之處

本節(jié)課中我忽視了習(xí)作完成后的修改這一環(huán)節(jié)，總覺(jué)得批改作文

是教師的工作。當(dāng)教師批改完之后，學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)修改自己的

習(xí)作。但是實(shí)踐證明這個(gè)辦法存在著不合理的地方，比如學(xué)生在老師

批改完之后只看老師的評(píng)語(yǔ)并不能夠明白自己習(xí)作的敗筆在什么地

方。在教學(xué)過(guò)程中，這一難點(diǎn)處理得過(guò)于草率了。在下一次執(zhí)教本節(jié)

課的時(shí)候一定要注意彌補(bǔ)。

四、改進(jìn)措施

在今后的作文教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生自己修改或者互評(píng)后再自己

修改，這樣做學(xué)生能夠既見(jiàn)識(shí)了別人的習(xí)作，又更深刻地認(rèn)識(shí)到自己

的不足。

《語(yǔ)文園地六》

一、教學(xué)效果

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文為例告

訴學(xué)生在閱讀的時(shí)候要關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味令你印象深刻的

場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。"詞

句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)課文內(nèi)容的情況下體會(huì)結(jié)尾點(diǎn)題的結(jié)尾的

特點(diǎn)。通過(guò)正確、流利有感情地朗讀兩個(gè)片段并練習(xí)課文內(nèi)容體會(huì)在

課文中的作用。通過(guò)品讀題目中的兩個(gè)片段聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的第一次?！叭辗e月累”安排了四句關(guān)于節(jié)儉的名言警

句。

二、成功之處

在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,

展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，

了解本組課文中每一篇課文來(lái)表達(dá)自己的情感的方法，并且學(xué)會(huì)在閱

讀的時(shí)候體會(huì)作者思想感情的方法。本課采用自主、合作探究的教學(xué)

法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和

諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)

習(xí)，取得了較好的效果。

三、不足之處

學(xué)生的積累不夠，在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)

間思考，沒(méi)有創(chuàng)造性的使用教材。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)

學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性

地使用教材，而不是學(xué)教材。

第七單元

21、《古詩(shī)詞三首》

一、教學(xué)效果

《山居秋暝》這首律詩(shī)是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)中的名篇。詩(shī)人描

繪了山中秋夜優(yōu)美的景色，清新幽麗，富于詩(shī)情畫意，其中寄托著詩(shī)

人自己的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求?！稐鳂蛞共础愤@首詩(shī)所描繪

的是楓橋的夜景。從其中的“泊”字我們可知，詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種羈

旅情懷?！堕L(zhǎng)相思》納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、

情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。納蘭性德是清初

著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近

代著名學(xué)者王國(guó)維就曾給其極高贊揚(yáng)：“納蘭容若以自然之眼觀物，

以自然之舌言情?！币罁?jù)每首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的生活積累、閱讀能力,

我設(shè)計(jì)了由扶到半扶半放到全放的教學(xué)流程，收獲還是蠻大的。

二、成功之處

教學(xué)這首詩(shī)時(shí)我分三步走，一步一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生的感悟能力和

思維能力、吟誦能力都有了大幅度的提升。第一步，交流課前查閱的

資料。先交流對(duì)王維的認(rèn)識(shí)，知道他被稱為“詩(shī)佛”；接著交流題目，

從題目中感受時(shí)間地點(diǎn)意境，整體上把握詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，初步

感受意境的美。第二步，自讀自悟，標(biāo)畫描寫了哪些事物，各有什么

特點(diǎn)？試著理解每句話的含義。創(chuàng)設(shè)班內(nèi)交流的氛圍，在思維碰撞中

去深刻感受。最后讓學(xué)生畫一畫，并在背誦這首詩(shī)后，默寫這首詩(shī)，

使創(chuàng)新和內(nèi)化有機(jī)地融為一體。學(xué)生通過(guò)查閱資料環(huán)節(jié)有效地為本文

的學(xué)習(xí)降低了難度，自學(xué)能力提升明顯，動(dòng)手能力得到很好的鍛煉。

三、不足之處

第三首詩(shī)詞放手對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但是中下等的學(xué)生則有

點(diǎn)茫然。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維程

度，讓所有學(xué)生都有所提高，讓每個(gè)學(xué)生在整堂課中都能充滿活力，

都能學(xué)有所獲。另外，我還會(huì)增加吟誦的環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生有滋有味

的朗讀之后再引導(dǎo)他們思考領(lǐng)悟！

22、《四季之美》

一、教學(xué)效果

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本

平安時(shí)代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和

表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺(jué)形象，

表達(dá)了自己真切的感受。依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我

設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取