《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案1

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

２、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

３、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

策略與方法：

在朗讀中體會，在想象中感悟。

讀中想象，拓展想象。

劇本表演，加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑

陶罐：謙虛、樸素

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

A、學(xué)生讀相關(guān)的.語句，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時(shí)的心理活動，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。

B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，

1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？

四、朗讀表演，加深理解。

學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。

五、交流體會，拓展延伸。

師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。

學(xué)生暢所欲言。

在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

七、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。

布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽?！短展藓丸F罐》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個(gè)生字。會寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個(gè)生字，會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1．生自由讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3．生字詞語都認(rèn)識了，再來讀讀難讀的句子。

4．那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的'氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5．整體感知

請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

6．認(rèn)真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）

⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推薦讀（直接讀對話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點(diǎn)評。

（3）評價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？

3．全部對話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理《陶罐和鐵罐》教案3

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

2.體會故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長，翻山快如飛。(梅花鹿)

2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）

二、初讀全文，了解課文大意

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）

三、品讀課文第1—4自然段

1.欣賞鹿角的美麗。

（1）鹿角到底美在哪里呢？請你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來。

（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）

（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）

（4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）

（5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣。）

2.抱怨鹿腿的難看。

鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來。

（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）

（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。

二、品讀第5—7自然段

1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）請學(xué)生朗讀，并從中找出兩對反義詞。（美麗—難看送命—逃生）

（2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生）

3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。

4.課件出示：

①咦，這是我嗎？

②??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

③唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）鹿的態(tài)度為什么會有如此大的變化？此時(shí)它的心里會想些什么呢？

（2）死里逃生的鹿此時(shí)會用怎樣的語氣來評價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）

5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）

6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的.共同點(diǎn)。

（兩篇課文都是用一個(gè)生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.課件出示：小小辯論會。

（1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

（2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說一說）

2.教師總結(jié)：事物各有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識字寫字

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會寫字。

2.學(xué)生自主觀察字形，識記字形。

3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）

4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評、互評。

［教學(xué)板書］

鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

險(xiǎn)些送命獅口逃生

各有所長全面看問題

［教學(xué)反思］

在本課教學(xué)中，我首先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀?！短展藓丸F罐》教案4

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文寓意

教學(xué)過程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的.命運(yùn)都不一樣。

①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評?！短展藓丸F罐》教案5

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．同桌之間互相檢測課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

3．全班交流自學(xué)成果，師生互評。

4．分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

三、精讀課文，理解文意

1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（2）指名朗讀第一組對話，說說你從中體會到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）

（3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）

（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的`弱點(diǎn)發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）

（5）通過鐵罐的行為，誰能猜測“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。）

（6）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）

（8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

（9）同桌之間分角色朗讀第一組對話，可加上表情和動作進(jìn)行表演。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對話。

課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話；②注意圈出需要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

4.分別出示兩組對話。

課件出示第一組對話：

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

（1）指名朗讀，師生評議。（注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣）

（2）陶罐要爭辯些什么呢？最后的省略號省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎？

課件出示第二組對話：

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）指名朗讀對話。

（2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

（3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）

師小結(jié)：面對鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

5.指名上臺分角色表演三組對話內(nèi)容。

師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，識字寫字

1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)?！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，上長下短?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。

2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生寫的字，互相評議。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

二、精讀課文，總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

（1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

（4）當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

2.總結(jié)全文，感悟道理。

補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

3.分角色朗讀課文。

三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢，夢中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會對它說些什么呢？試著寫一段對話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。

［教學(xué)板書］

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復(fù)存在

［教學(xué)反思］

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理?！短展藓丸F罐》教案6

一、案例背景：

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話進(jìn)行品讀，抓住對話理解人物性格，體會人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

二、案例介紹：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

師：通過對課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的`？請同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。

生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼，來看出鐵罐對陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們再讀讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評價(jià)的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。

生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。

師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識自己和他人。

生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學(xué)會寬容和克制。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

............

