中學(xué)生個(gè)案分析

中學(xué)生個(gè)案分析第一篇：中學(xué)生個(gè)案分析中學(xué)生“厭學(xué)”個(gè)案分析前言：當(dāng)聽說(shuō)班主任要主講的那一刻起，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)槲覍儆谀欠N比較低調(diào)的人；當(dāng)聽了李老師發(fā)言后的那一刻起，我寢食難安，因?yàn)槲壹葲]有他的帥氣和人氣，也沒有他的才氣。但是又不能不講，只好硬著頭皮了。說(shuō)到班主任工作，這是一項(xiàng)渺小而又偉大的職業(yè)?！懊煨　笔且?yàn)樗m有“主任”之名，卻無(wú)“主任”之權(quán)，統(tǒng)領(lǐng)的只是一群孩子；有時(shí)還會(huì)成為一塊可憐的“三夾板”卻無(wú)處傾訴；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全憑組織安排；“偉大”在于“班主任”可以說(shuō)是各項(xiàng)職業(yè)中的“全能王”：是“傳道授業(yè)解惑”的師長(zhǎng)、是全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)事物的總管、是收取飯錢報(bào)費(fèi)的財(cái)務(wù)、是聆聽開導(dǎo)學(xué)生心靈的朋友。。有時(shí)甚至還要參與到處理學(xué)生家庭糾紛的“柏萬(wàn)青”。所以做班主任很累，做好的班主任很累很累，做市東中學(xué)的班主任很累很累很累，做市東中學(xué)初中部的班主任累上加累。相比較高中部而言，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)一定選拔的“績(jī)優(yōu)股”或者“潛力股”，但初中部的大部分學(xué)生連“ST股”都不如。高中生的心智、能力、思想都比較成熟和穩(wěn)定，老師一點(diǎn)即會(huì)。初中生呢，包括班干部，很多的事情必須老師手把手教你，甚至是“腳碰腳”的教你還不一定會(huì)。并且初中部的學(xué)生大部分來(lái)自“平?jīng)鼋值馈?，這一塊之前都是棚戶區(qū)，很多家庭是“上外”組合，或者是積極響應(yīng)國(guó)家政策的“老生老育”，所以在孩子的教育上存在很大的問題。請(qǐng)家長(zhǎng)到校交流溝通，要么一把鼻涕一把眼淚，要么不惑之年的男性家長(zhǎng)不顧尊嚴(yán)的吐露在家庭中的地位之卑。。因此問題學(xué)生也比較多，尤其多的是“厭學(xué)”的學(xué)生。今天我跟大家交流的就是關(guān)于“厭學(xué)”的案例。其實(shí)之前也帶過(guò)很多“厭學(xué)”的學(xué)生，有成功也有失敗。但今天交流的“個(gè)案”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，他是我現(xiàn)在班上的學(xué)生。所以跟大家分享不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，更多的是探討。個(gè)案情況：X，性別，男。上課時(shí)，不做小動(dòng)作，不看黑板，不看書，不做筆記，老師提問不回答；要么就睡覺。下課鈴一打立即精神抖擻，生龍活虎。作業(yè)要么抄襲、拖拉，要么干脆不做，當(dāng)然也從來(lái)不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。對(duì)于老師的批評(píng)教育充耳不聞，有時(shí)不服從老師的管教，口爆粗話，甚至公然頂撞老師，自暴自棄。脾氣倔得可以和犀牛媲美。文體方面有特長(zhǎng)。事件過(guò)程：第一次和X接觸是在他們初一的結(jié)業(yè)式，那一年的6月30號(hào)。他個(gè)子很高，長(zhǎng)得也蠻帥的，就是前面一撮劉海特別長(zhǎng)，我知道了他。因?yàn)?號(hào)樓要拆遷，所以那天結(jié)業(yè)式結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)的同學(xué)要把自己教室的桌椅搬到5號(hào)樓的某一地方。那天很熱，我誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，只有一張有期末考成績(jī)的名單。我的一聲令下以后，大部分同學(xué)非常老實(shí)本分地搬動(dòng)著桌和椅。可是一輪下來(lái)還有部分桌椅在教室，顯然有同學(xué)混水摸魚，可是我怎么知道是誰(shuí)呢？后來(lái)，一部分同學(xué)搬好自己的桌椅后又回來(lái)了，我好感動(dòng)，其中就有X，我又記住了他。為了犒賞他們，我請(qǐng)他們喝飲料。X的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔跻粫r(shí)還不錯(cuò)，80分以上，只是英語(yǔ)是不及格的。家訪是他爸爸接待的，看上去還和順，好像也蠻將道理，對(duì)孩子也有一定的要求，而且聽上去也非常配合老師。不過(guò)，X在一旁不以為然、嗤之以鼻，當(dāng)時(shí)也沒在意，現(xiàn)在想來(lái)是有道理的。初二的一個(gè)月之后X開始作業(yè)少做漏做，來(lái)上學(xué)眼睛總是紅紅的，上課睡覺也屢屢出現(xiàn)，而且還和某學(xué)科的老師發(fā)生嚴(yán)厲的沖突，甚至是出口臟話，頂嘴，滿臉的不服氣，“我不做，怎么樣”。找他談，沉默是金。只好找來(lái)他的媽媽，原來(lái)他“離家出走”了，據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗职衷谒謾C(jī)的短信上發(fā)現(xiàn)女孩子的曖昧短信，X堅(jiān)決不承認(rèn)早戀，他爸爸一氣之下把他趕出去了，現(xiàn)在住在寶山的阿姨家。鑒于X平時(shí)的要么沉默和要么反應(yīng)強(qiáng)烈，我找他談的時(shí)候沒有直截了當(dāng)，而是旁敲側(cè)擊。他聽明白了我的意思，但是還是一口否認(rèn)早戀。當(dāng)時(shí)我是這么說(shuō)的：“既然你這么堅(jiān)決，我相信你沒有這樣的事?！碧岢霾辉S再和老師頂嘴，他答應(yīng)了。同時(shí)提出希望他回家住時(shí)，拒絕了，我也不好勉強(qiáng)，只是囑咐他來(lái)回的路上小心。之后為了X作業(yè)的事，我又特意找他的媽媽和阿姨商量事宜，事情就暫告一個(gè)段落。沒幾天，X的媽媽來(lái)電話，詢問他是否來(lái)校，他昨天一晚沒回阿姨家。我連忙到教室一看，他在上課。據(jù)他自己說(shuō)是補(bǔ)課后下雨在KFC逗留很晚才回家，阿姨責(zé)罵了他，三更半夜把他送回了自己的家。所以他住到了同學(xué)家，至于哪個(gè)同學(xué)，怎么也不肯說(shuō)。這次，X的媽媽告訴我，X逃夜已經(jīng)不止一次了，初一時(shí)就有。為什么不阻止，他母親一臉的無(wú)奈。我告訴了她逃夜的后果，他的母親只是苦笑了一下。我突然發(fā)現(xiàn)X的墮落和他母親有很大的關(guān)系。母親走了之后我問X：“那你接下來(lái)的打算呢？”他沒有回答我。再和他的媽媽取得聯(lián)系后得到的消息是，X怎么也不肯回家住，他的媽媽幫他在外租房子。后果想過(guò)嗎？他的媽媽說(shuō)他都知道。家長(zhǎng)決定的事情，作為老師也只好尊重。還沒等我找X的父親，收到了他父親的短信，終于明白了X被趕出去的真正原因，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，X出口辱罵了他的父親——那個(gè)白發(fā)蒼蒼的父親，實(shí)在難以容忍自己一手養(yǎng)大寄予厚望的兒子的辱罵，所以?X的母親和兒子站在同一戰(zhàn)線，也離家出走了。天哪，不會(huì)吧？這是家務(wù)事，我怎么處理？只是，我現(xiàn)在清楚地意識(shí)到X的母親包庇X，還有就是X是否真的辱罵過(guò)他的父親？事實(shí)上，確有此事。于是，我跟X分析，不管怎樣，辱罵長(zhǎng)輩，尤其是父親就是不對(duì)。X反駁道：“他算什么父親！他根本就沒有盡到做父親的責(zé)任！他不是打我就是罵我，我媽就是被他打跑的！”說(shuō)著，X流下了眼淚，事情沒那么簡(jiǎn)單。曾經(jīng)也聽初一的班主任說(shuō)過(guò)X的父親脾氣非常暴躁，看來(lái)，得找他的父親了解情況了。再次接觸X的父親。經(jīng)歷了一系列的事情后，這個(gè)不惑之年的中年男子似乎好像也意識(shí)到了問題，態(tài)度還是很誠(chéng)懇，也承認(rèn)自己曾經(jīng)的脾氣非常暴躁而導(dǎo)致今天的后果，但提出了一個(gè)要求是X必須跟他道歉。我終于慢慢清楚了為什么X如此的反感自己的父親，而且和他的父親一樣，脾氣倔得像頭牛。再加上他媽媽的包庇，X才會(huì)有如此大的變化。臨走時(shí)，他父親帶著威脅的口吻說(shuō)了“老師，全靠你了，否則我壓不下這口氣”，我只好說(shuō)“我盡量試試看”。果然，X怎么也不肯向他的父親道歉。X的父親不依不饒，發(fā)來(lái)恐嚇短信，如果不道歉，就在學(xué)校門口等X，收拾他；甚至以死相逼。更何況X的母親出走之后又換了手機(jī)，他父親找不到，就鬧到他母親的單位，并把他的母親打的眼睛也腫了。我知道X的父親應(yīng)該只是說(shuō)說(shuō)而已，但不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，我也不能當(dāng)做什么也不知道。