高考語文總復習教案七篇

高考語文總復習教案七篇高考語文總復習教案七篇高考語文總復習教案（精選篇1）教學目的一、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點;學習本文運用比喻進行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。二、理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)。教學時數(shù)兩教時教學過程第一教時一、導入新課。隨著中國開放的深入發(fā)展，國外的科學、文化、技術以及資產(chǎn)階級的腐朽思想、生活作風等等也隨之大量而來，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?學習魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。二、指導預習。讀“預習提示”?！疤崾尽庇袃啥?，第1段寫什么?學生回答后要求思考：魯迅先生在提出“拿來主義”之前，為什么先批“送去主義”?由此理出文章結(jié)構層次，歸納每部分的大意。第2段寫什么?學生回答后，要求閱讀課文時勾畫出犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段，并體會其含義。三、研習新課。1.分析寫作思路和課文結(jié)構層次。提問：作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關主義”和“送去主義”?討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的，近代的“閉關主義”必然導致“現(xiàn)在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導致國勢日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構層次就基本上清楚了。全文分三個部分：第一部分(第1------4段)：揭露批判“送去主義”的實質(zhì)及其嚴重后果。第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實質(zhì)和危害。第二部分(第59段)：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主張。第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。第8段批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。第三部分(第10段)：總結(jié)全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。2.研習第一部分：弄清“送去主義”的實質(zhì)與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現(xiàn)力。(1)提問：第1段“別的且不說罷”一句有什么作用?作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的?討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經(jīng)伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增強了揭露的深刻性。作者舉了三個“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑;還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，“捧”何其鄭重、恭敬，媚態(tài)可掬，幾張畫“一路的掛”，何其賣力，何其寒傖可笑，“發(fā)揚國光”，反語，諷刺不以為恥，反以為榮;“還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進‘象征主義’……也可以算得顯出一點進步了”，用這種方式來顯示一點進步，多么可憐，暗示“學藝”上的東西已經(jīng)相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動_及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。(2)提問：一味奉行“送去主義”會產(chǎn)生什么嚴重后果及危害?討論，明確：作者以尼采自詡他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得作類比，“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”;中國不是“豐富”，還要“大度”，“只是送出去”，同樣是愚蠢可笑的。說“掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用”，“幾百年之后呢”?我們的子孫，“當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”。“磕頭”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結(jié)果是我們的子孫后代無法立足于世界民族之林。(3)提問：“拋來”和“拋給”有何區(qū)別?討論，明確：拋來指把無用的東西拋棄掉，或者無代價地送人或施舍，一般不懷有什么不良的動機或目的。拋給指有目的的、帶惡意的輸出。(4)小結(jié)：作者把對待文化遺產(chǎn)的問題放在歷史和現(xiàn)實的背景中加以考察，文章一開始便從“閉關主義”說起，進而揭露國民黨政府在“學藝”上實行“送去主義”的種.種媚外求榮，欺世惑眾的事實，揭示“送去主義”必然使中國人民更加陷入被侵略，受奴役的悲慘境地。因此，“送去”之外，還得“拿來”。3.布置作業(yè)。第二教時一、檢查復習。給加黑字注音并解釋：禮尚(shàng;崇尚、重視。)自詡(xǔ;夸耀，說大話。)殘羹(gēng;有濃汁的食品。)冷炙(zhì;烤肉。)冠冕(miǎn;古代帝王戴的帽子，引申為體面。)二、研習新課。1.研讀第二部分：理解“拿來主義”的主張，領會運用形象的比喻闡明抽象的深刻的道理的寫作方法。指名朗讀第5、6、7段，注意對吝(lìn)嗇(sè)、髓(suǐ)、蹩(bié)正音。(1)提問：第5段中哪些詞語含有諷刺意味?第6段的“送來”與“拿來”有何區(qū)別?第7段的“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”怎么理解?討論，明確：“摩登”是針對上文“自從給槍炮打破了大門之后……成了什么都是‘送去主義’了”而言的，把賣國媚外的行徑說成“時髦”，一味地“送去”說成“趕時髦”，其諷刺意味是很濃烈的。“吝嗇”是針對上文“豐富”、“大度”而言的，兩者鮮明對照，對“送去主義”者進行諷刺鞭撻?！