新蘇教版（2020版）科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)課教案合集

新蘇教版(2020)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案

2020-12-12

1.給動(dòng)物分類

【課標(biāo)落實(shí)】

《給動(dòng)物分類》一課屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。

科學(xué)知識(shí)：

1.能夠根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性描述動(dòng)物的某些共同特征。

2.知道人是脊椎動(dòng)物，認(rèn)識(shí)脊椎、脊椎在身體內(nèi)所處位置及脊椎的作用。

3.能夠根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎給動(dòng)物進(jìn)行分類。

4.能夠列舉出我國(guó)特有的幾種珍稀動(dòng)物。

科學(xué)探究：

1.在教師的引導(dǎo)下，能夠觸摸到完整的人體脊椎。

2.在教師的引導(dǎo)下，能夠根據(jù)材料自行設(shè)計(jì)脊椎模型，同時(shí)通過小組合作完成

脊椎模型的制作。

科學(xué)態(tài)度：

1.對(duì)動(dòng)物的分類能做出合理的解釋。

2.能夠自主設(shè)計(jì)制作模型并通過模型的制作與操作，總結(jié)出脊椎的作用。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.了解我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性。

【教材分析】

《給動(dòng)物分類》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第1單元《動(dòng)物大家族》的第一課

時(shí)。本課以動(dòng)物園動(dòng)物的分區(qū)導(dǎo)入，知道不同的動(dòng)物間也存在相同特征，根據(jù)不

同動(dòng)物的相同的特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，在學(xué)生心中埋下給動(dòng)物分類的種子，進(jìn)一

步引出的科學(xué)上對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的方法：是否有脊椎。再通過人體脊椎的觸摸認(rèn)

識(shí)脊椎的構(gòu)造，根據(jù)構(gòu)造建立模型，從模型中總結(jié)脊椎的作用。對(duì)脊椎有完整的

認(rèn)識(shí)后，強(qiáng)化練習(xí)找動(dòng)物脊椎，給動(dòng)物分類。最后列舉出我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物之間可以存在某種共性，這種共性可以作

為一種分類的依據(jù)，通過教材上動(dòng)物園將不同的動(dòng)物放置在不同的園區(qū)喚醒學(xué)生

的前概念。

第二部分：動(dòng)物的種類眾多，學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物的生活習(xí)性也有所了解，所以

對(duì)動(dòng)物的分類方式可以有很多，基于此揭示科學(xué)上對(duì)動(dòng)物分類的依據(jù)是：有無(wú)脊

椎。

第三部分：認(rèn)識(shí)脊椎。人類也是脊椎動(dòng)物，通過觸摸知道脊椎的構(gòu)造是一節(jié)

一節(jié)的，知道完整的脊椎構(gòu)造：上接顱骨、下連尾骨。教材以脊椎模型的制作對(duì)

脊椎有完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)知道脊椎的作用。

第四部分：通過對(duì)人類的脊椎認(rèn)識(shí)繼而找出更多動(dòng)物的脊椎。加深學(xué)生對(duì)脊

椎這一概念的認(rèn)識(shí)。再次對(duì)不同的動(dòng)物通過有無(wú)脊椎分類時(shí)，形成對(duì)這一知識(shí)的

完整體系。

第五部分：列舉我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，知道珍稀動(dòng)物有的是脊椎動(dòng)物，有的

是無(wú)脊椎動(dòng)物。它們數(shù)量稀少，不加以保護(hù)將會(huì)面臨滅絕的危險(xiǎn)，從中激發(fā)起學(xué)

生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【學(xué)情分析】

對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就能引起學(xué)生的

許多共鳴。通過低段科學(xué)教學(xué)，學(xué)生已完成并具備了說(shuō)出生活中常見動(dòng)物的名稱

及其特征、說(shuō)出動(dòng)物某些共同特征的能力，本課《給動(dòng)物分類》的學(xué)習(xí)，給動(dòng)物

分類的方式主要是通過動(dòng)物有無(wú)脊椎分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，這樣的分類方

式較之前的學(xué)習(xí)更加具體化，符合學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠按照動(dòng)物是否有脊椎對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)脊椎有完整的認(rèn)識(shí)，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：記錄單、線軸、棉線、圓紙片

學(xué)生材料：膠帶、剪刀

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：你去過動(dòng)物園嗎，在動(dòng)物園里你最喜歡動(dòng)物是什么？

2.提問：你知道你最喜歡的動(dòng)物在哪個(gè)園區(qū)嗎，老師這里剛好有一張動(dòng)物園的

分區(qū)示意圖，找一找你最喜歡的動(dòng)物生活在哪個(gè)園區(qū)？

3.學(xué)生回答：我最喜歡的是XXX,它生活在XX區(qū)。

4.談話：對(duì)，動(dòng)物飼養(yǎng)員會(huì)按照動(dòng)物的生活習(xí)性將它們飼養(yǎng)在不同的園區(qū)。這

樣分類的方法既方便投食，又便于管理。揭示課題。

［設(shè)計(jì)意圖：地球上的動(dòng)物資源非常豐富，動(dòng)物也是學(xué)生很感興趣的一塊內(nèi)容。

直接出示動(dòng)物園的分區(qū)示意圖，從自己比較熟知的動(dòng)物著手，激發(fā)學(xué)生的前概念,

知道動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物的管理中也有分類的知識(shí)，也為后面的分類做鋪墊。］

二、給動(dòng)物分類

1.出示動(dòng)物卡片。提問：老師這里有一些動(dòng)物卡片，這些動(dòng)物都是大家所熟悉

的，除了動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物分類方法外，要給這些動(dòng)物分類，你會(huì)從哪一方面來(lái)給它

們分類？

2.學(xué)生自由回答。

3.談話：在我們的地球上動(dòng)物資源非常豐富，不同的動(dòng)物有不同的生活習(xí)性、

身體構(gòu)造等等。所以分類的方法也可以是多種多樣。比如我們的生物學(xué)家就有一

套對(duì)動(dòng)物的分類方法，我們以蝸牛和長(zhǎng)頸鹿為例，仔細(xì)觀察，猜一猜生物學(xué)家會(huì)

從那一方面著手來(lái)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

4.小結(jié)：生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩

大類。

［設(shè)計(jì)意圖：引出生物學(xué)家是根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊椎對(duì)動(dòng)物分類的。］

三、認(rèn)識(shí)脊椎和脊椎的作用

1.談話：人有脊椎，所以人也是脊椎動(dòng)物，那你知道我們的脊椎在哪里嗎？

2.根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):（出示人體脊椎圖片）脊椎位于我們身體背部正中央，上

