三年級語文上冊第五單元教案

目錄

三年級上冊第五單元.....................................................1

第五單元第15課搭船的鳥...............................................2

第五單元第16課金色的草地...........................................11

第五單元交流平臺?初試身手...........................................21

第五單元習作例文?習作：我們眼中的繽紛世界..........................25

三年級上冊第五單元

一、教材分析

本單元以“留心觀察”為主題，包含《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀

課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例文，以及“交流平臺"''初

試身手”“習作：我們眼中的繽紛世界”。

教學本單元應注重引導學生體會“觀察的細致”帶來的好處或收獲，初步了

解可以調(diào)動多種感官進行觀察。兩篇精讀課文的教學要著重引導學生體會作者觀

察的細致及留心觀察的好處。“交流平臺”“初試身手”的教學要引導學生回顧

本單元所學的精讀課文，梳理總結留心觀察的好處，并在此基礎上通過“初試身

手”了解可以調(diào)動多種感官進行觀察，再結合生活經(jīng)驗，試寫自己的觀察所得。

教學“習作例文”和“習作：我們眼中的繽紛世界”時，要引導學生借助旁批和

課后習題，了解作者豐富的觀察結果，體會作者觀察的細致。

二、學情分析

本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”。本單元是本

套教材中第一次出現(xiàn)的習作單元，這種單元自成體系：課文分精讀課文、習作例

文兩類。本單元的兩篇精讀課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的動物、植物和場

景為描寫對象，表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛，能讓學生體會表達上的特點。

三、語文要素

1.體會作者是怎樣的留心觀察周圍事物的。

2.仔細觀察，把觀察所得寫下來。

四、教學目標

1知識與能力

①能正確認讀11個生字，讀準多音字“啦”，會寫26個字，會寫25個

詞語。

②正確、流利地朗讀課文。

③初步讀懂課文內(nèi)容。了解翠鳥的外形以及蒲公英開花的規(guī)律。

④理解重點詞義，學習外形、動作的描寫方法，學習按照時間順序寫作你

的技巧。

2情感態(tài)度價值觀

①感受蒲公英給人帶來的樂趣，了解草地變色的原因。

②培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

③增強觀察自然、認識自然的意識。

五、課時安排

內(nèi)容課時

15.搭船的鳥2

16.金色的草地2

交流平臺?初試身手1

習作：我們眼中的繽紛世界1

合計6

第五單元第15課搭船的鳥

內(nèi)容分析

這篇文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順

便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。

本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆

童心對自然的愛。

教學目標

知識與能力

1.會認“父、啦、鸚”等5個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等

13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.通過描寫翠鳥的語句，了解''我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

情感態(tài)度價值觀

1.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好

情感。

教學重難點

教學重點

1.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛

自然的美好情感。

教學難點

1.能一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進

行預測。

教學準備

教學課件

教學媒體選擇

圖片、視頻

教學活動

小組討論

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.會認“父、啦、鸚”等5個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等

13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學習課文，感知課文主要內(nèi)容。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.情境導入：出示一些人與動物和諧共處的圖片供學生欣賞。（課件：圖片）

2.揭示課題。同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥,

它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船哩。（板書：搭船的鳥）

同學們，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：趁便乘坐順路的船。）

這里的“搭”字，運用了擬人的寫法，感覺更生動形象，更能顯示出小鳥具

有靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧共處。齊讀課題。

3.介紹作者。（課件）

郭風，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，著名兒童文學作家。作品曾獲中國作家

協(xié)會兒童文學獎一等獎，全國第五屆少數(shù)民族文學駿馬獎和首屆魯迅獎。

主要作品：童話詩集《木偶戲》《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早

晨》《蒲公英和虹》；散文集《在植物園里》《英雄和花朵》等。

4.資料袋。（課件）

船篷：覆蓋在小木船上的拱形物，用來遮蔽日光和風雨。

蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。

櫓：撥水使船前進的工具，置于船邊，比槳長，用于搖動。

鸚鵡：頭部圓，上嘴大，呈鉤狀，下嘴短小，羽毛美麗，有白、赤、黃、綠

等色。能模仿人說話。

5.質(zhì)疑課題。看到課文的題目，你想知道什么？

預設：（1）這是一只什么鳥？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

設計意圖：通過讓學生觀察翠鳥圖片，然后引出學生想了解的問題，調(diào)動學

生已有的生活體驗，引出課題。問題是激發(fā)學生學習的動力源，用課題引起學生

的好奇心，讓學生產(chǎn)生閱讀的愿望，帶著濃厚的興趣投入到課文的學習中。

二、初讀課文，識記生字。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.指名讀生字，檢查生字的認讀情況。（課件：會認字）