八蛠怼笔堑蹏髁x對中國進行的經(jīng)濟、軍事、文化侵略、掠奪，是“拋給”的同義語;“拿來”是根據(jù)需要自己拿，二者本質(zhì)不同，內(nèi)容迥異。運用腦髓指用腦筋獨立思考，有主見;放出眼光指要看得清，有辨別力;自己來拿指要有選擇，自己拿。(2)提問：第8段批判了對待文化遺產(chǎn)的哪幾種錯誤態(tài)度?第9段闡述了“拿來主義”者應采取怎樣的態(tài)度和方法?運用比喻論證說明有什么作用?討論，明確：“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。怕：徘徊不敢走進門(逃避主義)孱頭怒：勃然大怒，放一把火燒光(虛無主義)昏蛋。羨慕：欣欣然接受一切(投降主義)廢物。以上三種人對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度都是錯誤的。對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度：首先是“占有”，然后是“挑選”?！罢加小笔乔疤?，不“占有”就無從“挑選”;“挑選”是關鍵，不“挑選”，“占有”就毫無意義?！疤暨x”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分(使用，吃掉)。鴉片比喻有益也有害的一類事物(存放，供治病)。煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物(送一點進博物館，毀掉)。姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽淫糜的東西(走散)。文中運用“大宅子”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當時人們所熟悉的事物作比方，使如何對待文化遺產(chǎn)這個抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，將怎樣“挑選”說得具體形象又清楚透徹。尤其是對“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意豐富，耐人尋味。2.研讀第三部分：要求學生朗讀文章最后部分，簡要說出每句話的內(nèi)容。第1句話：結(jié)論是我們要拿來。第2句話：拿來主義的具體做法。第3句話：拿來主義的結(jié)果。第4句話：拿來主義者應具備的條件。第5句話：從反面指出拿來主義的意義。提問：這一段共5句話，如果這5句話是5個問題的答案，那么應該是哪5個問題(“思考和練習”二)?明確：①究竟應該怎樣對待文化遺產(chǎn)?②對文化遺產(chǎn)應該怎樣區(qū)別對待?③正確對待文化遺產(chǎn)有什么積極意義?④要處理好文化遺產(chǎn)我們必須具備哪些條件?⑤實行“拿來主義”的重要性迫切性何在?3.總結(jié)全文，加深理解。(1)提取要點，歸納中心：本文批判了國民黨_的賣國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，闡明了批判繼承文化遺產(chǎn)的基本原理和方法，指出了正確的繼承和借鑒乃是建設民族新文化的必不可少的條件。魯迅對文化遺產(chǎn)的見解，跟毛澤東同志“古為今用”、“洋為中用”，“排泄其糟粕，吸收其精華”的意見是一致的。時至今日，這篇文章仍然放射著思想光輝，值得我們認真學習和借鑒。(2)由學生討論，歸納寫作特點。①先破后立，破立結(jié)合;②運用貼切的比喻闡明抽象、深奧的道理;③語言犀利、幽默。每一條要求能舉出實例，并結(jié)合自己的感悟作簡要分析。教案點評：一、課文前半部分是難點，著重使學生認識“送去主義”的實質(zhì)與危害;重點放在課文后半部分，讓學生理解比喻論證和諷刺語句的含義，明確什么是“拿來主義”。二、課文內(nèi)容豐富，含義深刻，教學時注意設計富有啟發(fā)性的思考題，引導學生討論，重要語段加強朗讀訓練，以加深對文章主要觀點和語言特點的理解。探究活動1.可以指導學生開辯論會，要求在陳述觀點的時候必須用上因果論證和比喻論證的方法。2.閱讀魯迅先生的三篇雜文《夏三蟲》、《戰(zhàn)士和蒼蠅》、《送灶日漫筆》，用心體味魯迅雜文語言犀利幽默的特點。3.指導學生閱讀一篇高考滿分作文，并讓他們從語言角度分析其成功之處。高考語文總復習教案（精選篇2）一、教學目標：1、領會文章深刻的思想內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義2、理清文章的論證思路3、學習形象化說理的方法二、課時安排：二課時。第一課時教學內(nèi)容：學習課文1——7段。一、激趣導入：作家馮驥才先生到法國訪問，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產(chǎn)階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎?”馮先生回答：“不!人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。”他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的。我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，十一屆三__以后，對外開放，猶如一江春水，勢不可擋。于是如何對待外來文化，如何對待中外文化之間的交流，便成了一個迫切需要解決的問題。其實，早在上個世紀30年代，魯迅先生就曾專門著文，對此提出了自己的主張，這就是他的雜文——《拿來主義》。二、合作、探究排除法解題思路:或A或B或C或D非A非B非C所以D如果一個題有若干個選項，而要證明其中某項正確，那么只要找出依據(jù)，否定其它所有的選項就行了——這就是大家非常熟悉的排除法。從論證手法的角度看，屬于因果論證?！赌脕碇髁x》這篇文章就反復使用了這種論證思路和論證手法。1.我們先看課文的1——7段。作者在幾段里面提到了中外文化交流上的幾種做法?？焖匍喿x，把作者提到的幾種做法一一找出來。明確：A、閉關主義B、送去主義C、聽憑送來D、“送去”之外，還得“拿來”。2：那么，作者選擇的是哪一種做法呢?明確：作者認為正確的做法是：“送去”之外，還得“拿來”。3：那么作者是如何排除(否定)其它做法的呢?(1)“閉關主義”是怎么做的?(2)“閉關主義”是否行得通呢?為什么?明確：(1)閉關主義的做法是：“自己不去，別人也不許來”，也就是彼此不交流。(2)閉關主義”行不通。因為“給槍炮打破了大門”也就是用武力逼迫，“又碰了一串釘子”。于是排除(否定)了“閉關主義”的做法。4：“到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了”。作者這樣說有依據(jù)嗎?其論證方法是什么?明確：有依據(jù)?！