端接顱骨，下端達(dá)尾骨尖。

3.提問：你能找到我們身體的脊椎嗎？脊椎的頂端在哪里，一直到哪里？

4.觸摸脊椎：引導(dǎo)：伸出你的雙手跟老師一起找一找我們的脊椎。從上往下，

上端接顱骨，也就是從頭部下方開始，在頸部后方中央位置，這里也就是我們所

講的頸椎，所以頸椎也屬于脊椎的一部分；揉圈按摩感受脊椎構(gòu)造，順著頸椎慢

慢往下，摸一摸中間，它支撐起我們的身體；同樣揉圈觸摸，依次往下，一直到

達(dá)尾骨尖。如果是有尾巴的動(dòng)物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。按照這個(gè)方法

同桌間相互找一找，從哪些開始，到哪里結(jié)束，感受脊椎的構(gòu)造。

5.通過對(duì)脊椎的觸摸，你發(fā)現(xiàn)脊椎的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

6.談話：為什么我們的脊椎是一節(jié)一節(jié)的，這樣的脊椎有什么作用？

7.學(xué)生猜測(cè)。

8.談話：到底脊椎的作用是什么，和大家猜測(cè)的是否一致，讓我們一起來(lái)建立

一個(gè)脊椎模型，通過模型來(lái)探究脊椎有什么作用。

9.首先我們先來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)脊椎模型。出示材料。根據(jù)材料可以先讓學(xué)生談

一談怎么設(shè)計(jì)。

?準(zhǔn)備材料：

線軸個(gè)、圓紙片張、棉錢、膠帶、剪刀=

?6賢5/??發(fā)

10.出示制作步驟。知道學(xué)生制作。

?制作步驟：

1.在圓紙片的中心位量打孔。

2.在相鄰線軸之間墊一張圓紙片，用棉線把這

些線軸和圓紙片穿起來(lái).

3.拉直梯線，用膠帶將兩端的線頭固定住°

11.介紹演示操作方法。學(xué)生制作完成后進(jìn)行操作。

?試一試：

L將脊椎模型立在柬面上，讓上面的線

軸向一側(cè)傾斜O(jiān)

2,讓上面的假軸向不同的方向傾斜。

12.談話：通過操作你能總結(jié)出脊椎有什么作用嗎？

13.小結(jié)：有了脊椎就能讓身體在一定范圍內(nèi)活動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)動(dòng)物的脊椎在身體的分布有清晰的認(rèn)識(shí)，并在對(duì)脊椎的認(rèn)識(shí)上能

夠自主設(shè)計(jì)、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。］

四、找到動(dòng)物脊椎、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物

1.談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了人的脊椎，舉一反三你能找到其他一些動(dòng)物的脊椎嗎？

出示脊椎動(dòng)物卡片：這些動(dòng)物都是脊椎動(dòng)物，請(qǐng)找出這些動(dòng)物的脊椎嗎？用紅筆

在圖上將它們的脊椎標(biāo)出來(lái)。完成實(shí)驗(yàn)記錄一

2.談話：生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩

大類。下列動(dòng)物中，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物呢。請(qǐng)?zhí)顚懙綄?duì)應(yīng)表格

內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)記錄二

3.學(xué)生匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物的脊椎認(rèn)識(shí)及不同動(dòng)物的脊椎在身體內(nèi)分布，

在打牢“脊椎”的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物有無(wú)脊椎進(jìn)行分類，推動(dòng)學(xué)生對(duì)概念的形成與

發(fā)展。］

四、認(rèn)識(shí)和保護(hù)珍稀動(dòng)物

1.談話：我國(guó)自然環(huán)境多樣，動(dòng)物資源豐富，是世界上擁有野生動(dòng)物最多的國(guó)

家之一，其中有一些動(dòng)物還是我們國(guó)家所特有的，你知道哪些動(dòng)物是我們國(guó)家獨(dú)

有的？

2.談話：（圖示）它們都是我們國(guó)家特有的珍稀動(dòng)物。它們哪些是脊椎動(dòng)物，哪

些是無(wú)脊椎動(dòng)物？

3.學(xué)生回答。

4.總結(jié)：有的珍稀動(dòng)物脊椎動(dòng)物，有的是無(wú)脊椎動(dòng)物。它們因?yàn)閿?shù)量稀少所以

受到了格外的關(guān)注與保護(hù)。保護(hù)好動(dòng)物資源，讓我們共同維護(hù)好生物多樣性。

［設(shè)計(jì)意圖：能夠列舉幾種我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，知道珍稀動(dòng)物有脊椎動(dòng)物，也

有無(wú)脊椎動(dòng)物。“珍稀動(dòng)物''是因?yàn)樗鼈償?shù)量稀少，不加以保護(hù)將會(huì)面臨滅絕

的危險(xiǎn)，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。］

【板書設(shè)計(jì)】

1.給動(dòng)物分類

構(gòu)造：g接顱骨、下端到達(dá)尾骨尖

脊椎彳作用：讓身體在一定范圍內(nèi)活動(dòng)

'分類r有脊椎一?脊椎動(dòng)物

1無(wú)脊椎一*無(wú)脊椎動(dòng)物

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單】

1.給動(dòng)物分類

班級(jí)：姓名：組別：

一、找到這些動(dòng)物的脊椎。用紅筆在圖上畫出來(lái)。

二、你能像生物學(xué)家那樣，將這些動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類嗎？

1.生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú),將它們分為了

和_________________

2.請(qǐng)對(duì)上圖中的動(dòng)物進(jìn)行分類，將圖片對(duì)應(yīng)的序號(hào)填寫到下表中。

脊椎動(dòng)物

無(wú)脊椎動(dòng)

物

2.魚類

【課標(biāo)落實(shí)】

(1)本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形

態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，

陳述證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得

出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探

究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說(shuō)服力

的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域''的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存

在個(gè)體差異。

?能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

?識(shí)別常見的動(dòng)物類別，描述某一類動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳

類等）的共同特征。

?列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。

9.1動(dòng)物通過不同的器官感知環(huán)境。

?舉例說(shuō)出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯨等接觸和感知環(huán)境。

【教材分析】

蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《動(dòng)物大家族》屬于課標(biāo)生命科學(xué)領(lǐng)域中年

級(jí)段的課程內(nèi)容，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是能描述生物的特征，能識(shí)別常見的動(dòng)物類別，可

以描述某一種動(dòng)物（如：魚）的共同特征，能在興趣的驅(qū)使下設(shè)計(jì)探究方案并完

成探究活動(dòng)，并能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思和

調(diào)整。《魚類》是本單元的第二課。“魚類”之所以安排在分類后的第一課，是因?yàn)?/p>

魚是脊椎動(dòng)物中的最低等的類群。通過對(duì)魚類的學(xué)習(xí)能更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解

其他的脊椎動(dòng)物。在以前的教材中，一年級(jí)下冊(cè)第4單元《動(dòng)物與植物》，學(xué)生

了解動(dòng)物的一些基本特征；在二年級(jí)下冊(cè)第3單元《土壤與生命》中，學(xué)生知道

了動(dòng)物的生存離不開它們的生存環(huán)境。本課通過學(xué)生的探究活動(dòng)，了解魚的特征

與它生存的環(huán)境之間的關(guān)系，明確魚的哪些特征讓魚能適應(yīng)水生環(huán)境。同時(shí)在探

究活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，并通過經(jīng)歷明確問題、前期研究、

設(shè)計(jì)方案、制作模型、測(cè)試改進(jìn)、展示交流6個(gè)流程，讓學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究