師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？

我想對鐵罐說：

我想對陶罐說：

生小組討論，班內(nèi)交流。

師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會對自己說什么？

班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會客觀地看待自己和他人。要學(xué)會尊重別人，和別人友好相處。

三、案例反思：

在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動的思維活動和情感活動，在閱讀的活動中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。”每個(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能?！短展藓丸F罐》教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓意。

教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、揭題比較，激情導(dǎo)入

1、師：大家看一看，講臺上擺的是什么？（陶罐和鐵罐）

2、板書課題。讓學(xué)生上講臺摸摸陶罐和鐵罐實(shí)物，說說陶罐與鐵罐有什么異同之處？

（鐵罐堅(jiān)硬但容易生銹，陶罐容易破碎。它們都用來盛東西。）

板書：27、陶罐和鐵罐（齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1、讀生字詞，掃清文字障礙。

2、自讀課文

3、討論：課文圍繞陶罐和鐵罐講了一件什么事呢？

4、生匯報(bào)：國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年后，陶罐

仍然光潔如新，而鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。

三、欣賞動畫片后自學(xué)課文

自學(xué)1--9自然段

1、用“--”畫出陶罐和鐵罐的對話，用“△”標(biāo)出陶罐和鐵罐態(tài)度的詞語，體會他們的性格特點(diǎn)。

2、把對話讀通順，試著模仿兩罐的態(tài)度，有感情地讀。

3、把對話讀明白，體會從中讀懂了什么？

4、熟讀成誦，加上表情動作，同位之間演一演。

5、生匯報(bào)。

自學(xué)10--17自然段

鐵罐自恃堅(jiān)硬只看到自己長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間變化，故事又有什么變化？請大家學(xué)習(xí)10--17自然段。

1、自由讀，討論：

A、許多年過去，陶罐發(fā)生了什么變化？鐵罐呢？

B、當(dāng)人們在許多年后又發(fā)現(xiàn)陶罐，陶罐怎樣說的？人們態(tài)度怎樣？

C、生匯報(bào)：A、陶罐一樣光亮、樸素、毫無變化；而鐵罐卻已消失得無影無蹤，這正是鐵罐的弱點(diǎn)被氧化掉了，這正與鐵罐先前態(tài)度形成對比。

B、指導(dǎo)著重朗讀第15自然段，體會當(dāng)時(shí)人們對陶罐的態(tài)度。

2、分角度朗讀第二部分

五、理解寓意，總結(jié)全文

1、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

2、思考：當(dāng)初自尊自大的鐵罐也在世上消失了，而當(dāng)年被輕視的'陶罐卻成了珍貴的文物，對于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？

（并沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也看到易碎卻未能正視自己易保存的一面。）

3、老師送給大家?guī)讞l諺語。

“尺有所短，寸有所長?！?/p>

“左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。”

你們能學(xué)著也寫一句格言嗎？下面署上自己的名字。

學(xué)生練寫、交流。

4、總結(jié)：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！短展藓丸F罐》教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１０個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語。

２、分角色，有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

２、理解課文所講的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、陶罐、鐵罐的圖片

２、幻燈片

３、課文的朗讀錄音帶

【教學(xué)時(shí)間】

２教時(shí)

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、導(dǎo)言

每個(gè)孩子的童年都離不開童話，同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？

（板書：謙虛，驕傲）

二、整體感知

１、請同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？

（學(xué)習(xí)匯報(bào)，讀文中語句）

２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。

３、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

①師：由于陶罐說得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說話？（聲高氣粗）

②指名讀，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

③誰愿意讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽了鐵罐無禮的話后，是如何回答的`？

４、出示句子何必這樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？

①自讀這句，體會出什么？（板書：寬容）

②誰來讀讀這句話？

③有什么可吵的呢？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？

齊讀這句話。

④陶罐都已經(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

提問：

①讀這兩句時(shí)語氣一樣嗎？

②讀時(shí)能變換語調(diào)嗎？

（不能。A句語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌；B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛：虛心，不自滿。）