我一方面跟X分析事情的利弊，做他的思想工作，一方面還要安撫X和他父親的情緒。在N次的開導(dǎo)后，X終于寫下了給父親的道歉書。這件事總算暫告一段落，但X的自暴自棄在初二淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)，成績(jī)也跌倒了他歷史的低谷。來(lái)校上課，眼睛總是布滿血絲，不是我的課，就像一堆爛泥趴在桌上睡覺。在我的課上，不敢公然趴桌上，一不留神就發(fā)現(xiàn)他在閉目養(yǎng)神。不做小動(dòng)作，但是也不記筆記，即使你在旁邊督促、指出也不理睬你，眼神渙散，目光呆滯的看著你，真氣得你咬牙切齒的。作業(yè)幾乎都是空白，問他，很茫然的回答，“我忘了”，眼白還飄忽不到，這個(gè)時(shí)候你的腸子也會(huì)氣綠的。跟母親住在一起，母親對(duì)他的作用是“0”，甚至有時(shí)還是負(fù)的，一點(diǎn)辦法也沒有。40歲剛出頭的中年婦女，明顯看去要蒼老和憔悴很多，來(lái)校后，不是一把鼻涕，就是一把眼淚，我還要安慰幾句，再賠上幾張餐巾紙。對(duì)兒子的最低要求是“不要學(xué)壞”、“能畢業(yè)就好了”。對(duì)于這樣的問題學(xué)生，作為教師，覺得非?？上?。本著教師的職業(yè)精神，我也從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)他的教育。終于，在一學(xué)年的努力后，這學(xué)期較之上學(xué)期有了很大的改變。至少，跟老師頂撞沒有了，作業(yè)也能做些了，只要在學(xué)校的背誦默寫都能OK。上語(yǔ)文課，只要感覺到我的視線，他便自覺記筆記了。如果他答應(yīng)今天的古詩(shī)文的背誦，第二天一定會(huì)默出來(lái)。尤其是聽到英文老師說(shuō)，曾經(jīng)他的抄的是屎，現(xiàn)在抄的是字。只是，明年6月以怎樣的精神面貌畢業(yè)，作為班主任，我還得繼續(xù)努力，也要看他自身的努力了，也希望各位有經(jīng)驗(yàn)的主任們出謀劃策了?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：在處理這一事件中，我發(fā)現(xiàn)要轉(zhuǎn)變一個(gè)厭學(xué)問題學(xué)生的心理，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：1、真誠(chéng)。我國(guó)當(dāng)代教育家魏書生在《班主任工作漫談》有過(guò)這樣的總結(jié)：“教師治的是心病，心病是個(gè)難于診斷和認(rèn)識(shí)的病，而要治好心病第一步當(dāng)然是要認(rèn)識(shí)心，知道心。”在每一次談話的過(guò)程中，我始終本著真誠(chéng)的心態(tài)與他溝通交流分析問題。以誠(chéng)相待，與學(xué)生交心，做到感情真，態(tài)度好，循循善誘，潛移默化，以愛育人，贏得學(xué)生的信任，才能真正開啟教育的大門。2、冷靜。初二一學(xué)年，X的確給我惹了很多的麻煩，也給我增添了很多的困擾。但是，他的脾氣非常倔，吃軟不吃硬，硬碰硬只能是兩敗俱傷。只知道拿生氣、發(fā)脾氣的方式來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告誡我們的一句話：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。所以，冷靜、心平氣和反而事半功倍。作為老師，我們必須樹立正確的“學(xué)生觀”，不管是聰明的、聽話的學(xué)生，還是愚蠢的、犯錯(cuò)的學(xué)生，都是可愛的和可以教育好的。冷靜對(duì)待，曉之以理，動(dòng)之以情才是上上策。3、寬容。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，不要只看見學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到差生也有優(yōu)點(diǎn)。所以，在教育問題學(xué)生的時(shí)候，寬容也是一項(xiàng)非常重要的原則，但是寬容不是無(wú)原則的退讓，該嚴(yán)厲的時(shí)候還是要嚴(yán)厲。我所說(shuō)的寬容就是在學(xué)生發(fā)生問題后，不要對(duì)他有過(guò)高的要求，避輕就重。X在和老師發(fā)生頂嘴后，我跟他提出的要求就是，不許再頂撞老師，如果有不滿的情緒，找楊老師發(fā)泄，克制自己。我壓根兒就不提作業(yè)的問題、不提和他父親的問題，他做到了。對(duì)他的要求越少，他越容易做到。今年暑假家訪，提出的要求是：作業(yè)能做一點(diǎn)是一點(diǎn)，不允許空白或不交；要背點(diǎn)古詩(shī)文、英語(yǔ)單詞和化學(xué)等，不能不背；上課不許趴在桌上睡覺。應(yīng)該說(shuō)他還是很給我面子，這幾點(diǎn)基本做到了。如果你跟他提出要求，作業(yè)全部做好，以他現(xiàn)在的基礎(chǔ)，根本做不到，所以提也白提。當(dāng)然，慢慢的還是要引導(dǎo)他做得更好，這是一項(xiàng)很艱難的工程啊！4、尊重。魏書生在《班主任工作漫談》還寫道：“尊重學(xué)生的人性與個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中”、“人心與人心之間像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚：‘我尊重你——’，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是：‘我尊重你——’”在他對(duì)父親反感、積怨較深的那段時(shí)間，在他犯各種錯(cuò)誤的時(shí)候，我盡量避免提及他的父親或以叫他父親到校為威脅的手段。在X的母親“出走”后，他的父親屢次提及要和他碰面，我也總是征求X的意見尊重他的意愿。再小的孩子也有自尊心，再不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也有他的底線，你一旦觸及了他的底線。尊重學(xué)生，你也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。事實(shí)上就是這樣的。5、表?yè)P(yáng)。曾經(jīng)聽過(guò)這樣一首《育兒歌》：寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信。稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞，公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直。好孩子是夸出來(lái)的。雖然X的成績(jī)每況愈下，但他的體育成績(jī)非常不錯(cuò)，而且歌也唱得很棒。所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、在合唱比賽中他就是“優(yōu)等生”，我毫不吝惜給予表?yè)P(yáng)。平日里，雖然作業(yè)不做是家常便飯，但偶爾做了或者做得不錯(cuò)，我也會(huì)及時(shí)肯定，一味的批評(píng)換來(lái)的只能是反感。6、堅(jiān)持?！笆陿淠?，百年樹人”，要改變一個(gè)學(xué)生，是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，那么堅(jiān)持就是不可或缺的要素。偶爾教育一下學(xué)生很容易，難就難在他故伎重演，屢教屢犯，往往會(huì)挫傷老師的積極性，這個(gè)時(shí)候見看你是否能堅(jiān)持對(duì)該生的管教，從而才能啃下那塊“硬骨頭”。自初一接班必須要家訪外，在初二的寒假家訪中有他，我下午一點(diǎn)左右到他和母親租借的房子，把他從被窩里拉出來(lái)。而初二暑假開學(xué)前“三顧”他家“小閣樓”，他正坐在飯桌前補(bǔ)作業(yè)。我的堅(jiān)持讓原本漠然的他有所打動(dòng)。恒心可以讓我們挑戰(zhàn)一切，“鍥而不舍，金石可鏤”?？傊?，對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)多與他們交談，給予更多的關(guān)注，幫助他們找到厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。每個(gè)學(xué)生都需要尊重與鼓勵(lì)，就看你能不能化作冬天里的一把火，去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，把自己的愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田?！白屆恳欢浠ǘ奸_放，讓每一只鳥都歌唱”，這才是我們所要達(dá)到的使命。第二篇：中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略李店初級(jí)中學(xué)陳懷書在現(xiàn)代信息化時(shí)代中學(xué)生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原有的學(xué)生管理理念方法出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)。目前，個(gè)案工作的關(guān)系建立、會(huì)談?dòng)涗浄椒ǖ榷伎梢栽趯W(xué)生管理工作正中適當(dāng)運(yùn)用，以解決各類學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，為中學(xué)生管理工作注入了新的活力。