新部編人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

新部編人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常

忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小

學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)

感到抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小

學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似

的創(chuàng)造過程，建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中，建立起對(duì)長度單位的理解。

讓學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量一比較一探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)

識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性。

2認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.“猜謎”是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。猜信封中裝著

什么筆，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的“筆的長度”的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的

空間觀念,猜的過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。

2.1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生

對(duì)1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

3認(rèn)識(shí)線段

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些

都是線段。通過讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出

長度的。然后通過線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。

2.線段是幾何的初步知識(shí)，它的概念比較抽象，學(xué)生是第一次接觸到

這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的

方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、

比較、分析、歸納等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，并且積極參與知識(shí)的形成過程。

自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4解決問題

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象，能正確地運(yùn)用

“米”進(jìn)行估測(cè)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生生活經(jīng)

驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

5練習(xí)一

一課時(shí)

教學(xué)反思

“厘米”和“米”是兩個(gè)最基本的長度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長度

單位的實(shí)際“大小”形成了比較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估

測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位之間的進(jìn)率。所以在整理單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的回憶、復(fù)習(xí)，才能有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)

行鞏固訓(xùn)練。

—加法

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、去

探索、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

認(rèn)識(shí)不同的算法，既讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的方法不止一個(gè)，又讓學(xué)生嘗

到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流不同算法的基礎(chǔ)上，突出筆

算的方法，既傳承了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又發(fā)展了學(xué)生的抽

象思維。

2.本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈

現(xiàn)新的問題情境，讓學(xué)生從情景圖中提取信息，從而提出問題，為學(xué)生的探

索提供廣闊的空間。在探索階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、

獨(dú)立解決新問題，使學(xué)生從中體驗(yàn)到探索成功的喜悅。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

1.把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學(xué)

生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識(shí)和方法的遷移讓

學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為

本的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生個(gè)性化計(jì)算方法的交流，既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示，又是

相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、體驗(yàn)算法多樣化的過程。

第三課時(shí)

教學(xué)反思

1.對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、交流并加以總結(jié)，

從列豎式對(duì)位、計(jì)算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào)，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生

對(duì)計(jì)算方法的自主探索與總結(jié)，淡化了計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容,

有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的形成過程。

2.總結(jié)筆算法則，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法計(jì)算過程及其方

法的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的同學(xué)們來說通常有一定的難度，應(yīng)當(dāng)給

予充足的時(shí)間讓學(xué)生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。

2減法

第一課時(shí)

教學(xué)反思

1.充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)

行愛國主義教育；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問

題，為后面的不退位減法和退位減法的計(jì)算做好準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，明確個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減，十位

上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，為筆算減法列豎式時(shí)正確對(duì)位做好準(zhǔn)備。列好

豎式以后可以讓學(xué)生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計(jì)算的，啟發(fā)學(xué)生將加法

的計(jì)算順序遷移過來。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

1.借助擺小棒解決計(jì)算問題，重要的是為學(xué)習(xí)退位減法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的操作過程是學(xué)習(xí)退位減法的重要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過交流，豐富學(xué)生的

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過討論，使學(xué)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿后w的共識(shí)。

2.豎式計(jì)算是基本的計(jì)算方法,讓學(xué)生在已有知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上嘗試計(jì)算，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在充分操作、交流的活動(dòng)基礎(chǔ)

上，自己總結(jié)計(jì)算方法，既是一個(gè)歸納的過程，也是進(jìn)一步掌握計(jì)算的過程。

第三課時(shí)

教學(xué)反思

注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，

進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，其實(shí)是從另一個(gè)角度進(jìn)一步強(qiáng)化退位減法的正確算法。讓

學(xué)生互相說一說，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的、充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四課時(shí)

教學(xué)反思

1.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，只要多觀察、多留心，就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)

知識(shí)，提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)

生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題時(shí)，數(shù)量關(guān)系

比較隱蔽，過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉(zhuǎn)化成求總

數(shù)（求剩余）的問題，再用加（減）法計(jì)算。這種推理方法，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生