5.分類寫字。

（1）學習會寫字：（課件：會寫字）

（2）仔細觀察這些生字的結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導書寫。（課件）

左窄右寬：搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕

左右同寬：羽

上寬下窄：親、吞

獨體字：父

（4）指導多音字“啦”。（課件：多音字）

（5）教師范寫，重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“嘴”，學生

練寫。（課件：書寫指導）

翠：“翠”字上邊的“羽”不帶鉤；“卒”第二橫長，豎短直。

嘴：左部“口”窄小偏上，右部要寫緊湊。

吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺開合的角度要大，蓋住“口”。

學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，同學間相互借

鑒。和課本對照，及時改正。

6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語認讀）

7.師小結：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課

生字，并掌握了識字的方法。

設計意圖：在自主認讀、獨立觀察的基礎上，引導學生掌握生字的組成及書

寫的注意事項。培養(yǎng)學生自主寫字的能力，通過評價促進學生寫字水平的提升。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.學生自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.指名說一說。（課件）

“我”在同母親坐船去外祖父家的途中，看見了一只站在船頭的非常美麗的

小鳥，它帶給“我”許多遐想，它捕魚時速度很快，媽媽告訴“我”它是翠鳥。

設計意圖：通過預習，初步學習課文內(nèi)容，引導學生用抓住故事起因的方法

把握自然段的意思，使學生從整體上把握文章內(nèi)容。

作業(yè)設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

第二課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感

受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱

愛自然的美好情感。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

1.學生開火車認讀詞語。

2.過渡：同學們生字詞掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鳥站在

船頭，多么美麗的小鳥?。∷且恢皇裁礃拥男▲B呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇

課文。

設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。同時設計啟發(fā)性問題激發(fā)學生

的閱讀興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學習第1自然段。（課件）

（1）請大家小聲地讀一讀第1自然段，思考下面的問題：

①這一段交代了故事的什么？

②這一段運用了什么描寫？結合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”說明了什么？

（2）小組交流匯報。（課件）

我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。

（交代了故事的起因。）

天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。

（這里運用了環(huán)境描寫，“沙啦、沙啦”是雨點落在船篷上的聲音，說明

雨下得不小。這句話也說明了作者留心觀察事物的特點。）

2.小組交流，學習第2自然段。（課件）

下面請同學們再用心地讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥？它

給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出相關

的語句，然后和小組的同學交流一下。

（1）學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。

（2）全班交流：（課件）

①誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）

老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象，我們一起來分享一下讀書的收獲

吧！

②誰先說說翠鳥給自己留下了怎樣的印象？（外形美）

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠

綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

③指名讀。這段話中哪些詞語讓你感受到翠鳥外形很美麗？

（根據(jù)學生的回答用課件凸顯出“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語）

④有哪位同學可以具體談一談“紅色的長嘴”是怎么讓你感受到翠鳥的漂亮

的？

聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到什么？

從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？（運用對比的手法，突出了

小鳥的美。）

⑤讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了

一只彩色的小鳥。大家想不想看看這只彩色的翠鳥呢？（課件：出示翠鳥的圖片。）

（3）看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它？文中的小朋友在這段話中又是怎樣

贊嘆這只翠鳥的呢？（“多么美麗?。　保?/p>

從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會到了什么？那你們是不是也喜愛這只小

鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

練讀、指讀。隨機點撥，指導學生抓住表示顏色的詞重讀，讀出喜愛的情感。

體會作者“留心觀察、抓住主要特點”的寫法。

（4）總結方法。（課件）

①作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與

鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

②要學習作者“留心觀察、抓住主要特點”進行描寫的方法。

（5）積累運用。（課件）

看著翠鳥的圖片，你能填上這些表示顏色的詞語嗎？

我看見一只的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是

的，翅膀帶著一些_______，比鸚鵡還漂亮。它還有一張的長嘴。

3.指導學習第3自然段。（課件）

過渡：這么美麗的一只小鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法呢？文中的小朋

友又是怎么想的？（課件）

①它什么時候飛來的呢？

②它站在那里做什么呢？

③難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

（1）教師指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？（課件）

一連串的心理描寫，突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好

奇與天真，充滿了童趣，為下文“我”仔細觀察小鳥作鋪墊。

4.過渡：美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象？自由朗讀第4自然段，思考下面

的問題：（課件）

①從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語。

②作者寫小鳥捕魚后都用了哪些動詞？圈出來。

（1）小組合作學習，匯報交流。

①“一下子”“沒一會兒”說明了翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；“沖進”