③誰愿意讀一讀。

a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

Ⅰ、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

Ⅱ、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評價(jià)

Ⅲ、你是從哪個(gè)詞體會出鐵罐的驕傲的？（輕蔑）

輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎？為什么？

Ⅳ、找兩位同學(xué)對著讀

Ⅴ、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。

Ⅵ、過渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來時(shí)，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？（友善、寬容）

三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文

１、分角色朗讀。

２、指名同位讀。

３、分男女生讀。

四、談收獲

思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

１、要謙虛，不要驕傲

２、要多看別人的長處，正確對待自己的不足

３、驕傲的人下場是可悲的

五、作業(yè)：

１、請將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

２、小組分角色表演這個(gè)故事。〖板書設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案9

一、教師導(dǎo)課

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

二、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。)

2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書)

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請幾個(gè)。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

三、學(xué)生默讀課文：

要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn)。)

四、師生品讀課文2——9段。

1、師：說說，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好!

誰能來做做“傲慢”的動作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子?

過程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對陶的.奚落的?

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。

師評：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

這是一個(gè)對自己充滿自信的陶罐子…

3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢?

生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“惱怒”)

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)

4、同位之間分角色讀對話。

5、男女生分角色讀。

6、請學(xué)生展示合作，帶頭飾

師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會鐵罐了。

五、學(xué)習(xí)后文。

1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

2、學(xué)生默讀后文。

3、指名說。多請幾位學(xué)生說。

師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤成為文物

六、小結(jié)全文

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫?！短展藓丸F罐》教案10

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識與能力：

1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落”一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。

6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的?！崩斫馔ㄟ^陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？

出示圖片：陶罐、鐵罐

師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

2、師：請你讀讀這些詞：

1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？

看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？

讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

二、進(jìn)入文本，品讀理解；

（一）細(xì)讀2-9自然段

1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（）。

陶罐給你留下最深刻的印象是（）。

好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！

2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

指名讀。

師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

面對鐵罐的`奚落，陶罐卻是怎樣說的？

［課件］“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

你聽出什么了？

你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

你能把它的不同讀出來嗎？

4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是“謙虛”的回答嗎？

讀一讀。

［課件］“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

（1）你從哪看出來的？

我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。

師：它想向鐵罐說明什么呀？

板書：就是不是

（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）

（3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）

如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？

師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。

師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。

5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”

6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會鐵罐）了。

9、你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。

請1-2個(gè)小組匯報(bào)?！短展藓丸F罐》教案11

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

驕傲謙虛懦弱古代

價(jià)值塵土捧起擦洗

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

二、課文研讀，突破重難

1．分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。

明確：語言描寫和神態(tài)描寫。

①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的'話有什么作用。

明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。

7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？

明確：每個(gè)人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

明確：對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．寫近義詞。

(1)驕傲--()

(2)奚落--()

(3)輕蔑--()

(4)懦弱--()

2．寫反義詞。

(1)驕傲--()

(2)輕蔑--()

(3)懦弱--()

答案：

1.

(1)傲慢

(2)譏諷

(3)輕視

(4)軟弱

2.

(1)謙虛

(2)尊重

(3)勇敢

2．總結(jié)。

陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架《陶罐和鐵罐》教案12

教學(xué)目的：

1、知道常見的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；

2、簡單電子演示文稿的組成。

教學(xué)過程：

一、分析演示文稿，了解組成

1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的'組成，填寫學(xué)習(xí)單。

2、師組織學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少張幻燈片，以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用，填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁，要圖文并茂、背景統(tǒng)——，少敘述，反映對話及寓意等故事要素。

二、制定小組的制作計(jì)劃

1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫學(xué)習(xí)單。

2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫出段落故事和人物對白，填寫教材學(xué)習(xí)單。

提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡明，對話語氣因人而異。

生合理分段，確定對白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。

師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。

引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。

生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。

三、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、總結(jié)、下課?！短展藓丸F罐》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義