跋仁撬鸵慌哦桨屠枞フ褂[”;“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，”“聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進‘象征主義’”。其論證方法是例證法(舉例論證)。5：、作者又是用什么方法否定“送去主義”的呢?明確：通過與尼采的類比，作者指出“送去主義”的危害——“當佳節(jié)大典之際”，我們的子孫“拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”，也就是必淪為乞丐。6：理解下面這幾個句子。(1)“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作發(fā)揚國光。”加點的詞語有什么特點?明確：準確、生動和奚落。(2)“總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。”“活人”指的是誰?是不是一種進步?為什么?因此，加點的文字帶著什么意味?明確：“活人”指的是梅蘭芳博士;不是一種進步，因為本質(zhì)上還是“送去主義”;因此加點的文字是反語。(3)“當然，能夠送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度?！本烤故遣皇且姷秘S富和大度?為什么?因此“豐富”和“大度”兩個詞帶有什么意味?明確：不是。因為作者在舉例的時候——句子(1)語帶奚落，而且“送去主義”會使我們的子孫淪為乞丐。因此，“豐富”和“大度”這兩個詞帶有諷刺意味。(4)“我在這里也并不想對于‘送去’再說些什么，否則太不‘摩登’了?！薄澳Φ恰笔鞘裁匆馑?作者為什么這么說?明確：“摩登”的意思是“現(xiàn)代的”“時髦的”。作者“不想對于‘送去’再說些什么，否則太不‘摩登’了”，是因為“到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’了”，作者這么說顯得語言幽默。7：“送來”的都是些什么東西?作者用一個成語來給這些東西定位，是哪個成語?明確：送來的“先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著‘完全國貨’的各種小東西。”作者用“殘羹冷炙”這一成語給這些東西做了定位，正因為如此，“連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐慌”。于是對文化交流上的“送來”主義給予了否定(排除)。8：模仿排除法，請大家歸納1——7段的論證思路。明確：或閉關主義，或單純送去，或聽憑送來，或送去之外，還得拿來閉關主義，實行不通單純送去，淪為乞丐聽憑送來，大受其害所以，送去之外，還得拿來(拿來主義)9：1——7段論證的是什么問題?整體上使用的論證方法是什么?明確：1——7段論證的是：為什么“送去之外，還得拿來”，即為什么要“拿來”。整體上使用的是因果論證法。第二課時一、教學內(nèi)容：學習課文8——10段。二、合作、探究1：課文1——7段論述的是為什么要“拿來”。8——9段論證怎樣“拿來”。文中的“大宅子”比喻什么?明確：“大宅子”比喻外國文化遺產(chǎn)。2：對待“大宅子”的方法，文章擺出了哪幾種?明確：對待“大宅子”的態(tài)度和方法有：孱頭徘徊不敢走進門昏蛋放一把火燒光廢物欣欣然接受一切拿來主義者“占有，挑選”3：說說前三種方法的含義是什么?明確：前三種方法的意思分別是：懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義;盲目排斥的虛無主義;崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主義。4：拿來主義究竟又是如何“占有，挑選”的呢?第9段借助一系列生動貼切的比喻，做了形象的闡述。如果用平實的語言，可以怎么表述?明確：有益的(即“魚翅”)，要“拿來”，而且“使用”;既有危害又有用處的(即“鴉片”)，要吸取、使用它有用處的方面，清除它有害的方面;人民根本不需要的(即“煙燈”“煙槍”和“姨太太”)，原則上加以“毀滅”(只留少許送博物館)。5：根據(jù)上面的分析，用精練的語言，歸納拿來主義者“占有，挑選”的態(tài)度和方法。明確：取其精華，棄其糟粕，即批判地接受。這種態(tài)度和方法，不僅適用于外國文化，也適用于外國政治、經(jīng)濟、技術和軍事等領域;同樣適用于對本國文化遺產(chǎn)的繼承，以及對他人經(jīng)驗的借鑒等等各個方面。6：模仿1——7段對論證思路的歸納方法，歸納8——9段的論證思路。明確：或逃避主義，或虛無主義，或投降主義，或批判繼承逃避主義是孱頭虛無主義是昏蛋投降主義更是廢物所以，對文化遺產(chǎn)要批判地接受7：以小見大，運用比喻，通過細小的、人們熟悉的事物來闡明抽象、深刻的道理，是8——9段一個突出的特點。完成下面的課堂練習——運用人們熟悉的比喻，闡明下面的道理。堅持對外開放，可以有力地促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設和發(fā)展;但同時，我們又要加強法制建設，加強思想道德教育工作，防止腐朽落后的東西乘虛而入，對我們造成危害。參考答案：好比一間屋子，把窗子關起來，甚至完全堵上，徹底封死，自然可以防止蒼蠅、蚊子等有害之物的侵入，但同時也擋住了燦爛的陽光、新鮮的空氣，還有悅耳的鳥語和沁人心脾的花香。那么怎么辦呢?無視危害的存在，大開窗子自然是不行的。我們的意見是，安裝一層過濾的紗窗，把有益于身心的健康東西放進來，同時又擋住了威脅我們的一切有害之物。8：最后一段是結(jié)論。齊讀第10段，回答下面的問題：“拿來主義”者首先要具備什么樣的素質(zhì)?明確：“首先要這人沉著，勇敢，有辨別，不自私”。實行“拿來主義”有什么作用和意義?明確：從正面說：“主人是新主人，宅子也會成為新宅子?！睆姆疵嬲f：“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝?！焙唵吸c說，“拿來”的作用和意義，在于提高我們自身的素質(zhì)和創(chuàng)造新的文化高考語文總復習教案（精選篇3）教學目標：1、以《拿來主義》為例，感受魯迅先生雜文的特點。2、理解“拿來主義”的含義，樹立起正確對待中外文化遺產(chǎn)應有的理性態(tài)度和方法。教學重難點：1、理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)。2、理解比喻論證、先破后立的論證方法。教學方法：討論探究為主，朗讀品味為輔。教學過程：一、導入魯迅知道多少?你對學過的魯迅先生的課文印象比較深刻都是哪些課文?我們每學一篇魯迅的文章，總在腦海里留下深刻的印象，不論是散文還是小說，不論是《故鄉(xiāng)》還是《孔乙己》不論是《祝?！愤€是《紀念劉和珍君》，都在我們的腦海里留下深刻的印象。但是魯迅先生還有一類文章也寫得非常好，那就是雜文。對于雜文寫作，魯迅懷著一種目的明確的自覺意識，其中蘊含著他的嚴肅、崇高而執(zhí)著的思想追求和精神追求。他說過，“我早就很希望中國的青年站出來，對于中國的社會，文明，都毫無忌憚地加以批評?！?