《登高》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《登高》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇重要課文，詩人杜甫以深秋登高遠望為背景，抒發(fā)了對國家和民族命運的深切關懷。本詩不僅描繪了壯闊的自然景觀，更蘊含了豐富的歷史文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的詩風。教學設計旨在引導學生通過深入分析詩文的語言、形象、情感和手法，理解詩人的家國情懷，同時培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維，與課本教學目標緊密相連，確保內(nèi)容的實用性和關聯(lián)性。通過本課學習，學生能更好地把握古詩詞的審美特征，提高文化素養(yǎng)和審美鑒賞力。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：《登高》一詩的教學旨在深化學生的語文核心素養(yǎng)，重點培養(yǎng)以下能力：首先，提升學生的文學鑒賞能力，通過分析杜甫的詩歌藝術，使學生能夠感知并評價文學作品的藝術魅力和文化價值；其次，強化學生的思維發(fā)展與提升，引導學生深入探討詩中的意象、隱喻和情感，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維能力；再次，加強學生文化傳承與理解，讓學生在感受詩人家國情懷的同時，認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的重要性；最后，培育學生的審美創(chuàng)造能力，鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造性地表達個人情感和審美體驗。通過本課學習，學生將在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面取得進步。學情分析1.知識基礎：學生已經(jīng)學習過一些唐詩宋詞，對古詩詞的基本格律、韻律有所了解，但對于《登高》這類具有深刻歷史背景和文化內(nèi)涵的作品，可能在理解上存在困難。此外，對于杜甫的生平和創(chuàng)作背景，學生掌握程度不一，這將對詩文的深入解讀產(chǎn)生影響。

2.能力水平：學生在分析文本、提煉關鍵信息方面具備一定能力，但在挖掘詩文的深層意義、把握詩人情感方面有待提高。此外，學生的批判性思維能力尚在形成過程中，對于詩中所蘊含的價值觀和審美觀可能缺乏獨立見解。

3.素質(zhì)方面：學生在道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)方面表現(xiàn)良好，對于詩人的家國情懷能夠產(chǎn)生共鳴。但在審美素養(yǎng)方面，學生的個體差異較大，部分學生對古詩詞的審美價值認識不足，影響其對詩文的欣賞。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度、合作意識等方面表現(xiàn)各異。一些學生習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的精神；而部分學生則表現(xiàn)出強烈的求知欲和參與意識，有利于課堂討論和互動。

5.學習興趣：學生對古詩詞的興趣程度不一，部分學生對古詩文有濃厚的興趣，愿意主動學習；但也有學生對古文存在畏懼心理，學習積極性不高。

6.影響因素：學生的家庭教育背景、課外閱讀積累等因素，對古詩文學習產(chǎn)生影響。家庭教育和學校教育相結合，有助于提高學生的文學素養(yǎng)；而豐富的課外閱讀經(jīng)歷，有助于學生更好地理解課文。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：針對《登高》一詩的背景、作者生平及詩歌的基本技巧，運用講授法向?qū)W生傳授知識，確保學生對詩歌有一個全面、深入的了解。

(2)討論法：在解讀詩歌內(nèi)容、分析意象和探討詩人情感時，采用小組討論或全班討論的形式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)其批判性思維和合作能力。

(3)體驗法：通過角色扮演、朗誦等方式，讓學生親身體驗詩人的情感，增強對詩歌情感的理解和共鳴。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用多媒體展示《登高》相關的圖片、視頻等資料，幫助學生形象地理解詩歌背景和意境，提高學生的審美鑒賞力。

(2)教學軟件：運用教學軟件，如互動式白板、在線課堂平臺等，實現(xiàn)課堂互動、資源共享，提高教學效果和學生的學習興趣。

(3)網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，查找與《登高》相關的歷史背景、詩詞評論等資料，培養(yǎng)學生自主探究和資料整合的能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于《登高》的預習資料，包括課文文本、杜甫生平簡介、詩歌創(chuàng)作背景等，明確要求學生預習課文，了解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-設計預習問題：圍繞《登高》的主題，設計問題如“詩中描繪了哪些秋日景象？”“詩人通過這些景象表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋和指導。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題清單等提交至在線平臺或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和電子資源，實現(xiàn)預習材料的快速傳遞和反饋。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習打下基礎，了解《登高》的基本內(nèi)容和情感。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示秋天的圖片和播放相關詩歌朗誦視頻，引出《登高》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象、隱喻等文學技巧，幫助學生深入理解詩歌。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的情感變化，或通過角色扮演感受詩人的心情。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專心聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，體驗詩歌的情感和技巧。