一、中學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析中學(xué)生管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。目前我們有的老師在學(xué)生管理中方法簡(jiǎn)單乏味，很難引起學(xué)生的共鳴，效果往往也是事倍功半，這與素質(zhì)教育的規(guī)律相違，與中小學(xué)新課程改革相適應(yīng)。在中學(xué)生管理工作中，應(yīng)用個(gè)案工作理論方法能很好地解決管理中的難題，有助于協(xié)助那些社會(huì)適應(yīng)不良、行為失范和社會(huì)功能失調(diào)的學(xué)生個(gè)人，增進(jìn)其生存與發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化和學(xué)校教育的目標(biāo)。新形勢(shì)下學(xué)生管理的背景和教育的環(huán)境發(fā)生了很大改變，學(xué)生群體中疏忽家庭教育的子女增多，農(nóng)村留守學(xué)生比例增多。學(xué)生不同的生活層次反差大、貧富懸殊等因素，造成不少中學(xué)生存在著不同程度的學(xué)習(xí)、心理和行為障礙。再有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重侵?jǐn)_著在校中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致一部分問題學(xué)生逐漸涌現(xiàn)出來(lái)。二、我校實(shí)行的中學(xué)生管理對(duì)策及方案為了更好的倡導(dǎo)國(guó)家教育方針政策，做好我校學(xué)生管理工作，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，在我校施行分年級(jí)施行個(gè)案管理工作。理論概括為以規(guī)范性管理為基礎(chǔ)，以實(shí)施開放性管理為手段，以不同年級(jí)不同管理標(biāo)準(zhǔn)，不同管理內(nèi)容，不同管教方式，不同考評(píng)方法為原則，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、自律式管理的目標(biāo)。（一）七年級(jí)學(xué)生工作大綱——適應(yīng)性教育為主1、七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生時(shí)期是一個(gè)從兒童期轉(zhuǎn)換為青少年時(shí)期一個(gè)過(guò)渡期。這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為對(duì)生活與學(xué)習(xí)諸多方面的新環(huán)境與寄宿學(xué)校就讀的不適應(yīng)性。（1）對(duì)中學(xué)生活的新鮮感經(jīng)過(guò)緊張的小學(xué)畢業(yè)考試，終于步入了中學(xué)的校園，中學(xué)的環(huán)境、中學(xué)里的人和事、中學(xué)里的課堂等方面都讓學(xué)生們充滿了新鮮感。（2）對(duì)中學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次是找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；此外，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增加很多，這使新生一時(shí)很難適應(yīng)。第二，生活方面的不適應(yīng)。中學(xué)生活要求學(xué)生更加自立，具備較強(qiáng)的生活自理能力；對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體生活、中學(xué)宿舍、食堂的飯菜等環(huán)境的變化都使他們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。2、七年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略針對(duì)七年級(jí)新生的特點(diǎn)，學(xué)生管理的管理要點(diǎn)主要充分了解和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。明確“基礎(chǔ)”的重要性，即一定要強(qiáng)化各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，因此適當(dāng)?shù)摹皣?yán)”是必要的，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一日常規(guī)教育”，從“晨間—進(jìn)?！险n—課間—做操—課外—自習(xí)—放學(xué)—就餐—就寢”為一日常規(guī)管理模式，要求培養(yǎng)學(xué)生的良好的養(yǎng)成習(xí)慣。（二）八年級(jí)學(xué)生工作大綱——引導(dǎo)性教育為主1、八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)八年級(jí)時(shí)期一般將其稱為適應(yīng)期，在這一階段的大學(xué)生主要體現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：（1）這一階段的學(xué)生已基本適應(yīng)中學(xué)生活，對(duì)中學(xué)的種種新鮮感慢慢淡去。（2）人際交往問題凸顯。這一階段中學(xué)生人際交往問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是處于青少年的一種叛逆時(shí)期、沖動(dòng)好強(qiáng)與部分同學(xué)的關(guān)系處理不好。二是正處于對(duì)人生觀與價(jià)值觀的初步認(rèn)知階段，缺乏人際交往策略。三部分學(xué)生處于青少年萌動(dòng)期，對(duì)異性產(chǎn)生了好感。（3）學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)。課程逐漸增多，導(dǎo)致八年級(jí)學(xué)生感覺學(xué)業(yè)壓力大，有的學(xué)生甚至掉隊(duì)。（4）獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。在他人面前總想展示自己，不原服從他人管教，與父母老師矛盾逐漸增多。2、八年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)感情投入，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間正常交往；此外開展工作時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幫護(hù)工作。第三，開展工作時(shí)要多聽聽學(xué)生的意見和想法；最后，對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行“肯定”、“激勵(lì)”等正面教育方式。（三）九年級(jí)學(xué)生工作大綱——前途理想教育為主1、九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都奠定了一定的基礎(chǔ),進(jìn)入三年級(jí)以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進(jìn)步。此時(shí)已他們對(duì)人生觀與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，已初步在規(guī)劃自己的未來(lái)與發(fā)展。在學(xué)習(xí)上,具有了較好的自學(xué)能力,精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力。同時(shí)感到時(shí)間過(guò)得快,感嘆中學(xué)生活即將結(jié)束,學(xué)習(xí)的壓力也更加明顯，面臨考慮步入社會(huì)與繼續(xù)讀書的一種矛盾。2、九年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，幫助學(xué)生更加了解未來(lái)發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，緩解學(xué)生思想壓力。在思想引領(lǐng)方面，立足現(xiàn)實(shí)土壤，從學(xué)生最關(guān)心的問題切入，幫助學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，排除思想干擾，堅(jiān)定自己理想，并去追求目標(biāo)。在日常教育方面，首先是抓好先進(jìn)帶動(dòng)一般,做好后進(jìn)學(xué)生的補(bǔ)救工作，其次是積極發(fā)揮學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生自己教育自己,自己管理自己；再次是要關(guān)心學(xué)生的日常生活,為他們發(fā)展成熟創(chuàng)造良好的條件。