難以理解。這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生通過分別擺

花片的操作過程,把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動(dòng)中外顯出來，使學(xué)生形成

比較清晰的表象，并以這種表象為基礎(chǔ)，利用已有的知識(shí)，直接確定計(jì)算方

法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，便于學(xué)生理解計(jì)算方法。

第五課時(shí)

教學(xué)反思

1.給學(xué)生足夠開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)

規(guī)律，既能提高學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力，又有利于學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾

聽，取人之長補(bǔ)己之短，在交流中不斷進(jìn)步，在合作中整體提高。

2.教學(xué)要遵循“生活一數(shù)學(xué)一生活”的規(guī)律，取之于生活，用之于生活。

所以在學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的整理之后要注重相應(yīng)的練習(xí)，這樣既能使學(xué)生

在訓(xùn)練中提高解決問題的能力，又能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3連加、連減和加減混合

第一課時(shí)

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中，算法多樣化是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必然反映。

提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有，而是還原計(jì)算教學(xué)的本來面目。

算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析

比較，找出其中的規(guī)律，最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2.對(duì)于多種算法，不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇，而是應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自

我選擇，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)

自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯的條理性。

第二課時(shí)

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生自主地討論、思索，這樣使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)問題一研究

問題一解決問題”的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未

達(dá)，口欲言而未能”的時(shí)候,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、

引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識(shí)，找到正確的方法、答案。

2.學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深

刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，

不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。

第三課時(shí)

教學(xué)反思

1.悟，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)過程。我國傳統(tǒng)文化中是很講究“悟”的。如果我

們的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

將充滿靈性，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將心懷向往。

2.數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳

授者。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題與自己已

有知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，更體現(xiàn)在把學(xué)生置于問題情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

個(gè)自主探究的情境與空間。

第四課時(shí)

教學(xué)反思

挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中

感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)

要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活

情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處

有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

第五課時(shí)

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)完這一單元，學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減法筆算，連加、連減、加減混合

以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題有了一定的理解,但是還存在各種各樣的小問

題，因此復(fù)習(xí)筆算時(shí)，注意讓學(xué)生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減

法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)筆算加減法的計(jì)算法則，作為復(fù)習(xí)筆算的準(zhǔn)備,

接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩

步式題。

1角的認(rèn)識(shí)

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.注重學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)。

對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性、操作性比較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)了找一找、

做一做、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，在

自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間

觀念。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間。

教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展進(jìn)度，尤其是做角環(huán)節(jié)，為學(xué)生

提供判斷思維的空間o學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分認(rèn)識(shí)，選擇材料做角，在相互

交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)。一層緊扣

一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與。

2直角的初步認(rèn)識(shí)

一課時(shí)

教學(xué)反思

從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)“找直角一折直角一畫直角”幾個(gè)環(huán)節(jié)，由易到

難，通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論,加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。通過尋找生活中

的直角、畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

3初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生在折、拼等活動(dòng)中體會(huì)圖形的特征，感受不同角之間的聯(lián)系

和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題，從而引發(fā)進(jìn)一步探索的意愿，形

成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.這些操作活動(dòng)的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。組

織這種操作不僅有利于噢起學(xué)生對(duì)有關(guān)圖形特征的感知和記憶，而且有利

于激發(fā)富有個(gè)性的嘗試和探索。重要的是活動(dòng)本身要體現(xiàn)一定的層次性，

以便不同學(xué)生得到不同的收獲。

4練習(xí)八

一課時(shí)

教學(xué)反思

角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。在學(xué)生觀察實(shí)

物的基礎(chǔ)上抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，之后進(jìn)行階段性

復(fù)習(xí)，經(jīng)歷“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從

數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

1乘法的初步認(rèn)識(shí)

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.教學(xué)的各個(gè)層次要做到趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化

和開放化，切實(shí)改革原有的教學(xué)方式，明確學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是

數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師設(shè)計(jì)“游樂場(chǎng)”的畫面，讓學(xué)

生主動(dòng)去思考、去探索、去實(shí)踐，同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，