說明翠鳥的敏捷、靈活。

②翠鳥會捕魚的特點可以從“沖、飛、銜、站、吞”等詞語理解。（引導學生

領悟準確運用動詞描寫的方法。）

a.如果把“吞”換成“吃”，好不好？（課件）

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥

吃魚的速度之快。）

你們想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件：翠鳥在湖面上捕魚的視

頻）

b.指名表演“銜”的動作。

（2）看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢？指名說。

生1：翠鳥，我真佩服你。

生2：翠鳥，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鳥，這樣就可以和你一起去捕魚了。

（3）教師范讀并指導學生讀第4自然段。

（4）指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。一邊讀一邊想象翠鳥

捕魚的情景。

5.小組合作學習第5自然段。（課件）

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船

上休息，并且捕到了小魚，說明翠鳥有什么特點？（會搭船捕魚）

這個特點是怎么知道的？（聽母親說的）

這真是一舉多得呀。你覺得這只翠鳥怎么樣？（聰明）

（2）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就稱之為“靈性”。

小結：要寫好動物，除了留心觀察、細致描寫之外，還要多聽。這樣才能將

動物寫得更加生動形象。

師指導朗讀第5自然段。

6.師小結：在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的

新朋友，給“我”的這次旅途增添了快樂。平時我們也應該像作者一樣留心觀察,

積累習作的素材。

7.有感情地朗讀全文。

設計意圖：引導學生抓住關鍵語句體會翠鳥的特點，在作者抓住了描寫翠鳥

顏色、動作的詞語后，要通過反復朗讀體會這些詞語的好處，感受作者觀察的細

致。同時注重朗讀表達自己的感受，在讀中品味，在讀中體驗。同時注重詞語的

積累，豐富了學生的詞匯量。

三、運用方法，仿寫練習。

1.過渡：作者抓住了翠鳥的外形美、捕魚速度快的特點，這充分說明了作者有留

心觀察。同學們，你們留心觀察過周圍的小動物嗎？請你們選擇自己喜歡的小動

物，把它的特點介紹給大家。可以寫一寫它的顏色，也可以寫一寫它的本領。運

用本節(jié)課學習的方法寫一寫。（課件）

2.學生仿寫。

示例：我最喜歡的小動物是小白兔。小白兔的耳朵是白色的，里面卻是粉色

的，很漂亮，紅色的眼睛炯炯有神。小白兔的三瓣嘴很可愛。它一身雪白，像一個

大雪球。人們常說：兔子的尾巴長不了，它的尾巴圓圓的像一個小肉球。奇怪的

是，小白兔的兩個前腿很短,兩條后腿卻很長。

3.小組交流。

4.教師評價。

同學們的文章寫得可真棒！這和同學們平時的細心觀察是分不開的。描寫小

動物時抓住小動物的特點，更能突出這種小動物的與眾不同。

設計意圖：設計仿寫小練筆，引導學生運用本課習得的方法，抓住周圍小動

物某一方面的特點進行描寫。學以致用，以讀促寫，讀寫結合。

四、激發(fā)興趣，拓展延伸。

1.過渡：同學們，今天，我們認識了翠鳥這個新朋友，知道了它的樣子美，捕魚

動作快，那么大家想不想進一步了解翠鳥呢？

現(xiàn)在老師給大家布置一項作業(yè)：課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資

料，制成資料卡片。

2.引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。擴大閱讀面，增加閱讀量

和語言積累，培養(yǎng)學生語感。

3.教師引導學生說出自己喜歡那些語句的理由。如運用了恰當?shù)臄M聲詞可以讓句

子變得更加生動有趣，運用了修辭方法可以使句子更加形象生動。

4.小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦

相處，成為親密的朋友。

設計意圖：通過網(wǎng)上搜索翠鳥的資料，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生查閱

資料、搜集資料的能力。鼓勵學生積累語言，為以后的習作做準備。

作業(yè)設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

板書設計

“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下

塔外形

船

“我”的聯(lián)想

的

鳥（小鳥捕魚

“我”明白這是一只搭船的翠鳥

教學反思

學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力。學生在家長的幫助下，通過

查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來

培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

在教學中，教師引導學生抓住重點詞語來體會翠鳥的顏色鮮艷。同時注重朗

讀指導，在朗讀中感悟翠鳥的美麗，然后讓學生評價，給學生營造了一種民主、

和諧的學習氛圍。在閱讀翠鳥捕魚部分的內(nèi)容時，引導學生找出一連串的動詞

“飛、銜、站、吞”，讓學生更能感受到翠鳥捕魚時的快速、神奇。設置仿寫練

習，指導學生體會一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。

第五單元第16課金色的草地

內(nèi)容分析

這是一篇精讀課文，講的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆的故事。課文先講兄弟兩人

在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束盡情玩耍的情景，他們所做的游戲

就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，接著寫了“我”（哥哥）無

意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；

再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文:可愛的草地和

有趣的蒲公英給他們的生活帶來了歡樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

教學目標

知識與能力

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、

蒲公英”等14個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的場景，能說出草地的變化情況及變化的

原因。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學們交流。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出草地給我們的印象是“有趣、可