《華蓋集·題記》)這種批評，正像他自己所說的那樣，“是在對于有害的事物，立刻給以反響或抗爭，是感應的神經(jīng)，是攻守的手足，”雜文有著“時代的眉目”(《且介亭雜文·序言》)是“匕首和投槍”(《南腔北調(diào)集·小品文的危機》)。我們常常以“針砭時弊”四字來概括魯迅雜文的特點。今天我們就來一起學習一篇課文《拿來主義》，看看什么是“拿來主義”，同時感受一下魯迅先生雜文的特點。二、感受課文“針砭時弊”的特點提問：根據(jù)課文內(nèi)容，你能否找出當時哪些非常具體的事件觸發(fā)了魯迅先生寫作這篇文章的?明確：1、當時中國政府在巴黎舉辦中國古典藝術展，2、徐悲鴻、劉海粟在西歐舉辦中國繪畫展或個人美術作品展，3、新聞報道俄國擬邀梅蘭芳前往奏藝。提問：這三件事情應該不是什么壞事吧，但是魯迅先生對這三件事情似乎有這自己的態(tài)度，你能從他的字里行間感受到嗎?請大家朗讀課文第一段，感受作者對這三件事情的批判。提問：這些事件可以明確地說不是“時弊”，這三件事情都是中國與外國進行文化交流上做的事情，但是透過這三件事件，魯迅先生明顯的感受到了國人當時在對待這個問題上有著怎樣的傾向?明確：國人對待與外國的交流問題上明顯存在著“送去主義”的傾向。提問：魯迅先生認為一味地踐行“送去主義”會產(chǎn)生什么樣的后果?請用你自己的語言一句話概括。明確：(當佳節(jié)大典之際……)喪權辱國，仰人鼻息。提問：當時國人在對待與外國的交流問題上還存在著哪些錯誤做法?明確：閉關主義，送來主義。提問：魯迅先生認為踐行“閉關主義”會有什么后果?明確：(給槍炮打開大門，碰了一串釘子)落后，挨打。提問：“送來主義”的實質(zhì)是什么?明確：遭受侵略。小結(jié)：魯迅先生根據(jù)當時社會幾件事件看透了國人面對與外國交流問題上存在著的三種錯誤做法，并對他們展開批判，這三種做法很有代表性，用魯迅先生自己的話來說：“論時事不留面子，砭錮弊常取類型”。(《偽自由書·前記》)這正是他開創(chuàng)了雜文典型化的特點。三、理解什么是拿來主義提問：在批判了社會上面對與外國交流問題上三種錯誤做法之后，魯迅先生提倡了“拿來主義”，那么什么是拿來主義?明確：運用腦髓，放出眼光，自己來拿!占有，挑選?；蚴褂?，或存放，或毀滅。篩選信息需要找準關鍵詞語“所以”“總之”。提問：為了把這個主張講得更加通俗易懂，魯迅先生運用了什么論述方法?明確：舉例論證，窮青年得了一所大宅子。提問：在談論如何對外文化、如何與外國交流的問題上，魯迅先生舉了一個窮青年得了一所大宅子的例子，你怎么理解呢?窮青年指誰?大宅子指什么?明確：窮青年指中國或中國人，大宅子指文化或遺產(chǎn)或傳統(tǒng)。所以這里是舉例論證更是比喻論證，是類比論證。魯迅先生以如何對待文化遺產(chǎn)的方式告訴我們?nèi)绾螌Υ鈦砦幕?，因為對待外來文化和對外文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法是一樣的。提問：錯誤地對待外來文化的人魯迅先生把他們稱為什么?孱頭、昏蛋和廢物們的做法讓你聯(lián)想到歷史或現(xiàn)實生活中的哪些行為?給出時間或結(jié)合本專題其他課文，讓學生暢談。從文中語句的表達來看，你感受出魯迅先生對他們的態(tài)度是怎樣的?請大家發(fā)出聲音自讀課文第8段，感受魯迅先生對他們的態(tài)度。明確：魯迅先生對三種人是充滿了辛辣的諷刺的。魯迅先生指出，諷刺的生命是寫實，是對人們習見的然而又是可笑、可鄙的不合理現(xiàn)象，作精煉或夸張的描寫，從而獲得幽默的效果。請一位同學讀出這種感情來。點評，再讀。面對繼承文化遺產(chǎn)或與外來文化進行交流的時候，“魚翅”“鴉片”“煙槍煙燈”“姨太太”讓你聯(lián)想到歷史或現(xiàn)實生活中的哪些事物?給出時間或結(jié)合本專題其他課文，讓學生暢談。小結(jié)：看來正如魯迅先生所說，要真正做一個拿來主義者，沒有沉著勇猛有辨別不自私的品質(zhì)是不行的。四、理解倡導“拿來主義”的好處提問：看來要踐行拿來主義是不容易的，但是踐行了拿來主義之后會有什么結(jié)果呢?明確：人成為新主人，宅子成為新宅子，文藝成為新文藝，中國成為新中國，青年成為新青年。這正是魯迅先生寫這一篇“拿來主義”對青年的殷切期望，期望他們能成為新的主人，把我們的國家變成新的中國。五、感受雜文的超越時空性提問：站在今天這個時代你如何看待魯迅先生的“拿來主義”?小結(jié)：看來魯迅先生在上個世紀三十年代面對當時人們對待外來文化的問題上提出的“拿來主義”對于今天的我們也有非常強的借鑒意義。這正如錢理群先生所說的，魯迅先生的雜文，既有具體的現(xiàn)實的針對性，又有超越具體對象的概括性，不僅有現(xiàn)實的意義，更有超越時空的意義。主板書：雜文：閉關主義落后挨打針砭時弊送去主義禍害子孫典型化送來主義遭受侵略諷刺幽默拿來主義新人新宅子超越具體現(xiàn)實高考語文總復習教案（精選篇4）一、課文篇目《詩經(jīng)三首》《離騷》《孔雀東南飛》《漢魏晉五言詩三首》二、目標導航本單元復習重點是鑒賞古典詩歌。要了解中國古典詩歌的一般特點：1、抒情;2、了解古典詩歌鑒賞的三個環(huán)節(jié)：了解、感悟、聯(lián)想;3、明確鑒賞的內(nèi)容有三個方面：把握作品風格，感悟作品意境，鑒賞作品形式。三、方法指津復習古典詩歌要多誦讀，從而體會詩歌的感情及意境，鑒賞藝術特色。四、課時安排：兩課時五、要點回放《衛(wèi)風?氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)線索敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。注意其中的對比、比興手法。《秦風?無衣》是秦國人民抗西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻身的思想感情，真實感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術魅力的古代軍歌。注意“賦”的表現(xiàn)手法?！峨x騷》是屈原的代表作。詩人為了實現(xiàn)政治理想，不斷遭到貴族集團的排擠和打擊，這時已經(jīng)再被放逐，到了救國無路的地步;而楚國也由一個頗有希望的國家，被弄到瀕臨危亡的絕境。詩人瞻前顧后，感慨萬分，他把堅持奮斗而不能實現(xiàn)愛國理想的沉痛感情，烙成了這篇激動人心的詩歌?！犊兹笘|南飛》深刻而巨大的社會意義和思想意義，在于通過焦仲卿、劉蘭芝的婚姻悲劇有力地揭露了封建禮教、家長制的罪惡，同時熱烈地歌頌了劉蘭芝夫婦為忠于愛情寧死不屈的反抗精神?！短鎏鰻颗Ｐ恰吠ㄟ^假想的牛郎織女形象的描繪，抒寫男女離別之情?！栋遵R篇》塑造了一個武藝高強渴望衛(wèi)國立功，甚至不惜犧牲的愛國壯士的形象，充滿豪壯樂觀的精神?！讹嬀啤吠ㄟ^眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。1、《詩經(jīng)》，是中國最早的一部詩歌總集。它保存下來的305篇詩歌，大約產(chǎn)于公元前11世紀(西周初年)至公元前6世紀(春秋中葉)的五六百年間。