既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，又有效地培養(yǎng)學(xué)生多維、主體、開放的思維能力。

2.教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,

也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

2練習(xí)九

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.通過多種形式的復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加了解乘法的含義和乘法與加法的

聯(lián)系。結(jié)合具體問題的解決，使學(xué)生感受到一些算式可以用加法或者乘法

算，并且在加數(shù)相同時(shí)用乘法計(jì)算更簡便。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)

他們的歸納能力。

2.學(xué)生在畫圖操作、觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思

考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí)，感受成功的喜悅。

35的乘法口訣練習(xí)十

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)親切、自然、

與生活相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生不知不覺

地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，重視培養(yǎng)能力。

教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由直觀向抽象過渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都

得到不同程度的提高。

42、3、4的乘法口訣練習(xí)十一

一課時(shí)

教學(xué)反思

要善于抓住小學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)時(shí)，

由易到難，層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)

習(xí)中來。

5乘加、乘減練習(xí)十二

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生結(jié)合圖來展示自己的真實(shí)想法，具體、形象地說明乘加、乘

減的運(yùn)算順序。這樣能給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充

分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，獲得成功的體驗(yàn)。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思維方式。以激發(fā)學(xué)生的興趣

和求知欲為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感，提供資源，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中發(fā)展

能力，在多元評(píng)價(jià)中共同提高。

66的乘法口訣練習(xí)十二

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探索，參與研究。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已具備

推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在本課采用小組合作的形式，讓學(xué)生自己

探討6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神與自主探究的能力。

7用數(shù)學(xué)練習(xí)十四

一課時(shí)

教學(xué)反思

注重用學(xué)生熟悉的事物和事例設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探

索解決問題的方法,提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察、

討論交流，探索解決問題的方法。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題中，

感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，并能獲得一些解決簡單問題的方法，同

時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

8整理和復(fù)習(xí)練習(xí)十五

一課時(shí)

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)完本單元，學(xué)生對(duì)全單元所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課進(jìn)

行總結(jié)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注意檢查學(xué)

生對(duì)乘法的含義是否都清楚，乘法口訣是否記熟等方面，有效督促學(xué)生進(jìn)

行階段性復(fù)習(xí)鞏固。

1觀察物體（1）

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課以小學(xué)生喜愛的講故事活動(dòng)導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理

特點(diǎn)，噢起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,

能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)人的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助學(xué)

生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái)，也吸引了學(xué)生的注意力。

2.主體參與，探究新知。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增

強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)地探索新知，同時(shí)要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

2觀察物體（2）

一課時(shí)

教學(xué)反思

聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不

把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件，讓學(xué)生把

課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的

能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

17的乘法口訣

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形

成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.游戲教學(xué)法。這是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師的“說教”過程，而是把更多的時(shí)間用在學(xué)

生自主探索的過程。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。

3.以小組合作的形式來組織教學(xué)。這體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、

實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論

中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

28的乘法口訣

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.建立民主和諧的師生關(guān)系。

在課堂上，教師應(yīng)始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游

戲，一起探索，共同遨游于知識(shí)的海洋中。和學(xué)生一起探討解決問題的方法,

尊重學(xué)生的看法，師生合作創(chuàng)造良好、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)。教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)

生真誠的評(píng)價(jià),讓學(xué)生不斷獲取自信心。

3解決問題

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例題從情境中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，既能通過自

己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解

決生活中的其他問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.學(xué)會(huì)傾聽。

在教學(xué)過程中要耐心傾聽大家的發(fā)言，熱情鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到

心與心、情與情真誠的交流。

49的乘法口訣

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.“9的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了2~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上

教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)多次經(jīng)歷了編乘法口訣的過程。因此在設(shè)計(jì)上，給了學(xué)

生更充分的自主學(xué)習(xí)的空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，

注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)

地組織學(xué)生合作交流，并展開小組討論，鼓勵(lì)小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息

在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)

新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的積極性，

從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5解決問題

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?