三、學(xué)生日常管理個(gè)案回放及分析點(diǎn)評(píng)個(gè)案分析一剛升入七年級(jí)李本玉同學(xué)，在分班時(shí)就遇到了麻煩：據(jù)幾位有“經(jīng)驗(yàn)”的班主任調(diào)查了解，李本玉同學(xué)在小學(xué)階段就是教師“問題”學(xué)生，分班時(shí)這幾個(gè)班主任說(shuō)啥也不要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很是著急，經(jīng)過(guò)研究，決定將其分到第一次當(dāng)班主任的王老師班中。為了搞清這位學(xué)生不好管理的原因，有針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化策略，王老師走訪了李本玉的小學(xué)老師。她談到，品行不端，說(shuō)話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。報(bào)到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，他一眼就看出了李本玉：站無(wú)站相，坐無(wú)坐相走無(wú)走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個(gè)好孩子，整個(gè)一個(gè)社會(huì)小痞子，小混混。這樣的孩子偏偏分到了我們班，郁悶和煩惱再多也是與事無(wú)補(bǔ)，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。（一）他的個(gè)人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過(guò)來(lái)往。在家缺少父愛，與母親交流甚少。他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。對(duì)老師與同學(xué)之間的缺少溝通。（二）措施方法1、欣然地接納：任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從開學(xué)那天開始，王老師投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，王老師想讓他感受到老師的可親、可信，王老師對(duì)待每一個(gè)人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正，衣裝不整時(shí)，王老師會(huì)主動(dòng)幫他整理衣裝，糾正站姿，微笑著鼓勵(lì)他，長(zhǎng)大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢(shì)。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。但在入該班一月后，他大大地出乎王老師的意料，經(jīng)仔細(xì)觀察他的坐立行走的姿勢(shì)明顯有大的改觀，也學(xué)會(huì)主動(dòng)跟老師與同學(xué)打招呼了，同時(shí)露出了以往看不見的微笑。2、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，良好的溝通：開學(xué)初，王老師讓每位同學(xué)做一個(gè)自我介紹，內(nèi)容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級(jí)擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)政治課代表……王老師抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫助指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價(jià)值觀。并且我們約定以周記的形式進(jìn)行思想交流。3、持久的信任耐心的等待：任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能有所長(zhǎng)進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，長(zhǎng)期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語(yǔ)言文明了，口頭語(yǔ)少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了?，F(xiàn)在，八年級(jí)的他在學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，而且被評(píng)上了學(xué)期“模范學(xué)生”。個(gè)案分析二麗麗是一個(gè)在媽媽的單位長(zhǎng)大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對(duì)她的眾星捧月。在學(xué)校里，她對(duì)同學(xué)，甚至對(duì)老師都慣用指使、命令的口氣。在和同學(xué)相處時(shí)稍不如意，她便口說(shuō)臟話，所以同學(xué)們都對(duì)她避而遠(yuǎn)之。無(wú)論在教室還是宿舍，她總是形單影只。對(duì)于這樣一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)而心理又極脆弱的孩子，真是輕不得、重不得、急不得、躁不得。于是，七（二）班主任張老師選擇了等待，等待教育最佳時(shí)機(jī)的到來(lái)。又是一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間，同學(xué)們?nèi)宄扇旱赝嫫鹆颂K。一向獨(dú)行的麗麗同學(xué)今天破天荒地也準(zhǔn)備了一條繩子想和同學(xué)們一起跳，怯生生地她走到了幾位同學(xué)的面前。但同學(xué)們看她一來(lái)，都不由自主地收起繩子，換了個(gè)地方繼續(xù)玩?？吹禁慃惸樕鲜涞谋砬椋瑥埨蠋煹男拿偷鼐玖艘幌?。張老師走到同學(xué)們跟前說(shuō)：“我也想?yún)⑴c到你們的跳繩中來(lái)，行不行？”張老師特意把臉轉(zhuǎn)向麗麗：“麗麗，你的繩子能借給我嗎？咱倆一塊兒打敗她們，怎樣？”“好??！麗麗很快地答應(yīng)了。于是，張老師也像其他同學(xué)一樣不斷跳著，認(rèn)真地打著節(jié)拍跳起來(lái)。以后，每次下課，一有空，張老師就拉著麗麗加入到同學(xué)們各項(xiàng)快樂的課外活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中，張老師潛移默化地教會(huì)了麗麗如何與別人平等相處，漸漸地，麗麗和同學(xué)們能和睦相處了。案例評(píng)價(jià)同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時(shí)的一種基本的人際關(guān)系。無(wú)論將來(lái)，還是正在成長(zhǎng)的時(shí)期，意義重大。每一位班主任老師都應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)交往。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學(xué)們一起玩，讓她融入群體中，也讓同學(xué)接受了她。具有“交往障礙”的學(xué)生若是能夠得到同伴的認(rèn)同、集體的接納，會(huì)在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況，最后融入到屬于他們的世界中去，就像孤雁終于飛回了雁陣一樣。這對(duì)于年齡尚小、“個(gè)性極強(qiáng)而心理又極脆弱”的孩子，是多么重大的“生命轉(zhuǎn)折”和“生活事件”啊。個(gè)案分析（三）2013年10月23日，值周盧老師氣憤跑到八（三）班班主任楊老師反映說(shuō)：“楊老師，今日在我們值周時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意“丟”饅頭現(xiàn)象頻繁，如不如及時(shí)批評(píng)與教育將會(huì)給其它學(xué)生造成不良影響?，F(xiàn)在的學(xué)生品質(zhì)越來(lái)越差，不愛惜糧食，你們得好好管一管，不然的話我們學(xué)校提倡的光盤行動(dòng)就是一句空話嘛！”然后楊老師對(duì)值周盧老師回復(fù)道：“好，我一定查清這件事，給您一個(gè)答復(fù)?！卑咐u(píng)價(jià)1、這種行為危害是損害班集體的形象和聲譽(yù)，降低班集體的影響力。班集體的形象是在班級(jí)整體、合理的工作發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步形成的。2、接著楊老師首先召開班委會(huì)，聽取大家的意見，然后講清“丟”饅頭問題處理的意義，統(tǒng)一了班委會(huì)的認(rèn)識(shí)；繼而召開班會(huì)，講清意義，最大限度地統(tǒng)一了班集體的認(rèn)識(shí)。3、將個(gè)別教育和集體教育結(jié)合起來(lái)，本來(lái)“丟”饅頭的問題是個(gè)別學(xué)生的問題，照常理，進(jìn)行個(gè)別教育也就了，但為什么楊老師要以班委會(huì)的名義代表整個(gè)班集體寫檢討書呢？這是因?yàn)榘嗉w不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的主體。一旦集體成為了教育主體，班集體建設(shè)就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。