其詩以四言為主?！对娊?jīng)》有六義，“六義”是指：風、雅、頌、賦、比、興。風、雅、頌是詩的不同體制，即《詩經(jīng)》的內(nèi)容分類。賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見于頌和雅;比就是打比方，對人和物加以形象的比喻，使其形象更加鮮明，興和詩歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。2、《楚辭》，是屈原等人作品的總集，由西漢劉向編定?！俺o”淵源于中國江淮流域的楚地民歌，至屈原作品問世形成一種文學樣式，開創(chuàng)了中國浪漫主義詩歌?！峨x騷》是《楚辭》的代表作品，是屈原用他的理想、遭遇、熱情以至于整個生命熔鑄而成的宏偉詩篇。詩中大量運用古代神話傳說，通過極其豐富的想象聯(lián)想并采用鋪陳的寫法，把現(xiàn)實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，產(chǎn)生強烈的藝術魅力。詩中大量運用“香草美人”的比興手法，把復雜的現(xiàn)實關系生動的表現(xiàn)出來，是中國古代最長的抒情詩。3、樂府詩。樂府，原是掌管音樂的機關，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱樂府詩或樂府。敘事性是樂府詩的顯著特點。4、古體詩，也叫古詩，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言為主而雜有長短句詩;平仄無嚴格規(guī)定;用韻自由，可一韻到底，也可換韻;篇幅一般較長，容量也較大。唐以前的詩都是古體詩。5、樂府雙璧，指東漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝民歌《木蘭辭》，是古樂府民歌代表作。其中《孔雀東南飛》是保存下來的中國古代最早的一首長篇敘事詩，收集在南朝宋徐陵編的《玉臺新詠》中，《木蘭辭》收存在宋郭茂倩編寫的《樂府詩集》中。6、《古詩十九首》，出自蕭統(tǒng)編的《文選》。這些詩歌，有的來自民間，有的則是文人模仿民歌之作，是民歌體的文人詩。劉勰在《文心雕龍》中稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?、作家屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，曾任左徒、三閭大夫，提倡“美政”，后被奸臣陷害，兩次罷官流放。作品有《九章》《九歌》《天問》《離騷》，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人創(chuàng)作的新紀元，是中國浪漫主義詩歌的奠基人。曹植，字子建，曹操的第三子，建安時期詩人。他生于亂世，有建國立業(yè)大志，后被哥哥曹丕嫉妒陷害，憂憤而死。他的詩歌筆力雄健，詞采華茂，講究形式美。代表作有《白馬篇》(又名《游俠篇》)、《七哀》等，也善辭賦詠散文，有《洛神賦》。陶淵明，又名潛，字元亮，字淵明，東晉潯陽柴桑(在現(xiàn)在江西九江境內(nèi))人，詩人，私縊靖節(jié)。他早年抱有普濟蒼生的壯志，他不為五斗米折腰，躬耕歸隱，不復出仕。寫有賦《歸去來兮辭》。主要成就是詩歌方面，大量田園詩描繪農(nóng)村風光和勞動情景，流露出對污濁社會的憎惡和對田園生活的熱愛。代表作有《飲酒》、《歸園田居》。晚年寫散文《桃花源記》，描繪了一個安寧美好的社會，反映了廣大人民追求和平幸福生活的愿望。曹操，字孟德，三國時的政治家、軍事家、詩人，建安詩派的代表，代表作為《短歌行?對酒當歌》。(二)詞語積累非我愆期：qiān拖延垝垣：guǐyuán倒塌的墻賄遷：財物女之耽兮：沉溺漸車惟裳：jiāncháng濺，濺濕女也不爽：差錯咥其笑矣：xì譏笑的樣子隰：xí低濕的地方姝：美麗shū俟：sì等待孌：luán美好修姱：修潔而美好革幾羈：束縛窈窕：女子文靜而美好皎皎：形容燦爛絡繹：(人、馬、車、船等)接連不斷踟躕chíchú猶豫徘徊隕落yǔn岌岌：形容山勢高峻躑躅zhízhú徘徊殞身yǔn汲汲：形容心情急切，努力追求勇剽piāo暴殄天物tiǎn指任意，糟蹋東西飛鏢biāo摽在一起biào入殮liàn把死者放進棺材魚鰾biào擢發(fā)難數(shù)：比喻罪惡多得像頭發(fā)那樣數(shù)不清童山濯濯：形容山上光禿禿的，沒有樹木赍jī贈送伶俜língpīng孤單的樣子賚lài賞賜娉婷pīngtíng形容女子姿態(tài)美(三)通假字《詩經(jīng)三首》于嗟鳩兮(于通吁)士之耽兮，猶可說也(說通脫)隰則有泮(泮通畔)說懌女美(說通悅，女通汝)《離騷》何方圜之能周兮(圜通圓)亻面規(guī)矩而改錯(錯通措)芳菲菲其彌章(章通彰)《孔雀東南飛》箱簾六七十(簾通奩)蒲葦紉如絲(紉通韌)《漢魏晉五言詩三首》揚聲沙漠垂(垂通陲)狡捷過猴猿(狡通矯)不得中顧私(中通衷)(四)古今異義送子涉淇(子古：你;今：孩子)泣涕漣漣(涕古：淚;今：鼻涕)怨靈修浩蕩兮(浩蕩古：荒.唐;今：水大的樣子)汝豈得自由(自由古：自作主張;今：不受約束)可憐體無比(可憐古：可愛;今：值得憐憫)感君區(qū)區(qū)懷(區(qū)區(qū)古：真情摯義;今：數(shù)量少，事物不重要)渠會永無緣(渠古：他;今：水道)便利此月內(nèi)(便利古：吉利;今：方便)葉葉相交通(交通古：交錯相通;今：水陸運輸?shù)目偡Q)(五)一詞多義將子無怒：將——qiāng，請，愿，希望將宮使驅(qū)將惜不得：將——jiāng，助詞，可不譯上使外將兵：將——jiàng，動詞，率領信誓旦旦：誓——誓言誓誓不甘休：誓——表示決心，堅決茍余情其信芳：信——確實信懷信亻宅傺：信——忠信自可斷來信：信——信使，此處指媒人多謝后世人：謝——勸告，勸誡謝謝家來貴門：謝——辭別阿母謝媒人：謝——謝絕，拒絕始適還家門：適——出嫁適處分適兄意：適——適合，依照適彼樂士：適——往，到知是故人來：故——老朋友，此處指原配丈夫故故作不良計：故——故意，有意地君何以與項伯有故：故——舊交情，老交情河漢清且淺：且——又且父母且不顧：且——尚且年且九十：且——將近，將要且夫天下非小弱也：且夫——且在句首，表示進一層，換個角度議論不得中顧私：中——通“衷”，內(nèi)心中中有都柱：中——中間而中道崩殂：中——中途，半中飛鳥相與還：相與——xiāngyù，結(jié)伴相與相與為一：相與——相互接交，相互聯(lián)合相與目笑之：相與——相互示意疑義相與析：相與——共同，一起高三語文第一輪復習教案2一、散文的定義現(xiàn)代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。這是我們考試中所使用的概念。二、散文的分類散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。1.記敘散文以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多;另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)別。偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)別。另外，這類散文中還有一種偏重于描寫景物的游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物必須完全真實，不允許夸飾和虛構;但又不是照相似的實錄，而是作者融情于物，達到情景交融。2.抒情性散文主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。3.議論性散文以發(fā)表議論為主的散文稱為議論散文。它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的議論文，用事實和邏輯來說理，而主要用文學形象來說話，是一種文藝性的議論文。它既有生動的形象，又有嚴密的邏輯;既要以情動人，又要以理服人;融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹的風格》等都是典型的議論散文。三、散文的特征散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、器物等等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感的、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。例如：《窗》就是通過描述一系列與窗相關的事物來闡述哲理，《荷塘月色》就是通過寫景來抒發(fā)情感，《說不盡的狗》就是寄寓一種生活、藝術和思想中蘊含的情趣。具體說來，主要有以下幾點。1.較強的紀實性散文具有較強的紀實性質(zhì)。主張“大教案《高三語文第一輪復習《文學類文本散文閱讀的探究》教學設計》，來自網(wǎng)!實小虛”：“散文寫作，在選材上也并不是絕對地排斥任何虛構的。也就是說，在保持題材上大體真實(請注意，這里的概念并不等同于文學科學中的‘真實性’的含義，故稱之為‘題材的紀實性質(zhì)’)的前提下，某些細節(jié)的虛構，乃至某個次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實踐上是有成例的，被允許的，而且有時甚至是很必要的?！P鍵則是要‘大實小虛’?！?韓少華《散文散論》，北京師范大學出版社《寫作論》)盡管散文的細節(jié)可以虛構，但散文中的情感是絕對真實的，這一點也應該是散文真實性的一個重要側(cè)面。2.取材的廣泛性。散文的內(nèi)容涉及自然萬物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說是無所不包、無所不有的。可以寫國內(nèi)外和社會上的矛盾、斗爭，寫經(jīng)濟建設，寫文藝論爭，寫倫理道德，也可以寫文藝隨筆，讀書筆記，日記書簡;既可以是風土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識小品、文壇軼事;它能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富知識，心曠神怡的，都可選作散文的題材。寫散文要選取揭示“人類那種崇高感和莊嚴感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的材料。3.形式的靈活性散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，為其服務的形式也靈活多樣，不拘一格。①結(jié)構多種多樣散文的結(jié)構形式不拘一格：有的按時間發(fā)展先后順序或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書屋》;有的以作者的思想認識和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》;有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個不同的側(cè)面之內(nèi)，如《土地》。②表達方式自由靈活。散文可以自由地使用敘述、描寫等五種最基本的表達方式，也可使用暗示、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文以敘述、描寫和議論;議論散文以議論為主，間用敘述、描寫和抒情。③語言運用自如?，F(xiàn)代散文的語言主要是現(xiàn)代漢語，但有時為了表達的需要，可以借用文言詞語和用法，方言俚語、歌謠諺語等語言形式。文言語辭如陶鑄《松樹的風格》中：“松樹的生命力可謂強矣!松樹要求于人的可謂少矣。”用歌謠諺語的如：朱可楨《大自然的語言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?.詩意濃郁。散文的詩意與它是一種長于抒情的文體分不開的，其詩意的濃度同作者感情的深度總是成正比的。為什么散文長于抒情呢?因為散文一般采用第一人稱，寫“我”的所見所聞所感。無論寫到什么，其目的都是為了抒發(fā)作者的生活感受和思想見解，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”(高爾基)。同時散文有自己特殊的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語言凝練，優(yōu)美富有文采;其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。5.語言優(yōu)美優(yōu)美的語言是散文所以成為美文的一個重要方面。散文語言具有以下特征：①講究文采。常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫意”，再現(xiàn)美好的形象。有的散文作家有意識地化常語為奇語，以更好地表現(xiàn)散文的“詩情”和“畫意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語言，有的散文家使用最平實的語言，寫出極美的文章來。即所謂的“家常風”。如魏巍《我的老師》。②靈活疏放。作者可以浮想聯(lián)翩，隨意點染，任情穿插，時而敘，時而議，時而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋??？芍^騰挪翻飛，無不隨心應手。③注重節(jié)奏。句式富于變化，有時駢散相間，平仄相調(diào);有時長短交錯，張弛相映，使作品富有音樂美。6.短小精悍。散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構不很復雜，但又具有選材精要，言簡意賅，立意深邃的特點。郁達夫“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情?！?