《白雪歌送武判官歸京》賞析人教版八年級必修 教學設計

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版

八年級必修）教案教學設計

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版八年級必修）

教案教學設計「篇一」

《白雪歌送武判官歸京》賞析

一、名句賞析：

1.“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。

“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風迅疾猛烈，遍地肅殺的景象。“即”寫出了作

者驚奇之情

2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

詩人張開了想像的翅膀。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只

寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春花喻冬雪，新穎別致，創(chuàng)造了

一個瑰麗的、富有詩意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機勃勃的、

春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充

分展示了作者樂觀、開朗的情懷。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變

幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。

3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體

的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋著茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低

垂?！鞍僬伞薄叭f里”是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，寫景中融入

了惜別的氣氛，情景交融，為下文送別做鋪墊。

4.風掣紅旗凍不翻。

“掣"字準確而真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

5.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。依依不舍，終歸一別，人去

路空，悵惘難禁。雪滿天山路，離情亦滿天山路。這兩句，惜別之情深摯動人，且

寓情于景，將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達，情景交融，言盡而意無

窮，耐人尋味。

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版八年級必修）

教案教學設計「篇二」

教學目標

1.學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2.研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3.反復閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。4.了解五首詩的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風格

教學重難點1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手

法的學習。

教學課時：4課時。

第一課時

教學內(nèi)容：學習《飲酒》和《己亥雜詩》

一、導語設計：我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年

的歷史了。漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意

境，精煉優(yōu)美的語言，深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就

是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張菱角分

明的臉龐，從今天起，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信這邊風景獨好！

二、學習《飲酒》其五

三、1.請學生回憶陶淵明的有關(guān)情況

2.介紹寫作背景：《飲酒》詩寫作時間大約是作者棄官歸隱的第20年(417

年)寫成的一組五言詩。為酒后即興之作。大多直抒胸臆，揮灑真情。實際上是借

飲酒的題目，寫對世事人生的感慨。這組詩共二十首，以這一首最為閑雅有致。此

詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自

偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

1.整體把握，理清思路。

(1)聽《飲酒》錄音，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生

對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

(2)指導朗讀。(3)理解大意

全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,

卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么

所居的地方自然也就好像清靜起來了。就好像心靜自熱涼一樣

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對

美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容

易地背出。

(4)課文研討。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何”而無車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧

聲，而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世

的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說

“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的

情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩

就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真

諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括

的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠

的，所含的哲理也是深刻的。

(5)欣賞品味。.(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名

句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自

然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”

②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的

名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形

象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。

(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)

(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要

描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技

巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官

場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，

偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生

活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛

二、學習《己亥雜詩》

1、簡介作者：龔自珍(1792-1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、

文學家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然

辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱

橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，

詩歌瑰麗奇肆，成就尤大?！都汉ルs詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥

年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往

返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。

2、朗讀全詩

3理解大意：此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別

恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海

角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽

連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻，

把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官.但

仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

第二課時

內(nèi)容：學習《行路難》

1、回憶李白的有關(guān)情況。2、簡介寫作背景

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長

安時所作。其時，作者應召入長安已二年，未能受到重用，“濟蒼生、安社稷”的

愿望無法實現(xiàn)，悲憤而寫了這組詩。共三首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇

挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和

對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

3.齊讀詩歌，探究學習。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感?

能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美

酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但

是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一

片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁

苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的？

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而

來的。當時作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)

生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。

他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可

登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征

前途渺茫，令作者痛苦萬分。

4、探討“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡纳顚雍x。(相信盡管前路

障礙重重，但總有一天會乘長風破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩

人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求。

第三課時

一、研析〈茅屋為秋風所破歌》

1.解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，

在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作

者憂國憂民的情感。

2.朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感

情。

3.理解大意4.全詩段意。

（1）秋風破屋一慘（2）群童抱茅一悲（3）長夜難眠一

哀（4）廣廈庇寒-一愿

5.思想內(nèi)容：描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士

得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

6.賞析。

這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景?！芭枴睂戯L勢之大，

“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面

“飛”，，灑”，，掛胃”，，飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者

不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍

心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，

只好歸來倚仗自嘆息"。''倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，

也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理

到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑

暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，

已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災

難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何

況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到

喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏

雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的

“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難

的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天

下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，

何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔

放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復中遞進

一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍

死亦足！”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡

致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。

7.藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫

主義相結(jié)合的名篇。

8.歸納總結(jié)：全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到

詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水

到渠成。

第四課時

學習《白雪歌送武判官歸京》1.解題。2.研習課文。（1）聽錄音朗讀，辨別

節(jié)奏。（2）師生朗讀，明確節(jié)奏。（3）研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難

之處。（4）師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。

（5）品味鑒賞。

①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名

句？

學生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓

枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻

冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團

的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感

受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？'

學生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇

異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動一它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這

一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那

冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是

冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇

異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的

邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

3.學生朗讀全詩，并背誦。

《白雪歌送武判官歸京》賞析（人教版八年級必修）

教案教學設計「篇三」

、教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》

選自人教版語文八年級下冊第六單元。

本單元主要教學目標是：要求學生了

解詩歌的基本特點，培養(yǎng)學生閱讀和

欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意。

感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味。

既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的

強烈情感，并提高自身的想象力和對

古文化的涵養(yǎng)。

本詩是盛唐時期邊塞詩人岑參所

作，是一首詠雪的送別詩，雪景中襯托

送別，送別中又詠雪景，表現(xiàn)了雪中

送友的真摯情誼，傳達出詩人獨特奇

妙的感受，在送別詩中很具有代表性。

二、學情分析

八年級的學生經(jīng)過中學三個學期

的學習，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)合課文

注釋弄懂詩歌大意了，而且也比較熟

練的掌握了自我探究、小組討論的學

習方式。絕大部分學生對詩歌內(nèi)容的

理解和對詩人情感的領(lǐng)會應該可以通

過反復朗讀、拓展探究的方式順利完

成。

三、教學目標和重難點

知識與能力目標：在朗讀中體會

詩歌的情感美、音韻美等特點。能通

過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象

進入詩歌的意境，體會詩情。能在品

析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境

美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者

的思想感情。掌握初步的詩歌鑒賞方

法，提高閱讀文學作品的能力。

過程與方法目標：通過反復朗讀。

理解詩歌的內(nèi)容，通過研讀品析，體

會詩人情感。鼓勵個體感悟、小組合

作，有自己的獨特體驗。

情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)情感。

發(fā)揮想象，感受作品的審美情感，培

養(yǎng)學生的審美體驗和審美情趣。

教學重難點：反復誦讀，掌握朗

讀技巧，體會詩人情感。

四、說教法

本課主要使用誦讀法、情景設置

法和提問法。

誦讀法