班集體作檢討的意義，不僅在于肯定了集體的教育作用，肯定了集體與個(gè)人的關(guān)系，而且在于認(rèn)同了犯錯(cuò)誤的同學(xué)“重返”集體之路。四、中學(xué)生管理思考與啟示對(duì)待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待。1、多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，多一些認(rèn)真聽取學(xué)生的傾訴。溝通是成功的潤(rùn)滑劑。多一點(diǎn)溝通，就會(huì)少一點(diǎn)摩擦。要對(duì)學(xué)生的言行仔細(xì)觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設(shè)溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基石。2、尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性；就是要尊重學(xué)生發(fā)展的階段性；就是要尊重學(xué)生的可教育性，要以發(fā)展的心態(tài)，看待學(xué)生的失誤，幫助他們彌補(bǔ)失誤，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。其關(guān)鍵是找準(zhǔn)突破口。3、信任是發(fā)展的動(dòng)力。更多地走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，成為他們可以交心的朋友。中學(xué)生處于身心發(fā)展最快的階段，學(xué)生發(fā)展的可塑性，決定了其行為的不確定性；滴水穿石，長(zhǎng)期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。讓學(xué)生在教師的信任和期待中，發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，找到發(fā)展的方向。4、在工作積累中做好相關(guān)案例記錄。要真正做好中學(xué)生管理工作有據(jù)可查，必須掌握記錄的方法技術(shù)，并以案例工作記錄為依據(jù)，整理和撰寫案例報(bào)告，做到年終學(xué)生管理總結(jié)中有具體事實(shí)可查。在中學(xué)管理中應(yīng)讓廣大的教師群體心血澎湃地投入到中學(xué)生管理中來(lái)，一直以來(lái)中學(xué)生歷來(lái)被視為民族的希望和未來(lái),是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的后備軍,是人類文明的傳承者,是青年中富有朝氣和創(chuàng)造力的優(yōu)秀群體。當(dāng)代中學(xué)生健全品格的形成、正確人生觀與價(jià)值觀的確立存在了不應(yīng)該存在的威脅。可以說(shuō),中學(xué)生德、智、體的全面教育,我們將秉承在中學(xué)生管理中以愛為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為根本，尊重學(xué)生人格為管理方針，以營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。第三篇：中學(xué)生心理問題個(gè)案分析學(xué)生時(shí)代，一個(gè)人生理和心理都會(huì)發(fā)生急劇變化。如果在這一階段遇到心理問題，沒有解決好，就可能影響今后的一系列發(fā)展，本應(yīng)無(wú)憂的年紀(jì)，也會(huì)從此蒙上陰影。種種心理健康狀況的調(diào)查都顯示，目前中小學(xué)生的心理問題仍然普遍存在，因此記者特別選取青少年中最常見的10大心理問題，希望青少年有了心理問題要及早診治?？荚嚱箲]癥■[個(gè)案]“我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白?！毙±驈男〕煽?jī)優(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績(jī)一降再降，由于一心想考重點(diǎn)高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)?？倧?fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會(huì)做的題現(xiàn)在也不會(huì)做了。她說(shuō)：“我覺得自己無(wú)顏面對(duì)父母，還不如死了算了。”[應(yīng)對(duì)]每個(gè)學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時(shí)，父母和家長(zhǎng)的耐心鼓勵(lì)很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說(shuō)說(shuō)他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進(jìn)而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個(gè)親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來(lái)。[小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，例如：擔(dān)心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì)寫、擔(dān)心考?jí)牧吮桓改肛?zé)罵等。強(qiáng)迫癥■[個(gè)案]自從進(jìn)入高中后，琳琳覺得學(xué)習(xí)比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進(jìn)行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè)。有時(shí)放好的東西又會(huì)再拿出來(lái)重新放。這樣的事總要重復(fù)幾次，最終必須做到全部讓自己認(rèn)可，才終止這一行為。這花費(fèi)了琳琳許多寶貴的時(shí)間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。[應(yīng)對(duì)]一般來(lái)說(shuō)強(qiáng)迫癥的背后都有一個(gè)潛在的原因，比如父母追求完美，對(duì)孩子要求很高等等。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強(qiáng)迫性的行為，這時(shí)家長(zhǎng)要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會(huì)這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。[小貼士]強(qiáng)迫癥是一種通過(guò)儀式化行為來(lái)減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會(huì)產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫思維是指反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動(dòng)、情緒等，患者能認(rèn)識(shí)到這些是不必要的，很想擺脫，但又?jǐn)[脫不了，因而十分苦惱。性別角色模糊■[個(gè)案]明明是個(gè)男孩，今年10歲，長(zhǎng)得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開學(xué)一周后，他的一些異常舉動(dòng)引起了老師的注意，說(shuō)話嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著年輕女教師撒嬌。一個(gè)月后，他不僅要抱女教師，還經(jīng)常去抱女同學(xué)，有時(shí)還會(huì)親女孩子。[應(yīng)對(duì)]明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛跟女孩玩、認(rèn)為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請(qǐng)他的外公和學(xué)校的男教師經(jīng)常和他談心、交流、玩耍，同時(shí)有意識(shí)地安排一些男同學(xué)和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個(gè)男子漢，并逐漸學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。[小貼士]所謂性別角色模糊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己性別角色認(rèn)同的錯(cuò)位。一般來(lái)說(shuō)，大約從3歲起，兒童開始逐步形成性別角色的概念。如果小男孩把自己看作是一個(gè)與周圍女孩子一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣?？謱W(xué)癥■[個(gè)案]青青今年8歲，剛念一年級(jí)，原先是一位十分活潑可愛的孩子?？