《現(xiàn)代散文序跋選》)高考語文總復習教案（精選篇5）教學目標：學會理清修辭方法部分的復習目標;學會把握修辭方法部分的復習重點;學會設計修辭方法部分的復習方法;學會調(diào)控修辭方法部分的訓練內(nèi)容。教學重點：如何引導學生把握復習重點。教學難點：如何指導學生設計合理的復習方法。課前預習：學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題(印成講義)，教師借此了解學生的現(xiàn)有認知水平(統(tǒng)計分數(shù));學生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。教學過程：理清修辭方法部分的復習目標教師提問：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎?學生回答：可能一：不知道，或不太知道。可能二：根據(jù)高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。教師提示：要理清一個知識點的復習目標，其根據(jù)有哪些?學生討論：教師小結(jié)：應該根據(jù)以下兩方面--考試說明(包括會考高考)B、考試試題結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個能力考核點：(幻燈投影)能夠辨識常見的修辭方法(高考列出8種，會考列出12種);能夠理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用;能夠評價修辭運用的優(yōu)劣;能夠根據(jù)要求運用修辭方法。本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。二、把握修辭部分的復習重點教師提引：目標的確立，為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的，而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點?學生討論：各抒己見，說說各自的想法及做法。根據(jù)學生的討論，小結(jié)如下：根據(jù)考試命題的傾向：會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結(jié)合考的形式。高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法;b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達的內(nèi)容及作用;c語言運用題(第五大題)中，根據(jù)表達需要運用修辭方法寫作(造句)。②根據(jù)自己的知能結(jié)構現(xiàn)狀：在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。設計合理的復習方法1.教師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探索有效的學習方法，科學地安排復習的內(nèi)容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。接下來，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。2.學生討論獻策，教師點評。3.師生共同小結(jié)：遵循的原則：全面與重點相結(jié)合的原則，以訓練帶知識的原則，查漏補缺及時矯正的原則。具體的方法：辨識題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結(jié)合語境來分析。辨識題的復習要結(jié)合理解題同時進行。理解題。對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環(huán)境中;理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。評價題。我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的準備。運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習進行。調(diào)控訓練內(nèi)容教師提問：大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來調(diào)控自己的訓練呢?大家不妨討論討論。學生討論，教師指點以下內(nèi)容：大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理?(辨識題太多，運用題、評價題太少)每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標?我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位?師生一起總結(jié)：對現(xiàn)有的訓練材料，我們千萬不能拿來就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無效勞動，也有可能造成訓練不到位。要調(diào)控好訓練，應注意幾點：要注意題型分布的合理。要根據(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。要會選擇有效的訓練題。要學會控制訓練的節(jié)奏。五、課堂總結(jié)：本節(jié)課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。這種元認知能力，具體地說，就是需要我們在學習的過程中，能清楚地認識到“我應該學哪些內(nèi)容?”“我應該如何地學?”“我學的效果怎樣?”“我應該怎樣改進自己的學習?”等等問題。語文學科的知識是非結(jié)構性的，學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習，而毫不講究學習策略，決不會提高語文的素質(zhì)。因此，希望大家樹立主動學習的觀念，提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。六、作業(yè)布置：用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。高考語文總復習教案（精選篇6）《中國建筑的特征》：【教學設想】1、學情分析本文的教學對象是高三的學生，已經(jīng)學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。2、教學目標《課程標準》中關于必修5冊實用類文本的有關敘述是：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。而實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。