藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖

關(guān)于藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖是什么使美術(shù)作品如此的千姿百態(tài)？（2課時(shí)）第2頁,共29頁，星期六，2024年，5月學(xué)習(xí)目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)到任何藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意的，而是表達(dá)了藝術(shù)家的某種意圖；能在討論中理解藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的來源以及創(chuàng)作意圖受到哪些因素的影響；從藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖是如何體現(xiàn)的，消除對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作的神秘感，能較深入的分析和理解不同作品的創(chuàng)作意圖第3頁,共29頁，星期六，2024年，5月

活動(dòng)1：同學(xué)們看課本34頁的“思考與討論”，并且讓同學(xué)們討論兩個(gè)問題:從羅丹的故事中你了解到了什么？你知道羅丹為什么要鏟掉這幅作品的雙手嗎？第一課時(shí)第4頁,共29頁，星期六，2024年，5月

問題一：一是羅丹創(chuàng)作上的艱辛：《巴爾扎克》從1891年開始創(chuàng)作到1897年完成；二是羅丹在藝術(shù)上追求的個(gè)性：但人們都以為雕塑巴爾扎克是一個(gè)謙謙君子的形象的時(shí)候，羅丹卻把其塑造成一個(gè)狂傲之士；

問題二：可以從主次關(guān)系上來說，學(xué)生進(jìn)來后說老師的雙手做的太完美，而《巴爾扎克》表現(xiàn)是總體的精神氣質(zhì)，手的完美破壞了這個(gè)雕塑的總體美，換句話說，當(dāng)人們的眼睛注意到雙手時(shí)就會(huì)忽視對(duì)整體形象的把握；

從羅丹創(chuàng)作這幅作品我們也能感受創(chuàng)作意圖的復(fù)雜性。第5頁,共29頁，星期六，2024年，5月

活動(dòng)2：出示校園雕塑《騰飛》請(qǐng)同學(xué)們說說形象所代表的含義？

男孩和女孩代表了中學(xué)生，足球、書本、火箭、鑰匙都有特定的含義；從而得出藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的針對(duì)性第6頁,共29頁，星期六，2024年，5月

小結(jié)：分析理解美術(shù)作品中體現(xiàn)出來的藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，是我們?cè)阼b賞過程中認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)作品的重要一環(huán)。

那么，同學(xué)們根據(jù)《巴爾扎克》和《騰飛》，你們能說出藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來自哪里嗎？第7頁,共29頁，星期六，2024年，5月一，藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來自哪里？

有的是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)以表明自己的態(tài)度、情感，有的則是針對(duì)藝術(shù)問題以闡述自己的觀點(diǎn)、主張。而有些作品往往既有針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又有針對(duì)藝術(shù)的，下面看幾幅作品說說哪些是針對(duì)現(xiàn)實(shí)，哪些是針對(duì)藝術(shù)？

藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖體現(xiàn)了藝術(shù)家表達(dá)和創(chuàng)作的欲望。第8頁,共29頁，星期六，2024年，5月《拂曉》15頁（表現(xiàn)人民解放軍進(jìn)入上海時(shí)的一個(gè)場(chǎng)境）第9頁,共29頁，星期六，2024年，5月同學(xué)們可以說說此畫作者的想表達(dá)的情感第10頁,共29頁，星期六，2024年，5月《擲鐵餅者》米隆《衣紋研究》隋建國第11頁,共29頁，星期六，2024年，5月

藝術(shù)家也是普通勞動(dòng)者，他們的產(chǎn)品是藝術(shù)，他們使用的手段是藝術(shù)語言。他們之特殊，就在于他們比一般人更具有視覺上的敏感性，他們是以藝術(shù)視覺的眼光來看待世界的。請(qǐng)看：

請(qǐng)同學(xué)們看課本31頁人物故事，說說藝術(shù)家為什么能表達(dá)和創(chuàng)造？第12頁,共29頁，星期六，2024年，5月第13頁,共29頁，星期六，2024年，5月第14頁,共29頁，星期六，2024年，5月第15頁,共29頁，星期六，2024年，5月

請(qǐng)同學(xué)們感受其藝術(shù)家的看待現(xiàn)實(shí)的視覺，再看：第16頁,共29頁，星期六，2024年，5月第17頁,共29頁，星期六，2024年，5月第18頁,共29頁，星期六，2024年，5月第19頁,共29頁，星期六，2024年，5月二：影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素有哪些？

看了這么多精彩的作品，都是藝術(shù)家表達(dá)和創(chuàng)造的欲望的體現(xiàn)，那么又有哪些因素會(huì)影響藝術(shù)家的這種創(chuàng)作激情呢？下面我們來學(xué)習(xí)：1：首先，我們知道藝術(shù)家的感受主要是來自現(xiàn)實(shí)生活，把這種感受通過藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來，很顯然現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)主張對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖影響最大。請(qǐng)看：第20頁,共29頁，星期六，2024年，5月《人民和總理》是畫家周思聰在1978年創(chuàng)作，表現(xiàn)了邢臺(tái)地震后，總理第一時(shí)間趕去災(zāi)區(qū)視察慰問。為創(chuàng)作《人民和總理》，周思聰深入災(zāi)區(qū)，畫了大量速寫，掌握了許多第一手資料。這幅作品中的人物眾多，總理攙扶著一位白發(fā)的老婦人，周邊圍攏了許多鄉(xiāng)親，男女老少的表情凝重、悲痛，期盼的眼神催人淚下。畫面右上方題寫著：俺們舍不得總理走，他說：‘重建家園后再來看你們。’如今災(zāi)區(qū)變成了新村，俺們大伙等啊盼啊，就盼著那一天……具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

左下是防震棚的一角。構(gòu)圖上，這塊三角形的空白，即使畫面不顯得擁擠，又更突出了人物群像的中心—總理的形象。此作獲全國美展一等獎(jiǎng)。第21頁,共29頁，星期六，2024年，5月

其次，現(xiàn)實(shí)生活又可以細(xì)劃成：藝術(shù)家所處的社會(huì)和文化環(huán)境以及個(gè)人的個(gè)性、知識(shí)水平、家庭等因素的影響也會(huì)造成藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的差異。下面我們就用對(duì)比的手法來看看藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的差異：《椅中圣母》拉斐爾《出水芙蓉圖》吳炳中外對(duì)比：第22頁,共29頁，星期六，2024年，5月

相同的社會(huì)和文化環(huán)境的對(duì)比：李樺《怒吼吧，中國》古元《秋耕》豐子愷《莫談國事》第23頁,共29頁，星期六，2024年，5月《記憶的永恒》達(dá)利《哭泣的女人》畢加索第24頁,共29頁，星期六，2024年，5月

相同題材的作品其創(chuàng)作意圖都會(huì)有差別：《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》19頁《格爾尼卡》36頁第25頁,共29頁，星期六，2024年，5月相同的流派其創(chuàng)作意圖都有差別：蒙克《吶喊》18頁夏家爾《生日》35頁第26頁,共29頁，星期六，2024年，5月最后，我們來看看畫家人生不同時(shí)期的作品也會(huì)不同：第27頁,共29頁，星期六，2024年，5月

總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的來源和藝術(shù)家創(chuàng)