教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)(二)-

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)最新版(二)

1、單選題由于先前做了活動(dòng)或有了經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱____O

A:定勢(shì)

B:原型啟發(fā)

C:變式

D:同化

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：【答案】A。解析：定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而義指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀

態(tài)，定勢(shì)的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。

2、單選題德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的______方面的總體規(guī)格要求。

A:思想教育

B:政治教育

C:思想品德

D:政治道德

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C<.

3、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

參考答案：

【答案】有意義學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)條件包括以下幾個(gè)方而：

(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)強(qiáng)構(gòu)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；

(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的傾向性；

(3)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；

(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

4、填空題德育包括政治教育、___和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

參考答案：思想教育

本題解釋：

參考解析：思想教育

5、多選題下列體現(xiàn)趨避沖突的是—

A:前有斷崖，后有追兵

B:想吃蛋糕又怕胖

C:雞肋一一食之無(wú)味.棄之可惜

D:魚(yú)和熊掌不能兼得

參考答案：BC

本題解釋：

【答案】BC。解析：趨避沖突指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避,

從而引起的沖突。所以選擇BCoA選項(xiàng)是雙避沖突，D選項(xiàng)是雙趨沖突。

6、單選題下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于教師必須具備的特殊能力？______

A:觀察力

B:注意力

C:表達(dá)能力

D:思維能力

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：教師的特殊能力包括：教師的表達(dá)能力、教師的組織管理能力、教師的教育機(jī)

智以及教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。

7、填空題親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即

廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。

參考答案：依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式

本題解釋：

參考解析：

依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式

8、單選題某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是

A:內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B:外部、穩(wěn)定、不可控制的

C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D:內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：由美國(guó)心理學(xué)家韋納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

9、單選題與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于

A:發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B:促進(jìn)溫故知新

C:加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”

D:堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：課外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

10、判斷題學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值，而沒(méi)有延時(shí)價(jià)值。______

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

參考答案：錯(cuò)。參考解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展

中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)

性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我

教育能力，這對(duì)人的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

11、填空題注意的功能有___、____和

參考答案：選擇功能維持功能調(diào)節(jié)功能

本題解釋：

參考解析：

選擇功能維持功能調(diào)節(jié)功能

12、單選題下列關(guān)于“開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持的基本原則”的表述不恰當(dāng)?shù)氖?

A:面向個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生，改善其心理健康水平，重在矯治

B:尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

C:教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合

D:預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了開(kāi)展心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原

則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活

動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不

同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)

合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)

合；助人與自助相結(jié)合。

13、單選題愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是一

A:憤怒

B:恐懼

C:悲哀

D:痛苦

參考答案：A

本題解釋:

【答案】A。解析：憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體

驗(yàn)。

14、單選題目前我國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的要求是_____o

A:作為選修課開(kāi)設(shè)

B:從初中階段開(kāi)始開(kāi)設(shè)

C:在城市中小學(xué)開(kāi)設(shè)

D:作為必修課開(kāi)設(shè)

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：D。參考解析：此題是對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的考查。中小學(xué)信息技術(shù)課程為必修課程。

15、多選題布魯納認(rèn)為，知識(shí)結(jié)構(gòu)可以用____幾種表象形式來(lái)表現(xiàn)。

A:動(dòng)作

B:圖像

C:表格

D:符號(hào)

參考答案：ABD

本題解釋：

參考答案：A,B,Do參考解析：布魯納認(rèn)為，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)表

現(xiàn)。

16、判斷題社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需

要來(lái)確定。_____

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

【答案】N。解析：該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了

教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

17、單選題“狼孩”的例子從反面說(shuō)明了教育促進(jìn)個(gè)體_____功能的重要性。

A:個(gè)性化

B:社會(huì)化

C:職業(yè)化

D:主體化

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析：“狼孩”和在被隔離情況下長(zhǎng)大的孩子一樣，因?yàn)槊撾x人的生活環(huán)境，盡管有健全的