的基本流程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，而

教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生能根據(jù)同學(xué)之間的分享和教師的建議修改實(shí)驗(yàn)方案，必要時(shí)能

在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生在平常的生活中都有過觀察魚的行為，對(duì)于魚是比較熟悉的，

不過那些觀察更多的是基于好奇心的驅(qū)使和隨意性的觀察行為。因此，本課的教

學(xué)更多地是帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃有流程地觀察魚，并通過實(shí)驗(yàn)了解魚鯨和魚鰭的作用，

知道魚的哪些特征有助于它在水中生活。本科教學(xué)中涉及到的“水中溶解得有氣

體''的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接觸過，教師要做一些相關(guān)的介

紹。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

修改設(shè)計(jì)方案等一系列活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.認(rèn)識(shí)魚類的共同特征。

2.認(rèn)識(shí)魚類特有的魚鰥和魚鰭。

3.知道魚是用魚鰥來(lái)進(jìn)行呼吸，通過魚鰭來(lái)運(yùn)動(dòng)的。

科學(xué)探究：

1.用各種感官觀察魚，找到魚類的共同特征，能表述自己觀察到的現(xiàn)象。

2.小組成員嘗試設(shè)計(jì)活動(dòng)方案驗(yàn)證猜測(cè)，并能通過大家的交流討論修改、完善

活動(dòng)方案。

3.知道科學(xué)探究要經(jīng)歷'’明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測(cè)試改進(jìn)、

展示交流”6個(gè)科學(xué)探究的流程。

4.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，知道運(yùn)用一些常用生活器具也

能進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.認(rèn)識(shí)到所有的生物與它所生存的環(huán)境有密切的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道魚類的主要特征：生活在水中、有魚鰥、魚鰭

【教學(xué)難點(diǎn)】

能設(shè)計(jì)、修改實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解魚的呼吸特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻、空塑料瓶。

學(xué)生材料：大塑料盒、小塑料盒、小網(wǎng)兜、魚、色素、滴管

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、實(shí)物引入

教師談話：同學(xué)們，看看老師今天帶來(lái)了什么？（魚。）這種魚你認(rèn)識(shí)嗎？

對(duì)的，這就是我們特別熟悉的錦鯉。對(duì)于我們大家這么熟悉的動(dòng)物--魚，我們

今天會(huì)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？板書一一魚類。

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)魚類

1.出示圖片：這些魚中，你見過哪種魚？你知道它的名字嗎？它們呀，分別是

簸魚、黑魚、花鯉魚、花豌魚。

2.教師談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些魚，你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)嗎？（這

個(gè)問題對(duì)于學(xué)生沒有難度，有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出動(dòng)物的共有特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生

聚焦于魚類與其他動(dòng)物的不同之處一一生活在水中、有鯨、有鰭……）

3.教師根據(jù)學(xué)生的表述板書：生活在水中、有鯨、有鰭（如果學(xué)生能說(shuō)出其他

具有代表性的特征，老師也可以板書出來(lái)）

4.剛才我們大家一起找到了魚類的一些特征，那現(xiàn)在老師問你們：魚是不是都

長(zhǎng)成梭形的？你有沒有看到過不是梭形的魚呢？黃老師今天被下面三種動(dòng)物給

難住了，不知道它們到底算不算魚類，你幫黃老師分辨一下，看看它們到底是不

是魚類？（出示海鰻、鯨魚、河豚的圖片）

5.小組內(nèi)討論：這三種動(dòng)物是不是魚類？或者說(shuō)它們當(dāng)中有沒有魚類？

6.小組討論結(jié)束后匯報(bào)討論結(jié)果：如果你不同意其他小組的發(fā)言，可以質(zhì)疑，

但要說(shuō)出理由，其他同學(xué)有想說(shuō)的也可以說(shuō)說(shuō)。

7.得出結(jié)論：它們都屬魚類，都是脊椎動(dòng)物。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)魚的鯨和鰭

1.魚鯨和魚鰭是魚類區(qū)別于其他動(dòng)物的典型特征，你觀察過魚的腮和鰭嗎？猜

猜它們的作用可能是什么呢？

2.出示魚鯨圖片：有同學(xué)仔細(xì)觀察過魚鯉沒有？魚鯉是什么樣子的，有同學(xué)能

給大家介紹一下嗎？（如果能有學(xué)生上去介紹老師可在學(xué)生介紹完后進(jìn)行補(bǔ)充，

如果沒有學(xué)生上去介紹，教師可根據(jù)圖片進(jìn)行介紹：魚鯨的鯨蓋下是鮮紅顏色的

鯉絲，鰥絲細(xì)細(xì)的，一排排的排列著。）

3.出示魚鰭圖片：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，魚的哪些位置長(zhǎng)得有魚鰭？這些鰭都是

成對(duì)出現(xiàn)的嗎？

如果根據(jù)魚鰭生長(zhǎng)的位置給它命名，你覺得它們分別叫什么名字？

(背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭)

活動(dòng)三：觀察游動(dòng)的魚

1.教師談話：同學(xué)們是不是特別羨慕魚兒能在水中自由地游來(lái)游去，那它們?cè)?/p>

水中是怎樣游動(dòng)的呢？

2.老師待會(huì)會(huì)給每組發(fā)一條魚，問：如果你拿到魚后會(huì)準(zhǔn)備怎樣觀察？

3.學(xué)生匯報(bào)：

(1)我會(huì)看看魚身體的哪些部位參加了運(yùn)動(dòng)；

(2)仔細(xì)觀察參加到魚的運(yùn)動(dòng)中的各部位是怎么運(yùn)動(dòng)的？

如：魚的哪些部位參加了游動(dòng)的活動(dòng)中，這些部位是怎么運(yùn)動(dòng)的？

哪些部位參加到了轉(zhuǎn)鸞的運(yùn)動(dòng)中，是怎運(yùn)動(dòng)的？

呆在原地的時(shí)候呢？

向后運(yùn)動(dòng)呢？……

4.學(xué)生明確觀察方向后老師發(fā)給每個(gè)小組一條錦鯉，同學(xué)們可邊觀察邊小聲討

論。

5.小組觀察結(jié)束后交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

6.師生歸納：魚在游動(dòng)時(shí)，鰭各有分工，且相互合作，某一動(dòng)作需要多個(gè)鰭相

互作用。背鰭一保持側(cè)立的平衡；胸鰭一保持平衡，有時(shí)也輔助上升和下潛；腹

鰭一保持身體平衡；臀鰭一協(xié)調(diào)身體，保持平衡；尾鰭一控制運(yùn)動(dòng)方向、前進(jìn)的

推力(出示魚游動(dòng)的視頻，讓學(xué)生再次驗(yàn)證網(wǎng)才大家的發(fā)現(xiàn)卜

活動(dòng)四：魚是怎樣呼吸的？

1.教師提問：剛才大家研究了魚在水中的游動(dòng)，我們知道，生命活動(dòng)離不開空

氣，那么魚在水中是怎么呼吸的呢？

2.教師介紹：其實(shí)自然界的水里溶解得有空氣。大家看看老師手中瓶子里的水，

這是老師剛才從自來(lái)水管中接的半瓶水，看看老師用力搖動(dòng)后，水中有什么產(chǎn)生

了？（有少量氣泡產(chǎn)生。）

3.教師談話：自然界的水中溶解得有少量的空氣，那魚是怎樣進(jìn)行呼吸的呢？

4.剛才有同學(xué)說(shuō)到魚是用鯨來(lái)呼吸的，怎樣才能觀察魚鯨的工作呢？（指導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)觀察魚嘴和鯨蓋的張合之間的關(guān)系）

