部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一和第二單元教案設(shè)計(jì)（含園地和口語(yǔ)）

部編入教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一和第二單元教案設(shè)計(jì)（含園地和口語(yǔ)）

部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元全單元教案設(shè)計(jì)（含園地一口語(yǔ)）

部編版小學(xué)語(yǔ)文公開課優(yōu)秀教案1《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等

詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱的

李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有

極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。

板書課題

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為

五言絕句、七言絕句。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)

歌體裁。】

二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正

音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩(shī)意，想象春景

1.杜甫的詩(shī)中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫了什么？并

展開想象。詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

2.詩(shī)中不僅有美好的春色,還有氣味呢？詩(shī)中寫至II：遲日江山（）,

春風(fēng)花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦4.詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩(shī)句中

一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解

詩(shī)的大意,感受詩(shī)中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情。］

四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@

首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究，了解詩(shī)意

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩(shī)并畫頓)

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的

足跡嗎？(桃花，鴨子戲水、簍蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里

鉆出來。)

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。

(1)你們認(rèn)識(shí)簍蒿、蘆芽、河豚嗎？

師解釋。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而

上

(2)學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什

么呢？（詩(shī)人的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

2.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”

“盡”的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，”善教者授其法也”,

鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。］

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天

氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體

會(huì)詩(shī)人的心情。

5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃

鵬，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的

心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

8.三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩(shī)文描繪春色。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

唐杜甫

詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2019春部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2《燕子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景

家。

過程與方法

在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

交流合作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景

象。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么？

播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，

看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學(xué)，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，

足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大

多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈

活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。

幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫

中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的

墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3?7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛

護(hù)這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行一一成

群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天

氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞

和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂。中

國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)

論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。

1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》

三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語(yǔ)。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)

字的結(jié)構(gòu)深記憶。

2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。

燕子yanzi聚攏julong增添zengtian掠過liieguo

稻田daotian尾尖weijian偶爾6u配沾zhan了一圈ylquan

蕩漾dangyang倦juan了音符yinfil演奏ydnzou贊歌zange

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）贊（）

三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力

讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：1、你知道文章表

達(dá)了作者怎樣的感情嗎？

點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃

色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚

攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許

多生機(jī)。”看出來。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似

的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？

點(diǎn)撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰(shuí)先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠

葉、鮮花。

2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長(zhǎng)的非常茂盛，繁多，充滿了生

氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？

點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合

作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有

的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情

形嗎？

點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊

俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋,

慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什

么。

點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”

“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和

停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”,

會(huì)贊美什么呢？

點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、

人們的勤勞。

八、學(xué)以致用，拓展延伸提高

指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多

么像五線譜??！”

點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障??！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女??！

九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

julongdangyangyinfuzengtianzange

()()()()()

2、我會(huì)在()里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一()羽毛一()翅膀一()鳴叫

一()春雨一()柳絲一()燕子

3、我會(huì)照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會(huì)寫：

4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國(guó)著名作家()先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清

新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多()。在微

風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子()在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春

天和()的喜愛之情。

十、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫

到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生機(jī)和

活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小

燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。

【板書設(shè)計(jì)】

八、、J

外形活潑機(jī)靈

南方趕來增添生機(jī)

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕

松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩

子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子

對(duì)話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)

成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種

形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位,信任學(xué)生，

提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析

文章內(nèi)容時(shí)一，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。

最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

2019春部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《荷花》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠

擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”

等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大

自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的

體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入

1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2導(dǎo)語(yǔ)：自古以來，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不

染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)一想象情景一回到現(xiàn)實(shí)”

的過程）

四、指導(dǎo)書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從

哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑

去?！笨梢钥闯觥＃?/p>

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香!）

（板書：聞清香）

師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花

的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀o）

2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪

不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫

家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，

“冒”字還可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才

可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、

精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟

悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！?/p>

寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想

看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空

氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活

了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜

氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這

句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一

指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一

起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，

那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通

過比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什

么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師:接下來,請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，

并說說好在哪里。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞

語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它

旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照插

圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由

讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋

的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的

花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那

畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它

為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看

看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去

體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、

動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的、動(dòng)人

的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立

發(fā)言。）

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!”