-提問與討論：學生勇敢提出自己的問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過精講，使學生掌握詩歌的文學技巧。

-實踐活動法：通過課堂活動，讓學生在實踐中感受和理解詩歌。

-合作學習法：利用小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解和分析《登高》的藝術特色和情感表達。

-通過實踐活動，提高學生的參與度和動手能力。

-通過合作學習，增強學生的溝通和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的寫作或分析作業(yè)，如寫一篇關于《登高》的感想或分析詩中的意象。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生對《登高》的理解，提升學生的寫作和分析能力。

-通過拓展資源，開闊學生的知識視野。

-通過反思，幫助學生自我調(diào)整學習策略，促進個人成長。知識點梳理1.詩歌背景知識：

-杜甫的生平簡介：包括其生活年代、文學成就、歷史地位等。

-《登高》的創(chuàng)作背景：詩歌創(chuàng)作的時代背景、歷史情境、詩人當時的心理狀態(tài)。

2.詩歌內(nèi)容解析：

-詩歌的結構分析：包括詩的起承轉(zhuǎn)合、章節(jié)分布、韻律特點等。

-詩歌意象的解讀：分析詩中的自然景象、季節(jié)變化、色彩運用等，如何構建詩歌的意境。

-詩人情感的表達：探討詩人如何通過景象描寫表達自己的家國情懷、憂患意識和孤獨感。

3.文學技巧運用：

-隱喻和象征：分析詩中使用的隱喻、象征手法，如“天若有情天亦老”等句子所蘊含的深層意義。

-對比和襯托：探討詩中通過對比和襯托手法加強表達效果的地方，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

-情感與理性的結合：分析詩人如何在抒情的同時融入理性思考，表達對現(xiàn)實的深刻反思。

4.文化內(nèi)涵理解：

-傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)：從詩中挖掘古代文人的憂患意識、忠誠愛國的精神。

-歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：探討詩中所反映的歷史事件與當時社會現(xiàn)實的關系。

-詩歌的教育意義：理解詩歌在培養(yǎng)現(xiàn)代學生人文素養(yǎng)、傳承文化方面的價值。

5.審美鑒賞能力：

-詩歌的藝術美：分析《登高》的語言美、結構美、意象美等特點。

-詩歌的情感美：感受詩中情感的真摯、深沉，及其對讀者的感染力。

-詩歌的哲理美：探討詩歌中所蘊含的人生哲理和宇宙觀。

6.詩歌與現(xiàn)實關聯(lián)：

-詩歌與個人體驗：引導學生將詩歌與自己的生活體驗相聯(lián)系，體會詩中的情感共鳴。

-詩歌與社會現(xiàn)實：分析詩歌中所反映的社會問題與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-詩歌與時代精神：討論詩歌所體現(xiàn)的時代精神，如何與現(xiàn)代價值觀相融合。

7.創(chuàng)作技巧與實踐：

-詩歌寫作技巧：總結詩歌創(chuàng)作中的技巧，如選詞煉句、意象運用、情感表達等。

-學生創(chuàng)作實踐：鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試運用所學技巧，表達自己的情感和思考。

-評價與反思：指導學生進行自我評價和相互評價，從創(chuàng)作實踐中總結經(jīng)驗和教訓。板書設計1.重點知識點：

①杜甫生平簡介

②《登高》創(chuàng)作背景

③詩歌結構分析

④意象解讀

⑤情感表達

⑥文學技巧運用

⑦文化內(nèi)涵理解

⑧審美鑒賞能力

⑨詩歌與現(xiàn)實關聯(lián)

⑩創(chuàng)作技巧與實踐

2.關鍵詞與句：

①“杜甫”，“唐代詩人”，“沉郁頓挫”

②“秋日”，“登高望遠”，“憂國憂民”

③“起承轉(zhuǎn)合”，“對仗工整”，“韻律美”

④“落木”，“長江”，“蕭瑟秋風”

⑤“家國情懷”，“孤獨感”，“憂患意識”

⑥“隱喻”，“象征”，“襯托”

⑦“傳統(tǒng)文化”，“歷史與現(xiàn)實”，“教育意義”

⑧“藝術美”，“情感美”，“哲理美”

⑨“個人體驗”，“社會責任”，“時代精神”

⑩“選詞煉句”，“意象運用”，“情感表達”