知識教育目標：①理清文章思路，明確中國國建筑的特征。②根據(jù)分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點詞句的含義。能力培養(yǎng)目標：①學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。②通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。情感培養(yǎng)目標：通過學習，提高對中國建筑藝術的審美能力。激發(fā)學生對中國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。3、重點難點：根據(jù)自然科學小論文的特點和學生的學習狀況，將本文的重難點制定如下：教學重點：把握文章整體結(jié)構，理清思路，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。教學難點：一，對建筑術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解?！窘虒W方法】(一)教學方式：學習說明文，主要讓學生了解文章所講述的內(nèi)容，學習說明文簡潔明了的語言，并把學到的技巧運用于平時的寫作中。還要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主探究能力。為了使本文的教與學達到的效果，本文主要采取以下的教學方法：1、三讀：通過在預習的基礎上瀏覽、精讀、研讀三步讓學生逐漸深入地掌握課文知識。2、設置情境：在課堂上，利用課件和視頻增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象。(二)學習方法：精讀研究法：學生通過仔細閱讀揣摩課文，深化對中國建筑的特征的認識。對比學習法：把中國的傳統(tǒng)建筑與西方的建筑進行比較，讓學生更深刻地了解中國建筑的特征?！窘虒W手段】多媒體課件。視頻。一段介紹中國古代建筑特征的視頻，增強學生的感性認識?！窘虒W過程】(一)課前預習：1、通讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2、了解作者。(二)課堂教學1、導入：利用視頻《中國古代建筑的瑰寶——唐代木亭模型》來引入全文，并且讓學生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建筑的發(fā)展脈絡以及現(xiàn)代的傳承。利用幻燈片展示各種建筑導入本文，揭示課題，并交代文體，指出其與記敘文的不同。而且簡要地介紹作者。這樣做有利于增強學生和直觀感受，對學習說明文有極大的好處。這一個步驟所需時間不多，主要目的是讓學生一開始就認識到學習本文與過去學習記敘性文字有了區(qū)別，明確學習目標，初步了解本文的說明對象。2、速讀課文，整體感知讓學生快速瀏覽課文，歸納全文思路。速讀之前，老師予以指導：這其實就是給文章分段，然后總結(jié)段意。明確本文先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么。這個問題難度不大，大部分學生能快速、獨立解決。3、精讀課文，思考探究我們了解了本文的行文思路，但是“中國建筑的具體特征”卻還撲朔迷離。要想解決這個問題，就必須分析每一段的具體內(nèi)容。鑒于此，我給大家出了兩道思考題，通過問題激發(fā)學生思考的欲望。第一組研究第一題，第二組研究第二題，給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務。這兩道題是：(1)請把梁思成先生所總結(jié)的中國建筑的9大特征，再從3個角度高度概括一下。并據(jù)此，復述中國建筑的特征。(2)怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”?【設計過程及目的】在學生討論的時候，老師巡視教室，通過詢問了解情況，給予點撥。在學生回答的時候，遇到分類歸納不準確的情況時，可以人物為例來類比指導;在學生復述的時候，大屏幕出現(xiàn)故宮圖片，創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘導，學生會出現(xiàn)的問題多表現(xiàn)為表述啰嗦、拖沓，這就需要老師提前明確方法;關于文法問題，老師首先用多媒體展示出方法指導：這里運用了比喻手法，那么只需找出對應的本體，就解決問題了。學生的問題更多表現(xiàn)在不夠全面，表述比較混亂，邏輯性不強，我就事先強調(diào)學生用筆寫出來。從而，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書面的調(diào)整中加強語言的嚴謹性。通過這兩道題的設置，有效地鍛煉了學生對文本信息篩選和加工能力，不僅讓學生明確了中國建筑的特征，加強了文化厚度;而且鍛煉了學生對使用類文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。至此，學習目標基本達成。4、再讀課文，揣摩語言這篇文章出自科學大師之手，除觀點確實、敘說嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句，請大家找出來，并結(jié)合上下文，說說運用比喻說明的表達效果。【設計過程及目的】：這個問題是學生在初中二年級的時候就掌握的說明文語言的生動準確性，這里要求學生獨立思考，注意語言表述的準確性、流暢性。最后，引導學生歸納答題模式。(老師首先板書答題模式：即①把……比喻成……②生動形象的說明了……)這個過程旨在引導學生通過對一些精彩比喻句的賞析，讓學生體會本文敘述說明語言形象生動的特點。5、對比探究：利用幻燈片展示西方建筑和中國傳統(tǒng)建筑，讓學生分析它們不同的建筑特點。以此來加深學生對于中國傳統(tǒng)建筑的特征的認識，以及中國建筑發(fā)展中的兼收并蓄問題。6、檢測目標本著考察學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力的學習目標，制定以下檢測題目。(1)閱讀第8自然段，思考：中國建筑中，斗拱的作用有哪些?(2)閱讀文章倒數(shù)第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?7、課外拓展：關注家鄉(xiāng)的建筑，可以選擇家鄉(xiāng)保存完好的傳統(tǒng)建筑，也可以選擇有代表性的現(xiàn)代建筑，介紹這些建筑的特點。高考語文總復習教案（精選篇7）教學目標1.了解馬爾克斯及魔幻現(xiàn)實主義小說;2.閱讀小說，初步了解魔幻現(xiàn)實主義小說的特征;3.了解魔幻現(xiàn)實主義小說與傳統(tǒng)小說的區(qū)別;4.通過閱讀分析，進一步提高學生的文學審美能力。教學過程第一課時導入新課1966年，馬爾克斯的《百年孤獨》一出版，首印的8000冊僅在布宜諾斯艾利斯一地半月內(nèi)便搶購一空。隨后一