3《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊

3《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊一、教材分析

《桂花雨》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊的一篇課文。本文通過回憶作者童年時(shí)與桂花雨相關(guān)的故事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情。課文通過優(yōu)美的語言、生動(dòng)的形象、豐富的情感，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和對美好事物的向往。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過閱讀課文，理解作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和對美好事物的向往。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握一些閱讀技巧，提高閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，理解作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情。

2.學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語言和生動(dòng)形象，培養(yǎng)對生活的熱愛和對美好事物的向往。

3.掌握一些閱讀技巧，提高閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情。

2.學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語言和生動(dòng)形象。

3.掌握一些閱讀技巧，提高閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情。

2.學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語言和生動(dòng)形象。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文《桂花雨》，讓學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵，感受桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

2.語言素養(yǎng)：通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

3.思維素養(yǎng)：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和思考能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.審美素養(yǎng)：通過感受課文中的美好事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

5.情感素養(yǎng)：通過體會(huì)作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)掌握了漢語拼音、漢字的基本筆畫和書寫規(guī)則，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和寫作。在能力方面，他們具備了一定的觀察力、思維力和想象力，能夠理解和分析課文內(nèi)容。在素質(zhì)方面，他們具備了一定的審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，能夠欣賞和體會(huì)課文的情感表達(dá)。

然而，在行為習(xí)慣方面，五年級(jí)的學(xué)生還存在一些問題。他們可能會(huì)在學(xué)習(xí)中分心、注意力不集中，可能會(huì)對課文內(nèi)容產(chǎn)生困惑和不理解，可能會(huì)對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對這些問題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將采取一些措施來改善學(xué)生的行為習(xí)慣。首先，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，通過分層次的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。最后，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)方法主要包括講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)法。

1.講授法：通過教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)法：通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)課文內(nèi)容。

教學(xué)手段主要包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件等。

1.多媒體教學(xué)：通過使用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示課文中的圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教學(xué)平臺(tái)、教育網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道。

3.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件，如教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)軟件等，幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理和評估，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文《桂花雨》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課文《桂花雨》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握閱讀技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文《桂花雨》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容和閱讀技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《桂花雨》原文賞析：讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和作者的情感表達(dá)。

-《故鄉(xiāng)的桂花》：通過閱讀其他作者對桂花的描述，讓學(xué)生比較和分析不同作者的表達(dá)方式。

-《童年的記憶》：通過閱讀其他作者對童年的回憶，讓學(xué)生感受不同作者對童年的懷念之情。

-《閱讀技巧指導(dǎo)》：提供一些閱讀技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-桂花文化探究：讓學(xué)生通過查閱資料，了解桂花在中國的文化意義和習(xí)俗。

-故鄉(xiāng)回憶寫作：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)回憶的短文，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的懷念之情。

-童年記憶繪畫：讓學(xué)生通過繪畫的方式，表達(dá)自己對童年的記憶和感受。

-讀書會(huì)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行讀書會(huì)活動(dòng)，分享自己在閱讀拓展材料中的收獲和感悟。七、課堂評價(jià)

1.課堂評價(jià)：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

-提問評價(jià)：教師通過提問的方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學(xué)生：“作者對故鄉(xiāng)的懷念之情是如何表達(dá)的？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

-觀察評價(jià)：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度、參與課堂討論的積極性和回答問題的準(zhǔn)確性等。

-測試評價(jià)：教師可以通過課堂測試的方式，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的選擇題、填空題和簡答題等，讓學(xué)生在課堂上完成。

2.作業(yè)評價(jià)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，如關(guān)鍵詞匯的運(yùn)用、句子的理解等。

-點(diǎn)評作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評分，并對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵(lì)學(xué)生：教師鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出色，并對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定。例如，教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，并對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定。八、課后拓展

1.拓展內(nèi)容

-《桂花雨》作者琦君的其他作品閱讀：如《橘子紅了》、《細(xì)雨燈花落》等，讓學(xué)生更深入地了解作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-桂花主題的詩歌閱讀：如辛棄疾的《青玉案·元夕》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生感受不同詩人對桂花的描繪和情感。

-桂花主題的繪畫作品欣賞：如張大千的《桂花圖》、齊白石的《桂花秋蟬》等，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品感受桂花的美麗和意境。

-桂花主題的音樂作品欣賞：如《桂花開放幸福來》、《桂花雨》等，讓學(xué)生通過音樂感受桂花的美麗和情感。

2.拓展要求

-自主閱讀：學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀拓展內(nèi)容，理解作品內(nèi)容和情感表達(dá)。

-思考問題：針對拓展內(nèi)容，學(xué)生可以思考以下問題：作者的寫作風(fēng)格如何？作品中的情感是如何表達(dá)的？桂花的形象和意義是什么？

-完成拓展作業(yè)：學(xué)生可以完成一篇關(guān)于拓展內(nèi)容的讀后感或分析報(bào)告，表達(dá)自己的理解和感悟。

-分享和交流：學(xué)生可以與同學(xué)分享自己的拓展學(xué)習(xí)和感悟，進(jìn)行交流和討論，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提升語文素養(yǎng)。九、板書設(shè)計(jì)

1.桂花雨的美麗景象

-桂花雨的美麗景象：桂花如雨般飄落，鋪滿大地，營造出一種夢幻般的美麗。

-桂花雨的特點(diǎn)：桂花雨的美麗景象是短暫的，但給人留下深刻的印象。

-桂花雨的象征意義：桂花雨象征著美好的回憶和對故鄉(xiāng)的懷念。

2.作者對故鄉(xiāng)的懷念之情

-懷念故鄉(xiāng)的原因：作者懷念故鄉(xiāng)是因?yàn)楣枢l(xiāng)有她美好的回憶和成長經(jīng)歷。

-懷念故鄉(xiāng)的表現(xiàn)：作者通過回憶桂花雨的故事，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念之情。

-懷念故鄉(xiāng)的意義：作者對故鄉(xiāng)的懷念之情體現(xiàn)了她對生活的熱愛和對美好事物的向往。

3.課文中的優(yōu)美語言和生動(dòng)形象

-課文中的優(yōu)美語言：課文中運(yùn)用了優(yōu)美的語言和生動(dòng)的描述，如“桂花如雨般飄落”、“鋪滿大地”等。

-課文中的生動(dòng)形象：課文中通過桂花雨的美麗景象和作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，營造出了生動(dòng)形象的場景和情感。

-課文中的語言運(yùn)用：課文中通過優(yōu)美的語言和生動(dòng)的描述，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和對美好事物的向往。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。十、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《桂花雨》，通過閱讀課文，讓學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)、對童年的懷念之情。教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)法，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和問題，讓學(xué)生自主閱讀和思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對課文內(nèi)容的理解和掌握情況參差不齊。有些學(xué)生能夠很好地理解課文內(nèi)容，而有些學(xué)生則對課文中的某些細(xì)節(jié)和情感表達(dá)感到困惑。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層次的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過講解課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，幫助學(xué)生理解作者的情感表達(dá)。同時(shí)，我組織了課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