軀體，卻不能有人的思維、意識(shí)和行為方式，這充分說(shuō)明了社會(huì)化的重要性。

18、簡(jiǎn)答題這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求

的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了。”孩子們的H光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書(shū)的教

師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課題調(diào)

查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)

生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”

請(qǐng)依據(jù)以上案例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么？

參考答案：

參考解析：（1）以上案例告訴我們，“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力?？赡軙?huì)有一

些學(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動(dòng)力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力

而造成心理隙礙，厭學(xué)、厭世，甚至輕生。這是違背“排名榜”初衰的。（2）“排名榜”還帶來(lái)了老師

對(duì)學(xué)生教育的簡(jiǎn)單化。一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會(huì)有各方面發(fā)展

得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進(jìn)生跟上整個(gè)學(xué)生集體的發(fā)展水平，就不能不研

究?jī)?yōu)等生和后進(jìn)生的特點(diǎn)及其教育對(duì)策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^(guò)排名次達(dá)到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望

雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡(jiǎn)單化了，肯定達(dá)不到預(yù)想的效果。（3）“排名榜”還把衡量

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化了。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)（主要是記憶、理解書(shū)本知識(shí)）的名

次。用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面

的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不說(shuō)明他的其他智能差；同樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好，不等于其他方面的智能好。因此，

“排名榜”不科學(xué)，應(yīng)廢止。

19、單選題理想和空想在本質(zhì)上是有區(qū)別的，但都屬于

A:世界觀

B:形象思維

C:想象

D:表象

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C解析：理想和空想都屬于想象。

20、多選題教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要善于從生活實(shí)際中尋找素材，要使學(xué)生懂得書(shū)本知識(shí)是來(lái)源于

實(shí)際生活并服務(wù)于生活的。教師要有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造生活中的問(wèn)題情境。使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意

識(shí)，帶著富有趣味和價(jià)值的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要想創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，這就要

求0

A:教師要了解學(xué)生的歸因

B:教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平

C:教師要掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

D:教師要熟悉教材

參考答案：BCD

本題解釋：

【答案】BCD解析：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不涉及了解學(xué)生的歸因。歸因?qū)儆趥€(gè)性化的內(nèi)容，無(wú)法去兼顧每一個(gè)同

學(xué)。

21、單選題認(rèn)知遷移理論的代表人物是一

A:桑代克

B:羅耶

C:沃爾夫

D:斯皮羅

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：在人類學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。

22、單選題一是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A:夸美紐斯

B:裴斯泰洛齊

C:洛克

D:福祿倍爾

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：B【解析】裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教育，教育要適應(yīng)自然的原則。故選Bo

23、單選題抑郁癥的主要特征是持久的_____。

A:多疑

B:焦慮

C:心神不安

D:情緒低落

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do參考解析：【答案】D。解析：抑郁癥是一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)

癥。

24、簡(jiǎn)答題一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺(tái)，一個(gè)男生

就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生？"老師沒(méi)有沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不

會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉？”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉?/p>

同學(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到

你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都比及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺陷。我想，通過(guò)努

力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德？

參考答案：

這段材料體現(xiàn)了如下德育原則

(1)導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德

育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們

又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健

康發(fā)展指明方向。該教師并沒(méi)有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方

向，即通過(guò)努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。

(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的

嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。該教師沒(méi)有將該班學(xué)生當(dāng)做差

生對(duì)待，做到了愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與

嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

(3)因材施教原則

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異

進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教

育，從正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。

根據(jù)案例，教師應(yīng)具備如下師德：

(1)教師要忠于我國(guó)的教育事業(yè)，他是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培

養(yǎng)人才的重要陣地；

(2)熱愛(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提，題干中教師將學(xué)生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺

點(diǎn)，真正做到了熱愛(ài)學(xué)生；

(3)教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身教，

身體力行，發(fā)揮表率作用；

(4)教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確地及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。即面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教

師要在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上正確回答。

25、單選題幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的大小一般是在<

A:2歲后

B:3歲后

C:4歲后

D:5歲后

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：4歲后的兒童一般能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形大小。