例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是

那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

出示句子：''不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？

還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說些什么？

4指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,

那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是

舞蹈家呢？

五、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎，其實(shí)，我們都

不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向

±o讓我們?cè)谝魳仿曋?，把我們?duì)自然的熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生

活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸

1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩(shī)句及文章。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感

活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情

感的熏陶，享受審美的樂趣。

2.抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)''冒"字。

《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課

文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓

他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品

讀、研討，深入到文本中去。”荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理

解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又

抓住''冒"練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相

應(yīng)畫面。

3.抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文

中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

(1)想象白荷花冒出來干什么？

(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過

多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,

進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

2019春部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4《昆蟲備忘錄》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆

蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對(duì)昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、視頻激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？

(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學(xué)生觀看視頻

(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向

文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

這幾種昆蟲的。

(1)學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞

(2)磨血6]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，

耗時(shí)間

[mb]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.

掉轉(zhuǎn)

師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標(biāo)題

(3)每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是

害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲,可以從自己收集的資料中選擇

自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預(yù)設(shè)：(1)表格式

昆蟲名稱別名顯著特征

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)

獨(dú)角牛

螞蚱

蜻蜓

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上

面有小圓點(diǎn)，有吃蠣蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方

式制作昆蟲備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生

的概括能力?！?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯

咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補(bǔ)充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，

請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了

解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲世界有更多

的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復(fù)眼

瓢蟲硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù)

獨(dú)角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

2019春部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際?春天去哪兒玩教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)

春天的美。

3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4、通過口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

的同時(shí)，豐富自己的見解和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在交流過程中看到的景物說清楚，對(duì)于印象深刻的，能說得具

體些。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩(shī)句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播

放歌曲《春天在哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到

了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美

的語(yǔ)言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……

【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度感

受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】

3、學(xué)生說的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說生動(dòng)、具體

（如，運(yùn)用不同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清

楚，還要說具體說生動(dòng)?！?/p>

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能

出去走一走看一看，是多么美好的一件事?。∠氩幌氤鋈ネ?？你想去

哪玩呢？

1.學(xué)生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。

（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽

也是一種美德）。

（3）每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語(yǔ)言

表述出來。

四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受

春天里，有陽(yáng)光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧!

板書設(shè)計(jì)：

春天去哪兒玩

顏色形態(tài)

視覺聽覺嗅覺

按一定順序

2019春部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué),注意版塊內(nèi)容難度

方面的梯度上升特點(diǎn)，注重舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知

識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升

的。

舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用：1.“識(shí)字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)

生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段

運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動(dòng)物。

交流平臺(tái)

1.品味本單元課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受,并把這種感受融入到自己的朗

讀中。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語(yǔ)句，尤其是把自己的感受讀出來，既能

讓學(xué)生掌握品讀語(yǔ)句的方法，又能深刻體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美妙之處。】

識(shí)字加油站

1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻

音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.學(xué)會(huì)按漢字偏旁識(shí)記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識(shí)生字的意思。

3.認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)偏旁對(duì)漢字進(jìn)行歸類，既能讓學(xué)生掌握有效的

識(shí)字方法，又可以幫助學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，可以幫助

學(xué)生初步掌握識(shí)記形聲字的規(guī)律。1

詞句段運(yùn)用

1.能區(qū)分形近詞的意思。

2.能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)形近詞，目的是為了正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從具

體文字中提取方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的層次性?！?/p>

日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體

的圖畫，加深對(duì)整首詞的理解,感受詞中所描寫的江南春天的美好?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識(shí)記形聲字。習(xí)得描寫動(dòng)物的寫作方法并進(jìn)行練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“才、名、貝”這三個(gè)偏旁的生字，

搜集自己熟悉的一種小動(dòng)物的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、熟讀精思品佳句

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

讀一讀下列語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈

地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜;

收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

2.檢查自學(xué)成果

教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”中的三段文字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(gu),整個(gè)詞

應(yīng)讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為aliu\

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面快速回顧本單元

優(yōu)美語(yǔ)句，另一方面也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自

學(xué)，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

不添字，不漏字。為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

3.邊讀邊想象畫面

教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，

那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。

學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來,說一說自己感受到了什

么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得越出色，說

明他的想象越豐富，感受越深刻。

學(xué)生讀完后,教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開合理的

想象，大膽說出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致，生動(dòng)，那

么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文

本的時(shí)候，他就能做到有感情地朗讀?！?/p>

4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué)

