教學案例分析-讓物理課堂變的更有趣

讓高中物理課堂變得有趣味性【案例背景】今年是我省推行高中新課程改革的第三個年頭。實施新課程改革目的是在教學活動中激發(fā)學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學生通過基礎(chǔ)知識、基本技能的學習，形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力，促進學生素質(zhì)全面提高。大多數(shù)高中學生都反映物理難學，題不好做，費時間還做不對，對物理課堂失去了興趣，不愿意上課，這種情況使我們物理老師倍感壓力，從教近二十年的我，正在經(jīng)歷著傳統(tǒng)的教學模式和新課程改革的碰撞。在基礎(chǔ)年級的教學實踐中，大膽嘗試讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用。尤其是在幾次外出學習以及網(wǎng)上研修之后，我感到自己好象真的走出課程改革的隧道?！景咐录堪咐唬阂灾v《功》內(nèi)容為例，落實新課程改革教學實踐。首先，在授課前向?qū)W生明確課標要求，安排自主學習任務(wù)。圍繞本節(jié)課的教學重點和難點，設(shè)計“生活中做功的例子、功的概念、功的計算、正負功的判斷”等幾個問題。授課時，我以問題導入，回憶“功”的概念，列舉生活實例，播放錄像片段，給學生以感官刺激，營造良好的教學氛圍，引導學生打開思路，大膽設(shè)想，當眾發(fā)言的學生自由發(fā)表見解的機會，提出與“功”相關(guān)的問題。師：[引入]初中已經(jīng)學過功的初步知識，請大家回憶，什么是做功？生：物體在力的方向上發(fā)生一段位移，這個力做了功。[提問]生活中有哪些做功的例子？學生回答，我播放物體做功的實例錄像片段，調(diào)動學生的感官，引發(fā)興趣。師：[引導]關(guān)于功，有哪些想了解的，或有什么問題，請大家大膽設(shè)想，開闊思路，把能想到的關(guān)于功的問題都提出來，可以將問題寫在紙上交給老師上。問題涉及面廣，內(nèi)容有趣，出人意料，比如有學生問“做功與工作可以等同嗎”，“我們現(xiàn)在坐在這里是否也在做功”，“功能否用平行四邊形法則合成或分解”，老師從中挑選問題分類整理，可挑幾個代表性的問題念一下，立刻就能讓課堂氣氛活躍熱鬧起來，然后把幾類要討論的問題寫在黑板上。第二，接下來，我以問題探究的形式，啟發(fā)學生思考：1、何時做功為零？2、怎樣計算功的大?。?、正功和負功的意義是什么？以上問題檢驗了學生自主學習的效果，從回答的情況看，學生能夠根據(jù)課本知識，經(jīng)過充分的預(yù)習及同學們的交流，掌握了好多知識，但也有許多不解和疑問有待解決。第三，設(shè)置情景，解決問題：【情景創(chuàng)設(shè)1】分析：1、講臺桌靜止在地面上，問:它所受的重力和支持力做功是多少？分析：2、小孩提著小桶水平向前運動，分析人對小桶的拉力是否做功？分析：3、物體沿斜面向下或向上運動運動、物體在圓弧形斜面上運動時支持力做功情況；分析：4、繩子帶著末端的小球在水平面上做勻速圓周運動時，繩的拉力做功情況。學生小結(jié)力做功的條件：(1)有力，沒有位移，不做功。(2)有力有位移，但力與位移垂直，也不做功?！厩榫皠?chuàng)設(shè)2】人推著車走了一段，分析小孩對車做功情況。[總結(jié)]做功的兩個必不可少的要素----力和力方向上的位移。[板書]一做功的兩要素：力、力方向上的位移歸納：功的大小由力的大小和力方向上的位移的大小決定。功的計算公式為：W=FS。[板書]二、功的計算公式：W=FS[請思考]若S與F不同向也不垂直，該如何計算功的大??？學生活動：思考老師提出的問題，根據(jù)功的概念獨立推導。把F分解為S方向上的F1和垂直于S的F2。F2做功為零，W=F1S=FSCosα由此得出功的更普遍的計算公式：W=FSCosαW表示力對物體所做的功，F(xiàn)表示物體所受到的力，F(xiàn)為恒力，s物體所發(fā)生的位移，α力F和位移之間的夾角。在國際單位制中，功的單位為焦。1J=1N·m【情景創(chuàng)設(shè)3】正功和負功的討論師：指導學生閱讀課文P53的正功和負功一段，如何判斷力做功的正負？請畫出各種情況下力做功的示意圖，并加以討論。生：認真閱讀教材，思考老師的問題。①當α=π/2時，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時，力F不做功；②當α＜π/2時，cosα＞0，W＞0。這表示力F對物體做正功；③當π/2＜α≤π時，cosα＜0，W＜0。這表示力F對物體做負功。師：投影學生畫圖情況，點評、總結(jié)。培養(yǎng)學生分析問題的能力。師：指導學