26、填空題問(wèn)題的三個(gè)基本成分：給定的條件、——和達(dá)到的目標(biāo)。

參考答案：存在的限制或障礙

27、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)。

參考答案：

(1)我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善；(2)公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng);

(3)教師法律素質(zhì)的亟待提高：(4)教師以德執(zhí)教的必然要求；

(5)教師依法維權(quán)的迫切需要,

28、單選題狗聽(tīng)到主人呼喚它的名字就跑過(guò)去屬于什么反射?—

A:無(wú)條件反射

B:本能的行為

C:第一信號(hào)的條件反射

D:第二信號(hào)的條件反射

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：本題考查巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)

的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺

激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語(yǔ)言為中介，但對(duì)于小狗來(lái)說(shuō)，它并不是因?yàn)槔斫庹Z(yǔ)言的意

義而產(chǎn)生反應(yīng).而是將這種語(yǔ)言作為一種物理性條件刺激。故選Co

29、簡(jiǎn)答題試述張雪門(mén)的幼兒教育思想。

參考答案：

(1)幼稚園行為課程的組織。他認(rèn)為幼稚園課程的組織與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各級(jí)學(xué)校的課程不同，它有

自己的特點(diǎn)和要求。第一，編制課程時(shí)如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反應(yīng)。第二，編制課

程時(shí)，應(yīng)兼顧社會(huì)和個(gè)體兩方面的需求。第三，幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)；

(2)幼稚園行為課程的教學(xué)方法。張雪門(mén)指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過(guò)程。行為課

程的教學(xué)方法是采取單元教學(xué)，因此它一般是先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定其學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)目的估量

行為的內(nèi)容。但在實(shí)施時(shí)，則應(yīng)徹底打破各學(xué)科的界限；

(3)論幼稚師范的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。幼稚師范教育思想是張雪門(mén)的幼稚教育思想的重要組成部分。張雪門(mén)非

常注意實(shí)踐，從一開(kāi)始就從“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”這一基本指導(dǎo)思想出發(fā)把見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)放在突出的重要

地位。

張雪門(mén)的幼稚園行為課程理論的基本思想就是“生活即教育”、“行為即課程”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行

為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要求根據(jù)兒童的能力、興趣和需要組織教學(xué)，主張采取單元設(shè)計(jì)的方法，

打破各種學(xué)科的界限。

30、單選題3月11日，中核集團(tuán)ACP1000型號(hào)總設(shè)計(jì)師在接受采訪時(shí)表示，我國(guó)唯一具有完整自主

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三代核電品牌一一,一由中核集團(tuán)與中國(guó)廣核集團(tuán)合作研發(fā)設(shè)計(jì)成功，現(xiàn)已完成360項(xiàng)

專利申請(qǐng)。

A:華龍一號(hào)

B:華龍二號(hào)

C:華龍三號(hào)

D:華龍四號(hào)

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：時(shí)事政治的考查，考生要時(shí)刻關(guān)注，平時(shí)注意積累。

31、多選題從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看，國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，國(guó)家為此付

出的努力有o

A:為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)

B:關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金

C:關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機(jī)構(gòu)

D:對(duì)貧困、殘疾學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度

參考答案：ABCD

本題解釋：

【答案】ABCD。解析：國(guó)家和學(xué)校在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，選項(xiàng)中均體現(xiàn)了國(guó)家為此付

出的努力。

32、單選題眼手(視觸)協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是.

A:抓提反射

B:伸手能夠抓到東西

c:手的無(wú)意性撫摸

D:無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng)

參考答案：B

本題解釋：

【答案】B。解析：伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標(biāo)志。

33、判斷題幼兒園教育的雙重任務(wù)是解除家長(zhǎng)的后顧之憂和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。_____

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

參考答案：錯(cuò)。參考解析：幼兒園教育的雙重任務(wù)是指幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以及為家長(zhǎng)工作、學(xué)

習(xí)提供便利條件。

34、多選題合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，就要做到

A:及時(shí)復(fù)習(xí)

