2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第1章 第3節(jié) 第2課時(shí) 元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律教案 魯科版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章第3節(jié)第2課時(shí)元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律教案魯科版選修3課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系包括：

1.學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了元素周期表的基本知識，能夠識別和記憶不同元素的位置和性質(zhì)。

2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和電子排布的基礎(chǔ)知識，能夠理解電負(fù)性的概念和其與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

3.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的性質(zhì)和形成原理，能夠理解電負(fù)性對化學(xué)鍵形成和物質(zhì)性質(zhì)的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)探究能力：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，使其能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究和解決問題。

2.證據(jù)推理能力：通過分析元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和推理能力，使其能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識進(jìn)行合理的推理和判斷。

3.模型建構(gòu)能力：通過學(xué)習(xí)元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力，使其能夠建立和運(yùn)用模型來解釋和預(yù)測化學(xué)現(xiàn)象。

4.科學(xué)思維能力：通過引導(dǎo)學(xué)生探討和分析元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律的本質(zhì)和原因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式來認(rèn)識和理解化學(xué)現(xiàn)象。

5.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，使其能夠認(rèn)識到化學(xué)知識在解決實(shí)際問題和推動社會發(fā)展中的重要性，增強(qiáng)對科學(xué)的熱愛和責(zé)任感。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對原子結(jié)構(gòu)、電子排布和元素周期表等概念有一定的了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，他們已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠進(jìn)行簡單的觀察和實(shí)驗(yàn)。

在知識方面，學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)和電子排布有一定的理解，但可能對電負(fù)性的概念和其變化規(guī)律不夠熟悉。他們可能對化學(xué)鍵的形成和物質(zhì)的性質(zhì)有一定的了解，但對于電負(fù)性對化學(xué)鍵和物質(zhì)性質(zhì)的影響可能還沒有深入的理解。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析。然而，他們在推理和解決問題方面可能還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和引導(dǎo)。他們可能還沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)思維方式，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能具備一定的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，但可能在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作方面還有待提高。他們可能對化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但對于化學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性可能還沒有充分的認(rèn)識到。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，對于主動探索和問題解決的能力可能還沒有形成。他們可能更傾向于記憶和背誦，而不是理解和運(yùn)用。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括魯科版選修3的化學(xué)教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括元素電負(fù)性的概念圖、電負(fù)性變化規(guī)律的圖表、相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。準(zhǔn)備電負(fù)性實(shí)驗(yàn)所需的元素樣品、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，如元素周期表的樣本、電負(fù)性測試儀器、化學(xué)試劑等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。將教室布置成適合小組討論和實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)空間和實(shí)驗(yàn)操作的便利性。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、白板等教學(xué)工具，以便進(jìn)行多媒體演示和教學(xué)互動。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室網(wǎng)絡(luò)連接正常，以便訪問在線化學(xué)教學(xué)資源和進(jìn)行在線互動。

7.學(xué)習(xí)指導(dǎo)書：準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書或?qū)W習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

8.學(xué)生分組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，合理分組進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。

9.安全指導(dǎo)：對于涉及實(shí)驗(yàn)的部分，準(zhǔn)備安全指導(dǎo)資料，確保學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的安全規(guī)范和注意事項(xiàng)。

10.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋和意見，以便進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律的知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過案例或視頻等方式，引出元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電負(fù)性的概念和變化規(guī)律。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)電負(fù)性的概念和變化規(guī)律的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電負(fù)性的概念和變化規(guī)律。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律的知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律的知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點(diǎn)：

1.電負(fù)性的概念：電負(fù)性是描述原子在共價(jià)鍵中吸引電子能力的物理量，它是衡量元素非金屬性強(qiáng)弱的一個(gè)指標(biāo)。

2.電負(fù)性的測定：電負(fù)性可以通過實(shí)驗(yàn)測定，常用的方法有電負(fù)性測定儀和電化學(xué)方法。

3.電負(fù)性的變化規(guī)律：電負(fù)性在元素周期表中呈現(xiàn)出一定的變化規(guī)律，一般而言，從左到右主族元素的電負(fù)性逐漸增強(qiáng)，從上到下主族元素的電負(fù)性逐漸減弱。此外，同一族元素隨著原子序數(shù)的增加，電負(fù)性先增大后減小。

4.電負(fù)性與化學(xué)鍵：電負(fù)性對共價(jià)鍵的形成和性質(zhì)有重要影響。電負(fù)性相近的元素形成的共價(jià)鍵較穩(wěn)定，電負(fù)性相差較大的元素形成的共價(jià)鍵較極性。

5.電負(fù)性與物質(zhì)性質(zhì)：電負(fù)性對物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)都有影響。電負(fù)性較強(qiáng)的元素通常具有較強(qiáng)的氧化性，容易獲得電子；而電負(fù)性較弱的元素通常具有較強(qiáng)的還原性，容易失去電子。

6.電負(fù)性與元素位置：電負(fù)性是元素周期表中元素位置的一個(gè)重要依據(jù)。非金屬元素通常位于周期表的右側(cè)，金屬元素位于左側(cè)，這是因?yàn)榉墙饘僭氐碾娯?fù)性通常比金屬元素強(qiáng)。

7.電負(fù)性的應(yīng)用：電負(fù)性在化學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，如在分子結(jié)構(gòu)的預(yù)測和解釋、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的研究、材料科學(xué)的等領(lǐng)域。七、課堂七、課堂評價(jià)