愛”。

過程與方法。

1.通過學習課文，初步感知課文主要內(nèi)容，體會“我”觀察的細致。。

情感態(tài)度價值觀

1.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們的生活

帶來的樂趣。

教學重難點

教學重點

讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們的生活帶

來的樂趣。

教學難點

一邊讀一邊想象課文描寫的場景，能說出草地的變化情況及變化的原因，體

會“我”觀察的細致。

教學準備

教學課件

教學媒體選擇

圖片、視頻

教學活動

小組討論

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、

蒲公英”等14個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

教學過程

一、展示圖片，導入新課。

1.新課導入：鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知

道的關于蒲公英的知識。

生：蒲公英又叫婆婆丁。每當春天來的時候，蒲公英就抽出花莖，在碧綠叢

中綻開一朵朵黃色的小花。

2.揭示課題：你們預習得真棒！課前預習是一個很好的習慣，希望你們能繼續(xù)堅

持做好。小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來

認識一位細心觀察這種平凡植物的小朋友，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：金色的

草地）

3.質(zhì)疑課題：看到課題，大家想到了什么？

生：平時我們看到的草地都是綠色的，為什么課文中的草地是金色的呢？

4.作者簡介：（課件：作者簡介）

普里什文(1873—1954)蘇聯(lián)作家，擅長寫描繪大自然和抒發(fā)哲理的散文。

據(jù)說能夠傾聽獸之語、草蟲之音。主要作品：《在飛鳥不驚的地區(qū)》《黑色的阿

拉伯人》，自傳體長篇小說《卡舍依的鎖鏈》，中篇小說《人參》。

設計意圖：展示學生課前搜集的資料，一是對他們認真預習的肯定，二是激

發(fā)學生學習課文的興趣。題目是文章的中心，通過學生看到題目后的疑問“為什

么課文中的草地是金色的呢”，將“金色的草地”設為懸念，激發(fā)起學生的閱讀

興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.初讀課文，理解詞語。

(1)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

(2)全班交流，理解重點詞語。(課件)

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩，很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

合攏：合到一■起；閉合。

玩耍：做使自己精神愉快的活動；游戲。

傍晚：臨近晚上的時候。

有趣：能引起人們的好奇心或喜愛。

設計意圖：三年級的學生應該具備初步獨立識字的能力，因此，在這一環(huán)節(jié)

中教師充分挖掘學生自主識字的能力，使用多種識字方法識字，使學生養(yǎng)成良好

的識字習慣。

4.分類寫字。

(1)指名認讀生字。(課件：我會寫)

(2)仔細觀察這些生字的結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)指導書寫：

①觀察生字書寫特點，交流。

“英、耍、欠、察、掌”是上下結構，“英、耍、欠、察”上窄下寬，“掌”

上寬下窄。

“蒲、盛”是上下結構，“蒲”上扁下大，“盛"上大下扁。

“喊、釣、攏”是左右結構，左窄右寬。

“趣”是半包圍結構，“走”的最后一捺寫長些。

②易錯字指導：（書寫指導）

老師范寫，重點指導上下結構“耍、察”等字和左右結構“睡”等字，學生

練寫。

“?！笔巧舷陆Y構，上窄下寬，注意上面是個“而”，下面的“女”的橫要

足夠長。

“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點，右邊不是“又”。

（4）學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

（5）開火車讀一讀本課詞語。（課件：詞語認讀）

（6）抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設計意圖：注重把識字寫字教學落到實處：指導書寫時引導學生獨立進行觀

察，掌握書寫生字的要領；教師在了解學情的基礎上，針對學生的易錯字進行指

導，有效避免學生書寫錯別字，落實教學目標。

5.師小結：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課

生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

L用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊思考：課文的主要內(nèi)容講了什么？每一

個自然段主要講了什么內(nèi)容？（課件）

第一部分（1）：寫一到蒲公英盛開的時候，“我們”窗前的草地就變成金

色的了。開篇點題。

第二部分（2）：寫蒲公英給“我”和弟弟帶來了很多的歡樂。

第三部分（3）：寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地會變色，通過仔細觀察，“我”