B:分散復(fù)習(xí)

C?集中復(fù)習(xí)

D:反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合

參考答案：BD

本題解釋：

參考答案：B,Do參考解析：合理復(fù)習(xí)是指復(fù)習(xí)方法要合理，這樣才會(huì)事半功倍。常用的方法有：（1）分

散復(fù)習(xí)比集中更習(xí)要好；（2）復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生提供減縮而概括的材料；（3）復(fù)習(xí)的方式多樣化；（4）讓

多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。

35、簡(jiǎn)答題試論述青年初期的心理特點(diǎn)。

參考答案：

【出題思路】本題是一道識(shí)記型題，考生只要能掌握青年初期就是高中階段，了解高中階段學(xué)生的特

點(diǎn)即能完成本題。在答題的過(guò)程中，要抓住思維、情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性這四大方面。

【參考答案】青年初期指14、15歲至17、18歲的時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理

上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的心理發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在思維、情緒、自我意識(shí)和社會(huì)

性這四大方面。

從思維方面講，青年初期學(xué)生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，但相比初中生，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜和深

化，這就要求其發(fā)揮更大的自覺(jué)性和積極性，具備獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。思維發(fā)展主要表現(xiàn)出以下特

點(diǎn)：（1）思維具有更多的抽象概括性，辯證思維開(kāi)始形成。高中生經(jīng)常學(xué)習(xí)和探討事物發(fā)展的規(guī)律和科學(xué)

理論，分析事物發(fā)展的因果關(guān)系，因此，抽象邏輯思維開(kāi)始從初中階段的“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。

他們不僅能夠以經(jīng)驗(yàn)材料為基礎(chǔ)作理論說(shuō)明，而且可以擺脫具體材料在理論上進(jìn)行推導(dǎo)、論證，即依據(jù)理

論命題去獲得新的知識(shí)，并能用理論把材料貫穿起來(lái)。高中學(xué)生理論型思維的發(fā)展，必然導(dǎo)致辯證思維初

露萌芽。（2）思維的獨(dú)立性和批判性更加鮮明，思維的片面性有所改善。高中學(xué)生能夠依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判

斷是非、善惡，善于獨(dú)立地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，喜歡探討問(wèn)題發(fā)生的原因等，特別是隨著高中學(xué)生理論

思維的發(fā)展，他們能解釋和論證事物或現(xiàn)象之間復(fù)雜的因果關(guān)系。在確定因果關(guān)系時(shí)，思維的獨(dú)立性發(fā)展

起來(lái)，隨之思維的批判性也發(fā)展起來(lái)。他們一般不輕信結(jié)論，喜歡懷疑、爭(zhēng)論和評(píng)論，在討論問(wèn)題時(shí)，

注重別人或自己是否能拿出具有說(shuō)服力的理由和論據(jù)，看問(wèn)題已不像初中生那樣肯定或否定一切。

從情緒的發(fā)展上，與初中生相比，他們的情感口益深厚、含蓄而穩(wěn)定。喜、怒、哀、樂(lè)不輕易外露，

總是根據(jù)一定的條件、時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的情感，往往由社會(huì)重大政治問(wèn)題、廣泛流行的社會(huì)觀念、

對(duì)人生的理解等問(wèn)題引起。理智感、道德感和美感有了較深的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛(ài)

好，在競(jìng)賽中體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的痛苦，在文學(xué)和藝術(shù)的鑒賞中體驗(yàn)著人生的悲歡離合，充滿浪漫

主義熱情，憧憬未來(lái)。激情更多地與理想和前途交織在一起，雖然情緒相對(duì)于少年期較為穩(wěn)定，但也經(jīng)常

因前途未卜、抉擇太多而郁悶。

高中生的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈和理智，主要表現(xiàn)為：（1）自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高。隨著他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

不斷豐富和智力發(fā)展，他們逐漸地把自我分化為主我和客我，把自己作為一個(gè)客體加以觀察分析，因此對(duì)