5.根據(jù)魚嘴和鯨蓋之間的張合關(guān)系，你有什么猜測(cè)？怎么驗(yàn)證你的猜測(cè)？

6.要了解水是怎樣流經(jīng)魚的身體的，可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生思考后談自己

的想法，教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）

生：把魚放到水里，看看水是怎樣從魚嘴進(jìn)去的？（師：水是無(wú)色透明的，我們

怎樣才能看到水的流動(dòng)呢？一一生：加色素，最好是食用色素。）

7.師：如果在整個(gè)盒子里面都加上色素，還能明顯地看到水的流動(dòng)嗎？（生：

不能。）師：那該如何解決這個(gè)問題呢？（生：將色素用滴管滴在魚嘴前方觀察。）

8.出示視頻---魚的呼吸。

9.師：魚在盒子里游來(lái)游去，不乖乖聽話去吸我們加了色素的水怎么辦？（引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：給一個(gè)比較小的盒子，盒子的空間和魚的身體差不多大，控制魚身

體在盒子里的運(yùn)動(dòng)。）

10.分組設(shè)計(jì)、整理實(shí)驗(yàn)方案。

11.交流匯報(bào)，學(xué)生完善活動(dòng)方案。（課件出示完整的實(shí)驗(yàn)方案）

12.各小組實(shí)驗(yàn)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，對(duì)有需要的小組及時(shí)給予支持。（溫

馨提示：1、不用把魚從大盒子中搬到小盒子中，只需輕輕地把小盒子放到大盒

子中舀上魚即可；2、等魚安靜下來(lái)再滴色素；3、如果小盒子的水全被色素弄渾

了，可以輕輕把魚捉到大盒中，倒掉小盒中的水再來(lái)一次。）

13.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

14.師生小結(jié)：吸進(jìn)魚嘴的水和鰥部排出的水的含氧量是不同的。魚鰥的螺絲有

大量的微血管，在水流過的時(shí)候完成氣體交換，從而獲得氧氣。（結(jié)合三年級(jí)上

的“人的呼吸''來(lái)理解魚的呼吸卜

三、拓展學(xué)習(xí)

1.除了以上特征，你還知道魚的哪些特征？魚的這些特征與它的生活環(huán)境有關(guān)

系嗎？是什么樣的關(guān)系呢？

2.如：魚背部的顏色和腹部一樣嗎？你覺得魚和背部的這個(gè)特點(diǎn)與它的生活環(huán)

境有關(guān)嗎？魚的身體表面摸起來(lái)是怎樣的？你覺得為什么會(huì)這樣？它的生活環(huán)境

有關(guān)嗎？……

四、歸納總結(jié)：

在今天的學(xué)習(xí)中，你知道了魚有哪些特征？它與它的生活環(huán)境有何聯(lián)系？（所有

生物特征和它的生活環(huán)境息息相關(guān)科學(xué)探究中我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?。?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

2.魚類

共同點(diǎn)：生活在水中魚鯉（呼吸）魚鰭（運(yùn)動(dòng)）

3.鳥類

【課標(biāo)分析】

《鳥類》一課屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容7.2“地球上存在不同的動(dòng)物，

不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異動(dòng)物通過不

同的器官感知環(huán)境。”均在本課中有所體現(xiàn)。

對(duì)照課標(biāo)，《鳥類》一課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有‘識(shí)別常見的動(dòng)物類別，描述某

一類動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征?！?'舉例說(shuō)出動(dòng)物通過皮

膚、四肢、翼、鰭、鯉等接觸和感知環(huán)境。'：

活動(dòng)建議：參觀動(dòng)物園或養(yǎng)殖場(chǎng)，觀看各種媒體資料，利用動(dòng)物圖片進(jìn)行分

類。討論動(dòng)物與人類的關(guān)系，開展保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容7.2）；通過

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺分別感受不同的食物或物體，了解不同感覺器官

的功能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容9.1）

【教材分析】

《鳥類》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）第一單元《動(dòng)物大家族》中的第3

課內(nèi)容。本課屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”的內(nèi)容。在此之前，教材已安排學(xué)習(xí)了動(dòng)物的

主要類群，以及脊椎動(dòng)物中的魚類，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)等觀

念已形成一定的認(rèn)識(shí)，在此之后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物打下基礎(chǔ)。

本課向?qū)W生介紹鳥類這一動(dòng)物中龐大的種群的特征，初步了解鳥類的形態(tài)與

其生活方式是如何相適應(yīng)的，從而進(jìn)一步感悟到鳥類動(dòng)物的豐富多彩。本課教材

內(nèi)容由四部分組成，活動(dòng)一“尋找鳥類的共同特征”，這一內(nèi)容從學(xué)生熟悉而喜愛

的小鳥入手，利用多種鳥類的圖片展示，分別從身體表面、運(yùn)動(dòng)方式、生育后代

等方面展示出鳥類的主要特征，訓(xùn)練學(xué)生歸納鳥類所具有的共同特征，形成較全

面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)鳥類的特征判斷那些動(dòng)物屬于鳥類，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的能

力和方法去認(rèn)識(shí)更多種動(dòng)物?；顒?dòng)二“羽毛的觀察實(shí)驗(yàn)”，這一內(nèi)容學(xué)生先用放大

鏡觀察家鴿的正羽和絨羽，了解其結(jié)構(gòu)上的差別、不同的著生部位及功能。通過

觀察比較，知道羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鴿子的飛行有什么好處?；顒?dòng)三“鳥的喙與取

食”，能根據(jù)鳥喙的外形推測(cè)出鳥的取食方式，使學(xué)生了解生物身體結(jié)構(gòu)與食性的

聯(lián)系?；顒?dòng)四“鳥的足與生活環(huán)境”,能根據(jù)鳥的足的特點(diǎn)推測(cè)出鳥的生活環(huán)境，使

學(xué)生了解生物身體結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫

聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場(chǎng)、公園有鴿子等。四年級(jí)的

孩子對(duì)鳥類有一定的生活體驗(yàn)，他們喜歡親近鳥類，并且具備了一定的觀察和分

析能力。但是，學(xué)生對(duì)于鳥類的知識(shí)還是了解不多，對(duì)羽毛的特點(diǎn)、鳥喙與食物

的關(guān)系等了解很少，這些問題在本課的學(xué)習(xí)中都會(huì)解決。對(duì)實(shí)物材料（標(biāo)本、模

型、圖片）的觀察、實(shí)驗(yàn)有助于直接經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，因此活動(dòng)應(yīng)盡量豐富受眾的多

