化學(xué)能與熱能+說(shuō)課高一下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第二冊(cè)

化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能一二三四指導(dǎo)思想教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)五教學(xué)反思一、指導(dǎo)思想以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，分析本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求①宏觀辨識(shí)與微觀探析：宏觀上根據(jù)溫度的變化判斷放吸熱反應(yīng)，微觀上根據(jù)化學(xué)鍵的斷裂和形成解釋反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的能量變化。②變化觀念與平衡思想：發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)伴隨能量變化，遵守質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律。③科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)對(duì)能量、能源的了解，形成高效利用能源和開(kāi)發(fā)綠色能源的觀念。培養(yǎng)節(jié)約能源及保護(hù)環(huán)境的意識(shí),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。二、教學(xué)分析本節(jié)內(nèi)容是人教版（2019年版）高中化學(xué)必修第二冊(cè)第六章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，是在學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)之后，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，是對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容既是初中的“化學(xué)與能源”這一知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)和發(fā)展，又為選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中的“反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識(shí)做了鋪墊，它既起著連接初、高中化學(xué)的紐帶作用，內(nèi)容上也起著承上啟下的作用。1、教材分析二、教學(xué)分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面（二）學(xué)生“生活概念”的分析（三）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析

學(xué)生已經(jīng)初步涉及了關(guān)于化學(xué)與能源的一些內(nèi)容，也理解了化學(xué)鍵的概念，這給本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)由于本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)能在生活中的應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際的面較寬，因此要求學(xué)生掌握更多的生活概念。學(xué)生對(duì)于化學(xué)能有一定的生活常識(shí)和背景。

學(xué)生容易停留在宏觀上化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，對(duì)于微觀層面上的能量變化的理解不透徹。2、學(xué)情分析二、教學(xué)分析（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能理解在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，伴隨著能量的變化且遵循能量守恒定律，從而培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，描述化學(xué)能與熱能之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的素養(yǎng)。（3）通過(guò)對(duì)原子之間以化學(xué)鍵相結(jié)合的學(xué)習(xí)，能從微觀的角度說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化是化學(xué)鍵的斷裂和形成的主要原因，從而培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的素養(yǎng)。（4）通過(guò)對(duì)能源的學(xué)習(xí)，體會(huì)提高燃料的燃燒效率的重要性，建立“綠色化學(xué)”的核心觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)。3、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的主要原因；

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)兩個(gè)概念。

從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀。

4、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)分析教學(xué)方法（分組）實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用多媒體討論、歸納法自主探究法講解法5、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

1、由暖寶寶發(fā)熱、滴水成冰實(shí)驗(yàn)引入課題2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

3、學(xué)習(xí)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的原理4、社會(huì)發(fā)展與能源的利用5、課堂小結(jié)、布置作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)1、引入課題創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”學(xué)生討論生活中放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)ClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddText燃燒的蠟燭氧乙炔焰熊熊燃燒的火炬生動(dòng)的生活實(shí)例引起學(xué)生共鳴2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟眼睛看到的現(xiàn)象用手觸摸的感覺(jué)用溫度計(jì)測(cè)量的數(shù)據(jù)在一只試管中加入2-3ml6mol/l的鹽酸

向含有鹽酸的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條

實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物

用手觸摸燒杯下部

觀察反應(yīng)物

用手拿起燒杯

學(xué)生交流歸納放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)ClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddText放熱反應(yīng)：①活潑金屬與水或酸的反應(yīng)；

②酸堿中和反應(yīng)；

③燃燒反應(yīng)；

④多數(shù)化合反應(yīng)；吸熱反應(yīng)：①大多數(shù)分解反應(yīng)；②鹽的水解和弱電解質(zhì)的電離；③Ba(OH)?·8H?O與氯化銨反應(yīng)；④碳和水蒸氣、C和CO?的反應(yīng)等。從現(xiàn)象到本質(zhì)３、探究能量變化的原理化學(xué)反應(yīng)中能量變化的應(yīng)用人類的生活和物質(zhì)文明離不開(kāi)能源做出的貢獻(xiàn)，不同的階段人類利用的能源是不同的，可分為三個(gè)階段：柴草時(shí)期；化石能源時(shí)期；多能源結(jié)構(gòu)時(shí)期。４、科學(xué)視野：社會(huì)發(fā)展與能源的利用學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)5、布置作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)1.和同學(xué)們一起回顧這節(jié)課所學(xué)知識(shí),小結(jié)鞏固，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的例子。2.布置課題：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的中和熱。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并與同學(xué)交流、討論。3.查資料，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，將化學(xué)中的能量變化運(yùn)用到生活中。培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)暖寶寶發(fā)熱（提出問(wèn)題）創(chuàng)設(shè)情景，提出疑問(wèn)放熱反應(yīng)生活實(shí)例吸熱反應(yīng)生活實(shí)例通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)能源的展望和人類的進(jìn)步聯(lián)系生活，學(xué)以致用放熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)吸熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究，小組學(xué)習(xí)宏觀宏觀微觀教學(xué)過(guò)程流程圖四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)模式是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)探究過(guò)程中的合作與互動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)