《學前兒童健康教育》1-4學前兒童健康教育的目標及方法課件

一、學前兒童健康教育的目標及要求《指南》將幼兒在健康領域中的學習與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習慣與生活能力”3個方面的內容。“身心狀況”包括幼兒身體和心理兩方面的發(fā)展狀況,這是正確健康觀念的重要體現?！皠幼靼l(fā)展”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發(fā)展目標。“生活習慣與生活能力”包括與幼兒健康成長密切關聯(lián)的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。第四節(jié)學前兒童健康教育的目標及方法二、學前兒童健康教育目標的層次1.終極目標學前兒童健康教育的終極目標包括:(1)促進幼兒身體的正常發(fā)育,增強幼兒的體質,促進幼兒身心健康發(fā)展;(2)培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣,發(fā)展幼兒的基本動作,同時培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢、不怕困難等心理品質;(3)幫助幼兒獲得基本的健康常識,培養(yǎng)良好的生活習慣以及自我保護的初步意識和能力。2.分類目標學前兒童健康教育的分類目標是對健康所涉及的內容進行歸類(如生活習慣、飲食與營養(yǎng)、人體認識與保護等),然后據此確定相應的目標。如“生活習慣”的目標可以確定為:(1)培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習慣;(2)幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識和建立有規(guī)律的生活秩序;(3)幫助幼兒學會多種講究衛(wèi)生的技能,逐步提高幼兒的生活自理能力。3.年齡階段目標學前兒童健康教育的年齡階段目標是以不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征為依據而確定的健康教育目標,它保證了幼兒健康教育的適宜性和發(fā)展性。4.教育活動設計的目標學前兒童健康教育活動設計的目標是上述目標的具體化,也是教師實施學前兒童健康教育在操作層面的具體要求。學前兒童健康教育的過程是圍繞著終極目標,制定出分類目標,再分解至年齡階段的目標,最終通過具體的教育活動達成目標。如表1-1所示為中班的健康教育目標的層次劃分。三、學前兒童健康教育目標達成的途徑(一)幼兒園、家庭、社會的多通道實施1.幼兒園健康教育《綱要》要求幼兒園把促進幼兒的健康放在工作的首位,決定了幼兒健康教育是幼兒教育最為重要的組成部分。該文件明確要求教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。所以,實施健康教育,幼兒園需要做到的包括以下兩點。第一,健康教育與其他領域教育的融合。第二,健康教育與課程形式的貫通。2.家庭健康教育在家庭生活中,培養(yǎng)兒童健康的行為習慣,針對兒童的情況,結合幼兒園的實際,使兒童的健康教育與幼兒園的健康教育同步,可以大大地增強教育的有效性,并可將健康教育的目標落到實處。(1)改變進餐習慣。(2)改變生活行為。(3)增加適量運動。3.社會健康教育社會健康教育可以從以下幾方面著手:第一,加強婦幼保健工作中的宣傳導向,強化兒童健康觀念;第二,加大社會健康教育的投入;第三,舉辦社會健康教育活動節(jié);第四,充分利用專業(yè)健康教育機構、醫(yī)療衛(wèi)生機構、多種宣傳和媒體機構、各類社會團體、街道和社區(qū)等方面的資源,爭取各種力量的參與和配合,以發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點,使對兒童的健康教育取得良好的效果。(二)生理、心理、社會三個維度的結合生理健康對于兒童來說是至關重要的。學前兒童心理和社會方面的健康發(fā)展主要是指兒童情緒反應適度、社會適應良好,在集體環(huán)境或是新的環(huán)境中,積極愉快,沒有過多的消極情緒體驗,自我調節(jié)情緒的能力隨著年齡的增長不斷增強。