感官體驗(yàn)。本課將以觀察、探究為主線，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為主線”的教學(xué)思想，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)

體驗(yàn)和領(lǐng)悟構(gòu)建知識(shí)的過程和方法，提升能力，激發(fā)對(duì)鳥類研究的興趣。

【思維導(dǎo)圖】

穌鯉羽毛

前歧a化成a鳥類的共同特征鳥的喙與其食性相適應(yīng)

頭部長(zhǎng)有喙鳥類

鳥的足相適應(yīng)

中玄防水

鳥類適于飛行的特點(diǎn)

螂

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.能歸納出鳥類的共同特征，科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否是鳥類。

2.了解鳥類正羽和絨羽的特點(diǎn)，知道羽毛的特點(diǎn)與飛行之間的關(guān)系。

3.能根據(jù)鳥喙的外形推測(cè)出鳥的取食方式。

4.能根據(jù)鳥的足的特點(diǎn)推測(cè)出鳥的生活環(huán)境。

科學(xué)探究：

1.通過觀察圖片中鳥類的形態(tài)特征，歸納出鳥類的共同特點(diǎn)。

2.將羽毛的特點(diǎn)與鳥類的飛行建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)正羽對(duì)飛行起決定作用，絨羽主

要起到保溫等作用。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，認(rèn)識(shí)鳥類，探究鳥類羽毛的特點(diǎn)。

2.通過認(rèn)識(shí)鳥喙與取食方式及鳥足與生長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考生物身體結(jié)構(gòu)

和生活方式、環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

關(guān)注我國(guó)的珍貴鳥類資源，養(yǎng)成自覺的愛鳥護(hù)鳥行為。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道鳥類的共同特征，尤其是體表長(zhǎng)有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將羽毛的特點(diǎn)與鳥類的飛行建立聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：各種鳥類的圖片和視頻資料。

學(xué)生材料：正羽、絨羽、剪刀、清水、滴管、放大鏡。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了許多美麗的朋友，想不想認(rèn)識(shí)它們？

（播放鳥的視頻）

2.提問：它們都有一個(gè)共同的名字，叫什么？對(duì)了，它們都是鳥。同學(xué)們喜歡

鳥嗎？你有最喜歡或者最熟悉的鳥嗎？給大家介紹一下。

3.生自由回答。

4.談話：鳥類動(dòng)物是動(dòng)物界中一個(gè)大家族，那么動(dòng)物學(xué)家們根據(jù)什么把這些形

態(tài)各異的鳥同歸一類呢？想不想知道？今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究鳥類。（板書

課題）

［設(shè)計(jì)意圖：通過播放鳥的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生能在輕松的話題討論下進(jìn)行鳥類話

題的科學(xué)學(xué)習(xí)。］

二、尋找鳥類的共同特征

1.提問：今天老師也給你們帶來(lái)了一些鳥類,（出示畫眉、燕子、老鷹、鴿子、

翠鳥、孔雀、鴕鳥的圖片）這些鳥兒你認(rèn)識(shí)嗎？它們都是鳥類，它們有什么共同

點(diǎn)？

2.生交流，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：有羽毛、有翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋（卵生入有

足、頭部長(zhǎng)有喙……（如果學(xué)生答不出會(huì)下蛋，教師引導(dǎo)：你知道小鳥是怎樣出

生的嗎？）

3.提問：對(duì)于這些特征，有沒有同學(xué)有不同的意見？

4.學(xué)生自由發(fā)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷。（學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)飛這點(diǎn)不同意，鴕鳥

是不會(huì)飛的。）

5.教師肯定學(xué)生的想法：觀察很仔細(xì)。鴕鳥善于奔跑，不會(huì)飛行，那我們把會(huì)

飛這點(diǎn)去掉。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察：是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？同學(xué)

們覺得，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)觀察鳥呢？

7.學(xué)生自由回答后，老師根據(jù)鳥圖指導(dǎo)觀察方法。（身體分為幾部分，每一部分

都有什么，身體表面有什么）

8.學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。

9.根據(jù)交流結(jié)果，學(xué)生初步歸納出鳥類的共同特征：有羽毛、有翅膀、卵生、

有脊椎、頭部長(zhǎng)有喙、有足。

11.小結(jié)：像鴿子、老鷹這樣，身體分頭、頸、軀干、四肢（前肢分化為翼，后

肢粗壯）和尾五部分，幾乎全身有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙的動(dòng)物叫作鳥。

12.下面老師就要考考大家了，一年一度的鳥兒體檢開始了，鳥兒們紛紛都來(lái)報(bào)

名，請(qǐng)問它們有資格參加鳥的體檢嗎？（出示雞、鴨、企鵝）

13.提問：為什么像企鵝、雞、鴨、鴕鳥這些鳥類不會(huì)飛呢？

14.學(xué)生交流討論。（生活環(huán)境、身體笨重、翅膀退化、人類馴養(yǎng)等）

15.小結(jié)：通過討論我們知道多數(shù)鳥類是善于飛行的，但也有少數(shù)鳥不善于飛行，

甚至不會(huì)飛。只要符合鳥的共同特征的動(dòng)物，無(wú)論它們會(huì)不會(huì)飛，它們都是鳥。

［設(shè)計(jì)意圖：鳥的共同特征屬于規(guī)律性知識(shí)，先讓學(xué)生觀察不同的鳥的特征，歸

納特點(diǎn)，再推理出鳥類動(dòng)物的共同特點(diǎn)。這樣充分展現(xiàn)了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程，

注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。］

三、羽毛的觀察實(shí)驗(yàn)

1.過渡：身體表面有羽毛是鳥類共同特征之一，那么這些羽毛對(duì)于鳥類來(lái)說(shuō)有

什么特殊意義呢？

2.出示鴿子的圖片，仔細(xì)觀察鴿子的羽毛有沒有什么不同？主要分布在哪里？

3.小結(jié)：對(duì)，鴿子的體表覆蓋著羽毛，主要分為兩種：正羽和絨羽。正羽是覆

蓋在鳥身體上的大型羽片。鴿子的翅膀和尾部都長(zhǎng)有正羽。正羽的羽根深插入皮

膚中。絨羽生長(zhǎng)在正羽下方，細(xì)小而柔軟。

4.提問：你認(rèn)為這兩種羽毛各有什么作用呢？

5.學(xué)生猜想：飛行和保溫。

6.提問：為了驗(yàn)證我們的猜想，我們可以通過什么方法來(lái)研究呢？

7.學(xué)生交流。

8.教師出示實(shí)驗(yàn)方法：①觀察正羽②剪斷正羽羽根后觀察③在正羽上滴一滴水

后觀察④用放大鏡觀察絨羽。

9.溫馨提示：

①保持實(shí)驗(yàn)桌面整潔。

②使用剪刀時(shí)注意安全。

③合作完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)記錄單

我的發(fā)現(xiàn)