使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略分析與表達(dá)，并解決

實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性和層次性。

6整理和復(fù)習(xí)

一課時(shí)

教學(xué)反思

本節(jié)課系統(tǒng)地概括了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系

統(tǒng)整理的能力。復(fù)習(xí)鞏固廣9的乘法口訣，加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)

生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。為了更好地檢查學(xué)生對(duì)“九九乘法表”的

掌握情況，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生填一張空白乘法口訣表”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了

學(xué)生獨(dú)立思考和簡單歸納的能力。

量一量，比一比

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列的測(cè)量活動(dòng)：量課桌的長度、量步長等，讓學(xué)生

進(jìn)一步感受、認(rèn)識(shí)長度單位，在活動(dòng)中加深了對(duì)單位實(shí)際意義的理解，同時(shí)

也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.通過讓學(xué)生用“身上的尺”來描述其他物體的長度，加深了學(xué)生對(duì)

測(cè)量單位“米”和“厘米”的認(rèn)識(shí)。

1認(rèn)識(shí)時(shí)、分

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并從已有知識(shí)出發(fā)來學(xué)習(xí)本節(jié)

課的知識(shí)。先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，回憶舊知，通

過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生通過觀察、操作、探索來獲取知識(shí)。

教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分觀察、探索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的努力

發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面；讓學(xué)

生觀察時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“1時(shí)=60分”。

3.讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式

多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式。本課教學(xué)，采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互

動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在探索的樂趣中，思維得到了發(fā)展。

4.注重知識(shí)的鋪墊與滲透。

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫的。有的是一節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間

的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如，在數(shù)從12到幾有幾大格或

幾小格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的方法，為后面認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間打下基礎(chǔ)。

2認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

一課時(shí)

教學(xué)反思

1.新授設(shè)計(jì)精巧、聯(lián)系生活。

在新授中結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的整時(shí)入手，引出幾時(shí)幾分，很自

然地解決了認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法。緊接著通過兩個(gè)時(shí)刻7時(shí)5分和6時(shí)

55分的出示，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀中感受、對(duì)比，從而突破認(rèn)讀幾時(shí)幾分的難

點(diǎn)。

2.練習(xí)形式多樣。

從寫時(shí)刻到撥鐘再到畫分針，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)

們能非常投入地開展練習(xí)。練習(xí)的形式有寫時(shí)刻、專項(xiàng)練習(xí)、快速認(rèn)讀等。

1排列

一課時(shí)

教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件

演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境、活用教材。

創(chuàng)設(shè)游戲情境,在一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情境中滲透排列的思想方法，讓學(xué)

生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，并發(fā)現(xiàn)規(guī)

律。

2.關(guān)注合作、促進(jìn)交流。

以小組合作的形式貫穿全課，教師充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)

習(xí)模式，組織進(jìn)行全班性的討論分析，學(xué)生之間互相質(zhì)疑答疑。學(xué)生始終都

在參與、實(shí)踐、思考和創(chuàng)新，并且有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)

行交流，對(duì)各種方案進(jìn)行討論并優(yōu)化。這樣的安排可以讓所有的學(xué)生獲得

表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，為學(xué)生提供最廣泛的學(xué)

習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生在合作中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維

也變得更加活躍。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)注重處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)力求游戲化，設(shè)計(jì)了搭配衣服、照相等游戲，截取學(xué)生周

圍感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)。這樣更加能吸引學(xué)生的注意力，通過層層深入

開展教學(xué)，使學(xué)生在快樂、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而大大提高了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

2組合

一課時(shí)

教學(xué)反思

首先是將“數(shù)學(xué)廣角”中的各項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成類似公園游玩的情境，使

整個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)游戲的整體。其次是靈活應(yīng)用教材。將教材安排的“5

角錢的拼音本”改為“5角錢的票價(jià)”，這樣就將5角錢的不同組合與到

數(shù)學(xué)廣角游玩聯(lián)系到了一起，恰到好處。最后，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)看，學(xué)生始

終在玩中體會(huì)組合的含義，在玩中不知不覺地嘗試了排列與組合的不同及

怎樣全面地看問題。