【幼兒園英語游戲教學(xué)法應(yīng)用研究的文獻(xiàn)綜述2400字】

幼兒園英語游戲教學(xué)法應(yīng)用研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1國外研究綜述德國教育家弗洛貝爾（1837）首次提出將教學(xué)與游戲相結(jié)合，并對游戲教學(xué)進行了更全面的研究，為今后的幼兒英語課堂教學(xué)該如何運用游戲教學(xué)法奠定了堅實的基礎(chǔ)。研究表明，游戲融入課堂迎合了兒童的活動興趣，符合了兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，有助于提高兒童學(xué)習(xí)英語的主動性，對兒童語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深淵的影響。關(guān)于游戲教學(xué)的理論知識架構(gòu)，著名教育家蒙臺梭利（1907）同樣也對游戲教學(xué)進行了深入探究，并且形成了較為全面、較為系統(tǒng)的游戲教學(xué)理論。蒙臺梭利擅長用自制的教具為幼兒進行教學(xué)，讓幼兒能夠在在游戲活動中接觸并學(xué)習(xí)知識。20世紀(jì)初，杜威從活動理論這一角度對游戲教學(xué)進行了解讀與發(fā)掘，此理論研究奠定了游戲在教學(xué)中的重大意義。在教育理論中，杜威將游戲與比賽兩種教學(xué)模式進行了深入的研究與探討，對兒童教育中的應(yīng)用方式也給予了較為深入的研究。德可樂利（1970）在個人教育思想上又進一步研究了游戲教學(xué)法。他主張教具應(yīng)該取材于幼兒熟悉的物品，主要圍繞著以下幾方面展開：發(fā)展兒童的視覺，發(fā)展兒童運動覺。他注重對幼兒的感官進行培養(yǎng)，提倡在課堂教學(xué)的同時也要激發(fā)幼兒的思維和智力。從游戲教學(xué)法的實踐應(yīng)用方面來看，美國教育專家Kristina在20世紀(jì)創(chuàng)建了體驗式游戲模型，讓游戲的設(shè)計與教育的體系相互結(jié)合，從而輔助游戲教學(xué)的體驗式游戲研發(fā)，彌補了游戲教學(xué)在實踐研究方面的空缺。在教育專家長期不懈努力下，最終研發(fā)出教育游戲的一般流程。規(guī)范了具體游戲教學(xué)的實際設(shè)計，促進了游戲教學(xué)設(shè)計的進一步發(fā)展。2國內(nèi)研究綜述在游戲教學(xué)法的理論支撐當(dāng)中，中國教育家陳鶴琴（1925）所提出的教學(xué)游戲化原則為幼兒英語教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展提供了堅實的理論基礎(chǔ)。陳鶴琴在教育理論中指出了游戲在教學(xué)中的作用與價值，他認(rèn)為游戲過程不僅使幼兒休息、放松、體力恢復(fù)，同時在游戲的過程中能提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及思想品德。在吳也顯（1996）的《小學(xué)游戲教學(xué)論》中，他詳細(xì)介紹了有關(guān)游戲教學(xué)的基礎(chǔ)性理論，并且對游戲教學(xué)的由來和其本質(zhì)做了深入的探討與研究。在張志遠(yuǎn)（2002）的《兒童英語教學(xué)法》中，也對游戲教學(xué)的重要作用進行了相關(guān)闡述，肯定了游戲教學(xué)法在幼兒語言學(xué)習(xí)過程中的有利之處，同時也對游戲教學(xué)的形式與流程提出了一些合理的方法與建議。通過相關(guān)文獻(xiàn)的研究與發(fā)現(xiàn)，自《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，我國幼兒園的英語教學(xué)與幼兒游戲教學(xué)研究取得重大進步。對今后游戲融入設(shè)計及教學(xué)提供了相應(yīng)的理論支撐。本文以“幼兒園英語課堂教學(xué)”和“游戲教學(xué)法”為檢索主題，從2005年至2019年，10年間我國對幼兒園英語教學(xué)加入游戲方式這種教學(xué)進行了大量的研究，這些文章的主要研究成果集中在以下四個方面：第一，對游戲融入課堂在幼兒語言教學(xué)方面起到的作用進行了肯定。