墒墙肽陙?lái)，每天早上上學(xué)前，她就千方百計(jì)找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學(xué)時(shí)，一切異常情緒就都煙消云散。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來(lái)是得了恐學(xué)癥。[應(yīng)對(duì)]家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當(dāng)，及孩子的膽小、敏感、經(jīng)不起批評(píng)等性格特點(diǎn)都易導(dǎo)致恐學(xué)癥。家長(zhǎng)首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。開始時(shí)先讓孩子在學(xué)校呆一個(gè)小時(shí)，如果這步成功了，可將時(shí)間逐步延長(zhǎng)。[小貼士]“恐學(xué)癥”是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學(xué)生。由于學(xué)生害怕上學(xué)，具有恐懼心理，也稱為學(xué)校恐怖癥。常見的表現(xiàn)是，兒童害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)，上學(xué)時(shí)感到勉強(qiáng)、不高興，該上學(xué)的時(shí)候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學(xué)當(dāng)日清晨或前一天晚上訴說(shuō)頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)。體象煩惱■[個(gè)案]小亮今年正讀初二，是班上的學(xué)習(xí)委員，只是身材瘦長(zhǎng)，長(zhǎng)相不佳。情竇初開的年紀(jì)，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了?！薄拔沂遣皇钦娴暮茈y看？”小亮不停地問自己，當(dāng)天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，人多的地方是再也不敢去了，成績(jī)終于一落千丈。[應(yīng)對(duì)]男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔(dān)心自己的形體不夠優(yōu)美。進(jìn)入初中的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質(zhì)才是最重要的，要學(xué)會(huì)欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長(zhǎng)相普通，但身材不錯(cuò)。[小貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。此時(shí)面對(duì)性別差異的突然出現(xiàn)，青少年往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。他們會(huì)不由自主地與他人進(jìn)行對(duì)比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會(huì)產(chǎn)生體象煩惱。戀愛受挫■[個(gè)案]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對(duì)同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動(dòng)借給人家，晚上放學(xué)還護(hù)送同桌回家。學(xué)期結(jié)束時(shí)，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說(shuō)他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來(lái)，反而產(chǎn)生了強(qiáng)迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長(zhǎng)得太瘦弱？我對(duì)她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績(jī)不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。[應(yīng)對(duì)]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時(shí)候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對(duì)戀愛受挫的青少年，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺，并予以正確的引導(dǎo)和無(wú)微不至的關(guān)懷。老師可以對(duì)青少年開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來(lái)幫助其形成正確的世界觀。[小貼士]青春期的孩子往往比較敏感，此時(shí)一些微小的事情也容易引發(fā)心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。社交恐怖癥■[個(gè)案]“要我上臺(tái)發(fā)言，還不如把我殺了?！毙埵敲咧猩愿駜?nèi)向。上初中時(shí)，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對(duì)方的反感。調(diào)換座位后，仍無(wú)法改變這種行為，后來(lái)連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認(rèn)為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說(shuō)，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺(tái)發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對(duì)朝夕相處的同班同學(xué)說(shuō)話。小張顯然是得了社交恐怖癥。[應(yīng)對(duì)]內(nèi)向的孩子在青春期過(guò)程中如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會(huì)懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應(yīng)及時(shí)審視自己對(duì)待孩子的行為是否恰當(dāng)，并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)孩子給予更多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。[小貼士]患社交恐怖癥的人，面對(duì)不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動(dòng)或與異性交往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱?；颊邔?duì)所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅(jiān)持下來(lái)也十分痛苦，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。學(xué)習(xí)障礙■[個(gè)案]小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯(cuò)。一次試卷發(fā)下來(lái)，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說(shuō)自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，故意不肯做題，于是打了她一頓，但整整一個(gè)學(xué)期，這種情況始終沒有得到改善。[應(yīng)對(duì)]專家指出，小麗其實(shí)是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會(huì)漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)視而不見，可以把整個(gè)題丟掉，事后卻說(shuō)自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長(zhǎng)的誤解，其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度，從而為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)別化的教育方案，針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。[小貼士]學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績(jī)低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙(又叫非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙)。