發(fā)現(xiàn)了草地顏色發(fā)生變化的原因。

第四部分（4）：表達“我”對草地、對蒲公英的喜愛之情?？偨Y全文。

2.指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

3.朗讀思考：課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你。通過讀課文，你

解決了哪些問題？（課件）

4.小組合作，討論、交流：

課文主要講了兩件事：一件事是兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹

蒲公英的絨毛；另一件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變色的原因。

設計意圖：讓學生一邊讀一邊思考，有助于培養(yǎng)學生在讀書中更好地去思考、

感悟。通過梳理疑問，幫助學生初步理清文章層次，從而把握文章的主要內(nèi)容。

作業(yè)設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

第二課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的場景，能說出草地的變化情況

及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

2.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們的

生活帶來的樂趣。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學們交流。

教學過程

一、復習舊課，導入新課。

1.復習導入：上節(jié)課大家已經(jīng)學習過課文了，現(xiàn)在同桌間互相檢查一下字詞的學

習情況。讀錯、寫錯的請及時糾正。（課件：詞語）

2.過渡：讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？把你見過的

蒲公英的樣子講給同學聽。

3.說一說。請學生們欣賞圖片，說一說自己眼中的蒲公英是怎樣的？（課件）

生：蒲公英開出一朵朵黃色的小花，在綠色的草地上格外顯眼。

設計意圖：復習生字，抓住識字學詞的教學，再次落實到了教學目標：會寫

“窗前、蒲公英”等14個詞語。通過聽寫找出錯誤率高的字，這樣可以更好地

以學定教。

二、精讀課文，品味感悟。

1.引導學生學習課文第1自然段。

（1）指名朗讀課文第1自然段。思考：草地為什么會變成金色的呢？（課件）

（2）在文中找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

2.指導理解第2自然段。

（1）指名讀一讀第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎樣玩耍的？把具體描

寫“我”和弟弟玩耍時動作和神態(tài)的句子找出來讀一讀。（先用課文中的話說一

說，再用自己的話說一說）

（2）思考：從中你能體會出“我”怎樣的感情？（用課文中的話來說）

①學生自由讀課文第2自然段，指名朗讀。（課件）

他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他的臉上。弟弟也假裝打

哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我

們帶來了不少快樂。（課件播放：蒲公英四處飄散的視頻。）

②指兩名學生上臺表演，一名學生讀課文。

一邊讀一邊想象畫面，讓學生猜測此時兄弟兩人的心理、神態(tài)是什么樣的。

A.聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”。（課件）

指名學生學著“我”“一本正經(jīng)”的樣子來喊一喊。

“一本正經(jīng)”的意思是：好像真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子。

B.聽了同學們的朗讀，看了同學們的表演，在你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛

就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思??！

③指導朗讀：朗讀時語調(diào)輕松活潑，節(jié)奏應輕快一些，讀出“我們”愉快的心

情。

3.學習第3自然段。

（1）指名學生朗讀，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？自由說?！拔摇毕劝l(fā)現(xiàn)了什么？