3.板書布局：

-采用清晰的層級結構，將知識點分為三大塊：詩人與背景、詩歌內(nèi)容分析、詩歌藝術與影響。

-在每個大塊中，使用簡潔的詞語和句子標注重點，如“杜甫”旁標注“沉郁頓挫”，“意象解讀”旁標注“落木蕭瑟”等。

-使用不同的顏色和字體突出關鍵詞，如“家國情懷”使用紅色加粗，以示情感之濃烈。

-在板書兩側適當添加詩歌的插圖或簡筆畫，增加藝術性和趣味性，激發(fā)學生興趣。

-在板書下方留出空間，用于記錄學生在課堂上的疑問和思考亮點，促進師生互動。教學反思與總結在本次《登高》的教學過程中，我深刻體會到了教學的挑戰(zhàn)與樂趣。首先，在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授法在幫助學生理解詩歌背景和基本技巧方面非常有效，但單一的講授可能會導致學生被動接受，缺乏主動思考。因此，我嘗試結合討論法和體驗法，通過小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的思考和情感體驗。這些互動性的教學活動不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力和批判性思維。

在教學策略上，我意識到預習的重要性。通過提前發(fā)布預習資料和設計啟發(fā)性的問題，我發(fā)現(xiàn)學生能夠更好地準備課堂學習，并提出更有深度的問題。這讓我意識到，預習不僅是一個學習過程，更是一個培養(yǎng)學生自主學習能力的機會。

在教學管理上，我嘗試利用信息技術手段，如在線平臺和微信群，來監(jiān)控學生的預習進度和提供及時的反饋。這不僅提高了教學效率，也促進了師生之間的溝通。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學中的一些不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的深層意義和審美價值理解不夠深入。這可能是由于我對詩歌意象和隱喻的講解不夠細致，或者學生的課外閱讀積累不足。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中更加注重詩歌細節(jié)的講解，并鼓勵學生進行更多的課外閱讀。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們對古詩文缺乏興趣或者對課堂活動不夠自信。為了提高學生的參與度，我計劃設計更多趣味性和互動性的教學活動，并給予學生更多的鼓勵和支持。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并積極參與討論。他們能夠主動提問，與同學和老師進行互動，表現(xiàn)出對《登高》一詩的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：學生通過小組討論，展示了他們對詩歌意象、情感表達和文學技巧的深入理解。他們通過分享自己的觀點和想法，互相啟發(fā)和借鑒，提高了對詩歌的鑒賞能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對《登高》一詩的理解和掌握程度較高。他們能夠準確回答問題，對詩歌的背景、內(nèi)容和技巧等方面都有較好的把握。

4.作業(yè)完成情況：學生在完成作業(yè)方面表現(xiàn)出認真和努力的態(tài)度。他們能夠認真完成老師布置的作業(yè)，并按時提交。通過作業(yè)，我可以看到學生對詩歌的理解和思考程度。

5.教師評價與反饋：我對學生在課堂上的表現(xiàn)感到非常滿意。他們積極參與討論，提出有深度的問題，表現(xiàn)出對詩歌的濃厚興趣。在小組討論中，他們能夠互相啟發(fā)和借鑒，提高了對詩歌的鑒賞能力。在隨堂測試中，學生對詩歌的理解和掌握程度較高。在作業(yè)完成方面，學生表現(xiàn)出認真和努力的態(tài)度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。部分學生對詩歌的深層意義和審美價值理解不夠深入，可能是由于我對詩歌意象和隱喻的講解不夠細致，或者學生的課外閱讀積累不足。另外，部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們對古詩文缺乏興趣或者對課堂活動不夠自信。針對這些問題，我計劃在今后的教學中更加注重詩歌細節(jié)的講解，并鼓勵學生進行更多的課外閱讀。同時，我會設計更多趣味性和互動性的教學活動，并給予學生更多的鼓勵和支持。重點題型整理1.分析《登高》一詩中的意象，并探討這些意象如何構建了詩歌的意境。

答案示例：《登高》一詩中的意象有“落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“渚清沙白鳥飛回”等。這些意象通過描繪秋日的蕭瑟景象，構建了一幅凄涼而壯闊的畫卷。落木和長江的描繪，表現(xiàn)了秋天的蕭瑟和生命的消逝，而鳥飛回的景象則增添了一絲生機和動感。這些意象相互交織，形成了一幅充滿悲涼和壯美的意境。

2.探討《登高》一詩中詩人的情感表達，并分析詩人如何通過景象描寫表達自己的情感。

答案示例：《登高》一詩中，詩人通過描繪秋日的景象來表達自己的孤獨、憂患和對國家的憂慮。詩中的“落木蕭蕭下”表現(xiàn)了生命的消逝和歲月的流轉(zhuǎn)，而“長江滾滾來”則暗示了歷史的無情和變遷。詩人通