觀察正羽

剪斷正羽羽根

向正羽上滴水

用放大鏡觀察絨羽

全班交流。

10.小結(jié)：正羽堅(jiān)硬挺直，羽毛排列緊密，中間有粗壯的正羽管，表面光滑；

用滴管給正羽滴水，羽毛不易沾水；用剪刀剪開正羽，中間是中空的；用放大

鏡觀察絨羽，絨羽細(xì)軟蓬松，有利于保溫。

11.提問：羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鳥類的飛行有什么好處？

12.小結(jié)：鳥的翅膀上有這些羽毛組成，正羽光滑不沾水、中空、很輕，可以

減少飛行阻力，減輕體重，絨羽可以在高空飛行時(shí)進(jìn)行保溫，有助于鳥的飛

行。

［設(shè)計(jì)意圖：按照科學(xué)探究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)體驗(yàn)借

助工具進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)習(xí)由表及里的觀察方法；在交流中運(yùn)用科學(xué)思維的方式

分析羽毛特點(diǎn)與飛行的關(guān)系。］

四、鳥類的喙與它們的食性相適應(yīng)

1.過渡：鳥類的羽毛有如此重要的作用，它的喙又有什么特別之處？

2.出示（鵬棚、老鷹、麻雀、蜂鳥的圖片）談話：這4種鳥你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)你

對(duì)這4種鳥的了解？

3.學(xué)生交流（鵬棚是水鳥，老鷹是猛禽，麻雀在生活中經(jīng)常能見到，蜂鳥體型

很小等）

4.提問：說(shuō)說(shuō)它們的鳥喙有什么不同？是什么導(dǎo)致了它們喙的不同？

5.學(xué)生匯報(bào)交流。（鶉棚的喙巨大如袋，老鷹的喙彎鉤狀，麻雀的喙又短又

粗，蜂鳥的喙細(xì)而長(zhǎng)）

6.提問：這4種不同形狀的鳥喙適合什么樣的食物呢？請(qǐng)同學(xué)連連線并說(shuō)說(shuō)你

的判斷依據(jù)。

7.學(xué)生匯報(bào)交流。

8.小結(jié)：看來(lái)鳥類各種各樣的喙適合不同種的食物，鳥類形態(tài)各異的喙是與它

們的食性相適應(yīng)。

［設(shè)計(jì)意圖：能根據(jù)鳥喙的不同特點(diǎn)，推斷出不同形狀的喙的鳥的取食范圍，最

后通過連線理解鳥喙的特征與鳥的食性相互適應(yīng)的。］

五、鳥類的足與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)

1.出示4種形態(tài)各異鳥足（鴨子、老鷹、鴕鳥、鶴），猜一猜這些足分別屬于

哪種鳥類？說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的依據(jù)。

2.學(xué)生交流（第一張圖是鴨子，鴨子腳趾中間有薄膜，稱為噗，可以用來(lái)劃

水；第二張圖老鷹，趾爪有四趾，趾端有鉤，強(qiáng)壯；第三張圖是鴕鳥，腿部發(fā)

達(dá)，有利于支撐鴕鳥巨大的身體；第四張圖是鶴，又細(xì)又長(zhǎng)，方便它們?cè)谒?/p>

活動(dòng)。）

3.提問：推測(cè)是什么導(dǎo)致了它們足的不同？

4.學(xué)生小組討論、交流匯報(bào)。

5.師生小結(jié)：鳥類足的不同和它所處的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，鳥類形態(tài)各異

的足是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)。

［設(shè)計(jì)意圖：能根據(jù)鳥足的不同特點(diǎn)，推斷出不同形狀的足的鳥的生活環(huán)境，理

解鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境相互適應(yīng)的。］

六、拓展延伸

1.談話：今天，我們認(rèn)識(shí)了許多鳥類朋友，了解了鳥的羽毛、喙、足的特點(diǎn)。

鳥類的羽毛、喙和足都是為了讓鳥類去更好地去適應(yīng)環(huán)境。鳥是我們?nèi)祟惖暮?/p>

朋友，目前全世界已發(fā)現(xiàn)的鳥類超過一萬(wàn)種，正是有了它們，我們才體會(huì)到了

鳥語(yǔ)花香和大自然的美好。那么，你認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么和鳥類相處呢？把

你的想法寫一份好的倡議書或者制作一幅宣傳畫，向大家宣傳吧。

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生深切體會(huì)到鳥與人類的和諧關(guān)系及保護(hù)鳥的重栗意

義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類的情感教育，并把這種情感付諸于實(shí)際行動(dòng)

中

【板書設(shè)計(jì)】

3.鳥類

正羽：防水、中空

絨羽：保溫

鳥的喙和足與它們的食性和生活環(huán)境相適應(yīng)

4哺乳動(dòng)物

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能運(yùn)用列舉、對(duì)比、概括等思維方法，總結(jié)概括出哺乳動(dòng)物的特征。

2.在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)脂肪對(duì)于恒溫動(dòng)物在保持體溫方面的作用。

3.知道哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，運(yùn)動(dòng)方式不是辨別哺乳動(dòng)物的

依據(jù)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課件、燒杯、冰水、動(dòng)物脂肪、棉線

學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)引新

1.出示圖片：鯽魚、蝙蝠、狗、鴕鳥、老鷹、老虎、貓、燕子、鯊魚、

鯨。

請(qǐng)同學(xué)們將圖片中的動(dòng)物分類，并說(shuō)清你的分類依據(jù)。

2.師：剛才同學(xué)們將鯽魚、鯊魚、鯨分歸為魚類動(dòng)物，將蝙蝠、老鷹、

燕子歸為鳥類動(dòng)物，這樣分類正確嗎？你覺得哪個(gè)動(dòng)物可能不是同一類？

今天我們就來(lái)研究這個(gè)問題，看一看它們究竟屬于什么動(dòng)物？

（出示課題的后半段“動(dòng)物”）

二、認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物

1.過渡:在多姿多彩的自然自然界中，有一類動(dòng)物與我們?nèi)祟愱P(guān)系密切。

讓我們一起進(jìn)入活動(dòng)一來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物

1.觀察圖片中的動(dòng)物，小組討論：這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？

2.小組討論，全班交流。

3、閱讀資料，進(jìn)一步了解哺乳動(dòng)物。

3.在我們身邊還有哪些動(dòng)物也有這樣的特點(diǎn)呢？

（課件出示圖片：鯨、老虎、貓、豬、牛）

2.這些動(dòng)物同學(xué)們都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下這些動(dòng)物的特點(diǎn)？