自己的分析和評(píng)價(jià)更為全面、客觀和主動(dòng)，認(rèn)識(shí)到主觀的“我”不一定就是現(xiàn)實(shí)的“我”，現(xiàn)實(shí)的自我是

通過(guò)個(gè)人行為表現(xiàn)與社會(huì)，以及別人的評(píng)價(jià)來(lái)確定的。（2）人生觀的初步形成。隨著自我意識(shí)的發(fā)展和理

論思維的形成，隨著青年對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的了解越來(lái)越多，青年對(duì)自我在社會(huì)中肩負(fù)的使命認(rèn)識(shí)加

深，對(duì)人生的意義和價(jià)值這一課題的探索愈益自覺(jué)和迫切，青年的人生觀初步形成。但這種認(rèn)識(shí)和探索往

往缺乏經(jīng)驗(yàn)，初步形成的人生觀還不夠成熟且不穗定，較易受外界因素的影響。（3）理想的初步形成。理

想的初步形成是青年初期學(xué)生心理逐步成熟的重要標(biāo)志之一。他們富于理想，憧憬未來(lái)，為追求美好的前

途，立志刻苦攻讀，發(fā)奮學(xué)習(xí)，這是一種積極的傾向。據(jù)有關(guān)調(diào)查，高中生的概括性理想較多，他們的理

想更具有社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、職業(yè)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。由于他們科學(xué)

知識(shí)的增多及社會(huì)意識(shí)的增強(qiáng)，他們常常把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)的需要結(jié)合起來(lái)，尤其與職業(yè)的選擇結(jié)

合起來(lái)，他們面臨著升學(xué)和就業(yè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，因而對(duì)職業(yè)的選擇更加突出，一旦選定便具有相對(duì)的穩(wěn)定

性。

最后，青年初期個(gè)體社會(huì)交往大大擴(kuò)展。很重視同伴友誼，擇友有較高的原則性。友誼的標(biāo)準(zhǔn)是信任

和互助。男女擇友都喜歡同齡人，女青年喜歡與比自J大的人交朋友，出現(xiàn)異性接近感。

36、簡(jiǎn)答題案例一：小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用

題的理解毫無(wú)進(jìn)展。

“加油，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然

后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！?/p>

幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣？”

小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單

價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么？”老師笑著說(shuō)。

當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。

當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地

解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎？”

最后，小楊自己解答了這道題。

請(qǐng)分析老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

案例二：閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上

擁有著九種基本智能，只不過(guò)，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能是存在差別的。

趙元任是新中國(guó)成立前清華大學(xué)的國(guó)學(xué)大師之一，他精通多種國(guó)內(nèi)方言和八、九種外語(yǔ)。在巴黎和柏林的

街頭，他能夠分別用地道的法語(yǔ)和德語(yǔ)與當(dāng)?shù)乩习傩绽页?，使別人誤以為他是本地的常住居民。在國(guó)

內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至都可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，在

大多數(shù)人面前，他都顯得說(shuō)話木訥，反應(yīng)遲鈍，表情呆滯。在父母、教師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周

舟在樂(lè)團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場(chǎng)合指揮著交響樂(lè)團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了

觀眾的一致認(rèn)可。

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)科技大學(xué)就在全國(guó)招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)

生，大多獲得過(guò)全國(guó)奧賽的最高獎(jiǎng)勵(lì)，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波

同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績(jī)考入了中國(guó)科技大學(xué)的少年班。魯冠（化名）目前已經(jīng)成為了擁有價(jià)值數(shù)

億元人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時(shí)候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，小學(xué)畢業(yè)就走入了社會(huì)。除了勤勞和

精明之外，魯冠的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周?chē)说男愿?、?ài)好、行為方式

等，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司

很快取得了成功，他本人也成為了擁有足夠影響力的浙商。

請(qǐng)結(jié)合教師的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。

參考答案：

參考解析：案例一：［參考答案］在這個(gè)例子中，老師首先鼓勵(lì)小楊試圖自己解決問(wèn)題，然后采用引導(dǎo)的方

式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，老師通過(guò)具體事例讓小楊明白：在自己的努力下，同樣可以取