精神分裂癥■[個(gè)案]小王自從升入高三后，成績(jī)每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來(lái)，而且?guī)缀鹾苌俑改刚f(shuō)話，也越來(lái)越少與朋友聯(lián)絡(luò)。一開始王媽媽以為小王是因?yàn)樯龑W(xué)壓力太大，而出現(xiàn)暫時(shí)不適應(yīng)的情況，豈料小王的狀況越來(lái)越怪異，整日自言自語(yǔ)。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。最后，小王被送入醫(yī)院急診，診斷的結(jié)果是精神分裂癥。[應(yīng)對(duì)]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯(cuò)過(guò)治療時(shí)機(jī)。這類患者的挫折應(yīng)對(duì)能力較正常人差，因此在面對(duì)較大的生活壓力時(shí)，便可能惡化，不能承擔(dān)太大的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量減少患者的心理負(fù)擔(dān)，不要對(duì)他們有太高的期望?？梢詫⒓抑性S多壓力較小的家事交由病患處理，讓病患自覺對(duì)家里有貢獻(xiàn)，以提升其自信心。[小貼士]精神分裂癥是一種嚴(yán)重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。主要癥狀包括思考、情感、行為等多方面的障礙。在發(fā)病之初，病人可能出現(xiàn)成績(jī)或工作表現(xiàn)一落千丈、社交退縮、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當(dāng)?shù)奶幹茫∏楸銜?huì)更加惡化，而衍生出幻覺、妄想、語(yǔ)無(wú)倫次、行為怪異等癥狀。抑郁癥■[個(gè)案]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說(shuō)：“我完了。一個(gè)多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐?！闭f(shuō)著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現(xiàn)，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。[應(yīng)對(duì)]經(jīng)過(guò)心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實(shí)一些，避免因過(guò)多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動(dòng)，使自己心情舒暢起來(lái)。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來(lái)。[小貼士]抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現(xiàn)的精神疾病，其特征是：無(wú)趣、無(wú)力、無(wú)望、無(wú)能、無(wú)助。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病?；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠(yuǎn)超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。第四篇：中學(xué)生逆反心理個(gè)案分析2中學(xué)生青春期逆反心理個(gè)案分析研究（一）基本資料案主姓名：羅章學(xué)性別：男年齡：13歲（二）個(gè)案來(lái)源1.接案原因：案主是東方市第二中學(xué)七年級(jí)（16）班的一名學(xué)生，中考前兩個(gè)星期，案主出現(xiàn)頻繁的曠課現(xiàn)象，有5天時(shí)間沒來(lái)上課。據(jù)家長(zhǎng)反映，案主一直待在家里不肯上學(xué)，家長(zhǎng)說(shuō)什么話他都聽不進(jìn)去，有時(shí)候還和他們對(duì)著干，家長(zhǎng)說(shuō)不去上課就不要吃飯，案主就3天沒和家人吃過(guò)飯，只偶爾吃點(diǎn)零食，他把自己關(guān)在房間里，不看書，不看電視，也不和家長(zhǎng)有任何交流，事情發(fā)生一周后，家長(zhǎng)把情況反映給我，希望我給予一些幫助。2.接案途徑：家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介（三）個(gè)案背景資料1.引發(fā)或重要的事件：案主所在的班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，被學(xué)校列為差班，案主的成績(jī)也不是很理想，在其他老師眼中，他是個(gè)差生。據(jù)案主與家長(zhǎng)反映，案主不喜歡和班上的同學(xué)玩，每天下午放學(xué)后經(jīng)常和別的班朋友出去玩，最近玩的很晚才回來(lái)吃飯，家長(zhǎng)就批評(píng)了他，說(shuō)他在外面是不是結(jié)交了什么豬朋狗友，還懷疑他逃課出去玩，自此5天里，他不愿意上學(xué)。2.曾做出的調(diào)試及成效：對(duì)于案主的這種情況，家長(zhǎng)采取了很多方法，包括嚇唬案主，不來(lái)上學(xué)就怎樣怎樣；耐心教育與勸導(dǎo)的方法。但是上述方法見效甚微。3.行為表現(xiàn)：案主自尊心極強(qiáng)，以自我為中心，經(jīng)常和父母、老師、同學(xué)發(fā)生沖突、頂撞。4.人際關(guān)系：案主平時(shí)在班上對(duì)同學(xué)說(shuō)話很不客氣，因而很多同學(xué)寧可躲著他也不愿與他發(fā)生沖突。5.情緒情況：案主容易情緒化，較沖動(dòng)、敏感。6.精神病記錄：無(wú)。7.健康狀況：良好。8.經(jīng)濟(jì)狀況：良好。9.暴力傾向或虐待記錄：無(wú)。10.支持網(wǎng)絡(luò)（能獲得的資源）：家庭網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、朋輩等。（四）問題分析逆反心理表現(xiàn)的類型，大致可以分為主動(dòng)型和被動(dòng)型兩種。主動(dòng)型逆反心理的表現(xiàn)方式，一般是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象有片面的看法，而有意識(shí)地與教育者的意志相對(duì)抗，主動(dòng)型逆反心理，帶有一定的目的性，也帶有較強(qiáng)的進(jìn)攻性，影響較壞；被動(dòng)型逆反心理，一般是在教育者言行的直接刺激下或其他外界條件的影響下，反映出來(lái)的違背教育者意志的心理狀態(tài)。比如，由于老師、家長(zhǎng)的公開批評(píng)，使其自尊心受到了挫傷，虛榮心得不到滿足，于是不甘示弱，無(wú)理也要爭(zhēng)三分，與對(duì)方唱“對(duì)臺(tái)戲”。又如，越是禁止讀的書，他就越是要想辦法找來(lái)看。案主就屬于這一類型，許多剛進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析案主產(chǎn)生逆反心理的原因主要有三個(gè)：1.個(gè)人生理、心理原因案主是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，自小被寵著，使其養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期初期后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，使其自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，當(dāng)面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)和難以處理的人際關(guān)系時(shí)，他對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。在埃里克森的發(fā)展階段理論中，青少年自我觀察和自我認(rèn)識(shí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，他們自我體驗(yàn)逐漸深刻，自我評(píng)價(jià)變得越來(lái)越實(shí)際，他們對(duì)周圍的人的評(píng)價(jià)非常敏感。2.家庭原因案主的父親忙于生意，和孩子的溝通很少，較少的交流多是提出要求，并且用的方式是居高臨下、粗暴命令式的，當(dāng)遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親每天最主要的事就是關(guān)心孩子的物質(zhì)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，但忽視孩子的思想教育，對(duì)其百依百順，從不斥責(zé)孩子。父母在孩子教育方式上基本不一致，而這種不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。案主認(rèn)為并沒有做什么錯(cuò)事，而家長(zhǎng)的卻是用懷疑的方式質(zhì)問案主，使得案主產(chǎn)生委屈的負(fù)面情緒。