3.觀察圖片思考：這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？

（小組討論）

師小結(jié)：剛才我們研究的這些動(dòng)物，它們的母獸有乳腺，通過分泌乳汁

來(lái)哺育幼崽，科學(xué)家們將這一類動(dòng)物稱為哺乳動(dòng)物。（補(bǔ)全課題：哺乳動(dòng)物）

哺乳動(dòng)物知識(shí)簡(jiǎn)介

哺乳類動(dòng)物（Mammal）是指脊椎動(dòng)物亞門下哺乳綱的一類用肺呼吸空

氣的溫血脊椎動(dòng)物,因能通過乳腺分泌乳汁來(lái)給幼體哺乳而得名。哺乳類

是一種恒溫、脊椎動(dòng)物，身體有毛發(fā)，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育

后代。哺乳動(dòng)物是動(dòng)物發(fā)展史上最高級(jí)的階段，也是與人類關(guān)系最密切的

一個(gè)類群。

常見的哺乳類動(dòng)物大部分都是胎生，但也有一些特殊的哺乳類動(dòng)物，

比如：鴨嘴獸、針輾（或稱短吻針用妻）、原^（或稱長(zhǎng)吻針等，它們不

是胎生，而是卵生，但仍劃為哺乳動(dòng)物。蝙蝠是唯一會(huì)飛行的哺乳動(dòng)物；

鯨類、海豚雖然生活在海中，但也是哺乳動(dòng)物；人類也屬于哺乳動(dòng)物哦！

4.剛才我們已經(jīng)了解了什么是哺乳動(dòng)物，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些

動(dòng)物也是哺乳動(dòng)物的呢？

過渡：哺乳動(dòng)物跟魚類和鳥類一樣都屬于脊椎動(dòng)物門下的一類動(dòng)物，今

天我們就來(lái)研究哺乳動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)。

三、探究北極熊是怎樣保持體溫的。

1.（出示北極熊圖片）

師：北極熊屬于什么動(dòng)物呢？北極熊生活在什么地方？

同學(xué)們了解北極嗎？（北極非常寒冷）

2、師：通過剛才的閱讀資料，我們知道哺乳動(dòng)物是一種恒溫動(dòng)物，也就是

說(shuō)哺乳動(dòng)物能維持恒定的體溫。那生活在寒冷北極的北極熊是怎樣維持體溫抵

抗嚴(yán)寒的呢？

3.小組討論交流。

4.師小結(jié)：北極熊有厚厚的皮毛，肥胖的身體等特點(diǎn)可以幫助北極熊抵御

寒冷。

過渡：同學(xué)們說(shuō)了很多北極熊能抵抗嚴(yán)寒保持體溫的特點(diǎn)，其中提到北極

熊很胖，身上有厚厚的脂肪可以抵御寒冷，是真的嗎？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)

地感受一下脂肪能不抵御寒冷。

活動(dòng)二：體驗(yàn)脂肪的作用

實(shí)驗(yàn)器材：切成薄片狀的肥肉、棉線、一杯冰水

活動(dòng)要求：

1.閱讀課本，了解體驗(yàn)脂肪的作用的實(shí)驗(yàn)方法。

2.小組合作，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)感受。

4.各小組派代表進(jìn)行全班交流。

讓我們一起進(jìn)入活動(dòng)二

5.各小組認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)方法，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

6.各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

7.小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)感受，代表發(fā)言。

8.思考：脂肪有什么作用？（保溫）

小結(jié)：在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)用脂肪包裹的是指在冰水中幾乎感覺不到

冷，而沒有用脂肪包裹的手指，已進(jìn)入冰水就感覺非常冷，說(shuō)明脂肪具有保溫

的作用。當(dāng)然在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)知道脂肪不僅能保溫還能儲(chǔ)存和提供熱

量，是動(dòng)物體內(nèi)必須的一種物質(zhì)。

9.師：還有哪些動(dòng)物也是利用脂肪來(lái)抵御寒冷的呢？

四、探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

過渡：哺乳動(dòng)物有很多，它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？

1.（出示圖片：獵豹、袋鼠、蝙蝠、虎鯨）

師：這些動(dòng)物是哺乳動(dòng)物嗎？為什么？（請(qǐng)同學(xué)著重說(shuō)明：蝙蝠和虎鯨）

2.它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第四頁(yè)。

下面我們一起進(jìn)入活動(dòng)三。

活動(dòng)三：探究哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式

1.小組討論，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第四頁(yè)。

2.全班交流。

3.小組討論：還有哪些哺乳動(dòng)物也也有跟它們一樣的運(yùn)動(dòng)方式？

4、全班交流。

3.小組匯報(bào)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

師：原來(lái)哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有這么多種??！有地上跑的，有蹦著走到,

有天上飛的，還有水里游的?？磥?lái)我們不能用運(yùn)動(dòng)方式去辨別哺乳動(dòng)物了。

4、同學(xué)們還知道哪些跟它們有一樣的運(yùn)動(dòng)方式的動(dòng)物嗎？

5、全班交流

五、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物，一起研究了哺乳動(dòng)物身體中

的脂肪的作用，還知道了哺乳動(dòng)物原來(lái)也有不同的運(yùn)動(dòng)方式。

同學(xué)們，自然界是多姿多彩的，它蘊(yùn)涵了很多奇妙的生物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn),

希望同學(xué)們能永葆熱情，積極探索，領(lǐng)略大自然的奇妙。

【檢測(cè)反饋】

一、選擇題

()1.下列動(dòng)物中屬于哺乳動(dòng)物的是()o

A.燕子B.鯨C.鯊魚

()2.下列各項(xiàng)中都屬于哺乳動(dòng)物的是()。

A.兔子、鯊魚、海豚B.羊、狗、鯨C.蝙蝠、海豚、老虎

()3.下列選項(xiàng)中與哺乳動(dòng)物能保持體溫?zé)o關(guān)的是()o

A.哺乳動(dòng)物身上的脂肪能保溫。

B.哺乳動(dòng)物身體通常都有皮毛覆蓋。

C.哺乳動(dòng)物能分泌乳汁。

5.運(yùn)動(dòng)與位置

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本單元通過一系列觀察、描述、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》

中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

描述物體的運(yùn)動(dòng)。

意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外

部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理

信息，陳述證據(jù)和結(jié)果

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面

的探究興趣樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)

新樂趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求:

4.1可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述該物體在某個(gè)

時(shí)刻的位置。

知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的

位置。

【教材分析】

《運(yùn)動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課

時(shí)。通過二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使

用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。而且學(xué)生每天都在運(yùn)動(dòng)中，因此運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)

生來(lái)講非常熟悉。本課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從相對(duì)位置的角度去描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

打破了以往學(xué)生對(duì)于“物體是否在運(yùn)動(dòng)”的常規(guī)認(rèn)知，更難以理解。本課要幫助學(xué)

生建立起"參照物''與"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的聯(lián)系。

本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，看圖交流物體的

運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。第二部分，辨別物體是否在運(yùn)

