《再別康橋》教案 2022-2023學(xué)年高教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

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科目授課人審核人班級(jí)授課時(shí)間課時(shí)

語(yǔ)文保育1班計(jì)算機(jī)3班9.217

課題4.《再別康橋》

1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

3.體會(huì)作者感情的起伏變化。

重點(diǎn)：把握意象，品味意境。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)康橋的留戀之情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)

1.徐志摩

徐志摩(1896—1931),浙江省海寧縣人。筆名云中鶴。現(xiàn)

代詩(shī)人、散文家。1916年入北京大學(xué)法科。1918年按照其父親的愿望，

赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生。劍

橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育，給予他很深的影響，并由此形成了

他的世界觀與政治理想。

2.康橋：

1921年，徐志摩來(lái)這里研究文學(xué)，他稱這是他一生中最幸福的時(shí)光。

1922年徐志摩回國(guó)前夕，寫下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》，在詩(shī)中稱康橋

為“我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。

“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中。1928年，徐志摩重訪英倫，

故地重游，物是人非，千般感觸涌上心頭。因此便有了著名的抒情詩(shī)

《再別康橋》。

3.重點(diǎn)字詞：河畔蕩漾青特頓陰糅碎

長(zhǎng)管漫潮斑潮舉簫浮深

合作探究

一、初步誦讀，整體感知。

1.學(xué)生自由誦讀。

2.聽(tīng)范讀，教師正音。

3.學(xué)生齊讀。

二、合作討論。

1.說(shuō)說(shuō)作者主要通過(guò)哪些意象來(lái)表達(dá)情感的？

明確：云彩、金柳、青苻、水草、清泉、長(zhǎng)篙、星輝、夏蟲等。

2.作者的情感變化是什么樣的？

明確：云彩難舍難分

金柳歡喜、眷戀

青苻對(duì)康河永久的眷戀

潭水將留戀融入康橋的風(fēng)光中

長(zhǎng)篙、星輝感情達(dá)到高潮

3.具體分析每節(jié)詩(shī)。（見(jiàn)PPT）

感受“新月派”詩(shī)歌的“三美”主張。

①建筑美：音節(jié)勻稱，詩(shī)句整齊

②音樂(lè)美：押韻；音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓；首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)

意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

③繪畫美：有色彩的詞語(yǔ)；動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)；構(gòu)筑一幅幅動(dòng)態(tài)的畫

面。

再別康橋

徐志摩

建筑美音樂(lè)美繪畫美

無(wú)限眷戀，難舍難分一一真愛(ài)無(wú)聲

尋夢(mèng)放歌，瀟灑揮手一一自由無(wú)邊

如夢(mèng)如幻，如畫如歌——大美無(wú)形

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

嘗試當(dāng)堂背誦本詩(shī)。

課堂小結(jié)

《再別康橋》是20