行為主義理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激—反應(yīng)”的結(jié)果。案主產(chǎn)生的反應(yīng)是收到了外部環(huán)境的刺激，父母在案主的行為發(fā)生后，應(yīng)問清情況，少些抱怨和責(zé)罵，以便減少案主的心理負(fù)擔(dān)。3.學(xué)校原因案主的班級(jí)在學(xué)校中屬于差班，案主也被貼上了“差生”標(biāo)簽。有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師在一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了多次錯(cuò)誤后，逐漸變的疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，結(jié)果是“差生”不喜歡這教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。我們的學(xué)生大部分時(shí)間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，當(dāng)其他學(xué)生看到老師常批評(píng)該生時(shí)，會(huì)逐漸產(chǎn)生輕視甚至嘲笑該生的舉動(dòng)。標(biāo)簽理論認(rèn)為，如果學(xué)校老師或者學(xué)生的家長(zhǎng)隨意對(duì)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生加上壞的標(biāo)簽，如笨蛋、問題學(xué)生及不良學(xué)生等，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用偏差行為來(lái)防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對(duì)他們的過(guò)失行為引起的問題。（五）協(xié)議個(gè)案目標(biāo)與服務(wù)計(jì)劃1.短期目標(biāo)：案主能夠和父母、老師、同學(xué)很好的溝通，并回校正常上課。2.長(zhǎng)期目標(biāo)：減少案主的叛逆心理，促使案主能夠理解父母和尊重他人，避免情緒激動(dòng)產(chǎn)生過(guò)激的叛逆行為。（六）服務(wù)記錄1.時(shí)間：2012年10月21日～2012年12月18日2.具體介入過(guò)程（1）接案：了解案主情況及父母期望。（2）建立信任關(guān)系：對(duì)待案主，我們避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。（3）促進(jìn)案主交友：利用案主的優(yōu)點(diǎn)——繪畫，組織案主和班里同學(xué)進(jìn)行黑板報(bào)設(shè)計(jì)；課后組織有同伴的游戲等。（4）經(jīng)常進(jìn)行談話、心理輔導(dǎo)：我們經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟案主談?wù)勑摹２皇饬枞说赜?xùn)斥他，而是多表示一些理解，并適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥。指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把案主的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。（5）與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)：我們通過(guò)電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等方式，首先對(duì)案主家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，但同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達(dá)成一致意見，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做，如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)等。（6）確認(rèn)案主情況是否得到改善：通過(guò)詢問家長(zhǎng)案主在家中和案主的在校的表現(xiàn)確認(rèn)案主的情況是否得到改善。（7）結(jié)案：肯定及鞏固案主和家長(zhǎng)的努力，結(jié)束個(gè)案工作。（七）過(guò)程評(píng)估1.個(gè)案發(fā)展的最初階段：案主對(duì)家長(zhǎng)和老師的話還是愛理不理，并且做出與家長(zhǎng)老師所說(shuō)的話相反的行為。在這一階段，社工主要是和案主建立信任關(guān)系，通過(guò)多次交流溝通，讓案主對(duì)社工逐漸消除戒備心理。2.個(gè)案發(fā)展的中期階段：案主的行為時(shí)好時(shí)壞。社工通過(guò)與案主建立信任關(guān)系后，案主在校的表現(xiàn)轉(zhuǎn)好，如不再頂撞老師，與同學(xué)關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)，但是案主在家表現(xiàn)還是情緒波動(dòng)較大，如父母的誤解他時(shí)，案主就會(huì)把自己關(guān)在房間里，或者一整天都不和家人講話。在這一階段，社工要經(jīng)常和案主談話，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式給予一些建議。3.個(gè)案后期：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，案主的情況有了很大的改善，能夠很好的與家人、老師、同學(xué)溝通，同時(shí)也對(duì)父母的苦心有所理解，并懂得尊重家長(zhǎng)和他人。在這一階段，社工主要是鞏固案主的成功經(jīng)驗(yàn)。（八）結(jié)案目前案主的問題已基本解決，如案主能夠正常回校上課，理解和尊重他人，在班里有了自己的伙伴，在家里能夠很好和父母溝通，對(duì)父母和老師的的話不會(huì)背道而馳，即使有不滿意的地方案主也能夠?qū)W會(huì)及時(shí)和父母、老師溝通，問題得到很好的解決。第五篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析心理輔導(dǎo)個(gè)案分析中學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析王某，男，16歲，我校初三學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。案例分析該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。輔導(dǎo)方法1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。4、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，王某的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。初三學(xué)生考試焦慮心理輔導(dǎo)案例分析一、案例陳述小王，女，初三學(xué)生。她跟我講了她的煩惱：自從升入初三后，媽媽要求我爭(zhēng)取考上重點(diǎn)學(xué)校，同學(xué)們都說(shuō)我很聰明，他們很少與我玩，班主任也把我當(dāng)成班級(jí)的主力，給予很高期望，我自以為自己理科很好，但最近物理考試都很不理想，開始懷疑自己實(shí)力，一上物理課就頭痛，上課走神，遇到難題更是恐慌。晚上睡不著，甚至徹夜難眠，厭食。這樣下去已經(jīng)影響到我的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，成績(jī)也有所下降。現(xiàn)在我一聽到考試就心里害怕、煩躁，掌心發(fā)汗?？纯从械耐瑢W(xué)在超過(guò)我，我的內(nèi)心壓力更大，很擔(dān)心自己因?yàn)槌煽?jī)下降被別人瞧不起，辜負(fù)了父母、老師的期望。我非常想幫助她，她很要強(qiáng)。作為一名教師，既要教書又要育人。于是我對(duì)她的心理問題進(jìn)行了思考。二、心理問題診斷與透析考試焦慮是指作為一種科學(xué)的結(jié)構(gòu)，指的是在考試或類似的評(píng)價(jià)情景中伴隨著擔(dān)心可能失敗或消極的結(jié)果而產(chǎn)生的一組現(xiàn)象的、生理的和行為的反應(yīng)。（一）從焦慮程度層面進(jìn)行分類1輕度：心里不踏實(shí)，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)展，這種不踏實(shí)的心理會(huì)消失，但隨著考試日期的來(lái)臨，又會(huì)產(chǎn)生一種緊張感，害怕自己復(fù)習(xí)不全面等等，但這種焦慮并不影響考生的睡眠、飲食和身體健康?？荚嚱Y(jié)束，這種緊張也就結(jié)束。2中度：經(jīng)常感到不安，缺乏自信心，有的會(huì)發(fā)生失眠，影響正常復(fù)習(xí)的進(jìn)行。3重度：在考試前很長(zhǎng)一段時(shí)間會(huì)有焦慮情緒，自信心差，出現(xiàn)頭痛、失眠、多夢(mèng)易醒、食欲不振，心悸盜汗、脾氣不好等癥狀，