研究表明，游戲活動對幼兒語言學(xué)習(xí)起到了積極的作用，游戲的加入，讓幼兒在學(xué)習(xí)英語過程中獲得了樂趣，在玩樂中大膽的講英語，用英語溝通，進而熟練掌握英語知識。第二，對游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要意義進行認(rèn)可。游戲教學(xué)使幼兒英語教學(xué)中枯燥的內(nèi)容變得生動、有趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點及身心特點，繼而提高了教學(xué)質(zhì)量。第三，游戲教學(xué)法在幼兒園的實際教學(xué)中還缺乏具體的指導(dǎo)與理論上的支持。不論是理論還是實踐，相關(guān)研究都比較零散，沒有系統(tǒng)性的研究。第四，在我國幼兒園英語課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法還需要進一步詳細(xì)研究和分析。現(xiàn)有關(guān)于游戲教學(xué)法的研究大多都集中在幼兒英語課堂的教學(xué)方面，在實際應(yīng)用游戲教學(xué)法的案例相對較少。新中國成立后，大量的教育學(xué)者投身到游戲教學(xué)方案研發(fā)中。目前已歸納出很多的游戲教學(xué)活動，如角色游戲、音樂游戲、智力游戲、體育游戲等等。（1）角色游戲角色扮演是幼兒根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)造角色、模仿角色，呈現(xiàn)角色的一種方式，幼兒角色扮演體現(xiàn)了他們在現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗，這是幼兒典型的日常游戲的一種。在游戲過程中幼兒通過自己的方式模仿各種人物行為，幼兒用英語進行角色之間的互動，將扮演人物的原型遷移到自己的身世從而學(xué)習(xí)不同角色的語言。很好的促進了英語口語的發(fā)展。角色游戲的內(nèi)容廣泛，設(shè)計到現(xiàn)實的日常生活比如上學(xué)、做飯、旅游、購物等方方面面。（2）音樂游戲音樂有利于幼兒的聽覺發(fā)展，在課堂中加入音樂游戲，讓幼兒掌握了發(fā)音的技巧，同時增強了身體的協(xié)調(diào)性。教學(xué)過程中老師可以根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的音樂素材，以歡快的歌聲，配以夸張的肢體語言，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。（3）智力游戲智力游戲是結(jié)合語言、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科，以智力為基礎(chǔ)富有規(guī)律性的游戲。在智力游戲過程中，可調(diào)動幼兒各個感官的參與，教師可與幼兒用英語進行溝通從而提高幼兒的注意力、記憶力及觀察等能力。（4）體育游戲體育是一種由動作和規(guī)律組成的身體訓(xùn)練，體育游戲要求幼兒對發(fā)出的信號及環(huán)境的變化做出迅速的反應(yīng)。在游戲過程中，教師可以用英語發(fā)出指令，從而提高幼兒英語口語的反應(yīng)力。在項莉（2011）與桂平共同撰寫的《小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究中》，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納出兩種具體實踐的方法，即語言訓(xùn)練游戲和交際訓(xùn)練游戲。語言訓(xùn)練游戲是由句型、詞匯、語音三方面的游戲活動構(gòu)成，而交際訓(xùn)練游戲以學(xué)生的口語表現(xiàn)能力為主，幫助學(xué)生能夠自主的用外語進行交流溝通。就目前而言，我國游戲教學(xué)實際應(yīng)用還處于探索階段。教育專家以及幼兒教師也在不斷的摸索與探討，不斷的將理論與實踐相結(jié)合。以期能夠促進游戲教學(xué)法在國內(nèi)發(fā)展。對于游戲教學(xué)法在幼兒園英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，在國內(nèi)的實踐理論不足，需要開展相關(guān)的活動對游戲教學(xué)進行探討與分析，以便滿足國內(nèi)幼兒園