1.提問評價(jià)：通過提問的方式，了解學(xué)生對電負(fù)性的概念、測定方法、變化規(guī)律以及電負(fù)性與化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)和元素位置的關(guān)系等方面的理解程度。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

2.觀察評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、思考方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對知識的掌握程度和理解能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

3.測試評價(jià)：設(shè)計(jì)相關(guān)的測試題目，檢驗(yàn)學(xué)生對電負(fù)性的概念、測定方法、變化規(guī)律以及電負(fù)性與化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)和元素位置的關(guān)系等方面的掌握程度。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

4.小組討論評價(jià)：通過觀察和參與小組討論，了解學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通能力和解決問題的能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

七、作業(yè)評價(jià)

1.作業(yè)完成情況評價(jià)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，了解學(xué)生對電負(fù)性的概念、測定方法、變化規(guī)律以及電負(fù)性與化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)和元素位置的關(guān)系等方面的掌握程度。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

2.作業(yè)質(zhì)量評價(jià)：評價(jià)學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和邏輯性，了解學(xué)生對知識的掌握程度和理解能力。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.作業(yè)創(chuàng)新性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新性，包括提出新的觀點(diǎn)、解決新的問題和提出新的思路等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.作業(yè)反思性評價(jià)：評價(jià)學(xué)生作業(yè)中的反思性內(nèi)容，包括對學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足的總結(jié)、對學(xué)習(xí)方法和策略的調(diào)整等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在教授元素的電負(fù)性及其變化規(guī)律這一課時(shí)，我采用了提問、觀察、測試和小組討論等多種評價(jià)方式，以及布置作業(yè)和提供拓展資源等多種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在提問評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在理解和掌握電負(fù)性的概念、測定方法、變化規(guī)律等方面還存在一定的困難。他們對于如何運(yùn)用電負(fù)性來解釋化學(xué)現(xiàn)象和預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)還不夠熟練。因此，我計(jì)劃在未來教學(xué)中，增加一些具體的案例和實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用電負(fù)性的知識。

其次，我在觀察評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上的參與程度不高，對于小組討論和實(shí)驗(yàn)活動的參與度不夠積極。這可能是因?yàn)樗麄儗﹄娯?fù)性的概念和應(yīng)用還不夠感興趣，或者是因?yàn)樗麄儗?shí)驗(yàn)操作和小組合作還不夠自信。因此，我計(jì)劃在未來教學(xué)中，增加一些互動性和趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供更多的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自信心和合作能力。

再次，我在測試評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在回答有關(guān)電負(fù)性與化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)和元素位置的關(guān)系等方面的題目時(shí)，還存在一些錯(cuò)誤和混淆。這可能是因?yàn)樗麄冊诶斫夂驼莆者@些知識時(shí)，還存在一些概念上的模糊和誤解。因此，我計(jì)劃在未來教學(xué)中，加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的講解和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識。

最后，我在作業(yè)評價(jià)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，還存在一些錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的地方。這可能是因?yàn)樗麄冊谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，還存在一些理解和掌握上的問題，或者是因?yàn)樗麄冊谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，缺乏足夠的思考和反思。因此，我計(jì)劃在未來教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高作業(yè)的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)1.電負(fù)性的概念：

-定義：電負(fù)性是描述原子在共價(jià)鍵中吸引電子能力的物理量。

-單位：弗林（F）

2.電負(fù)性的測定方法：

-電負(fù)性測定儀

-電化學(xué)方法

3.電負(fù)性的變化規(guī)律：

-從左到右：逐漸增強(qiáng)

-從上到下：逐漸減弱

-同一族元素：先增大后減小

4.電負(fù)性與化學(xué)鍵：

-電負(fù)性相近：共價(jià)鍵較穩(wěn)定

-電負(fù)性相差：共價(jià)鍵較極性

5.電負(fù)性與物質(zhì)性質(zhì)：

-電負(fù)性較強(qiáng)：具有較強(qiáng)的氧化性

-電負(fù)性較弱：具有較強(qiáng)的還原性

6.電負(fù)性與元素位置：

-非金屬元素：周期表右側(cè)

-金屬元素：周期表左側(cè)

7.電負(fù)性的應(yīng)用：

-分子結(jié)構(gòu)的預(yù)測和解釋

-化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的研究

-材料科學(xué)的領(lǐng)域典型例題講解1.題目：請解釋電負(fù)性的概念，并說明其與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

答案：電負(fù)性是描述原子在共價(jià)鍵中吸引電子能力的物理量，它與原子結(jié)構(gòu)有關(guān)。原子結(jié)構(gòu)包括原子核和電子云，電子云的分布決定了原子對電子的吸引能力。電負(fù)性較強(qiáng)的原子能夠更有效地吸引電子，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵。

2.題目：請列舉三種電負(fù)性測定的方法，并簡要說明其原理。

答案：電負(fù)性測定的方法有三種：電負(fù)性測定儀、電化學(xué)方法和原子吸收光譜法。電負(fù)性測定儀是通過測量原子在特定條件下釋放或吸收電子的能力來確定電負(fù)性；電化學(xué)方法是通過測量原子的電化學(xué)反應(yīng)來確定電負(fù)性；原子吸收光譜法是通過測量原子吸