然后又發(fā)現(xiàn)了什么？（課件）

蒲公英的花就像,可以、O

早晨，花朵,花瓣,草地是O

中午，花朵,花瓣,草地是O

傍晚，花朵,花瓣,草她是O

生1:蒲公英的花像人的手掌，可以張開、合上。

生2：早晨，花朵合攏，花瓣是綠色的，草地是綠色的。

生3：中午，花朵張開，花瓣是金色的，草地是金色的。

生4：傍晚，花朵合攏，花瓣是綠色的，草地是綠色的。

（2）同桌互相說一說。

（3）小組討論思考：為什么強調(diào)“我起得很早”？（課件）

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。

因為“我”從前從來沒有起得這樣早過，一直誤以為草地本來就是金色的。

所以要強調(diào)“我起得很早”。

（4）思考：下面這句話運用了什么修辭方法？有什么好處？（課件）

我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花

就像我們的手掌，可以張開、合上。

生：運用了比喻的修辭手法。把蒲公英的花比作“我們的手掌”，生動形象

地寫出了蒲公英的花可以“張開、合上”的特點。

師小結：作者用這一比喻，把草地會變色這一現(xiàn)象講得通俗易懂。我們要學

習作者仔細觀察周圍事物的好習慣，并把它記錄下來。（課件：蒲公英開花變化

過程視頻）

（5）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

讓學生伸開五個手指變?yōu)槭终疲硎净ㄩ_，收攏五個手指變?yōu)槿^，表示花

兒合攏。

（6）交流課前同學們搜集的有關蒲公英的資料，介紹蒲公英的開花規(guī)律。

預設：蒲公英是一種藥食兼用的菊科草本植物，可入藥，也可生吃、做湯、

炒食，3?8月份會開花，一般是白天開放，晚上閉合，整個花期近1個月。

（7）引導學生讀第3自然段。

兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同？你從中受到了什么啟示？（課件）

小組討論，匯報交流。

生：第一次是無意中的發(fā)現(xiàn)，第二次是有意識地觀察。只要仔細觀察，就能

發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

（8）指名讀第3自然段。

最后兩句是“我”仔細觀察后的發(fā)現(xiàn)，讀時應讀出“我”有了新發(fā)現(xiàn)后的興

奮、欣喜之情。

（9）過渡：蒲公英給作者帶來了無限的樂趣，草地給作者帶來了無限的歡愉。

正因為如此，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一多么可愛的草地！多么有趣的蒲公

英！

4.學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想

象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？

生1：蒲公英就像我的朋友，我難過的時候找它，和它說話，我高興的時候

也會想到它。

生2：我覺得它很美，它讓我們的生活環(huán)境改善很多，很美觀。

（3）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是一一

學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

（4）兩個嘆句要帶著贊嘆、喜愛的語氣讀。（課件）

有感情地朗讀最后一段。引導學生體會蒲公英給“我們”的生活帶來了快樂,

帶來了發(fā)現(xiàn)的喜悅，突出小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

設計意圖：在教學中應注意讀悟結合，在感悟語言文字之后，引導學生將這

種感悟帶到朗讀中去，通過朗讀再一次深入體會作者所傳遞的思想感情，學生始

終徜徉在語言文字的美感中。通過兩次發(fā)現(xiàn)的對比，體會作者細心觀察的過程，

從而滲透“主動觀察、探究大自然”的教育。

三、課堂練筆，拓展延伸。

1.過渡：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且還是藥材呢。雖然它看起來是那么的

不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，

可是它們對人類卻非常有用。大自然的奧秘真是無窮無盡哪！你一定也是生活中

的有心人，那么你曾經(jīng)在大自然中發(fā)現(xiàn)了什么呢？

把你的發(fā)現(xiàn)簡單地寫下來吧！文中的小作者運用了形象生動的比喻的方法，

你也試著嘗試一下吧！

2.全班進行練筆。

3.全班交流自己的小練筆，說說自己是如何觀察喜愛的花草的。引導學生明白善

于觀察是一個很好的習慣。

小練筆片段展示：（課件）

春天，我在校園里散步，不知不覺來到了花壇邊。我驚喜地發(fā)現(xiàn)桃樹抽出了

嫩綠的枝條，長出了一個個花苞，花苞像是一個個害羞的小姑娘，把半個臉蛋藏

起來。瞧，那邊的山茶花開得多旺，紅的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸

一摸，軟軟的，像絨布一樣，聞一聞，有淡淡的清香?；▔镆粎惨粎驳男〔菟?/p>

乎剛從大地媽媽的懷抱里蘇醒過來，它們偷偷地探出小腦袋，揉著惺松的眼睛，

打量著這個陌生而又美麗的世界！

4.總結：同學們，其實大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)

現(xiàn)、去探索！讓我們投入到大自然的懷抱中，去探究大自然的神奇吧！

設計意圖：課件出示植物的奧秘，喚醒了學生的記憶，激發(fā)了學生表達的興

趣，引領學生將這種發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，在小練筆中引導學生嘗試使用文中比喻

的修辭手法，同時將這種發(fā)現(xiàn)、探究的興趣與欲望進行拓展，鼓勵學生繼續(xù)觀察

大自然，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

作業(yè)設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

板書設計

發(fā)現(xiàn)前^^4*兄弟在金色草地上憑妻

早上：綠色《合攏）

細致觀察

中午：金色《張開）

熱愛大自然

（儲檢：綠色（含加》

發(fā)現(xiàn)后和請公關一起唾jfc.起床

教學反思

在教學中，用“讀”作為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還

是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

學會認真細致地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是每一個學生需要學習的能力。

本文作者因為仔細觀察而有了新發(fā)現(xiàn)，他抓住了時間的變化，描寫了草地和蒲公

英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受

到了美的熏陶。同時，通過學習本文，學生真正懂得了細致觀察是認識事物的前

提。這樣非常自然地激發(fā)學生留心觀察身邊事物變化的興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

第五單元交流平臺-初試身手

內(nèi)容分析

本次交流平臺的內(nèi)容是留心觀察周圍事物的好處。要聯(lián)系精讀課文，回顧總

結作者做了哪些細致的觀察。要引導學生回憶自己的觀察實踐，交流在親身實踐

的過程中所體會到的留心周圍事物、細致觀察的好處。

“初試身手”是讓學生初步嘗試寫一寫對一個事物或一處場景的觀察所得。

要通過對比啟發(fā)學生：生活中的普通事物也值得我們觀察；觀察的時候，可以用

眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗。

課時目標

知識與能力

1.初步了解可以調(diào)動多種感官進行觀察。

2.能嘗試寫一寫自己的觀察所得。

過程與方法

1.能結合課文內(nèi)容，進一步體會作者觀察的細致,梳理總結留心觀察的好處。

情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)學生留心周圍事物、細致觀察的好習慣。

教學重難點

教學重點

1.能結合課文內(nèi)容，進一步體會作者觀察的細致,梳理總結留心觀察的好處。

教學難點

1.能嘗試寫一寫自己的觀察所得。

教學準備

教學課件

教學媒體選擇

圖片

教學活動

小組討論

課時安排

1課時

教學過程

一、游戲導入，激發(fā)興趣。

L做游戲“找不同”。（課件：兩張類似圖片）

2.過渡：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛?！蔽覀兠總€人都有一雙明亮的眼睛來觀察周圍的世界，尋找有趣的現(xiàn)象。其