動(dòng)，知道判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。也就是選擇參照物來(lái)進(jìn)行判斷，重點(diǎn)突破

選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是不同的。第三部分，描述具體情境中

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與位置，知道如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。第四部分，拓展交流，

有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，初步建立世界都是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

通過二年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使用

方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置，但都是基于自己所處的位置進(jìn)行描述。而對(duì)

于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生大多也只是關(guān)注于孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同

一物體相對(duì)于自身而言各部分的位置有沒有發(fā)生變化。而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物

體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式。特別

是學(xué)生往往片面認(rèn)識(shí)電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹

木是靜止的，沒有樹立正確的觀念。而這些問題，正是由于他們以形象思維為主

并正在向抽象思維過渡

所以在本課學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)孩子精準(zhǔn)選擇參照物，然后在判斷物體是否

運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)辯

證地看問題

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.通過觀察和描述，知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體

相對(duì)于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。

2.知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中。

科學(xué)探究：

1.能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。

2.能夠通過相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。

科學(xué)態(tài)度：

1.意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.了解判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原理及其在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)利用參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)物體的靜止時(shí)相對(duì)的，沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻、滑板車、跳繩、毯子

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、引入

1.談話：下課的時(shí)候，很多同學(xué)都跑到了操場(chǎng)上，你們?nèi)ツ莾鹤鍪裁茨兀?/p>

學(xué)生回答：跳繩、踢鏈子……

提問：那就請(qǐng)用一個(gè)詞概括你們?cè)谡n間的這些行為吧！

學(xué)生回答：運(yùn)動(dòng)。（教師在課題位置板書：運(yùn)動(dòng)）

2.提問：那我們周圍的世界還存在哪些其他的運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生回答：小狗跑、汽車行駛、飛機(jī)在天空中飛、地球在旋轉(zhuǎn)、滾起來(lái)的足

球……

談話：同學(xué)們舉出了各種各樣運(yùn)動(dòng)的例子，很棒！看來(lái)，你們都是生活的有

心人。下面再讓我們來(lái)觀察幾組圖片，這里面的物體在運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生回答：小女孩走路，她在運(yùn)動(dòng)；馬在奔跑，是在運(yùn)動(dòng)；魚在游動(dòng)，也是

在運(yùn)動(dòng)。

竹筍的生長(zhǎng)，花的盛開以及種子的發(fā)芽過程都是在運(yùn)動(dòng)，只不過

這類運(yùn)動(dòng)非常的緩慢，我們平時(shí)肉眼不能直接一下子看出來(lái)。

飛機(jī)在天空中飛、火車高速行駛、輪船航行也都是在運(yùn)動(dòng)。

溪水的流淌、白云在天空中飄動(dòng)以及月亮的升起也都是運(yùn)動(dòng)。

提問：誰(shuí)能來(lái)歸納出這四組運(yùn)動(dòng)分別是哪一類物體的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：這些運(yùn)動(dòng)的物體分別是動(dòng)物（人）的運(yùn)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)、交

通工具、非生命體的自然物的運(yùn)動(dòng)。

提問：類似這樣的運(yùn)動(dòng)你還能說(shuō)出哪些例子？并將這些例子按照上面的規(guī)則

進(jìn)行歸類。

3.談話：今天我們暫不研究動(dòng)、植物生長(zhǎng)繁殖的生理性運(yùn)動(dòng)，我們先來(lái)研究肉

眼可見的這類運(yùn)動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生們常見的課間活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課要研究的

問題“運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對(duì)物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前概念。又通過一系

列例子來(lái)拓展學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)“范疇”的了解。］

二、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（-）判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)

1.提問（出示一張圖片）：你覺得圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是這么知道的呢？

學(xué)生回答：鳥在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)轼B在天空中不飛的話，肯定會(huì)掉下來(lái)。其他的物

體無(wú)法判斷是不是在運(yùn)動(dòng)。

（同時(shí)出示兩張圖片）:現(xiàn)在你能比較這兩張圖說(shuō)說(shuō)哪些物體在運(yùn)動(dòng)了嗎？

這次，你的理由又是什么？

學(xué)生1回答：我認(rèn)為鴨子在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲彝ㄟ^兩張圖的對(duì)比，觀察到第一張

圖中鴨子在池塘的正中間，到了第二張圖，鴨子游到池塘的右邊了。

①中間

（教師同時(shí)板書：鴨子池塘）

②右邊

追問：好的，那么“中間”和“右邊”兩個(gè)詞說(shuō)明鴨子在兩張圖中的什么發(fā)生了

變化？

學(xué)生1回答：鴨子的位置變化了。

①中間

（教師同時(shí)板書：鴨子池塘位置發(fā)生變化）

②右邊

追問：現(xiàn)在你能利用這行紅色的字，再試試說(shuō)明你認(rèn)為鴨子在運(yùn)動(dòng)的理由嗎？

學(xué)生回答：鴨子在運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榈谝粡垐D片中，鴨子的位置在池塘的中間，到

了第二張圖中，鴨子的位置移動(dòng)到了池塘的右邊。鴨子的位置相對(duì)于池塘的位置

發(fā)生了變化。

①中間

（教師同時(shí)板書：鴨子相對(duì)于池塘>>位置發(fā)生變化

②右邊

評(píng)價(jià)：你回答的非常完整有條理。后面的同學(xué)在回答的時(shí)候也要按這樣的模

式說(shuō)清楚你的判斷依據(jù)。

學(xué)生2、3……回答：鳥/汽車/騎自行車的人/云朵在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲彝ㄟ^兩張

圖的對(duì)比，觀察到第一張圖中XX在什么位置，到了第二張圖，XX的位置移動(dòng)到

了哪里，它的位置相對(duì)于XX發(fā)生了變化（例：汽車在運(yùn)動(dòng)，在第一張圖中，汽

車在馬路的左邊，第二張圖中，汽車在馬路的右邊，它的位置相對(duì)于馬路發(fā)生了

變化。）

布置：請(qǐng)你完成活動(dòng)手冊(cè)上的填空。

學(xué)生匯報(bào)：鳥在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于草地上趴著的人的位置發(fā)生了變化；

自行車在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于大樹的位置發(fā)生了變化；

汽車在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗鄬?duì)于馬路的位置發(fā)生了變化。

2.提問：那么，你判斷鴨子、鳥、自行車、汽車幾個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)究竟是

什么？

學(xué)生回答：我們是把這幾個(gè)物體的位置和另外一個(gè)物體的位置對(duì)比來(lái)判斷的，

看看是否有變化，如果位置變化了，則說(shuō)明這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了，如果位置沒法說(shuō)變

化，則說(shuō)明這個(gè)物體沒運(yùn)動(dòng)。

追問：在這些物體中，被對(duì)比的是哪幾個(gè)？

學(xué)生回答：人、大樹、馬路、湖……

教師總結(jié)：非常好，我們一般把這些在判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)被對(duì)比位置、

被