(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，

自學(xué)“交流平臺(tái)”的后兩段文字。

(2)教師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的

方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一

談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。感

受：作者把花骨朵兒寫活了。

學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；

收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。”

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動(dòng)作很細(xì)致。

學(xué)生嘗試讀出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握

程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀方

法，也能提升學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

二、分門別類識(shí)生字

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

在“—”上寫出下列生字的偏旁，在“?！敝薪o它們注上音節(jié)。

援—()擲—()撈—()

縛—()繚—()絡(luò)—()

資—()貢—()貸—()

2.檢查預(yù)習(xí)

教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行訂

正。

援才(yudn)擲才(zhi)撈才(lao)

縛名(fd)繚名(lido)絡(luò)名(lud)

資貝(zi)貢貝(gdng)貸貝(ddi)

提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整

體認(rèn)讀音節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)和偏旁

知識(shí)。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)?！?/p>

3.歸納整理

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一板塊中的三行生字，說一說每

行三個(gè)生字之間有什么共同點(diǎn)。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的

預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個(gè)字有著相同的偏旁一一“才”。

以此類推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分別為“名”

和“貝

(2)學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并仔細(xì)觀察這

些詞語(yǔ)。

教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動(dòng)作都需要身

體的一個(gè)部位，那就是一一手。

師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。

學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“才"，這

些字的意思也與手部動(dòng)作有關(guān)。

師生總結(jié)：偏旁為“才”部的漢字，其意思與手部動(dòng)作有關(guān)。

（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語(yǔ)，嘗試總

結(jié)二三行生字的意思。

“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是'峰”，因此其意思都與絲線有關(guān)。

類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關(guān)。

類似的還有“財(cái)”、“購(gòu)”、“販”。

教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。

夏商時(shí)代出現(xiàn)了中國(guó)最早的貨幣——貝幣.所以當(dāng)時(shí)造字時(shí)便以

貝字作為與金錢有關(guān)的字。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識(shí)記生字,

理解字義，教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這

種方法自主獲取新知識(shí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率。】

4.總結(jié)提升

教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的

讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。

以第三行三個(gè)生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個(gè)漢字都有一組成部分與整個(gè)字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛?）繚（素）絡(luò)（各）

師生總結(jié)：這九個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀

音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和

表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

學(xué)生舉例說明：

拍：“才”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

紡：'年"是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

購(gòu)：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲

字的定義及實(shí)際規(guī)律，還應(yīng)給學(xué)生實(shí)際體會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過舉例說

明，會(huì)對(duì)形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認(rèn)識(shí)。】

第二課時(shí)

一、精挑細(xì)選析詞句

1.布置預(yù)習(xí)

查字典，查找以下四組詞語(yǔ)的意思。

（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

明確詞語(yǔ)意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

蕩漾：水面等起伏波動(dòng)；形容起伏動(dòng)蕩。

飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

輕巧：輕便靈巧，簡(jiǎn)單容易或操作輕松靈巧。

輕快：不費(fèi)勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應(yīng)迅速。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對(duì)形近詞的辨析能力，因此

應(yīng)首先明確這些詞語(yǔ)的意思,不過學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方

法，所以，可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】

師生合作，在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“清香”和“濃香”的意思，找找二者

之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語(yǔ)，都和香味有關(guān)。

不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程

度深。

(2)提示學(xué)生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一

種？

結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

(3)總結(jié)方法：形近詞的運(yùn)用是需要具體的語(yǔ)境的，因此，要

區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，首先要幫助他們掌

握學(xué)習(xí)步驟，即查找詞義，對(duì)比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。】

3.學(xué)生運(yùn)用新的方法解決問題

(1)學(xué)生運(yùn)用在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學(xué)解決

這一板塊剩下的三個(gè)句子。

(2)師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、由表及里悟方法

1.布置預(yù)習(xí)

(1)安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀，湊

成了那樣活潑可愛的小燕子。

獨(dú)角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學(xué)成果

(1)指名朗讀這兩段文字。

指導(dǎo)學(xué)生將“似的”讀正確，“似”讀為“shi”，“甲殼”的“殼”

讀為“qido”。

(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫?yīng)毥桥５模杭讱?、?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：”詞句段運(yùn)用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。要達(dá)到這目標(biāo)，前提是充分領(lǐng)會(huì)例

句的寫作特點(diǎn)，要領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)，首先要將文本讀熟，這可以通過學(xué)