實在生活中，只要你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。我們這一組課文，都

展現(xiàn)了作者的觀察能力，以及細致描寫觀察到的事物的能力。這節(jié)課我們會通過

“交流平臺”“初試身手”欄目，讓大家把在生活中觀察到的現(xiàn)象和同學們一起

交流，一起分享。（板書課題：交流平臺?初試身手）

設計意圖：興趣是最好的老師，孩子都喜歡游戲，通過游戲和引用名人名言，

可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生初步體會用自己的雙眼觀察周圍具體事物，

提高了學生觀察的能力，為后面清楚她描述自己的觀察做好準備。

二、交流平臺。

1.復習回顧。回顧我們本單元學過的課文，說一說，作者都觀察了身邊的哪些事

物？

2.留心觀察。（課件）

一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識了一位可愛的新朋友——會

“搭船”的翠鳥。

窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，就發(fā)現(xiàn)了奇妙的變

化。

學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（留心周圍的事物，我們就會有新的

發(fā)現(xiàn)。）

3.細致觀察。（課件）

翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。

草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（細致的觀察可以讓我們對事物有更

多更深的了解。）

4.交流觀察方法。

（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（3）教師小結。（課件）

①觀察要有順序。

在觀察事物時，我們要按照一定的順序，如從遠到近、從近到遠、從整體到

局部、由外到內(nèi)等。

②觀察要抓住事物的特征。

觀察不僅要有序，而且還要抓住事物的特征，這樣才能將事物寫得具體生動。

③觀察要調(diào)動多種感官。

師：生活需要觀察，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)許多東西。觀察有六大法寶，學

會這六大法寶，能更生動具體地把觀察到的事物寫下來，會讓我們更充分地發(fā)現(xiàn)

生活的樂趣。

師：誰知道這六大法寶是什么？

生：眼、耳、鼻、舌還有身體感受和心理活動。

（4）記憶順口溜：（課件）

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身體感受與心理，合理想象不可少。

敢于表達敢于寫，寫出作文一定好。

設計意圖：總結學習方法，引導學生掌握寫景需要按照一定的順序描寫，也

要抓住事物的特征調(diào)動多種感官。以順口溜總結觀察方法加深學生的記憶。

三、初試身手。

L過渡：同學們，只要我們留心觀察，就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。老師課前讓同學

們?nèi)ビ^察周圍的事物，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，大家都有什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們

在小組內(nèi)交流一下。

（1）每人輪流用幾句話告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）認真聆聽同學發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

2.小組代表介紹。

3.我們能不能給它們分分類?。?課件：動物、植物、人和景物的照片)

4.學生自由寫一寫：你在生活中觀察到的事物，教師巡視。

5.小組交流?；ハ嗵岢鲂薷囊庖?，獨立修改。

6.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評議。

7.教師展示例句。(課件：事例及相關圖片)

(1)示例一：

夏天到了，爬山虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向

四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生

滿無數(shù)只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支

撐著爬山虎，使它緊緊黏附在墻上。

(2)示例二：

那只小蜘蛛不慌不忙地爬到小飛蟲的旁邊，先吐絲把小蟲子包裹起來，再放

到嘴邊，然后把牙齒似的東西插進小蟲子的身體里，最后都吞到肚子里，這才心

滿意足地爬了回去。這時，我忽然想到：為什么小蟲子在網(wǎng)上不能行動，而蜘蛛

在網(wǎng)上卻能行動自如呢？

我連忙跑回家，翻開我那本厚厚的百科書。原來，蜘蛛吐出來的絲是液態(tài)膠

水，當小蟲子落在上面時，那液態(tài)膠水就會粘住小蟲子。蜘蛛能在網(wǎng)上行動自如

是因為蜘蛛的每只腳上都分泌出一層蠟油，蠟油會與網(wǎng)上的液態(tài)膠水相互排斥，

這樣蜘蛛就可以來去自如了。

8.總結：你瞧，我們周圍的生活多么豐富哇！只要我們留心觀察，可寫的東

西還真不少呢！

設計意圖：此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設良好氛圍，組織學生觀察并交流彼此的發(fā)現(xiàn)。