得不錯(cuò)的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看到，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)

在：

(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)

生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。

(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)

學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必須的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的老師把

學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

案例二：［參考答案］(1)多元智能理論的概念

多元智能理論是20世紀(jì)80年代由美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納提出的。該理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀

把人的智力局限在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面是非常狹隘的，每個(gè)正常人至少擁有九種程度不同、相對(duì)獨(dú)立的智

能：言語(yǔ)一語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)一空間智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)一節(jié)奏智能、人際關(guān)系

智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能和存在智能。由于這九種智能在個(gè)體身上的組合方式不同，導(dǎo)致了

個(gè)體間的智力差異和不平衡發(fā)展。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每一個(gè)體都

有可能加強(qiáng)自己的任何一種智能。

(2)多元智能理論對(duì)教育教學(xué)的借鑒作用

①樹(shù)立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性；②正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不

能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生；③發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能；④針

對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法；⑤教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能(個(gè)性、特長(zhǎng))，形

成白一獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

37、單選題形式訓(xùn)練說(shuō)所涉及的遷移本質(zhì)上是—

A:水平遷移

B:垂直遷移

C:特殊遷移

D:一般遷移

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，主張把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作

為教學(xué)的重要目標(biāo)。它認(rèn)為遷移是無(wú)條件發(fā)生的，只要官能得到發(fā)展，掌握一般的能力，那么一些具體的

問(wèn)題就能夠迎刃而解。所以遷移是由一般到具體.屬于一般遷移。

38、單選題①國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值②人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值③城鄉(xiāng)居民人均收入④居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)

A:??

B:?(3)

C:?@

D:??

參考答案:

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：針對(duì)2020年全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，十八大報(bào)告中首次提出“實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)

生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番”的新指標(biāo)。故本題答案選Co

39、填空題在教育起源問(wèn)題上，心理摹仿說(shuō)的代表人物是國(guó)的

參考答案：美孟祿

本題解釋：

【答案】美；孟祿

40、單選題福澤諭吉是日本近代著名的啟蒙思想家、教育家，著有與張之洞同名著作_

A:《學(xué)記》

B:《為學(xué)》

C:《勸學(xué)篇》

D:《我的大學(xué)》

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C解析：福澤諭吉與張之洞均著有《勸學(xué)篇》，不過(guò)前者推動(dòng)了日本教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，而后者

極力強(qiáng)調(diào)“中體西用”。

41、判斷題教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對(duì)。

42、單選題動(dòng)作技能形成過(guò)程中期有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的、停頓現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為

A:低谷期

B:高原期

C:疲勞期

D:潛伏期

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出

現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。中間的明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期。

43、判斷題“舉一反三”是負(fù)遷移。______

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

【答案】N。解析：“舉一反三”是說(shuō)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)體性的改變，只是得到某些充

實(shí)，因此它是一種典型的正遷移。

44、單選題“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是

A:愛(ài)國(guó)守法

B:愛(ài)崗敬業(yè)

C:關(guān)愛(ài)學(xué)生

D:終身學(xué)習(xí)

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選Bo

多

45、目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)常用的直觀感知的方法包括―

演

A:

參

法

B:觀

法

討論

C:

法

談話

D:

參考答案：AB

本題解釋：

【答案】ABo

46、單選題在幼兒游戲時(shí)，教師的指導(dǎo)必須以為前提。

A:發(fā)揮幼兒的自主性

B:保證幼兒游戲的特點(diǎn)

C:保證游戲的目的性

D:實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：。

【命題立意】考查教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的要求。

【錯(cuò)因分析】對(duì)教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的要求理解不準(zhǔn)確。

47、判斷題以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群。

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對(duì)。參考解析：

非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而

上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式

團(tuán)體

48、判斷題心理正常的學(xué)生不需要心理輔導(dǎo)和幫助。

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

【答案】N。解析：學(xué)校的每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、同伴交往、自我維護(hù)、發(fā)展定向等多方面都會(huì)面臨著

困惑