生自學(xué)完成。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)?！?/p>

3.深入體會(huì)寫作特點(diǎn)

(1)剝絲抽繭尋找特點(diǎn)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀

分別有什么特點(diǎn)。

羽毛一一黑色的

尾巴一一剪刀似的

翅膀一一輕快有力

(2)層層推進(jìn)總結(jié)方法

要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫生動(dòng)，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成,

然后從顏色、形狀、動(dòng)作等方面明確每部分的特點(diǎn)是什么。

(3)鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)獨(dú)

角牛的外形特點(diǎn)。

獨(dú)角牛：甲殼一一鐵黑色，很硬

角一一像犀牛的角

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要掌握描寫動(dòng)物外貿(mào)的寫作方法，離不開教師

的指導(dǎo)，因此教師需要進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的

文字到抽象的方法是需要一個(gè)遞進(jìn)過程的。其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)

習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)寫作手法?！?/p>

4.嘗試寫作

學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動(dòng)物,描寫

它的外形特點(diǎn)。

教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫作。并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

三、日積月累讀經(jīng)典

1.布置預(yù)習(xí)

正確朗讀《憶江南》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，

借助資料查閱“諳、藍(lán)”的釋義。

教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行讀音指導(dǎo)。比如“諳”讀

為“dn”，它在詞中的意思是熟悉，“藍(lán)”的意思是藍(lán)草，葉子可制青

綠染料。

解決了字詞障礙后，學(xué)生再讀整首詞。

2.在朗讀中想象畫面

(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這

兩句，找出詞中所描寫的景物，詩(shī)人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火:太陽(yáng)從江面升起,把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫面,把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出

來。

學(xué)生再讀，教師給予朗讀指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來

江水綠如藍(lán)”。

(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。

師生合作交流：因?yàn)樽髡邔憣?duì)江南的回憶，選擇了江花和春水,

以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動(dòng)地描繪出江南春意盎

然的大好景象。表達(dá)了對(duì)江南美好春天的向往。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開

讀，學(xué)生在讀中才能領(lǐng)會(huì)意思，感受經(jīng)典之美。進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的

目標(biāo)也就輕而易舉了。】

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元全單元教案（含園地二口語(yǔ)習(xí)作

讀書吧）

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5守株待兔教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫

好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好”因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要

不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不

勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖

片、能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事

名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，

守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過,今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故

事的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫

法。

(2)提問〃株“什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借

助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀

三聲。

(2)“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希

冀。

(3)身為宋國(guó)笑。出示：［w6i］l.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做

3.變成4.被

國(guó)員］1.替，給2.表目的3.對(duì),向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識(shí)記生

字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象,

拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示

“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書寫“守”和“宋引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

第二課時(shí)

—*、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個(gè)問題？

出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

(1)誰(shuí)在等兔子？

(2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

(2)課文中是怎么說的？

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里，〃耒〃是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片,

上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，

哪個(gè)是以〃耒“做偏旁的？(隨機(jī)板書耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字

大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過耒

的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過耒

字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度,

體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因

釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦，誰(shuí)來幫幫我？

農(nóng)夫卻——

寒風(fēng)呼嘯,地里的莊稼仿佛在哭泣:我們要凍死啦,誰(shuí)來救救我？

這個(gè)農(nóng)夫仍然一一

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)

理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/p>

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎？(板書：收獲)

(2)課文里怎么說的？

7.疏通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

(2)誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？(配音樂)

三、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡(jiǎn)單寫

寫吧。

老師也有兩句話想送給他，(補(bǔ)充板書)誰(shuí)來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫,

誰(shuí)來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

四指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人。。田中。。兔走（），折頸。。因（）而。，冀（）。

兔。，而。。

（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）閉眼感受，配樂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦,

分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車的人想去（），（）在。，他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我

們，在生活中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南轅北

轍這則寓言中那個(gè)一一。的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多

很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué),注意版塊內(nèi)容難度

方面的梯度上升特點(diǎn)，注重舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知

識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升

的。

舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用：1.“識(shí)字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)

生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段

運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動(dòng)物。

交流平臺(tái)

1.品味本單元課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受,并把這種感受融入到自己的朗

讀中。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語(yǔ)句，尤其是把自己的感受讀出來，既能

讓學(xué)生掌握品讀語(yǔ)句的方法，又能深刻體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美妙之處。】

識(shí)字加油站

1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注