借助圖片、實物等展示自己觀察所得，在交流中獲得習作素材。

教學反思

教學中，可以從本單元的課文內(nèi)容入手，引導學生留心觀察周圍生活的事物

并從中有所發(fā)現(xiàn)。同時，進行了觀察方法的訓練，如，按照一定的順序進行介紹，

抓住事物特征，調(diào)動多種感官進行介紹等。在''初試身手”中，引導學生交流自

己在生活中觀察到了什么。由于布置了學生在課前進行觀察的任務，所以學生交

流的內(nèi)容比較豐富,有觀察身邊的小動物的,有觀察植物的,有觀察活動場面的，

等等。學生能夠主動進行觀察，并把自己的發(fā)現(xiàn)說具體。

第五單元習作例文■習作：我們眼中的繽紛世界

內(nèi)容分析

本次習作的主題是“我們眼中的繽紛世界”，要求能仔細觀察一種動物、

植物或一處場景，把觀察所得寫下來。體會細心觀察的感受。

教學目標

知識與能力

1.仔細觀察一種動物、植物或一處場景，觀察時注意事物的變化。

2.能展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。

過程與方法

1.能繼續(xù)仔細觀察一種動物、植物或一處場景，把觀察所得寫下來。

情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)學生留心周圍事物、細致觀察的好習慣。

教學重難點

教學重點

1.把自己最感興趣的事物按一定順序寫具體，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

教學難點

1.觀察時注意事物的變化。

教學準備

教學課件

教學媒體選擇

圖片

教學活動

小組討論

課時安排

1課時

教學過程

一、游戲引入，激發(fā)興趣。

1.游戲導入：仔細觀察這幅圖，圖里隱藏著幾個人的頭像，而且年齡不同，表情

不同。仔細觀察，看誰找得又多又快。（課件出示圖片）

2.學生交流回答。請同學們說一說你找到的頭像,并且要說清楚看到的頭像是什

么樣子的。

指名描述頭像。

3.小結：經(jīng)過共同努力，大家不僅將圖片中的頭像全部找了出來，還清楚地描述

了這幾個頭像是什么樣子的。其實在生活中，只要你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有

趣的事物。這段時間我們觀察了身邊的不少事物，你一定有了新的發(fā)現(xiàn)。這一次

習作，就讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物、一個人物或一處場景寫下來。

（板書課題——習作：我們眼中的繽紛世界）

設計意圖：興趣是最好的老師，孩子都喜歡游戲，這一部分作為習作的引入,

通過游戲激發(fā)了學生觀察的興趣,提高了學生觀察的能力，為后面清楚地描述自

己的觀察做好了準備。

二、交流發(fā)現(xiàn)。

1.觀察思考：同學們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學生說，老師及時指導。）

（課件出示教材中的三幅圖）

生1：第一幅圖中有綠地、房屋、樹木、小鳥等生活中常見的事物，形成了

一處美麗的風景。

生2：第二幅圖展現(xiàn)的是早晨街道的一處場景，有去上學的學生、去上班的

成年人、打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人、報刊亭中的售貨員等，都是日常生活中最常見的

人物。

生3：第三幅圖這是學校教室課間場景，一位老師正在給一名學生講題，其

他學生有的在看書，有的在討論，還有的在擦黑板。

教師點撥：這三幅插圖從不同角度提示學生可以觀察的對象，激發(fā)學生仔細

觀察周圍事物或場景的興趣，進一步拓寬學生習作的選材思路。

2.在小組里說說自己平時的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，要

記住自己小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。（學生小組交流）

設計意圖：創(chuàng)設寬松的學習氛圍，引導學生細心觀察，激發(fā)學生的表達欲望。

同時，教師相機點撥，為把觀察到的內(nèi)容寫具體做好準備。

三、選擇交流，了解要求。

1.小組同學選擇組內(nèi)同學普遍感興趣的一個方面探究交流。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，教師在學生發(fā)言后進行小結。

師小結：

（1）“寫景要抓住特征”。

那么什么是景物的特征？關鍵在于一個“特”字。也就是這個景物的特別之

處，與眾不同之處。同樣是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同樣是花，“牡

丹雍容，菊花孤傲，蘭花素雅”。也可以是同樣事物在不同情境下比較，比如同

樣是煙，如果在田園鄉(xiāng)間，陶淵明說是''依依墟里煙”，突出煙的依依裊裊；如

果是在大漠，那就是“大漠孤煙直”，蒼勁有力。

（2）那么我們可以從哪些角度來抓景物的特征呢？

比如描寫這盆韭蘭，可以從哪些角度入手描寫？

（顏色，現(xiàn)在是深綠；春天剛剛長出的嫩芽是汁液飽滿的黃綠色，現(xiàn)在天冷

了，是深綠色；葉子的形狀，是尖細且長的，有點像韭菜一一色彩，形狀，調(diào)動

的是視覺；我們還可以湊上去聞一聞，不開花也有味道的，嗅覺；還可以摸一摸,

估計跟摸仙人掌不一樣的感覺，觸覺；至于味覺，這個可以不嘗試，一是不能吃,

其次，葉子很稀少；聽覺，韭蘭這個方面的特征不明顯，現(xiàn)在草坪里干透的落葉，

倒是需要我們豎起耳朵去聽一聽。）

所以寫景，可以調(diào)動我們的感覺全面感受景物。不過在這幾種感官中，視覺

是最直接也是最主要的角度。只要我們睜開眼睛，用心去感受這個大自然，世界

從來都是繽紛多彩的。所以說，繽紛的世界，其實一直在我們的眼中。

設計意圖：明確本次寫作要求是寫好作文的前提，通過談話激發(fā)學生的習作

興趣，為鼓勵學生有效遷移、在習作中靈活運用寫法做鋪墊，易于提高教學效果。

四、怎樣寫好一種事物。

1.語言簡潔、準確、通俗。（課件）

我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的

時候，這片草地就變成金色的了?！x自《金色的草地》

（用簡潔的語言介紹了草地的特點。）

2.抓住景物特征。（課件）

水泥道像鋪上了